高等教育改革发展的四大问题
“四为”、“四进”与“四成”---安庆师范学院
省级教学成果奖推荐书附件成果名称：“四为”、“四进”与“四成”——地方院校培养应用型人才的改革探索目录1、《“四为”、“四进”与“四成”——地方院校培养应用型人才的改革探索》成果总结2、成果支撑材料目录网址：/course2008/cg3.htm“四为”、“四进”与“四成”——地方院校培养应用型人才的改革探索随着高等教育国际化、大众化的发展，我国的高等教育不仅在办学形式上呈现出多样性，而且在办学规模、层次上出现了多样化的发展趋势。
不同类型的高校培养目标是不同的，而以培养应用型人才为己任的地方高师院校，如何进行人才培养模式改革，服务地方经济社会发展，是当前必须解决的重要课题。
从2005年开始安庆师范学院依托省级重点教研项目《适应基础教育改革形势，改革改革高师人才培养模式》开始了地方院校应用型人才培养模式的改革探索，依托全国教育科学规划国家级重点课题子课题《“通识为基、能力为本、人文为魂、服务为重”——地方院校应用型人才培养模式的改革及推广》推广应用型人才培养模式。
一、地方院校培养应用型人才的改革探索的基本情况（一）试点阶段在1999、2001、2003年三次制定和修订教学计划工作的基础上，从2005年起，针对地方院校人才培养目标定位不准确、课程体系不合理、教学方法不得当、评价方式不全面等问题，又全面组织实施新一轮专业人才培养方案的制定工作。
2005年上半年起，各专业组织社会调研、考察学习，制定出培养方案的初稿。
同时选择人文教育、化学等专业进行改革试点。
（二）推广阶段在总结试点专业经验的基础上，各专业对培养方案的初稿进行了全面修订。
2006年4月，召开专业培养方案审定会，专业负责人汇报前期培养方案制定工作，并对专业人才培养目标、培养规格的依据、毕业生就业的主要领域、课程体系的设计、科学教育与人文教育融合的体现以及本次培养方案的创新等问题进行了答辩。
2006年5月校长办公会议对培养方案进行了审定。
并从2006级开始正式实施。
06第六章 教育政策与教育法规
第六章教育政策与教育法制教育发展是当今世界各国普遍关注的重大问题。
社会的文明和进步在很大程度上取决于教育的发展。
因此，世界各国都把教育放到了重要的位置。
社会发展从来不是自发的过程，尤其是经济的发展不会自动带来教育的发展，必须通过一种社会的理性手段，保证教育的协调发展，才能使教育真正发挥它在现代社会中应有的作用。
教育政策与教育法规就是现代教育发展中的理性选择，是世界各国实现对大规模的教育事业调控和发展的共同经验。
第一节教育政策与教育法概述一、教育政策概述（一）教育政策的特点教育政策是政党、政府等各种政治实体在一定历史时期，为实现一定的教育目的和任务而协调内外关系所制定的行动准则。
教育政策是指导教育实践活动的依据、纲领和准则。
在我国，教育政策的表现形式，多为有关机关发布的决议、决定、命令、指示、通知、意见以及党和国家领导人的报告、谈话、讲话等，有时还通过党报党刊的社论传达党和国家的教育政策。
教育质量政策、教育体制政策、教育经费政策、教师政策这四大政策是一个国家教育改革与发展所必需的基本的教育政策。
①教育政策有以下几个的特点：第一，阶级性。
从根本上而言，教育政策体现统治阶级的意志，代表着统治阶级的根本利益。
教育政策的阶级性表现在：它体现了特定的政治观点、路线和方针，体现了统治阶级的教育的价值观念和意识形态，规定了教育的性质、任务，为巩固现有的政治制度和经济利益服务。
第二，权威性。
教育政策一般是由政党、各级教育行政机关制定的，但并不是任何人以及党派随意制定的。
教育政策的合法性决定了它的权威性。
第三，原则性。
一般的教育政策只指明原则性的行动方案和行为依据，关于如何解决具体的教育问题，还须制定行动准则。
教育政策不可能把全部特殊情况都概括无遗，而只能以共性为基础。
这样，教育政策就只能以普遍适用的原则或指导方针存在。
