新课标：生物的特征说课稿
初中生物生物的特征的说课稿
初中生物的特征的说课稿一、教学背景和教学目标初中生物作为一门重要的科学课程，旨在培养学生对生物世界的认识和理解，使他们能够关注并保护生物环境，增强生态意识。
本次课程将着重介绍初中生物的特征，帮助学生掌握生物的共同特点及其分类方法，提高学生的观察和总结能力。
二、教学重难点•教学重点：生物的共同特征和分类方法•教学难点：通过实例让学生理解生物的特征和分类方法，并运用所学知识进行生物的归类。
三、教学内容和教学过程1. 导入 (10分钟)通过展示一张多样性的生物图片，引起学生对生物世界的兴趣。
2. 概念解释和讲解 (15分钟)•讲解生物的定义：生物是指地球上存在的各种有机体，包括植物、动物和微生物等。
•介绍生物的共同特征：生长、繁殖、代谢、应激和适应能力。
•解释生物的分类方法：根据生物的共同特征，将其划分为不同的分类单位，如界、门、纲、目、科、属、种等。
3. 示范分类 (20分钟)•准备几个不同种类的生物模型或图片。
•请学生观察每个模型或图片，并找出它们的共同特征。
•将学生分成小组，让他们依据生物的共同特征进行分类，写下分类的依据和理由。
•指导学生根据分类的原则将生物模型或图片放置到相应的类别中。
4. 小组合作活动 (20分钟)•将学生分成小组，每个小组选取一个生物样本，并提出分类的依据和理由。
•每个小组向全班展示选择的生物样本及分类理由，并进行讨论和辩论。
•教师适时给出指导意见，引导学生形成正确的分类方法。
5. 总结归纳 (10分钟)•让学生回顾本节课内容，总结生物的共同特征和分类方法。
•教师进行总结，并强调学生正确理解和应用生物的分类方法的重要性。
四、教学资源•多样性的生物图片•生物模型或图片五、教学评价•观察学生是否能够准确理解生物的共同特征和分类方法。
•评估学生的分类能力和归纳总结能力。
•了解学生对生物多样性的理解和关注程度。
六、教学延伸为了进一步拓展学生对生物的认知和兴趣，可以引导学生进行生物观察和研究活动，让他们亲身体验生物的奇妙之处。
高二生物：生物的特征说课稿
高二生物：生物的特征说课稿以下是为大家整理的关于《高二生物：生物的特征说课稿》的文章，供大家学习参考！一、说教材1、教材的地位和作用《生物的特征》这节课是本套教材的开篇内容，它交代了什么是生物，生物具备哪些特征，从而为本学科指出了研究的对象。
本节内容的呈现从学生的生活经验和认知水平出发，避免了从理论到理论的弊端，从而召示教师的教学方法和学生的学习方式都将发生很大的变化。
由此可见，本节内容在教材中占有举足轻重的作用。
2、教学目标根据教材内容和学生实际，我确定的教学目标如下：知识目标：（1）观察生物和非生物，比较它们的区别（2）学生能举例说明生物具有的共同特征能力目标：培养学生的观察能力，发散思维能力，分析问题的能力和语言表达的能力。
以及培养学生自主、合作、探究的能力。
情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然、热爱生命、珍爱生命的情感。
3、教学重点（1）学生能够举例说明生物具有的共同特征（2）增强热爱大自然、珍爱生命的情感4、教学难点学生自主、探究、合作学习能力的培养，学生讨论的组织二、学情分析本节的授课对象是还带着稚嫩、具有强烈的好奇心的初一新生，他们还不懂什么是生物学，虽然具有一些小学自然课基础，但对生物的特征只具朦胧的认识，自主、探究、合作学习的能力不强。
三、说教学方法针对本节课的教学内容和学生实际，我采用的教学方法是讨论法、探究法。
把学生生活中熟悉的东西拿来做教具，充分设疑，调动学生主动思考，引导学生认识生物，激发他们主动探究生物的特征，以学生自主、探究、合作学习为主，培养他们的学习能力。
四、说学习方法学生以小主为单位进行自主、探究、合作学习五、说课前准备1、教师准备：目前我校还没有使用多媒体辅助教学，基于这种实际条件，我一实物为教具，准备大量的生物和非生物实物，及一些图片。
2、学生准备：学生准备实物，如蘑菇，含羞草，瓢虫，水瓶等六、说教学过程1、小组竞赛激发兴趣导入新课一开始上课，先进行一个小组竞赛，教师把师生课前准备的实物放在一起，要求各小组把它们分成生物和非生物两类写在纸条上，看哪组正确率，然后排列名次。
