提高小学生语文阅读能力的对策思考
小学语文核心素养下的阅读能力提升教学
小学语文核心素养下的阅读能力提升教学阅读是语文学习的重要环节，也是小学生全面发展的必要组成部分。
在语文核心素养的框架下，如何提升小学生的阅读能力，是每一位语文教师都要思考和努力的问题。
本文将围绕小学语文核心素养下的阅读能力提升教学展开探讨。
一、培养学生的阅读意识阅读意识是指学生对阅读的积极态度和主动意识。
在小学语文教学中，教师应该从培养学生喜欢阅读的兴趣入手，营造良好的阅读氛围。
可以通过开展读书活动、讲述阅读的乐趣和意义等形式，引导学生主动参与到阅读当中。
还可以在课堂教学中充分利用教材中的文章、诗词等，激发学生的阅读兴趣，让他们从小就养成良好的阅读习惯。
二、提升学生的阅读能力在培养学生的阅读意识的基础上，教师还需重点关注学生的阅读能力提升。
要侧重培养学生的识字能力。
在小学阶段，识字能力是阅读能力的基础。
教师可以通过拼音教学、词语拆分、词语搭配、词语归纳等多种方式，帮助学生提高识字能力。
要注重培养学生的语感和语言表达能力。
阅读是为了理解和表达，因此学生需要具备一定的语感和语言表达能力。
教师可以通过讲解课文、解析名句、展开讨论等方式，培养学生的语感和语言表达能力。
要重视培养学生的阅读理解能力和阅读技巧。
教师可以通过分层阅读教学、阅读策略指导、阅读理解训练等方式，帮助学生提高阅读理解能力和阅读技巧，培养他们的批判性思维能力和创造性思维能力。
三、精心设计阅读教学四、注重阅读素养的培养在小学语文核心素养下的阅读能力提升教学中，教师还需注重学生的阅读素养的培养。
阅读素养是指学生在阅读过程中形成的正确的认知态度和学习策略。
教师可以通过阅读指导、阅读训练、阅读评价等方式，促进学生形成正确的阅读态度和学习策略。
还可以通过学生阅读作品的解读、讨论和评价，帮助学生提高自我认知能力和批判思维能力，培养他们的阅读素养。
小学语文核心素养下的阅读能力提升教学，不仅仅是提高学生的阅读能力，更是为了全面提升学生的语文素养和认知水平。
浅析小学语文课外阅读中存在的问题及解决对策
浅析小学语文课外阅读中存在的问题及解决对策【摘要】在小学语文课外阅读中，存在着一些问题需要解决。
学生的阅读量不足，很多学生缺乏持续阅读的习惯。
阅读内容单一，缺乏多元化选择，不能满足不同学生的阅读需求。
还有，缺乏引导教育，学生缺乏对阅读材料的分析和思考能力。
为了解决这些问题，可以加强学校和家庭的合作，建立起阅读指导机制，引导学生选择适合自己的阅读材料。
建议教师和家长进行密切配合，共同指导学生的阅读活动，提高学生的阅读兴趣和能力。
通过加强阅读引导和多方合作，可以有效解决小学语文课外阅读中存在的问题，为学生的语文素养提升奠定基础。
展望未来，希望学生能够拥有更广泛的阅读兴趣，提升综合素质。
【关键词】小学、语文、课外阅读、问题、对策、引导教育、建议、教师、家长、指导、经验、展望未来1. 引言1.1 介绍在小学语文课外阅读中，存在着一些问题，需要我们认真思考和解决。
这些问题涉及到学生的阅读量不足、阅读内容单一、缺乏引导教育等方面。
解决这些问题不仅需要学校和老师的努力，同时也需要家长的配合和支持。
让我们来看看小学生阅读量不足的问题。
在当今社会，随着电子产品的普及和课业负担的增加，很多小学生往往没有足够的时间和机会去阅读书籍。
他们更多的时间可能会花在玩游戏、看电视或者是完成作业上，导致阅读量不足，影响了他们的语文素养和阅读能力的提升。
小学语文课外阅读的内容往往过于单一。
学生可能会接触到很多经典故事，比如《三只小猪》、《小红帽》等，但缺乏了解更广泛的文学作品和知识。
这样会让学生的阅读视野变得狭窄，影响了他们的文学鉴赏能力和文学修养的养成。
小学语文课外阅读往往缺乏引导教育。