第四，目的性。
教育政策不同于教育规律，它是人们主观意志的体现，因而总具有明确的指向性和目的性。
人们制定教育政策，总是为了解决某类现实问题。
我国师范教育发展历程及改革方向探析
我国师范教育发展历程及改革方向探析如果从20 世纪初清政府确立师范教育体系开始计算，我国师范教育已经走过了百年的历史。
在这百年的历程中，我国的师范教育经历过了动荡也获得过机遇，取得了长足的发展。
一、我国师范教育发展历程纵观整个师范教育发展历程，大致可以分为以下几个阶段：1、过渡期（建国初期到1957 年前）解放初期的师范教育主要是模仿前苏联的教育模式，同时沿袭了民国时期的一些传统，没有形成自己的特色和个性，不过由于国家对于人才的迫切需要，当时的师范教育被放在了非常重要的位置。
时任教育部部长马叙伦指出：“师范教育是整个教育建设的中心环节，师资问题如不解决，文化建设的高潮就很难到来，甚至会影响经济建设。
”当时的《人民日报》向全国强调：“师范教育就好比工业中的重工业，机器中的工作母机，它是国家教育建设的根本，是全部教育的中心环节。
”于是，师范教育成了教育领域乃至国家建设的重心。
1953 年11 月，教育部专门召开“第一次全国高等师范教育会议”，会上讨论了师范教育教学改革的性质、方针、步骤等问题，强调：“高等师范教育是办好和发展普通教育的关键”，“高等师范学校的数量和质量直接影响中等教育，影响新中国青年一代的培养。
”这一阶段，师范教育在模仿与摸索中获得了一定发展。
2、动荡期（1957 年至文化大革命结束）从1957 年起，中国教育开始革命化、政治化。
1958 年对教育进行大批判，师范教育受到了巨大＞中击，出现了“师范性” 和“学术性”之争。
1958年8月15日，《光明日报》发表题为《拔掉资产阶级教育教学中的一面白旗》的社论，认为“心理学”是伪科学。
1960 年全国师范教育改革座谈会召开，会上提出师范教育存在“少、慢、差、费”现象，认为课程内容脱离政治、脱离生产、脱离实际，认为强调师范性是造成师范教育少、慢、差、费的根本原因，提出要大力精减教育科目，把教育学、心理学、教学法三科合一。
会上还提出了“努力使高等和中等师范学校的文化科学知识水平分别相当于综合性大学和高中的程度。
“三点一线”：骨干高职院校建设的四大主题
“三点一线”：骨干高职院校建设的四大主题摘要2010年国家教育部、财政部进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作，新增100所骨干高职院校。
通过分析2010年度40所立项建设院校《建设方案》文本，显示校企合作体制机制、师资队伍、社会服务和人才培养质量等是当前高职院校普遍存在并亟待解决的四大问题。
在骨干高职院校建设中，应把人才培养质量作为骨干建设的生命线，以校企合作体制机制建设为切入点，切实抓好师资队伍这一关键点和社会服务这一着力点。
关键词骨干高职院校；建设方案；校企合作；人才培养“目前整个社会对高职教育还处于重新认识的阶段。
这个时候，我们应该做什么？首先是找问题，比找问题更重要的是找目标、标准与方法。
”[1] 2010年度立项建设的大部分院校《建设方案》文本对自身存在问题都有清醒的认识，通过对这些问题的定量分析，提出解决问题的目标和具体举措。
一、问题分析在2010年度立项建设的40所骨干高职院校《建设方案》中，有31所学校明确提出了自身建设存在的问题，占77.5%。
31所学校共提出了12类问题，其中校企合作、师资队伍、人才培养模式改革和社会服务是普遍存在的四大问题，见表1。
可以看出，大多数院校不仅对学校发展过程中存在的问题有清醒的认识，而且反映的问题比较集中，说明这些问题具有普遍性，因此在骨干院校建设中应重视对这些问题的研究与破解。
二、对策研究法国当代著名社会学家、哲学家皮埃尔·布迪厄认为解决问题需要时间上的“紧迫感”和空间上的“当下性”[2]。