生物的特征说课稿
生物的特征说课稿一、说教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.了解生物的基本特征；2.掌握生物不同种类的多样性；3.认识生物对环境的适应性。
二、说教学重点1.生物的基本特征是什么；2.不同生物种类的多样性。
三、说教具准备1.投影仪；2.课件；3.实物标本（动物、植物）；4.图片、视频资源。
四、说教学过程1.引入（5分钟）引导学生回忆地球上的生物种类有多少，通过投影仪播放一些有代表性的生物的图片，激发学生的兴趣。
2.知识点讲解（10分钟）（1）介绍生物的基本特征，包括生物的有机体结构、生物的生命活动、生物的遗传信息等。
（2）讲解生物的多样性，包括物种多样性、形态多样性、生态多样性等。
通过展示实物标本和图片视频资源，使学生能够直观感受不同种类生物之间的差异。
3.合作探究（15分钟）（1）分组讨论，每个小组选择一个动物或植物进行研究，了解其基本特征和适应环境的特点。
（2）小组展示，每个小组展示他们选择的动植物，并通过图片、图表等形式分享所得到的信息。
教师引导学生进行交流和总结。
4.概念解析（10分钟）解释生物适应环境的概念，引导学生思考生物怎样适应不同环境的变化。
5.拓展延伸（10分钟）（1）带领学生观察班级内的植物，让学生发现生物适应环境的特点，并与自己的研究结果共享。
（2）通过视频资源，展示一些生物在特殊环境下的适应能力，例如沙漠中的植物、深海中的生物等。
6.交流小结（5分钟）回顾课堂内容，让学生归纳总结生物的基本特征和不同生物种类的多样性。
五、说教学方法1.情景导入法：通过播放图片引发学生对生物多样性的思考。
2.展示法：利用实物标本、图片和视频等多种资源展示生物的特征和多样性。
3.合作学习法：通过小组合作的方式进行研究和分享，促进学生的互动和思维发展。
六、说教学技巧1.利用多媒体资源：利用投影仪、课件等多媒体资源进行生动、直观的展示。
2.激发兴趣：通过生物多样性的展示、教学活动的设计等方式激发学生的学习兴趣。
高二生物的特征生物说课稿范文
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一、说教材
1、教材的地位和作用
《生物的特征》这节课是本套教材的开篇内容，它交代了什幺是生物，生物具备哪些特征，从而为本学科指出了研究的对象。
本节内容的呈现从学生的生活经验和认知水平出发，避免了从理论到理论的弊端，从而召示教师的教学方法和学生的学习方式都将发生很大的变化。
由此可见，本节内容在教材中占有举足轻重的作用。
2、教学目标
根据教材内容和学生实际，我确定的教学目标如下：
知识目标：(1)观察生物和非生物，比较它们的区别
(2)学生能举例说明生物具有的共同特征
能力目标：培养学生的观察能力，发散思维能力，分析问题的能力和语言表达的能力。
以及培养学生自主、合作、探究的能力。
人教版七年级上册生物1.1第一节生物的特征说课稿
5.设定明确的学习目标，让学生了解本节课的重要性和价值，从而提高学习动力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我主要采用以下教学方法：
1.情境教学：通过创设生活情境，让学生在真实的背景下感受生物学的应用，激发学习兴趣。
2.探究式教学：引导学生通过观察、实验、讨论等方式，自主探究生物的特征，培养科学思维能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价并提供有效反馈：
1.让学生用自己的语言总结本节课学到的内容，强化记忆。
2.鼓励学生提出自己在学习过程中遇到的问题，教师给予解答和指导。
3.教师根据学生的课堂表现和练习情况，提供个性化的反馈和建议，帮助学生找到改进的方向。
4.引导学生相互评价，通过同伴互助，共同提高。