学生在阅读时可能会遇到一些难以理解的词句或情节，但缺乏老师或家长的引导和解释，导致他们很难真正理解和领会阅读材料的内涵和意义。
这样会影响他们的阅读体验和阅读效果，也可能让他们对阅读失去兴趣。
为了解决这些问题，学校和老师可以采取一些措施。
组织阅读比赛、开展朗读活动，引导学生培养良好的阅读习惯；丰富阅读内容，引导学生接触更多的文学作品和知识；加强家校合作，让家长了解和参与到学生的阅读活动中，共同监督和引导学生的阅读行为。
谈小学六年级语文阅读教学中存在的问题及对策
谈小学六年级语文阅读教学中存在的问题及对策语文阅读是小学六年级语文教学中重要的一环，但在实际教学中常常存在一些问题。
本文将就小学六年级语文阅读教学中存在的问题进行分析，并给出相应的对策。
问题一：兴趣不浓小学生阅读兴趣的培养是阅读教学的首要任务，然而很多小学生对阅读缺乏兴趣。
主要原因是教师在教学中没有及时发现学生的兴趣点，没有选择适合学生的阅读材料。
对策一：多样化的阅读材料学生的兴趣点因人而异，教师应通过观察和了解学生的兴趣爱好，选择多样化的阅读材料。
包括故事书、科普读物、报纸杂志等，满足学生的各种阅读需求，从而激发学生的阅读兴趣。
对策二：生动有趣的阅读活动在教学中，教师可以组织学生进行一些生动有趣的阅读活动。
学生可以利用课余时间自由选择阅读书籍，然后用口头或书面形式进行交流与分享。
通过这样的活动，可以使学生更加主动地参与到阅读中来，增强他们的阅读兴趣。
问题二：阅读理解能力差小学生的阅读理解能力相对较弱，阅读时容易遇到一些障碍，例如理解篇章结构、把握文章主旨等。
对策一：提高语文基础能力小学生的阅读理解能力与其语文基础能力有着密切关系，故而教师要注重语文基础知识的讲解与学习。
通过系统的讲解和反复的巩固训练，提高学生的语文基本功，为学生的阅读理解能力打下基础。
对策二：训练阅读策略在阅读教学中，教师还应教导学生一些阅读策略，帮助学生提高阅读理解能力。
在阅读前，教师可以帮助学生预读文章，明确阅读目的；在阅读中，教师引导学生找关键词，理解文章主旨；在阅读后，教师可以组织小组讨论，帮助学生归纳总结，加深对文章的理解。
问题三：阅读技巧不足小学生在阅读过程中经常出现读字慢、断断续续、影响理解等问题，主要是由于阅读技巧不足所致。
对策一：提高阅读速度教师可以通过一些阅读速度训练活动来提高学生的阅读速度。
利用计时器进行阅读速度测试，鼓励学生不断提高自己的阅读速度；又或者通过集体朗读、分角色阅读等形式，帮助学生提高阅读的流畅性与连贯性。
小学语文阅读教学现状及改进对策
小学语文阅读教学现状及改进对策1. 引言1.1 小学语文阅读教学现状小学语文阅读教学是培养学生语文阅读能力和文学素养的重要环节。
在当前的教学实践中，小学语文阅读教学存在着一些问题。
传统的教学方法单一，缺乏灵活性，难以满足不同学生的学习需求。
学生对阅读的兴趣不高，缺乏主动参与的积极性。
教学过程中缺乏足够的实践与应用环节，导致学生对所学知识的掌握程度并不理想。
评估与反馈机制不够完善，无法及时发现并解决学生在阅读过程中存在的问题。
通过对小学语文阅读教学现状的分析，我们可以看到存在的问题，也可以找到改进的方向。
在接下来的文章中，将提出一些改进对策，包括多元化教学方法、激发学生兴趣、注重实践与应用、加强评估与反馈，希望能够为小学语文阅读教学的改进提供一些参考和启示。
2. 正文2.1 阅读教学的问题小学语文阅读教学的问题主要包括以下几个方面：一是教师教学理念单一，缺乏创新意识。
传统的语文阅读教学往往注重死记硬背，缺乏启发性和趣味性，导致学生对阅读缺乏兴趣，无法真正理解和吸收知识。
二是教材内容单一，缺乏多样性。
目前小学语文教材中的阅读内容大多来自经典文学作品，缺乏与学生实际生活和兴趣相结合的内容，难以引起学生的共鸣和兴趣。
