克和千克（精选16篇）
二年级数学克和千克(定稿)
=
3000克
3kg
1000g
3kg
1000g 1000g
3kg
=
1000g 1000g1000g 3000g
1 千克棉花和 1 千克铁比较， 哪个重一些?
1 千克棉花和 1 千克铁比较， 哪个里买了苹果、鸡蛋和鱼。
你能提出什么问题?
重1千克
重2千克
重500克
比大小 2千克 ＝ 2000克 5千克 ＞ 4900克
在（ ）里填上合适的重量单位。 一个乒乓球重1（ ）。 一袋洗衣粉重1（ ）。 一管牙膏重100（ ）。 一只鸡蛋重50（ ）。 一位小朋友重23（ ）。 一个西瓜重3（ ）。
3、判断 （1）一个乒乓球约重3克。（
√）
）
（2）小胖今年7岁，约重2千克.（ （3）1千克铁比1千克棉花重。（
×
）
×
3千克
六 克和千克
重 1 千克。
饼干 110 克 5 千克
表示物品有多重，可以 用克或千克作单位。
你注意到 了吗？
净重：100克
净重：1000克
净重：5千克
净重：25千克
要知道物体的轻重，可以用秤称。
你见过哪几种秤?
天平
电子秤
磅秤
盘秤
台秤
弹簧秤
1克有多重? 1千克有多重?
分别用手掂一掂， 感觉怎么样?
800
700 600 500 400 300 200
900
2 100 200 Kg 300
400
500 600
100
1 900
700 800
P88、1
1. 说出下面的物品各重多少克。
____ 克 500
____ 克 ____ 克 600 200
克与千克的课外知识
克与千克的课外知识克（gram）和千克（kilogram）是我们在日常生活中经常听到的重量单位，它们在科学研究、工程建设、贸易交流等方面都起着重要的作用。
本文将从历史起源、定义、换算关系和应用领域等方面介绍克和千克的相关知识。
一、克与千克的历史起源克和千克这两个单位的起源可以追溯到19世纪。
当时，法国科学家安托万·拉歇·兰贝特（Antoine Lavoisier）提出了“千克”的概念，并将其定义为水的体积等于1立方分米的质量。
而克则是千克的千分之一，也就是1/1000千克。
这两个单位随后被广泛采用，并成为了国际公认的标准重量单位。
二、克与千克的定义克和千克都是质量单位，它们用来衡量物体所具有的质量大小。
克的符号是"g"，而千克的符号是"kg"。
克是更小的单位，千克是更大的单位。
具体来说，1克等于0.001千克，也可以表示为1千克等于1000克。
三、克与千克的换算关系克和千克之间可以进行简单的换算。
由于1千克等于1000克，所以要将克转换为千克，只需将克数除以1000即可；要将千克转换为克，只需将千克数乘以1000即可。
举个例子，假如某个物体的质量是2000克，那么把克转换为千克的计算公式就是：2000克 ÷ 1000 = 2千克。
同理，如果某个物体的质量是5千克，那么把千克转换为克的计算公式就是：5千克 × 1000 = 5000克。
四、克与千克的应用领域1. 科学研究：在科学实验和研究中，克和千克是常用的质量单位。
科学家们使用它们来测量各种物质的质量，进而推导出一些重要的理论和结论。
2. 工程建设：在工程领域，克和千克用于测量建筑材料、钢材、混凝土、石头等的质量。
这有助于工程师们确定和控制各种建筑结构的承重和稳定性。
3. 贸易交流：在国际贸易中，克和千克是常用的货物重量单位。
商人们使用这些单位来确定货物的重量，以便进行准确的定价和交易。
千克和克的教学反思参考8篇
千克和克的教学反思参考8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、述职报告、合同协议、演讲致辞、条据文书、心得体会、策划方案、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work plans, work summaries, job reports, contract agreements, speeches, documents, insights, planning plans, teaching materials, other sample essays, and more. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!千克和克的教学反思参考8篇教学反思是对以往教学的回顾分析，在写作的时候一定要具有针对性，编写教学反思可以提升教师的自我指导能力，下面是本店铺为您分享的千克和克的教学反思参考8篇，感谢您的参阅。
数学教案-二年级数学《克和千克》最新教案5篇
二年级数学《克和千克》最新教案5篇教案要成为一篇独具特色“课堂教学散文”或者是课本剧。
所以，开头、经过、结尾要层层递进，扣人心弦，达到立体教学效果。