人教版七年级上册生物1.1第一节生物的特征说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课是人教版七年级上册生物1.1第一节《生物的特征》，是学生在初中阶段首次接触生物学的入门课程。本节课的教学内容主要介绍了生物的基本特征，旨在帮助学生建立生物学的基本概念，为后续学习打下基础。本节课在整个课程体系中的位置是开篇第一章，起到了引领和铺垫的作用。
3.互动式教学：通过提问、小组讨论等方式，鼓励学生积极参与，促进知识的内化。
选择这些方法的理论依据是，情境教学能够将抽象的知识具体化，帮助学生建立知识与实践的联系；探究式教学能够激发学生的主体性，培养其解决问题的能力；互动式教学能够促进学生之间的交流与合作，提高学习效果。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
（3）培养良好的科学素养，养成实事求是、严谨治学的态度。
生物的特征说课稿
生物的特征说课稿生物的特征是生物学中一个基本而重要的概念，它涉及到生物体所具有的一系列独特的属性和功能。
在本节课中，我们将深入探讨生物的特征，以便更好地理解生物与非生物之间的区别，以及生物体内部的运作机制。
首先，生物体具有生命特征，这是它们与非生物最根本的区别。
生命特征包括新陈代谢、生长、繁殖、应激性、遗传和变异等。
新陈代谢是生物体内部进行物质和能量转换的过程，它使得生物能够从环境中获取营养，维持生命活动。
生长是生物体体积和重量的增加，这是生物体发育过程中的自然现象。
繁殖是生物体产生后代的过程，它保证了物种的延续。
应激性是指生物体对外界刺激作出反应的能力，这种能力使得生物能够适应环境的变化。
遗传和变异则是生物体传递遗传信息和产生新特征的基础。
其次，生物体具有细胞结构。
细胞是生物体的基本单位，所有的生物体都是由一个或多个细胞组成的。
细胞具有细胞膜、细胞质和细胞核等结构，它们共同协作，完成生物体的各种生命活动。
细胞膜是细胞的外层结构，它保护细胞内部的组织，同时控制物质的进出。
细胞质是细胞膜和细胞核之间的区域，其中包含了许多细胞器，如线粒体、内质网等，它们负责细胞内的各种生化反应。
细胞核是细胞的控制中心，它包含了遗传物质DNA，负责遗传信息的存储和传递。
再者，生物体能够进行遗传和变异。
遗传是指生物体的性状和特征通过生殖细胞传递给后代的过程。
这种传递保证了物种特征的相对稳定性。
变异则是指生物体在遗传过程中发生的基因变化，这些变化可能导致新的性状的出现，是生物进化的基础。
此外，生物体具有适应环境的能力。
生物体通过进化和自然选择，逐渐形成了适应特定环境的特征。
例如，沙漠中的仙人掌能够储存水分，以适应干旱的环境；北极熊的白色皮毛则有助于它们在雪地中隐藏，捕食猎物。
最后，生物体具有多样性。
地球上的生物种类繁多，从单细胞的细菌到复杂的多细胞生物，如人类，都体现了生物的多样性。
这种多样性不仅体现在物种的数量上，还体现在生物体的结构、功能和生态位上。
人教版七年级上册生物1.1.1《生物的特征》说课稿
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.知识问答：设计关于生物特征的问题，让学生回答，检查他们对知识点的掌握情况。
2.实践活动：组织学生进行生物观察或实验，让他们将理论知识运用到实际中，提高解决问题的能力。
3.小组竞赛：开展生物特征知识竞赛，激发学生的学习兴趣，培养他们的团队合作精神。
2.提出问题：在此基础上，提出问题：“为什么生物会有这些现象？它们有哪些共同特征？”引发学生思考，为学习新知做好铺垫。
3.创设情境：利用多媒体展示生物多样性的图片和视频，让学生在视觉上感受生物的丰富性，从而引出本节课的主题——《生物的特征》。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我拟采取以下策略或活动：
1.设计生动有趣的导入环节，如通过讲述生物趣事、展示生物图片等方式，引起学生的好奇心；
2.采用实验探究、小组讨论等教学方式，让学生在实践中感受生物的特征，提高学习兴趣；
3.创设问题情境，引导学生主动思考，培养学生的探究精神；
4.鼓励学生提问，关注学生的个体差异，及时给予肯定和鼓励，增强学生的自信心；