三是学生学习压力大，缺乏自主学习的机会。
现在的小学生课业繁重，学习压力大，很少有时间和机会自主阅读和挖掘知识，导致阅读能力的提升缓慢。
四是家庭阅读氛围不浓，家长的重视程度不够。
很多家庭缺乏良好的阅读氛围和指导，家长往往忙于工作，缺乏陪伴孩子读书的时间和意愿，影响了学生阅读的积极性和效果。
解决这些问题对于小学语文阅读教学的改进至关重要。
2.2 改进对策一：多元化教学方法多元化教学方法是提高小学语文阅读教学效果的重要途径之一。
传统的单一教学方式往往难以满足不同学生的学习需求，因此引入多元化的教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力。
教师可以采用多种形式的教学活动，如讲解、讨论、游戏、小组合作等，让学生在不同的教学环境中进行学习，从而激发他们的学习兴趣。
培养小学生语文阅读能力的方法有哪些
培养小学生语文阅读能力的方法有哪些1培养小学生语文阅读能力的方法有哪些带着问题阅读漫无目的的阅读，是一种懒惰的阅读方式。
提高孩子的阅读水平，第一步，就是培养他有目的的阅读习惯。
孩子一目十行，对什么都一翻而过，这不能算真正的阅读;只有带着问题、带着笔记的阅读，才能算是真正的阅读。
在阅读之前，家长可给孩子布置几道具体、简单的问题，告诉孩子，阅读的目的就是解决这几个问题。
读完文章之后，可让孩子回答之前提出的几个问题。
孩子带着问题阅读，对他以后的分析问题、解决问题能力的培养是大有好处。
做标记和做笔记做标记可以使用颜色标记，也可以使用特殊符号标记，如画波浪线等。
做笔记的方式主要有：评价式笔记，疑问式笔记，总结式笔记，抄录式笔记，感想式笔记。
要求孩子按照上述5种笔记方式做笔记，然后根据各种笔记的质量，对孩子的成果做评价，可促使孩子提高笔记的质量。
做标记和做笔记的意义，不仅加深对文章的理解，而且这种好习惯，会终身受益。
训练概括能力阅读一篇好文章，不能对它做归纳和浓缩，说明孩子并没有很好地理解文章。
对文章的概括，一般是“谁+在什么情况下+做什么事+结果如何”，只要把这些关键的词语串联起来就可以基本上概括出了文章的主要内容。
孩子每读完一篇文章之后就让他用自己的话简单讲一下原文内容，或者让孩子口头描述一件事情，可以是电影、电视情节、记忆中的人、事、物、家庭、学校、孩子喜欢的歌曲等等，这不仅能积极调动大脑思考，还能完善孩子的逻辑思维能力。
需要注意的是，即使有时候，孩子的概况可能与文章有些出入，但家长也不要过于苛责孩子，避免伤害孩子的自尊心。
多点鼓励与赞扬才能提高孩子阅读的积极性。
发散阅读，训练孩子的发散思维一篇文章的信息量毕竟有限，家长可以根据文章内容，结合自己的经验，与孩子一起进行思维发散。
这种发散阅读，可以是词汇的发散，也可以是相关知识的发散。
比如可以根据有关文章设计下面的问题与孩子一起探讨：你知道安徒生是谁吗?他是哪个国家的?哪个国家的国花是什么呢?我国的国花又是什么呢?蝴蝶是一种小昆虫，所以，这两个字是虫字旁，再想想看还有哪些字是虫字旁?让孩子把它们写下来，越多越好。
小学生语文学习中如何提高阅读理解能力？
小学生语文学习中如何提高阅读理解能力？哎呦喂，说真的，小学生的语文学习啊，尤其是阅读理解，真是让家长和老师头疼的事儿！我最近就碰到一个特别有意思的事儿，让我对提高阅读理解能力有了更深刻的理解。
上周，我给小学三年级的学生上阅读课，课文讲的是一个小女孩和她的宠物狗的故事，挺温馨感人的。
结果呢，一问大家，读懂了什么？孩子们就各种各样的答案，稀奇古怪的都有。
有个小姑娘说：“老师，我觉得小女孩特别可怜，因为她的狗丢了！”我说：“嗯，确实挺可怜的，但故事里写了小女孩的狗丢了吗？”小姑娘愣了一下，然后开始翻课本，仔细地读着。
