浅谈小学美术教育
浅谈美术教育的理解与实践
浅谈美术教育的理解与实践
在童年中就会有美术这个概念了，大家从小接触自然，接触美术，最简单的就是我们在小学画画。
美术也是涵盖着多种道理，那我们该怎样去理解美术呢，无论是绘画艺术或是其他的艺术行为。
小学美术教育相比于专业美术教育的不同于，小学美术注重培养学生审美能力，感知力，想象力，表现力等方面的培养。
因此小学生需要让他们去接触五彩缤纷的大千世界，以发展学生的丰富的想象力和创造力为根本出发点，鼓励孩子们敞开理想的心扉。
因此
一、教师应该根据实际情况灵活去教学激发兴趣，培养学生学习美术积极性。
兴趣是最好的老师，学生一旦对事物有了兴趣，就会全身心投入学习中。
二、培养学生视察能力，通过心灵，视觉艺术来感受世界物体的美，培养学生观察能力。
三、发挥学生的想象力，小学生不缺的就是天马行空的想法，正因为在想象力才能使作品多姿多彩学生作品。
四、老师不应用过激的语言好坏的标准去评价，会对孩子对学习美术产生消极的影响。
只要老师多去鼓励学生，让学生在绘画的过程中感受快乐，循序渐进，让孩子们爱上美的东西，才能真正的画出一副儿童画。
在工作实践中我深深地感受到，社会对教师的素质要求越来越高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。
浅谈如何促进小学美术教育教学发展
浅谈如何促进小学美术教育教学发展摘要;虽然我国小学阶段的美术课改取得了较好的成绩，但是在我们这种相对比较落后的地区农村美术教育并没有得到普遍的重视。
究其原因，我个人认为主要是一些教师和社会公众对于美术教育的重要性认识不够。
美术教育可以培养学生良好的思想品德和高尚的情操，丰富他们健康向上的审美感情，促进他们的创造能力和实际操作能力的发展，甚至有助于学生对于其他学科的学习。
现代社会需要“手脑并用”的人，既要善于动脑，又要善于动手。
美术教学活动恰恰为学生提供了动脑又动手的条件，当他们动手画画或者做手工的时候，他们的观察力、记忆力、想象力、创造力和实际操作能力都会得到锻炼和提高。
关键词：小学美术美术教学一、小学美术教育的作用（一）、美术教育有利于培养人道德修养近代鲁迅先生说：“美术可以辅翼道德”，通过美术教育，使人们自觉地服从本阶级的道德规范，并对受教育者施加影响，把道德转化为受教育者的思想品德。
美国教育家艾斯纳认为，美术教育家们不仅日益有志于让孩子们提高鉴赏能力，以培养对美的感受，而且他们也火心通过伟大美术作品讲述的故事对他们进行道德教育。
赫伯里德认为，教育唯有应用艺术，才能解脱人类心灵所承受的压制，才能真正达到完整人格。
事实上，艺术的教育在完善人的思想品质和伦理道德方面的作用并不弱于说教，而在某种程度上，它又起到成教化，助人伦的作用。
激发学生对我国丰富多彩的民间美术的喜爱之情，从而使学生热爱祖国的传统文化，振奋民族精神。
（二）、美术教育有利于培养人的审美情趣审美教育的目的在于培养人的美感能力，而美感教育的最先途径是从通过训练人的感觉器官而开始的，或者是首先应该培养人的审美的“眼光”，以审判的眼光去改变实用目的视觉态度。
而要把普通人的眼睛训练成艺术家的眼睛，其重要途径就是美术教育，人们在接受美术教育时，通过对客观形式的比较协调、对称、均衡、各样统一、节奏和韵律等规律的感悟和研究，从而获得对形式美的把握，完善审美心理结构，丰富审美感受力和创造能力，从而提升人的精神境界，使人在理智上受到启示，在精神上得到满足愉悦，达到身心健康、协调和美化社会的效果。
浅谈小学创造性美术教育
浅谈小学创造性美术教育随着素质教育的全面深入，美育越来越受到人们的重视。