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用中心辐射式布局，以“生物的特征”为中心，向外延伸出七个分支，分别代表生物的七个基本特征。主要内容将包括：生物的生活需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、具有遗传和变异的特性、由细胞构成等。板书风格简洁明了，关键词突出，使用不同颜色粉笔区分重点和次要点。
这些媒体资源在教学中的作用主要是：丰富教学手段，提高学生的学习兴趣；直观展示生物特征，降低学习难度；拓宽学生视野，提高学生的生物素养。
初中生物的特征说课稿
初中生物的特征说课稿一、说教材本文是初中生物课程中关于生物特征的重要组成部分，具有承上启下的作用。
在前面，学生已经学习了生物的基本概念、生物的分类和生物与环境的关系等内容，为本节课打下了基础。
本节课将引导学生深入探讨生物的特征，理解生物与非生物的本质区别，为后续学习生物的结构与功能、生物的进化等知识做好铺垫。
主要内容：本节课主要介绍生物的七大基本特征，包括生物的生活需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、具有遗传和变异的特性以及由细胞构成等。
通过学习这些特征，使学生全面了解生物的本质，培养他们的生物素养。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识目标：掌握生物的七大基本特征，理解生物与非生物的区别。
2. 能力目标：培养学生的观察、思考、分析、总结能力，提高他们对生物现象的理解和判断能力。
3. 情感目标：激发学生对生物学的兴趣，培养他们的科学精神，增强环保意识。
三、说教学重难点1. 教学重点：生物的七大基本特征，生物与非生物的区别。
2. 教学难点：理解生物的遗传和变异特性，以及生物如何对外界刺激作出反应。
在教学中，要注重引导学生通过实例分析、观察实验等方法，突破重难点，形成对生物特征的整体认识。
同时，关注学生的个体差异，因材施教，使他们在掌握知识的同时，提高能力，培养情感。
四、说教法为了使学生更好地理解和掌握生物的七大基本特征，我采用了以下几种教学方法，旨在激发学生的兴趣，提高他们的参与度和思考能力。
1. 启发法：在课堂导入阶段，通过展示生物与非生物的实例图片，引导学生观察、思考它们之间的区别，从而自然地引出生物的特征。
在讲解每个特征时，设计具有启发性的问题，如：“为什么生物需要营养？”、“生物是如何进行呼吸的？”等，激发学生的好奇心，促使他们主动探究。
2. 问答法：在课堂教学中，我注重与学生互动，通过提问、回答的方式，检验学生对知识点的掌握情况。
针对学生的回答，给予及时的反馈，纠正错误观念，巩固正确知识。
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“生物的特征”说课稿
各位评委、各位老师：大家好！我说课的内容是《生物的特
征》，采用的教材是由人民教育出版社编著的《生物学》七年级
上册第一单元第一章第一节：生物的特征。本次说课包括五个部
分：说教材、说教法、说学法、说教学过程。
一、说教材
1．教材分析。
新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体
系，所以把生物圈作为第一单元，把“认识生物”作为第一章，
把“生物的特征”作为第一节，做为初中生物课的开篇之作，说
明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生
物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基
础，并以此激发学生学习生物的兴趣。
2．教学目标。
根据核心素养的要求和新课标的精神，确定课程目标如下：
（1）生命观念：了解生物和非生物，比较它们的区别，说明
生物具有的共同特征。
（2）科学思维：培养学生的观察能力，分析问题、解决问题
的能力和发散思维的能力。
（3）探究实践：培养学生探究生命现象的浓厚兴趣。
（4）态度责任：增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，