从“紧迫感”而言，这些普遍存在的问题已经成为当前制约高职教育可持续发展的瓶颈和吸引力提升的阻碍，必须下大力气破解。
从“当下性”来说，现在是高职教育发展最好的机遇期之一，骨干高职院校建设单位应紧紧抓住这一重要机遇，积极探索，从机制和方法上找到解决问题的路径，为其他高职院校破解难题树立范式。
（一）校企合作体制机制建设——骨干院校建设的切入点在《建设方案》文本中，校企合作被31所院校中的29所院校提及，其中最大的问题是如何构建合作的长效机制，其次是如何在现有的基础上，不断完善董事会、理事会、职教集团等合作载体。
《高等教育学》电子教材
《高等教育学》电子教材第一章绪论➢本章在正式讲述高等教育问题之前简要介绍了高等教育的发展概况、高等教育研究的阶段、高等教育学的学科性质、发展动因、学科体系、主要的研究方法等问题,使大家对高等教育和高等教育学有一个基本的了解.➢本章重点是高等教育的发展阶段和特征，特别是各阶段中涉及到大学或高等教育的重要历史事件与历史人物。
1.高等教育作为一种活动源远流长。
在历史长河中，它曾走过了19世纪末以前漫长的成长阶段，度过了20世纪的扩张时期,现已跨入了21世纪的门槛。
2.高等教育研究大致经历了个别研究阶段、组织研究阶段和系统研究阶段.3.高等教育学是一门实践性很强的学科,它的发展除主体动因外，主要是高等教育事业的推动、高等教育的内部矛盾和相关学科的协同效应等促进的.第一节高等教育发展简况4。
考察高等教育发展史，我们可以从两个大的特征来分析，即成长中的高等教育和扩张中的高等教育。
5.成长中的高等教育主要指19世纪末以前高等教育从萌芽到雏型、成型而趋于完善的过程。
6。
高等教育的萌芽阶段，在西方为古希腊时代；在中国为春秋战国时代.7。
古巴比伦的“寺庙学校”把学问分成两级，一为初级教育,传授读写知识,一为高级教育,除读写训练外,还学习文法、苏美尔文字等;古埃及也有“寺庙学校”，由精通数学、天文知识的僧侣执教，传授知识与探讨学问并重.8。
寺庙学校：古巴比伦和古埃及的一种学校形式。
由精通数学、天文知识的僧侣执教，传授知识和探讨学问并重.9。
雅典大学:雅典大学是希腊最古老和最具影响力的大学,它是当时新成立的希腊国的第一所大学,当时包括修辞学校、阿卡德米学园、哲学学校“吕克昂"以及斯多葛派创立的学校和伊壁鸠鲁派创立的学校。
10.七艺：即文法、修辞学和辩证法(三艺）、算术、几何学、天文学和音乐理论（四艺)。
11.中国在殷商时期,便有“右学”、“辟雍”、“泮宫”等高层次的学问传授中心.春秋战国时期，出现了世界上第一所数千人的高等学府——稷下学宫.12。
考研教育学专业基础综合(辨析题)模拟试卷1(题后含答案及解析)
考研教育学专业基础综合（辨析题）模拟试卷1(题后含答案及解析) 题型有：1.1．教育就是智育。
正确答案：错误。
教育是培养人的社会活动，是承传社会文化，传递生产验和社会生活经验的基本途径，广义的教育泛指一切能够增进人们的知识和技能，影响人们的思想观念的活动。
智育是对智力因素，包括个人的思维品质、元认知和创造力等的培养和开发。
智育只是教育的一个组成部分。
教育还要包括人在德、体、美、劳等方面的发展。
把教育等同于智育，就会造成只重视学生的学业成绩，忽视德育等其他几个方面，这不符合人的全面发展的要求，也不会培养出社会需要的合格的人才。
涉及知识点：教育与人的发展2．教学有法，但无定法。
正确答案：正确。
教学是一种创造性活动，选择与运用教学方法和手段要根据各方面的实际情况统一考虑。
万能的方法是没有的，只依赖于一两种方法进行教学无疑是有缺陷的。
每个教师都应当恰当地选择和创造性地运用教学方法，表现自己的教学艺术和形成自己的教学风格。
涉及知识点：教育学原理3．教学方法就是教师的教法。
正确答案：这种说法是不全面的。
教学方法不仅包括教师的教法，而且还要包括学生的学习力法，是教授法和学习法的统一。