美育与其他教育不同，它是通过“寓教于乐”的方法，对人进行美化自身的教育。
美术课的开设，不是以培养画家为目的的，而是为了培养学生的动手能力、创造能力、想象能力。
小学美术创造性素质教育随着素质教育的全面深入，美育越来越受到人们的重视。
美育与其他教育不同，它是通过“寓教于乐”的方法，对人进行美化自身的教育。
美术课的开设，不是以培养画家为目的的，而是培养学生的动手能力、创造能力、想象能力。
爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。
”“兴趣是学生最好的老师”。
兴趣是学生思维发展的极大推动力，只要有了兴趣，不管做什么事，就会集中精力，积极思考。
这样的思考是发自学生自身的需要、欲望，是自觉的，更是积极的，甚至有时可以达到废寝忘食的地步。
儿童要进行绘画创作，首先要有浓厚的兴趣，才能激发创作的灵感和思维。
在传统教学模式中，美术的多种技法单纯靠临摹，出示教师范作，这样做虽然使学生掌握得非常牢固，能积累许多素材。
但是，长期以往的教学，会造成学生的创造力衰退，依赖别人已有的东西，造成儿童画的公式化。
如：让学生临摹一只小鸟，如果教师不加引导只叫学生照着画，那么学生就会认为小鸟就是这样画的，这个形象被固定死，以后只要画小鸟，学生的头脑中就只会出现他临摹过的小鸟的样子，不会有大的创新。
这就影响了儿童天性的发展，使孩子的童真被死板扼杀，想象被临摹褪化。
教师的范画在美术教学中不可缺少，但是教师是以成人的眼光去绘画，可在学生眼中是最好的，他们会去盲目地模仿，失去了儿童画中的童真和创造。
教学思想转变是教学创新的前提。
以“创、玩、学”结合的体系贯穿教学过程的始终。
让学生在有创新训练，快乐游戏中学习基础知识和掌握基本技能，改变传统注入式的教学体系，使学生真正参与学习活动，这样才能够确立学生在教学中的主体地位。
“互助互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式。
浅谈美术教育对小学生人格的培养
、
一
西方学者威斯特 说过 ： “ 艺术不是人类 的玩物，而是一种
高级 的需 要 ，它 的本质 ，即 形式 ，不 是一 种摆 设或 装饰 ，而 是 一 个 内装生 命之 泉 的杯子 ，富有 生 命活 力 的甘泉 由此 倒 出，送 给干 渴 的嘴唇 ，供 人 品尝 。”希 勒早就 说过 ： “ 终而 言 ，有道 德 的 ‘最 人不 是 国家 工 具造就 的 ，只有 打 开艺术 之 泉 ，通 过 艺术之 泉 的浇 灌 ，才 能培 养 出有道 德 的人 。因为 艺术 是 一眼永 远不 受污 染 的清 泉 ，政 治在 腐败 和肮 脏 ，艺术 仍然 能清 澈和 纯净 。”通过 创造 和 欣 赏美 好 的事物 和 艺术 品，人 的情 感就 会 结晶成 美好 的形 式 ，这 美好 的形 式进 一步 对人 的行 为起 到规 范作 用 ，使之 成 为一种 道 德 的行 为 。在 中国历 史上 ，不 论是 先秦 时代推 崇 的君 子 ，还是 魏 成 晋 时代 的才 子 ，以及唐 宋 以后 的文人 ，无 不 是通 过艺 术得 到人 格 最 后 ，绘 画 作 业 完 成 的成 就 感 有 助 于 培 养 学 生 的 自强 、 自 的力量 。艺 术化 的人格 ，也 同艺术 一样 ，可 以丑 ，可 以怪 ，可 以 信 和 自珍 的心 理 。教师 要 善于发 现 学生 作业 的优 点 ，并帮 助 学生 痴 ，可 以癫 ，可 以狂 ，可 以疯 ，就 是不 可 以俗 。俗 人 就是 全面 封 使其优 点 产生 一种 成长 的 效果 ，最 终使 作业 成功 。