那么具体应该如何做呢?下面是小编给大家整理的二年级数学《克和千克》最新教案5篇，希望大家能有所收获!二年级数学《克和千克》最新教案1教材分析：“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。
学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。
这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。
为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。
同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。
教学目标：1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2、使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生称量物体质量的意识。
教学重点：1、认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克。
2、知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。
教学难点：1、理解克和千克的关系。
2、物体质量的估量。
教具：多媒体课件、一枚2分硬币、2袋500克的砂糖、1千克盐若干袋、弹簧秤、盘秤、电子秤等教学过程：一、创设情境，联系生活导入师：昨天李老师带关女儿去新玛特购物，同学们想不想知道她们都买了什么?请看大屏幕。
师：从画面上，你了解了哪些信息?生：她们买了6个苹果，重1千克。
生：1盒饼干110克。
生：一桶豆油5千克。
师：你们都是善于观察的好孩子。
表示物品有多重，可以用克或千克作单位。
这节课老师就和同学们一起来研究国际标准的质量单位：克和千克。
(板书课题、齐读课题)二、动手操作，初步感知“克”师：1千克大约有多重呢?下面请同学们从你的学具袋里取出老师给你准备好的1角硬币。
【三年级】三年级作文 了解克与千克
【三年级】三年级作文了解克与千克克和千克是我们生活中常见的重量单位，但是你知道它们之间的关系吗？接下来，我将给大家介绍一下克和千克的相关知识。
我们来了解一下克和千克的定义。
克是重量单位，是国际制（SI）中的基本单位之一。
千克，是以克为基本单位，是国际制（SI）中的派生单位之一，是国际通用重量单位，在各种场合，如住房材料、食品、药品、种子和肥料的包装，作为量具的标准等广泛使用。
我们来看一下克和千克之间的换算关系。
1千克等于1000克。
也就是说，千克是克的一千倍。
这就好比我们用1000克的食材做菜和用1千克的食材做菜，其实是一样的，只是单位不同而已。
我们来看一下日常生活中克和千克的使用。
在购买东西时，我们会看到一些标签上写着“净重100克”、“净重1千克”等等。
这些都是在告诉我们这个物品的重量。
比如说，一块面包可能有200克，一瓶饮料可能有500克，而一袋米可能有5千克。
所以，学会了克和千克的换算，我们就可以更方便地购买自己需要的东西了。
我们来看一下怎样用克和千克进行测量。
在实际生活中，我们可以使用称来测量物品的重量，称可以帮助我们准确地测量出物品的重量是多少克或者多少千克。
比如说，家里的食物称可以帮我们称出一块肉的重量是500克，一盒水果的重量是300克，一袋面粉的重量是1千克等等。
通过以上的了解，相信大家对克和千克的相关知识有了更深入的了解。
在日常生活中，我们要注意不同的场合使用不同的重量单位，同时也要学会使用称来测量物品的重量。
希望大家能够在日常生活中更加灵活地运用克和千克的知识，让我们的生活变得更加便捷和精准。
“克和千克的认识”教学案例分析5篇
“克和千克的认识”教学案例分析5篇第一篇：“克和千克的认识”教学案例分析“克和千克的认识”教学案例分析一、导入出示主题图：图上的小朋友在干什么呀？她买了多少苹果呢？（师板书：千克）你还发现了哪些标有质量单位的物品？（板书：克）表示物体的轻重要用质量单位，克和千克都是国际上通用的质量单位，今天我们就来研究质量单位“克和千克” [以主题图上的生活事例紧扣教学内容克和千克，导入直接]二、感受1克1、猜 1克的物体（1）猜你认为是1克的物体小朋友，那一克到底有多重呢，（板书：1克）你觉得生活中哪些物体的质量可能会是一克呢？请5-6人猜（2）掂一角的硬币那你们猜的物体到底会不会是一克呢？今天老师就为你们准备了一个质量大约是一克的物品，请小朋友拿出一角硬币掂掂看，（3）说感受并判断同学猜出的物品是否是1克你有什么感觉？谁来说说自己的感觉。
现在让我们来判断一下你们猜的物品中哪些物体是1克，哪些物体不会是1克，你是怎么想的？（4）再次估计生活中一克重的物体2、感受 10克那你觉得这一袋沙子的质量会是1克吗？谁来说说看，你是怎么认为的？那小组的小朋友商量商量，它可能会是几克呢？请3-4人说一说。