读完后，她不好意思地说：“老师，我好像看错了，狗没有丢。
”还有个男孩子说：“老师，我觉得小女孩太任性了，她应该听妈妈的话，不要总和狗狗玩。
”我问他：“为什么说她任性？课文中哪个地方写了小女孩任性呢？”这孩子就挠着头，支支吾吾地说：“就是…就是…好像没有写，但我就是觉得她任性。
”看到这些孩子们天马行空的答案，我真是哭笑不得，但也明白了提升阅读理解能力的关键所在：孩子们的理解能力和课文内容之间存在着巨大的“理解鸿沟”。
怎么才能填补这道鸿沟呢？我的方法跟那些死记硬背的读书方法不一样，嘿嘿，我可喜欢用一些“奇葩”的方法。
我给孩子们讲了一个我自己小时候的经历：我小时候特别喜欢看漫画，有一回，我一口气看了一整本《哆啦A梦》，结果第二天，老师问大家：“大雄和静香发生了什么事？”我愣了一下，心想，这俩人不是一直都很好吗？什么事情啊？结果一问才知道，老师问的是漫画中的一段情节，我根本没记清！讲完这个故事后，我就让孩子们思考：为什么我会记不住漫画里的情节？孩子们纷纷举手，有的说是因为漫画太长了，有的说是因为漫画太精彩了，注意力都在画面上，没注意细节。
我接着说：如果我们想真正理解故事，就必须学会关注细节！然后，我就带着孩子们一起分析课文中的人物、事件、场景等细节，并且用画图、写笔记等方式把这些细节记录下来。
孩子们开始变得认真起来，他们也逐渐发现，只要抓住关键细节，就能更好地理解故事的意思。
浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力
184浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力★ 康欢欢阅读能力的培养是学生语言学科综合素质培养的重要内容。
语文阅读能力的增强不仅能够提高学生的语文考试成绩，还能对其他科目的学习奠定坚实的理解基础。
虽然小学阶段是阅读能力培养的基础阶段，对阅读能力的提高发挥着重要作用。
但由于小学生自身年级较小，智力还未完全成熟，对其阅读能力的培养过程中存在一些现状需要解决。
在全面课改的要求中，对语文阅读能力的培养成为语文教学中主要任务之一。
如何在有限的课堂时间内，帮助学生掌握并能灵活运用阅读方法，以及如何在课外培养学生阅读习惯成为一线语文老师高度重视的问题。
一、小学语文阅读能力培养现状在传统教学中，以学生做题的高正确率为目标，将提高学生语文成绩作为衡量教学质量的唯一标准。
因此语文课堂上教师往往通过题海训练，提高语文阅读部分的分数，并不对所读内容进行讲解，只对答案进行校对。
长期下来，学生对阅读的意义持怀疑态度，对阅读答案内容的出处不知甚解，进而对阅读缺乏耐心。
同时老师自身能力受到教学时间上的严格限制，在短暂的课堂时间内，不能充分对课文进行讲解，向学生传授的阅读方法只能一带而过。
使得学生对于阅读方法，要么不能掌握，要么不能灵活运用到阅读中，直接造成学生阅读效率低下。
虽然通过将阅读能力的培养扩展到课下时间，有利于学生阅读兴趣的培养。
但一方面学校以及老师推荐的课外阅读书籍数量过多，家长以及学生难以选择合适的书目进行阅读。
另一方面存在书籍内容过于复杂，小学生不能独立实现阅读目标，以及书籍内容质量较低，不能增长学生见闻，培养学生良好阅读习惯的情况。
除此外，现代科技的发展，使得传统纸质阅读受到冲击。
一方面小学生在阅读时，更愿意选择色彩丰富的漫画书，或者插画丰富的童话书籍以及轻便携带的书籍为主。
另一方面小学生在进行课文阅读时表现出厌倦情绪，在阅读以上书籍时则相反。
二、小学语文教学中培养阅读能力的策略阅读对学生的学习能力以及全面发展有着重要作用。
小学语文低年级阅读教学现状与对策
小学语文低年级阅读教学现状与对策篇一小学语文低年级阅读教学现状与对策一、引言小学语文低年级阅读教学是培养学生阅读能力和阅读习惯的关键阶段。