教师在教学过程中处于主导地位，但不可忽视了学生的学习法，否则会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到教学目的。
因此在教学过程中，教师不仅要灵活地采用不同的教学方法，而且还要考虑学生的学习方法，这样才能充分发挥学生的主动参与性，形成良好的师生互动、生动活泼的教学气氛。
涉及知识点：教育学原理4．只要教育得法，人人都可以成为歌唱家、科学家、诗人。
正确答案：(1)这种说法是错误的。
(2)学校教育是一种特殊环境，特别是对年青一代的发展起着主导作用。
①学校教育能排除和控制一些不良因素的影响，给人以更多的正面教育，使人按照一定的思想政治方向发展，使年青一代健康成长。
②学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
③学校有专门负责教育工作的教师。
他们有明确的教育目的，熟悉教育内容，懂得教育的规律和方法，能自觉地促进学生的思想、学业、身心按照一定的方向发展。
(完整word版)高等教育管理重点知识
高等教育管理第一章高等教育管理的性质和任务一、单选题1.高等教育是指理立在中等教存基础之.上以（培养高级专门人才）为上要任务的社会实践活动。
2.从（形式）看，高等教育又分为普通高等教育、成人高等教育、高等教育自学考试，成人岛等教育山多种类型的成人高等学校实施。
3.从（程度）上看，高等教育属于中学后教育，包括高等专科、本科教育和研究生教育。
4.在我国，（国务院教育行政部门）主管全国高等教育工作，管理由国务院确定的主要为全国培养人才的高等学校。
5.下列不属于中国社会主义高等教有管理的本质所体现的关系的是（宏观管理和党的领导的统-）。
6.下列不属于高等学校三大职能的是（意识形态教育）。
7.夏代设国学，国学称（学），乡学称校。
8.高等教育计划的中心内容是（确定高等教育管理目标）。
9.咼等教育的目标是（培养高级专门人才）。
10.周代国有学，诸侯之学叫（泮宫）。
11.周代国有学，天子之学叫（辟雍）。
12.现代高等教育一般都渊源于（中世纪）的欧洲大学。
13.在近代高尊教育管理中，影响最大的大学管理模式和办学模式冇三种，它们是美洲殖民地大学的管理模式、徳国柏林大学的办学模式、（英国古典大学的传统模式）。
14.中国近代具有高等教仃性质的最早的专门机构是（京师同文馆）。
15.（高等教育管理的具体操作方法）是高等教育管理方法的中心内容。
16.在岛等教育管理实践中，使用最多、效果最显著的心理和行为科学方法上要包括参与方法、激励方法、（沟通方法）。
17.下列不属于高等教育管理过程的垄本环节的是（拟定高等教育的方案）。
18.118世纪的耶鲁大学管理模式独具特色，其芾事会由校外人员和（牧师）组成。
19.19世纪初，徳国柏林大学形成了（教学与科研相结合）的办学模式，为世界冬国竞相模仿，科学研究成为高等教育的又一职能。
20.（行政方法）是我国高等教仃管理中最普遍的一-种方法。
21.（高等教育管理的总结）是高等教育管理的终结环节。
高校教师资格证-江苏高等教育学-第二章-高等教育发展
高校教师资格证-江苏高等教育学-第二章-高等教育发展[单选题]1.美国的第一所大学是（）。
A.亚历山大大学B.哈（江南博哥）佛大学C.麻省理工学院D.爱资哈尔大学参考答案：B参考解析：美国的第一所大学是哈佛大学。
[单选题]2.在霍普金斯大学的激励之下，美国大学协会于何时成立（）。
A.1920年B.1930年C.1900年D.1910年参考答案：C参考解析：在霍普金斯大学的激励之下，美国大学协会于1900年成立。
[单选题]3.古埃及亚历山大城的缪司翁博物馆，该馆创建于公元前三世纪，下设文学、数学、天文、医学四部，由皇室提供丰厚的待遇，吸引著名学者来此讲学。
后被史家称之为：（）。
A.亚历山大大学B.哈佛大学C.麻省理工学院D.爱资哈尔大学参考答案：A参考解析：古埃及亚历山大城的缪司翁博物馆，该馆创建于公元前三世纪，下设文学、数学、天文、医学四部，由皇室提供丰厚的待遇，吸引著名学者来此讲学。