这一小袋沙子的质量正好是10克，现在再来掂掂看，感受一下10克的质量。
……案例分析：学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。
为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念；很具体地感知了克和千克之间的进率。
在整个新知识的教学中，学生应该始终怀着饱满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。
“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”。
数学课首先要为学生的学习服务，创设的情境生活化后，还必须进行一番数学化的深加工，使生活情境具备清晰而生动的数学教学意义。
《克与千克》教学反思范文（通用8篇）
《克与千克》教学反思《克与千克》教学反思范文（通用8篇）身为一名人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编为大家收集的《克与千克》教学反思范文（通用8篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《克与千克》教学反思1《克和千克》是小学数学量与计量知识的一个重要内容，是质量单位的起始课。
虽然学生在日常生活中都接触过物体的轻重问题，对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，但对质量单位还缺乏认识。
而质量单位不像长度单位那样具体、直观，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。
本节课不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是使学生了解每一个单位实际有多重，并能在实际生活中应用。
因此，教学时我让学生通过掂一掂、找一找、比一比、猜一猜、称一称、看一看、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的质量观念。
回顾反思《克和千克》的教学过程，感到以下几个教学环节取得了不错的教学效果。
一、强化数学与日常生活的密切联系利用超市购物引出课题，让学生用数学的眼光去感受生活，体味数学，发现生活中的数与量。
然后再让学生寻找生活中的克，说明数学与日常生活密切相连。
二、在动手体验中感受知识瑞士心理学家皮亚杰说：“活动是认识的基础，智慧从动手开始。
”学生最能理解的是自己动手实践感受过的东西。
本节课重点就是建立1克、1千克的质量观念，我主要立足于让学生动手体验感受，让他们亲身经历知识的形成过程。
在建立1克的观念时，让学生两次掂一掂一枚2分硬币，充分感受1克的质量，再让学生动手找一找，找出生活中大约重1克的物品，然后让学生猜一猜1克黄豆大约有几粒，最后师生共同演示称1克重黄豆的过程，并让学生亲自观察称重结果，加深了对克的印象。
在建立1千克的观念时，让学生掂一掂500克、两个500克（1千克）的盐，通过掂一掂、比一比、说一说等系列活动，充分感受500克、1千克的质量，让学生在动手体验中，准确建立1千克观念。
《千克和克》教学反思
《千克和克》教学反思《千克和克》教学反思范文（通用8篇）《千克和克》教学反思1克和千克是学生第一次接触的重量单位，也是学生日常生活中经常要与之打交道的，因此教学时我注重联系学生的生活实际，设计了课前调查活动：到商店里找一找食品上的重量标签；在家里找一找标有重量的东西；把找到的东西和重量记录下来；看一看商家是用什么来称量物品的重量。
这次调查活动的目的是充分开发学习资源，拓宽学习渠道，丰富学生的感性认识，分散学习难点，激发学生学习的兴趣。
学生在课前就已经与克和千克先打了交道，这样就为下面的教学做好了铺垫。
上课一开始，学生就在小组内交流自己收集到的资料，有的还有不同意见，如一个学生找到的雕牌洗衣粉净重500克，小组中的另一个学生说他找到的也是雕牌洗衣粉却是250克，两人僵持不下，讨论得激烈。
后来还是小组长出面解决说：可能是包装有分大小包的缘故，因此你们两人都没错。
两位学生听到小组长这么说，也觉得有道理，这一场纷争才算平息。
而我在一旁却暗自高兴，因为学生们有了问题懂得自己解决了，小组长也充分发挥了作用，看来我们班小组合作交流的学习方式又有了进一步的发展。
1克的质量比较微小，容易被忽视。
为了帮助学生建立1克的概念，我找来了几枚2分的硬币，因为一个2分的硬币就是1克。
接着通过开火车的形式，让每位学生都掂一掂，看一看，感受1克物体的轻重。
接着启发学生联想到生活中熟悉的物品，使抽象的概念具体化，建立正确的表象。
很快学生就联想到了如药片、图钉、扣子等物品，看来学生是真正掌握了1克的概念。