通过有效的阅读教学，学生可以增强语文素养，提高语言理解和表达能力，开拓视野，发展思维，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
然而，当前小学语文低年级阅读教学的现状并不尽如人意，存在一些问题需要解决。
本文将分析小学语文低年级阅读教学的现状，并提出相应的对策，以期为相关教育工作者提供参考和启示。
二、小学语文低年级阅读教学现状阅读兴趣不高当前，许多小学生对于阅读的兴趣并不高，缺乏主动阅读的意识和习惯。
一方面，这与家庭和社会的阅读氛围有关；另一方面，也与教师在课堂上的阅读教学方式有关。
一些教师过于注重文本分析，而忽略了引导学生体验文本的情感和美感，导致学生对于阅读的兴趣不高。
阅读能力不足由于小学生的认知能力和语言水平有限，他们对于一些较难的文本可能难以理解和掌握。
此外，一些教师在教学过程中缺乏有效的阅读策略和方法，也导致学生阅读能力不足。
阅读资源匮乏在一些学校和地区，阅读资源匮乏，学生难以获取丰富的阅读材料。
这不仅限制了学生的阅读范围，也影响了他们的阅读兴趣和阅读能力的发展。
三、小学语文低年级阅读教学的对策激发阅读兴趣针对学生阅读兴趣不高的问题，教师可以采取以下措施：首先，通过选择适合小学生年龄和兴趣的阅读材料，引导学生走进文本，感受文本的情感和美感；其次，创设情境，让学生在情境中体验阅读的乐趣；最后，开展多样化的阅读活动，如朗读比赛、角色扮演、读书笔记等，激发学生的阅读兴趣和积极性。
提高阅读能力为了提高学生的阅读能力，教师可以采取以下措施：首先，教授有效的阅读策略和方法，如预测、推断、概括等；其次，引导学生进行广泛的阅读实践，提高学生的阅读技能；最后，鼓励学生进行课外阅读，拓展视野，增强语文素养。
丰富阅读资源为了解决阅读资源匮乏的问题，教师可以采取以下措施：首先，积极争取学校和社会的支持，为班级配备丰富的阅读材料；其次，利用互联网和图书馆等资源平台，为学生提供多样化的阅读资源；最后，鼓励学生互相借阅书籍，扩大阅读范围和深度。
小学语文阅读教学高效性的思考
小学语文阅读教学高效性的思考1. 引言1.1 研究背景小学语文阅读教学是语文教学中非常重要的一个环节，对学生提高阅读能力、扩大阅读量、培养阅读习惯具有至关重要的作用。
在实际教学中，很多小学生存在阅读能力不足、阅读兴趣缺乏等问题，这无疑给小学语文教学工作带来了一定的困难。
为了更好地提高小学语文阅读教学的效果，我们需要深入研究其高效性。
研究小学语文阅读教学的高效性，不仅可以帮助教师更好地指导学生，还可以为学生提供更好的学习条件，从而提高他们的阅读水平和阅读兴趣。
探讨小学语文阅读教学的高效性具有重要的研究意义。
1.2 研究意义小学语文阅读教学是培养学生阅读能力和语言表达能力的重要环节，对学生的综合素养和学习能力起着至关重要的作用。
本研究旨在探讨小学语文阅读教学的高效性，以提升学生的阅读能力和语文素养。
具体来说，本研究的意义如下：1. 提升学生的阅读能力。
通过研究小学语文阅读教学的高效性，可以有效地提升学生的阅读理解能力、阅读速度和阅读表达能力，从而帮助他们更深入地理解课文内容，提高自主阅读的兴趣和能力。
2. 促进学生的语言表达能力。
语文阅读教学不仅可以帮助学生提升阅读能力，还可以培养他们的语言表达能力和写作能力。
通过不断训练和实践，学生可以提高自己的文字表达能力，写出更加准确、生动和有说服力的文章。
3. 增强学生的思维能力和创新能力。
阅读是思维的过程，通过阅读不同类型的文本，可以拓展学生的思维视野，培养他们的批判性思维和创新能力。
这对于学生的综合素质提升和未来的发展都具有重要意义。