热爱生命、保护生命。
3．教学重点：生物的共同特征；培养学生探究生命现象的
浓厚兴趣。
4．教学难点：培养学生的发散思维能力及观察、分析问题
的能力。
5．突破重点和难点的关键： 通过播放多媒体课件，让学生
充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出
生物的共同特征，来突破重点和难点。
二、说教法
由于学生刚升入初中，一切都有陌生感，教师的首要任务是
让学生融入生物课之中，让其产生一种归属感，找到一种家的感
觉。要创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的
合作。从学生熟悉的知识为切入点，引导学生走入新知识，利用
多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分
调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。教师不要把
这节课引的过难，要从感性入手。第一课的教法要以培养学生对
生物学产生浓厚兴趣为基点。我个人认为无论是教法还是学法在
本课都应围绕“兴趣”做文章。
三、说学法
倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资
料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行
合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极
性和主动性，培养学生自主学习的精神。
四、说教学过程
（一）创设情境，激发兴趣，导入新课
播放视频资料──长白山风光片，展示长白山的秀美山川和
丰富的动植物资源。
从学生熟知的长白山导入新课，把学生带入生物圈之中，使
学生产生一种熟悉感，从感性入手，拉近了课程与学生的距离，
同时激活了学生已有的知识点，为后续教学打开了局面。然后让
学生说出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物？这时可能会
对某一个产生的不同的判断，这时教师不要进行评判，做出结论，
而是由此引导学生进入下一个问题：如何判断什么是生物？也就
是说生物应有哪些特征。
（二）分组讨论
对于什么是生物，生物具有哪些特征，教师要播放有关生物
和生物的五个特征的多媒体资料，让学生仔细观察，然后分组讨
论，学生已有的知识和经验是一种隐性的课程资源，课堂上要充
分激活。学生通过观察和资料分析、分组讨论来探究新知识，培
养了科学探究的能力，达到了自主学习的目的。
（三）相互交流、辩论、归纳和总结
当学生讨论完后，教师积极组织和引导学生，围绕什么是生
物，生物具备哪些特征来充分发挥学生的主动性和积极性，让学
生畅所欲言，各抒己见。在意见一致，达成共识的情况下才下结
论。如果意见还不一致，这时要发挥教师的作用，运用形象的比
喻和生动的实例来加以概括和总结。
讨论时，教师要调动不同层次的学生都参加活动，教学要面
向全体学生，对于学生的回答无论对或错，都要给予掌声或语言
鼓励，激励学生的学习兴趣。
（四）知识迁移
教师进一步启发学生：生物除了上述特征外，还有哪些特征
呢？教师把这个问题交给学生，让学生课后去收集资料。
（五）巩固与练习
为了强化学生对知识的理解和记忆，让学生到前面模仿中央
台《幸运52》栏目的方式，学生两人一组一个比划一个猜，通过
这种形式既复习了知识点，也活跃了课堂气氛，同时也让学生感
受到了我们每个人也是生物圈的一个成员。这时教师要引导学生
谈谈做为生物圈的一分子，学完本课内容有什么感想，从而提升
学生热爱大自然，保护大自然，热爱生命，保护生命，爱护我们
和所有生物的共同家园──生物圈的意识，懂得保护自然就是保
护我们自己。
（六）作业布置：以小组为单位调查校园内有哪些生物,做
好记录。这样既可以把课堂教学得以延续，调动了学生学习生物
学的兴趣，也为生物课的后续教学打下了铺垫。
五、说板书
本节课我采用提纲式板书形式，这样提纲挈领、层次分明，
很好地说明本节课的教学内容，最后由多媒体课件展出。