1千克的质量学生在日常生活中经常接触到。
如有的学生就汇报说1包食用碘盐重1千克、6个苹果大约重1千克、一条福寿鱼约重1千克、一瓶大可乐约重1千克学生找到的1千克的物品还真不少。
当我让学生比较两个重量接近的物体（橡皮擦和铅笔）时，学生有的用两手掂一掂，有的说要用秤称。
其中一个学生突发奇想，把尺子放在文具盒上，然后把橡皮擦和铅笔放在左右两边。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
克和千克（精选16篇） 克和千克 篇1 学习内容：二年级下册第85—88页，克和千克的认识。 学习目标： ㈠知识目标 1、在具体生活情境中，使学生初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克。 2、初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克。 3、使学生了解用秤称物品的方法。 ㈡能力目标 1、发展学生分析、比较、抽象、概括能力，激发学生的学习兴趣. 2、让学生在实际操作中自主选择合适的秤称物品。 3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物品质量的意识。 ㈢情感目标 1、引导学生关心生活，在生活中学习和运用数学。 2、使学生感悟数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。 教具准备： （教师用）多媒体课件、两袋糖各500克、一袋盐1千克、弹簧秤、电子秤、盘秤、杆秤、地秤 （学生用）六人一组：一个2分硬币约1克、一个钮扣1克、两袋糖各500克、一袋盐1千克、一袋苹果1050克、一瓶椰汁300克、一个果冻25克、一个固体胶30克、一本字典250克、弹簧秤 学习重点：初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克 学习难点：培养学生估测意识 预设流程: 一、创设情境 1、课件显示（超市内部场景） 师：超市里的商品可真多，你看到了什么就一起说出来！ （生自由说出看到的商品名称、质量） 2、仔细观察，你们在这些商品包装上发现了什么？（生思考） （商品上标有它的质量；有数字；有克和千克…） 师引导得出：表示物品有多重，可以用克和千克作单位 3、（出示课题）今天我们就来认识克和千克。（板书课题） 二、动手操作，初步建立质量观念。 ㈠感知1克的质量 1、设疑想想：你知道1克大约有多重吗？ （生：其实我们用的一个2分硬币就大约重1克。） 2、动手掂掂：说说自己有什么感觉？ （学生动手掂量硬币，感觉一克很轻） 3、合作找找：在各组的商品中，有大约重1克的物品吗？ 4、互相说说：你是怎么找到的？（强调：用手掂的方法） ㈡感知1千克的质量 找：现在谁还能从中挑出重1千克的物品呢？（举起来） 1、例：盐 ①说一说：你怎么知道这包盐重1千克？ （外包装上标有质量1千克） ②掂一掂：体会它的质量。 ③比一比：一手放2分硬币，一手放一袋盐，感觉有什么不同？ （1千克比1克重的多） 在这些商品中还有重1千克的物品吗？ 2、认识1千克=1000克 例：（生查找，两袋糖掂出1千克） ①你为什么要挑两袋糖呢？（外包装上标有质量500克） （说出理由，并把两袋糖和一袋盐一起掂掂，实际感觉一下） （板书：一袋盐1千克，两袋糖各500克） ②现在我们可以在一袋盐和两袋糖之间加上一个什么符号呢？（等号） ③观察这个等式你发现了什么？（等号左右两边表示的质量相等，单位不同） 读的时候要怎样区分呢？（指名读和互读相结合） ④现在你知道1千克里有多少个1克了吗？（1千克里有1000个1克） 继续发挥你的聪明才智，找一找还有大约重1千克的物品吗？ 3、例：苹果 你是怎么找到的？（掂出来的） 怎么掂的？（一手拿苹果，一手那一袋盐，感觉他们一样重） 大家都同意他的看法吗？（部分学生持反对意见） 这时用手掂解决不了问题，怎么办呢？ 三、学习用秤称物品的方法 1、你见过哪些秤？（学生根据以往生活经验回答） 2、你会用这些秤吗？ 刚才同学们用手掂的方法估量出苹果约重1千克，现在谁会用秤准确的称一下？（生回答后上讲台前实际操作，并报出所称物品的质量） 3、实践发现：一袋苹果的质量比1千克多一点。 （引导得出：要想准确的知道物品有多重，还要用秤称） 四、巩固练习 同学们学了这么多知识，熊猫伯伯很想请大家去他的超市帮忙，你愿意吗？但去之前可要经过熊猫老板的考验哦。你们有信心吗？ 1、第一关：抢答。 练习十八第一题。你想帮谁？ 练习十八第二题。你想告诉谁？ 2、第二关：实验报告 请小组合作按照实验报告中的要求填写，先估一估，再选择合适的秤称一称。 （汇报一件你最喜欢的商品的质量）。 物品名称 估计的轻重 称出轻重 一袋苹果 两包饼干 一个果冻 一瓶椰汁 3、游戏：看谁估得准 游戏规则：先听小组提问题，再合作掂一掂，每组只有三次机会，看谁估量的最准确。 