后被史家称之为：亚历山大大学。
[单选题]4.学完文学学科的学生，即可称：（）。
A.学士B.硕士C.博士D.院士参考答案：A参考解析：学完文学学科的学生，即可称：学士。
[单选题]5.中华人民共和国第一部高等教育法是（）。
A.《中国教育改革和发展纲要》B.《中华人民共和国高等教育法》C.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》D.《高等教育学》参考答案：B参考解析：中华人民共和国第一部高等教育法是《中华人民共和国高等教育法》。
[单选题]6.从上世纪50年代初开始，我国仿照苏联高等教育的模式，进行了几次大规模的“院系调整”（）。
A.一B.二C.三D.四参考答案：B参考解析：从上世纪50年代初开始，我国仿照苏联高等教育的模式，进行了二次大规模的“院系调整”。
[单选题]7.先秦思孟学派著有《大学》一书，总结了西周时的“大学之道”，阐明了大学以（）为核心的教育目的。
A.明德、齐家、至善B.明德、亲民、至善C.明德、修身、治国D.格物致知、修齐治平参考答案：B参考解析：先秦思孟学派著有《大学》一书，总结了西周时的“大学之道”，阐明了大学以明德、亲民、至善为核心的教育目的。
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高等教育改革发展的四大问题
引言
随着社会的发展和经济的进步，高等教育在培养人才、推动社会发展等方面扮
演着重要的角色。
然而，高等教育领域在改革和发展过程中也面临着一些问题和挑战。
本文将探讨高等教育改革发展中存在的四大问题，并提出相应的解决方案。
问题一：教育资源分配不均
高等教育资源的分配不均是一个长期存在的问题。
一些高等教育资源集中在一
些知名大学和城市，而其他地区的高校则面临着资源匮乏的困境。
这种不均衡的资源分配导致了高校间的差距进一步扩大。
解决方案：政府应该加大对教育的投入，特别是对基础设施和教师队伍的支持。
同时，可以建立跨地区的高等教育协作机制，促进资源共享和互惠互利的合作关系。
问题二：教育质量与就业能力不匹配
高等教育的目标不仅是提供学科知识，还应该关注培养学生的实践能力和社会
适应能力。
然而，现实中很多高校的教育质量与学生的就业能力存在着不匹配的情况。
一些毕业生在就业市场上面临着就业难、薪资低等问题。
解决方案：高等教育应该注重培养学生的实践能力，加强与行业和企业的合作，为学生提供实习和实践机会。
学校还应该建立完善的学生就业指导机制，帮助学生提高就业竞争力。
问题三：人文素养与专业知识脱节
高等教育应该注重培养学生的人文素养，但在实际教学中，一些高校重视专业
知识的传授而忽视了人文素养的培养。
这导致了学生在社会交往和职业发展中缺乏综合素养和思维能力。
解决方案：高校应该增加人文素养教育的课程设置，培养学生的综合素质。
可
以将人文课程融入到专业课程中，使学生在学习专业知识的同时也能够了解人文和社会科学领域的知识。
问题四：创新创业氛围不浓
高等教育应该培养学生的创新创业能力，但目前高校中创新创业的氛围相对不浓，学生发展创新能力的机会有限。
这导致了一些有创新创业潜力的学生无法得到有效的培养和支持。
解决方案：高校应该加强创新创业教育的内容和形式的改革，为学生创造更多
的机会参与创新活动。
可以开设创新创业实践课程，设立创业孵化基地，鼓励学生参与创新创业竞赛等活动，提高学生的创新创业能力。
结论
高等教育改革发展面临着教育资源分配不均、教育质量与就业能力不匹配、人
文素养与专业知识脱节以及创新创业氛围不浓等四大问题。
解决这些问题需要政府、高校和社会各方共同努力，加大对教育的投入，改革教育内容和形式，提升教育质量和学生的综合素质，促进创新创业教育的发展。
只有这样，高等教育才能更好地适应社会发展的需要，培养出更多的人才为社会做出贡献。