2. 正文2.1 定义与特点小学语文阅读教学是指在小学阶段，通过教师指导和学生阅读，培养学生对语言文字的理解能力和表达能力的教学活动。
其特点包括以下几个方面：1. 生动性：小学语文阅读教学要求内容生动有趣，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生愉快地参与到阅读活动中。
2. 系统性：小学语文阅读教学要有明确的教学目标和教学内容，教师应设计有序的教学计划和教学步骤，使学生在逐步学习中形成系统的语文阅读能力。
小学语文阅读教学现状与对策
小学语文阅读教学现状与对策1. 引言1.1 小学语文阅读教学现状在当前的小学语文阅读教学中，存在一些现状需要重视和改进。
部分学校存在着阅读教学内容设置不全面、不科学的问题。
有些教材内容单一，缺乏深度和广度，无法满足学生的多样化需求。
一些学生对阅读缺乏兴趣，对文学作品的理解和欣赏能力不足。
部分教师在教学中注重题海战术，忽视了引导学生多角度理解文本的重要性。
一些学生缺乏阅读策略，不懂得如何正确高效地阅读和理解文本。
传统的教学手段单一，缺乏新颖性和趣味性，无法激发学生的学习兴趣和动力。
以上种种现状表明，小学语文阅读教学仍有许多不足之处，需要引起教育者的高度重视和改进。
1.2 小学语文阅读教学对策一、加强阅读教学内容的设置。
教师应该结合学生的认知水平和兴趣爱好，选择适合的文本内容进行教学，丰富教学内容，引导学生积极参与阅读活动。
二、注重培养阅读兴趣。
通过丰富多样的阅读材料和趣味性的阅读活动，激发学生对阅读的兴趣，让他们能够主动愿意去阅读，享受阅读带来的乐趣。
三、引导学生多角度理解文本。
教师要引导学生从不同的角度去理解文本内容，培养学生的批判性思维和分析能力，帮助他们更好地理解和把握文本内涵。
四、注重阅读策略的引导。
教师要教会学生一些有效的阅读策略，如预测、推断、归纳等，帮助他们更有效地获取文本信息，提高阅读理解能力。
五、充分利用多媒体手段辅助教学。
教师可以利用多媒体设备，结合图片、音频、视频等形式，生动直观地展示文本内容，提升学生的学习兴趣和理解能力。
2. 正文2.1 加强阅读教学内容的设置加强阅读教学内容的设置是提高小学生阅读能力的重要举措之一。
针对小学生的认知水平和心理特点，教师应该精心设计教材内容，注重渗透生活情境和人文情感，让学生在阅读中感受到快乐和成就感。
教材内容要贴近学生的实际生活经验，让他们能够产生共鸣和理解。
多样化的文学作品和教育资源应该被引入阅读教学中，让学生接触到不同风格和题材的文章，培养其审美情感和文学鉴赏能力。
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提高小学生语文阅读能力的对策思考摘要：提高小学生语文的阅读能力，具有极为重要的意义与作用。
笔者根据多年的教学实践，提出了充分尊重学生的主体地位，营造学生阅读的良好氛围，创设学生阅读的最佳情境，巧妙点拔学生阅读的困惑等对策措施。
关键词：小学生；语文阅读能力；对策；思考
阅读能力在小学语文教学活动中具有积极的意义和作用，重视和培养小学生语文阅读的能力，具有十分重要的现实意义。
笔者根据自己多年的小学语文教学经验，认真深入分析了培养小学生语文阅读能力的方法与途径，并提出了行之有效的对策和措施。
一、充分尊重学生的主体地位
充分发挥学生的主体地位与作用，充分激发学生的积极性和主动性，使学生在语文学习过程中获得全面发展，也是形成阅读个性化的行为之一。
在语文教学过程中，教师只有尊重学生，相信他们的智慧，适时鼓励学生进行创设性学习，才能体现学生的主体地位。
学生面对自己感兴趣的事情，才会主动进行探索学习。
然而，这需要教师主动引导学生，以学生为主体进行教学。
其实，朗读过程就是和课文中的人物对话的过程。