这 样 ，学 生就 闭的人 ，是抱 固定 不变 格 式的人 ， 是人 云亦 云的人 。艺术 与这 种 能亲 自体 验到 通过 努力 和奋 斗 ，终 于获得 最 后成 功 的喜悦 ，使 那 “ 凡俗 ”之间 是一种 “ 有我 无它 ” 的关系 。 些 有 自卑心 理 的学 生感 到 自己并 不 比别人 差 ，特 别是 那些 遇事 总 三 、美术教 育可 提高 学生对 世界 的认识 是 退缩 ， 总是认 为 自己不行 的学 生会 从心 灵 深处 得到 一种鼓 励 ， 小学 生对 世界 、生 活 的认识还 不 够完 整 、深刻 ，他 们 的人格 肯 定 自己，证 明 自己—— 原 来 自己也 能行 ， 从而养 成 一种敢 想敢 在 生活 中受到 各个 方面 因素 的影 响而 逐渐 成型 ，逐 步形 成一 个健 干 ，积极 参 与，拼搏 进 取的 良好心 理 。 康稳 定 的人格 。对 于生 活 ，它 的意义 是对 生活 本身 全面 彻底 的体 美术 像 一把 打开 心灵 之 门的 钥匙 ，它 是通 过 与接 受者 思想上 验 、感知 ，深 刻地认 识 生活 中真 挚的 爱 、关心 、理解 、创 造 、发 的沟 通而 启 迪人 们 的 。当学 生 向美术 敞开 心扉 时 ，他们 就会 感受 现 、渴 求和 希 望的真 正含 义 。小学 阶段 的 学生 正需要 美 育来 引导 到美 术作 品所带 来 的宁静 而 又致远 的 心理 感受 ，无 限 的思绪 和灵 和启发 。 “ 种种 体验 和认 识是 生活 至 高无上 的价 值 。如果 弄清 这 动在 头脑 中闪动 ，艺 术家 的 思想感 受 与观 者 的心灵 产 生了共 鸣 ， 点 ，那就 不难 理解 艺术 是对 生活 完整 、彻 底 、深刻 的再 现 。 因 激荡 出智 慧 的火 花 ，让人 的 内心更 加懂 得 美 的可贵 和丑 的可 恶 ， 此 ，艺术 是我们 所拥 有 的现实 生活 中最 强有 力 的工具 之 一 。不 给 以致 对他 们 的人 格 、性情 塑造 起 到了积 极而 不 同凡 响 的影 响 。这 予 人们这 种工 具就等 于剥 夺 了人们对 生活 的追 求 。” 对于 中 、小 学生 来说 是塑 造他 们健 康人 格 的最好 、最 生动 的一 门 艺 术 家 是我 们 思想 和 生 活体 验 的表 达 者 ，他 们 通 过 自身 的 课程 。在 中 国全面 要 求素 质 的今天 ，美 术教 育 本身 就具 有其他 学 生 活进 行艺术 创作 ，我们根 据 自己的生 活体验 去 理解 艺术 品 。艺 科 不 可替 代 的作用 ，是 学 生能够 健康 向上 ，特别 是心 理 健康 的重 术 品能 够清 除人 与人 之间 的隔 阂，沟 通彼 此之 间的交 流 。对 艺 术 要 课程 。一个 充满 艺术 想象 的民族 ，必 将是 一个 更具 有 活力 ，更 作 品产 生 的共 鸣就 是 瞬间 的 自我 超脱 ，进 入 了他 人的 角色 ，从 而 具创造 力 ，崇高和 平 的 民族 。 产 生 了身临其 境 的感觉 。那 么 ，学 生通过 欣赏 、认识 艺术 作品 可 以从中体 验 到作者 的 思想 ，作者 对生 活 的认识 、对 世界 的 理解 ， 同时也可 以提 高对 美术 的理解 ，这对 于他 们人 格 的培养 和塑 造是 积极 和有 意义 的 。每一件 艺术 作 品都 有助 于我 们认 识 自己，每一 件 艺术 品都在 提示 我ｑ ：别畏 惧 ，我 们总 是可 以做 得更 好 。只有 Ｊ 狂妄 傲慢 ， 自以为 是而 又思想 贫 乏 ，缺乏 创造 性 的人才 会反 对艺 术 。这样 的人 不听音 乐 ，不看 绘 画 ，不读 文学 作 品， 因为这 些艺 术作 品对他们 的狂 妄 自大是 一种 威胁 。