如：掂一掂一本字典有多重？（100克）轻了！再掂一掂。（300克）重了一点，最后一次机会！（…） 五、结课。 师：现在我代表熊猫森林超市热烈欢迎大家的加入。（掌声响起，全课结束） 克和千克 篇2 教学内容 人民教育出版社义务教育课程标准 数学 第四册 第六单元 85-87页《克和千克》。 教学目标 1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。 2、使学生知道用秤称物体的方法。 3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。 教学重点、难点 初步建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。 教学准备 1.课前让每位学生去商场上任选一种物品调查数据，并填好调查表。 2.将全班分成8个小组，每组准备8个1角硬币，一些苹果， 若干袋盐，实验卡（1）和实验卡（2）。 3.准备天平，盘称。 4.多媒体课件。 教学过程 一、认识重量单位克、千克 师：老师这儿有两袋糖果，请你们猜一猜它们是一样重，还是哪一袋重一些？ 生1：我认为左边那袋重一些。 生2：我认为右边那袋重一些。 生3：我认为它们是一样重的。 师：谁想上来掂一掂？（找几位学生来掂一掂，一致认为是左边那袋重一些） 师：刚才大家用眼睛观察得到了三种不同的结果，但通过掂一掂大家的意见就统一了。看来比较两件物品的轻与重光靠眼睛是不行的，我们可以用掂一掂的方法。那么这袋糖到底有多重呢？你有办法知道吗？ 生1：用秤来称。 生2：直接看物品包装袋上所标识的净含量。 师：这个方法不错。昨天老师请大家回去任选两件物品调查它们的净含量，你们完成了吗？谁想上来汇报？（找几位学生上来汇报） 生1：一块香皂100克。 生2：一支牙膏105克。 生3：一袋大米25千克。 生4：一袋洗衣粉1.7千克。 …… 师：刚才你们所读到的"克、千克"就是国际上所统一使用的重量单位。表示物体有多重，可以用克或千克作单位。 （板书：克和千克） 二、认识秤 1.提出问题。 师：直接看物品包装袋上所标识的净含量可以知道物品的重量，但很多物品没有包装袋，比如你们桌上所摆的苹果等物品，要知道它们的重量怎么办呢？ 生：可以用秤来称。 师：对，要想知道物品准确的重量可以用秤来称。生活中你见过哪些秤？ 2.学生自由说生活中常见的秤。（教师课件展示并简单介绍生活中常见的秤。） 生1：在水果店里见过盘秤。 生2：在超市见过电子秤。 生3：我在实验室见过天平。 生4：我在米店见过磅秤。 生5：我在菜市场见过杆秤。 生6：我家里有弹簧秤。 （当学生举例天平时，介绍天平通常用来量比较轻的物体。） 3.介绍盘秤的使用方法 我们先来认识一种常用的秤——盘称。（实物展示） （1）观察秤面，介绍秤面中如何来分大格、小格，且它们各表示多少重量的克数。 在秤面上，指针指向0刻度，下面还有2kg的字样，kg就是单位千克，表示如果指针转了一圈，物体的重量是2千克。在一大格的位置标有100g的字样，g就是单位克，表示如果指针指向这，物体的重量是100克。每一大格又分了10小格，那么每一小格表示有多重呢？ 生：10克。 （2）称秤练习。称出一本数学课本的重量。 生1：指针过了一大格又八小格，数学课本重180克。 生2：指针离200克的地方还少了两小格，数学课本重180克。 三、建立"千克"的概念 1.动手实践。 小组合作分别用盘秤称出1千克的盐，并填写好实验卡（1）。 2.小组汇报填写结果。 （讨论）为什么每个小组称得的1千克盐都是两袋，而1千克的苹果个数却不一样呢？ 生：因为每袋盐都一样重，每个苹果的重量却不一样。 3.让学生感受1千克的重量。 把两袋盐放在手上，掂一掂，感觉一下1千克有多重。 4.举例。 师：1千克也就是生活中常说的1公斤，在你的周围能找到用千克作单位的物品吗？ 生1：我们的体重。 师：那你们互相抱一抱吧。（同桌同学互相抱一抱） 师：你们的体重大约是25千克。 生2：一桶矿泉水。 师：一桶矿泉水的重量大约是19千克。 四、建立"克"的概念 1.提出问题。 师：书、盐可以用盘秤称出它们的重量，那1粒黄豆能用盘秤称出它的重量吗？ 生：能。 师：试一试吧。 （学生试后发现很难称出它的重量。） 师：用什么秤才能称出1粒黄豆的重量呢？ 生（思考）：天平。 师：对，生活中常用天平来称较轻物品的重量，使用的单位是"克"。 2.简单介绍天平的使用方法。 用天平称物品前，要先将游码（指着游码）拨回0刻度，再将天平调平衡，也就是使指针指向正中间（演示）。称的时候，刻度朝自己，物品放在左边托盘（取下托盘让学生认识），砝码（出示砝码让学生认识）放在右边托盘。砝码不合适时可以拨动游码，砝码上标了重量，砝码的重量加游码的重量就是物品的重量。 3.用天平秤出数学课本的重量。 砝码：100+50+10+10+5=175（克）