因此，在课堂教学中学生阅读时，教师要充分尊重学生的主动权，使学生能够有充分的读书空间。
同时教师也要加强对学生的朗读指导，用不同的阅读方式，让学生不但会读书，而且读懂书。
当前的语文教学过程中，很难再看见学生用心读书的场景下，语文教学中串讲串问的教学方式，让学生不再
有读书时间，40分钟的课堂里，朗读课文往往是匆匆而过，没有在学生脑海中留下任何痕迹。
比如在预习时要求学生朗读，通过朗读课文，增强学生对生字、新词的把握，但是有部分学生还未读完这篇课文，老师就立即转入下一个教学程序。
教师没有根据教材特点、年级、学情来安排每节课的朗读时间，让平时的讲讲、问问、答答占据了学生的读书时间，不能切实把书读到位，无法使学生达到读正确、读流利、读出感情，就不能让学生真正感受与作者对话情感。
教师要不断地为学生提供相关的背景资源、创设情境，让学生融入课文感受身临其境的境界，充分激发学生的经验背景，与文章中的情感产生共鸣，这样学生在阅读课文时才能流露出感情。
二、营造学生阅读的良好氛围
提高小学语文的阅读能力，培养学生积极主动的阅读习惯，是小学语文教学重要的一个环节，是提高教学质量的重要关键。
当前学生在阅读上存在诸多问题，为提高学生的阅读效果，培养学生良好的阅读习惯，我们必须从学校、社会、家庭、学生、教师等因素思考，极力引导学生大胆思考，敢想、敢问，营造学生阅读的良好氛围。
这对提高小学语文教学效果具有十分重要的意义。
为了给学生创造一个愉快、轻松的教学情境，在课堂上学生对提问感到胆怯时，教师要及时鼓励学生大胆提问，不管提出的问题质量如何都要给予鼓励，让学生建立自信。
在学生提出富有思考性的问题时，可以采取团组讨论等方式进行合作交流，在不能解决的情况下，教师引导学生找明原因。
学生在共同探讨钻研，获得知识的同时，学习
上得以积累。
由此可见，在教学中鼓励学生大胆创新、质疑、提问，勇于挑战困难，做到想问、敢问，使思维能力不断得到提高。
三、创设学生阅读的情境
有过教学实践的教师都只知道，创设教学情境是让小学生对语文教材产生学习兴趣的有效途径。
因此教师要充分利用这一点，积极创设丰富多彩的教学情境，大力激发学生积极主动进行阅读。
教师要善于挖掘教材因素，根据学生思维的特点，积极创设问题情境，使学生对教师创设的问题产生兴趣，产生通过对教材的阅读，去发现问题、解决问题，寻找到确切的答案欲望。
教师在创设问题情境时，要立足于全方位、多角度，抓住中心和重点，紧紧抓住学生的所思所想，“对症下药”，激发其阅读的兴趣，促使学生积极、主动地进行阅读。
另外教师还要创设一种轻松愉快的情境，让学生对学习和阅读没有思想负担，把阅读当做一种享受。
只有这样学生才愿意上语文课，才愿意进行阅读，也只有这样，学生才会得到更多的收获。
长此以往，学生的阅读意识会不断增强，阅读能力会得到不断地提高。
但要做到这一点不是一朝一夕的事情，需要教师坚持不懈的努力。
四、及时点拔学生阅读的困惑
及时点拨学生阅读的困惑，是提高小学生语文阅读能力的重要途径。
学生在阅读的过程中会有很多新发现和新问题，有很多的困惑，有的问题能通过和同桌或小组的其他同学进行交流讨论，获得问题的答案，但是仍有一些问题，通过小组集体交流讨论还是解决
不了，这时就需要教师对学生遇到疑难问题及时进行引导、解释、分析，让学生获得正确、准确的答案。
教师在为学生解疑释惑时，要采取恰当的方式，对学生进行巧妙的引导，争取让学生在获得疑难问题答案的过程中，掌握解决问题的途径与方法，以后学生发现问题和解决问题的能力会极大地得到提高，换言之，学生的阅读能力得到了极大的提高。
参考文献：
1.吴立梅，小学语文阅读教学中读写结合策略初探[j].中国科教创新导刊，2010（24）.
2.董柯，阅读教学中语感能力培养策略谈[j].吉林教育，2010（02）.。