浅谈农村小学美术教育
（ ）培 养 少 儿 的创 造 力 。小 学 美 术 有 它 自身 的 特 殊 性 ， 三
儿 童 的绘 画 与 成 人 的不 一 样 ，甚 至 比成 人 更 纯 真 ，更 富 有 创 造
（ ）明 确美 术 教 育 地 位 ，改 进 学 校 教 学效 果 。 教 育部 明 二 确提 出 ：应 加强 中小 学 艺 术 教 育 ，推进 素 质 教 育 实施 。作 为 最 基础 的小 学 教育 ，学 校 教 育 的 指 导 思想 必 须 跟 上 当前 教 育 发 展
（ 一）培 养 少 儿 的 观 察 力 。 在 引 导 学 生 绘 画 的 过 程 中 ，需 单 地 认 为是 让 学 生 会 画 画 而 已 ， 而要 清 楚 地 认 识 到美 术 教 育 的 要 引导 学 生 进 行 观察 ，只 有在 学 生 认 真 观 察 事 物 的 基础 上 ，才
内涵 。要 向家 长 讲 解 小 学 美术 教 育 的重 要 性 ，让 他 们 知 道 美术
自行 组 织 的 比赛 和 市 、省 乃 至 全 国 的 比 赛 。组 织 学生 参 加 并 获
性 的循 环 互 动 。
想 象 力 ，在 绘 画 当中 ，学 生 需 要 依 靠 想象 去完 善 形 象 ，创 造 形 奖 ，让 家 长 满 意放 心 ，也 培 养 了学 生 学 习 美 术 的 兴趣 ，形 成 良
能 让学 生 形 象 地 表现 或 再 现该 事 物 。因 此 ，美 术课 的教 学 可 以 教 育 能 树立 学 生 正 确 的 审 美观 点 和 高 尚 的审 美 情 趣 ，使 学 生热 直 接促 进 儿 童形 象 思 维 能 力 的发 展 ，这 种 能 力 在其 他 学 科 的教 爱 、维 护 、创 造 美 好 的 东西 ，憎 恨 、 遗 弃 、改 造 丑 恶 的 东 西 ， 学 当 中是 必 不 可少 的 。 而 且 又 能让 学 生 的 观 察力 、记 忆 力 、想 象 力 、创 造 力 和 思 维能 同时 ，要 做 好 教 学成 果 的反 馈 ，充 分 利 用 各 种 比赛 ，包 括 学校
浅谈小学美术教学的新认识
浅谈小学美术教学的新认识高宁（安徽省铜陵市师范附属小学邮编：244000）我们知道，美学教育的基本特征就是具有展示物体美感外形的形象性；动之以情的情感渲染性和寓教于乐的愉悦性为一体的美学形象教育，它的这一特性是其它任何教育学科所不能取代的。
小学美术教育作为一门可以大力培养学生审美观、提升学生智力发展、陶冶学生情操的基础学科，现在已经在小学整个教育体系中占据着越来越重要的地位。
然而小学美术教学有别于其他层次的美术教学，因为接受授课的学生年纪尚小，不论是理解能力、接受能力都还处于稚嫩的阶段，我们有时候不能笼统的将知识点传授给他们。
学科的性质、要求、问题与学生群体的独特性让我们老师重新审视小学没有的教与学。
一、作为授课的教师，首先要意识到小学美术学科有别于其他学科的特殊性。
近几年随着我国教育事业的不断完善，人们对美术教育这一个概念也愈发的清晰了，作为一门基础学科他本质上的观念也随之而变化，更多的人已经完全跨越了美术就是简单的“画画、涂鸦”这个误区了。
在现在的美术课堂上我们要更大程度上发掘学生对美术这个学科的好感，而不能单纯的为他们树立“画的逼真、画的像”就行这个简单肤浅的意思上了，这对于现在美术教育来说也是一个难以跨越的误区，我们要在课堂上积极的引导学生对老师所授知识真的领悟，在这里引导和培养他们的兴趣是关键，缺少这两个主要论调一切都无从谈起。
很多教师在课堂上单纯的为学生提供一个虚拟或者实物供给他们参照，并要求他们涂鸦似的照旧画，说到底这还是老式的教学模式，我们知道，小学生处于思维发散、思想懵懂、模仿能力渐渐树立的一个重要成长阶段，在这个阶段我们要是按部就班的让他们处在一个很被动的接受的状况，这无疑也大大的阻碍了他们思维的发散，他们不以余地的模仿老师给予的“作业”，这样也大大的阻碍了他们想像力的发挥。
所以我认为，在现在的美术课堂上，我们要给他们搭建很大的平台，让学生们在这个平台上尽其所能的发挥自己的想象力，其实在这个时候他们对美术的理解也就从古老陈旧的“照着画”过渡到“想着画”。
浅谈小学生在美术活动中的教育
安 建
ｆ 吉林 师 范大 学 附属 小 学 ）
浅谈小学美术教育存在的问题与对策
浅谈小学美术教育存在的问题与对策小学美术教育是学生在美术方面最开始接触、学习的阶段，对于培养儿童兴趣爱好、美感、创造力、审美能力等方面都有重要意义。
然而，当前小学美术教育仍存在许多问题，如教师教育水平不高、课程设置单一、教学方式陈旧等等。
本文将探讨这些问题，并提出对策，以期改进小学美术教育。
问题一：教师教育水平不高对于小学美术教师的要求，不仅仅是有资格证，还要具有较高的美术绘画技能和丰富的美术知识。
但是，由于各种原因，许多小学美术教师的专业技能并不能满足教学的需要，这就导致了教师在教学过程中难以发挥很好的作用，影响到了学生的学习效果。
对策：加强小学美术教师的培训和进修，提升教师的专业素养。
同时，建立起一个完善的学习与交流平台，让教师在职业发展过程中相互支持和鼓励。
问题二：课程设置单一小学美术教育中的课程设置过于单一，往往只停留在绘画的技能层面，无法满足学生在美术领域的全面发展需要。
对策：完善课程设置，增加美术教育的内容和形式。
如采用多种美术形式让学生了解艺术的多样性，包括动画、数字艺术、素描等多种形式，增进学生的美术知识面，培养学生的的审美能力和文化涵养。
问题三：教学方式陈旧很多小学美术教学方式还是老师讲解学生模仿的方式，缺少与时俱进的教学方法，可能会使得学生感到无趣、不易吸收和理解。
对策：采用多样化的教学方式，利用各种相关材料、课件或互动活动让学生探索和发现美的本质和魅力。
如可采用让学生制作拼贴画、灯笼、卡通人物等活动，培养学生观察、质疑、创新和表现方面的能力。
同时，也要激发学生的创造力，引导学生在课堂上进行批判性思维，形成自己的想象和思考，从而更好地理解和应用美术知识。
结语：美术教育是培养学生综合素质的重要方面，需要倡导教育改革，启发学生的创造力和创新精神，让学生在美术教育中得到更全面和更高层次的发展。
为此，我们需要各方合作，共同努力，打造一个更美好的小学美术教育环境。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学美术教育
我是一名刚参加工作一年的新教师。刚开始带美术课程，学校没有给予太多的关注，自
己也就没有引起足够的重视。通过这一年时间慢慢地摸索，使我深刻地明白美术教学活动对
促进学生的创造能力和实际操作能力具有举足轻重的作用。
虽然我国小学阶段的美术课改取得了较好的成绩，但是在我们这种相对比较落后的乡镇
农村美术教育并没有得到普遍的重视。究其原因，我个人认为主要是一些教师和社会公众对
于美术教育的重要性认识不够。美术教育可以培养学生良好的思想品德和高尚的情操，丰富
他们健康向上的审美感情，促进他们的创造能力和实际操作能力的发展，甚至有助于学生对
于其他学科的学习。
现代社会需要“手脑并用”的人，既要善于动脑，又要善于动手。美术教学活动恰恰为学
生提供了动脑又动手的条件，当他们动手画画或者做手工的时候，他们的观察力、记忆力、
想象力、创造力和实际操作能力都会得到锻炼和提高。
一、小学美术教育的作用
1、美术教育有利于培养人道德修养
近代鲁迅先生说：“美术可以辅翼道德”，通过美术教育，使人们自觉地服从本阶级的道
德规范，并对受教育者施加影响，把道德转化为受教育者的思想品德。美国教育家艾斯纳认
为，美术教育家们不仅日益有志于让孩子们提高鉴赏能力，以培养对美的感受，而且他们也
火心通过伟大美术作品讲述的故事对他们进行道德教育。赫伯里德认为，教育唯有应用艺术，
才能解脱人类心灵所承受的压制，才能真正达到完整人格。事实上，艺术的教育在完善人的
思想品质和伦理道德方面的作用并不弱于说教，而在某种程度上，它又起到成教化，助人伦
的作用。激发学生对我国丰富多彩的民间美术的喜爱之情，从而使学生热爱祖国的传统文化，
振奋民族精神。
2、美术教育有利于培养人的审美情趣
审美教育的目的在于培养人的美感能力，而美感教育的最先途径是从通过训练人的感觉
器官而开始的，或者是首先应该培养人的审美的“眼光”，以审判的眼光去改变实用目的视觉
态度。而要把普通人的眼睛训练成艺术家的眼睛，其重要途径就是美术教育，人们在接受美
术教育时，通过对客观形式的比较协调、对称、均衡、各样统一、节奏和韵律等规律的感悟
和研究，从而获得对形式美的把握，完善审美心理结构，丰富审美感受力和创造能力，从而
提升人的精神境界，使人在理智上受到启示，在精神上得到满足愉悦，达到身心健康、协调
和美化社会的效果。培养学生对中国民间美术作品的初步的欣赏能力。
3、美术教育有利于培养人的创新精神
许多著名的美术教育家都指出：艺术教育并非造就专业艺术家或进行一种职业训练，而
是为了帮助学生在各个方面发展他认识与智力，特别是每个人都具有的独创能力。使学生了
解中国民间美术的概念、种类及其造型特点，掌握欣赏民间美术作品的基本知识。
二、小学美术如何教学
1、得当的教学方法是完成美术教学任务的纽带
小学美术教育，形象生动，鲜明直观，是对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品
德教育等方面，其有它特有的优势，然而如何发挥或扩大它的优势作用，关键在于任课教师
能否大胆改革，勇于创新，把握少年儿童心理特点与身心发展的规律，努力为学生创造一个
轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，
是一种享受，一种娱乐。就象游戏一样，使他们感到轻松愉快，这样让学生在乐趣中吸取知
识和掌握技能，才能收到最佳效果充分发挥优势作用。同时，还要把德育教育和美育教育结
合进行，让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法。同时要培养学生具有一定观察能
力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力。现代化教育不能局限在只传授知识，而要把开
发智力放在重要位置。为了达到上述目的，每一方面都不可偏废，那么怎样才能完成这几方
面的任务呢？这确实是值得深思和探讨的问题。我在一年的美术教学中，我认为教师本身除
了不断提高美术素质以外，最重要的是不断的改进教学方法，上好美术课贵在得法。方法好
比船和桥，是达到目的完成任务的一种手段。所以，美术教育与教学方法密切相关，美术教
育要依赖得当的教学方法去完成。没有灵活多样的教学方法，就不能很好的完成教学任务，
提高教学质量便是一句空话。所以教师 根据教材不同的内容采取不同的教学方法。要研究
方法，教者本身要有创造性思维，教者思路活跃、方法新颖，学生感到有兴趣，吸引学生的
注意力，能引起学生积极思维取得预定的效果。由此教学方法是完成美术教学任务的纽带。
2、改革课堂旧式教学方法，促进学生智力发展
过去有些人受传统教育思想的影响，把课堂教学当成只传授知识的场所，没有做到教书
育人、培养才干、开发智力。而是教法简单化，教师讲，学生听，墨守常规老一套不变样，
满堂灌，学生思想僵化不开窍。如老师就是这样讲课，限制了学生的思维能力和创造能力的
发展，所以，教学方法必须改革。在当今大力强调素质教育的今天，教学方法的改革势在必
行，要探索出一条新的教改方法，根据不同年龄特点，采取不同的教学方法。如：高年级的
数学美术字和美术字，让学生自己去观察美术字的书写形式，了解方体，找出规律之后，我
又在黑板上书写几个不正确的美术字让学生进行对比和分析美与丑，就数字美术字来说，是
大小相等、粗细一致和有粗有细富有变化的协调统一的美；黑体美术字，宋体美术字都有着
各自的美。黑体字粗壮，钢劲的美；宋体美术字粗细变化，俊秀力量的美，若不这样写，就
会影响字的美感，也会使字写的细小无力，大小不匀，影响了字的结构。美术字不但不美还
会影响整个布局的整体的美。我们也学不到美术字的正确书写方法和书写规律。总之，在每
一节新授课前，对学生进行美的教育是必要的，使学生们懂得了什么是美及运用美的表现形
式去绘制美的图画作业，作业的速度和质量都得到了提高。同时也促进了学生的智力发展。
3、培养学生求异思维是开发智力的重要方法
（1）美术教育的一个重要任务，就是要促进学生的智力发展，培养学生的创造力。
因为社会要发展，就需要人去开拓创造。那么，就需要造就一代新型人才，从小在他们
的心灵上播上一颗“独创”的种子。把美术教育和智力开发溶于在每节课的教学过程中，使
他们知道自己是处在一个美的世界和社会里，还知道人类在悠久的年代里创造了光辉灿烂美
好的当今世界，他们还知道用自己的双手和智慧去创造更加美好的未来世界，更知道再过十
年、二十年将成为建设祖国的栋梁之才。同时，还看到了自己的价值，他们的未来就是祖国
的未来，祖国的强盛、民族的兴旺都是他们的智慧和美感，美术知识和运用表现美的头脑及
双手去创造、去建设的。因此，才能在他们细小心灵中埋下这美的种子，使他们现在成为爱
美、会美、外表美、能创造美的一代鲜花，在祖国这块大花园中竞相吐鲜开放，促进我国群
星灿烂、英才辈出时代的来临。
（2）美术教学要充分重视学生的个性差异和不同倾向性，尊重学生的选择 。
个性化教育是未来教育的重要特征，它在承认学生共性的前提下，在教学过程中强调学
生个性的培养和发挥，突出学生的个体差异性。因此在美术教学中教师不应制定整齐划一的
学习标准，学习内容和要求不能规定的过死。传统的美术教学模式以门类、画种作为教学脉
络，比较注重以教师为中心，是老师教学生怎么画，而现代美术教学模式提倡以学生为中心，
是教师帮助学生将他们想要展现的事物画得更好，是老师帮学生怎么画。美术教师要把提高
学生学习美术的兴趣和培养学生审美感受力作为教学的中心目标，充分尊重每个学生不同的
审美感受和各自的审美表现，促进学生良好个性的发展成长。美术学科还是一门操作性、实
践性、创造性很强的学科，要创造，有成功就有失败，美术教师要鼓励学生大胆尝试，不怕
失败，让学生在多次尝试与失败中自我进步。
总之,教师应该根据实际情况灵活的去教学,让课堂生动活泼、丰富多彩,教师要根据学生
年龄特征和接受能力的不同进行讲解、示范、提示,并且要加强课堂的趣味性,这样才能使学
生从多方位、多侧面接受艺术熏陶,得到艺术享受,提高艺术水平。