实验小学幼儿园防止和纠正小学化倾向措施
幼儿园如何防止“小学化”

幼儿园如何防止“小学化”浅谈如何防止“小学化”——张美兰近年来,教育局严抓幼儿园“小学化”现象,幼儿园出现“小学化”现象的主要原因是家长望子成龙、望女成凤的心理以及幼儿教师的教育观念依然落后。
“小学化”教育违背了幼儿身心发展规律,让幼儿过早接受了不属于自己年龄阶段的教育,严重危害了幼儿身心健康的发展。
我园领导多次强调教师们在一日带班活动中切勿出现“小学化”倾向,以下是我对于防止“小学化”的几点反思及建议。
一、建立师幼平等关系,实现幼儿自我管理当幼儿在幼儿园的一日活动中,安全是首位,因此班级常规也尤为重要。
然而,有些班级在抓幼儿常规工作的时候出现“小学化”现象。
例如要求幼儿像小学生一样遵守规则,规定幼儿课堂上的坐姿,上课不许说话不能搞小动作。
要求幼儿对老师的话绝对服从,课后不能追逐嬉戏。
身为教师在抓好班级幼儿常规的同时应与班上的幼儿建立平等、互相尊重的关系,针对幼儿不同的年龄段使用不同的方法。
如幼儿上中、大班了,教师可与孩子商量讨论,共同制定班级常规,实现从教师管理幼儿到幼儿的自我管理。
二、根据幼儿年龄特点制定教学计划有部分幼儿园开设写字、拼音、算术等课程,教授奥数、珠脑心算、诵经等幼儿难以理解的课程,进行填鸭式教学。
表面上幼儿貌似学到许多知识,实则是扼杀了幼儿玩游戏的天性,严重危害了幼儿身心健康的发展。
因此,幼儿园应根据幼儿年龄特点合理制定教学计划和开展在园一日生活。
如课程时间的安排,幼儿园大班30--35分钟,中班20--25分钟,小班10--15分钟。
教学活动以游戏为主,禁止将幼儿禁锢在椅子上听课,教师可组织幼儿坐在地毯上、或站在游戏区域进行教学活动。
抓住生活中的随机教育,切实教给幼儿对以后生活和学习有利的知识和技巧,为幼儿的终身学习奠定基础。
三、做好幼小衔接工作正确衔接小学教育,纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向,并不是要完全割裂幼儿教育与小学的联系,关键是如何将两类教育科学衔接。
在幼儿上大班的最后一个学期,幼儿教师应及时和小学教师进行沟通。
如何纠正和防止幼儿园的“小学化”倾向

如何纠正和防止幼儿园的“小学化”倾向幼儿园“小学化”是多年来的一种教育现象,一些幼儿园为了提高经济效益、迎合部分家长的错误需要,提前对幼儿实施小学教育内容,这种急功近利的错误教育倾向,许多专家、学者从理论高度深入剖析了其成因与防止策略,我作为一名幼教工作者,只能从实践问题谈谈自己浅见。
一、落实《纲要》,树立科学教育理念1.依据幼儿发展规律,合理安排一日活动。
科学合理的一日活动是幼儿健康成长的前提。
幼儿一日活动安排保证内容丰富、设置科学,保教并重,兼顾教育性与趣味性的统一,将一日活动各个环节有机结合,注意动静交替,室内、室外活动交替,集体活动和自主活动的交互,让幼儿有充分自主、自由的空间和时间(如区域活动、晨间活动、户外游戏活动等等),保证每天2小时的户外活动时间和足够的游戏活动时间,做到既有教师直接组织的集体活动,也有幼儿分散的自主游戏。
尊重幼儿的主体地位,支持幼儿的探究与发现,寓教育于一日生活中,促进幼儿全面发展。
2.转变教师观念,以游戏为基本活动,在游戏中促进幼儿发展。
遏制“小学化”倾向,首先必须转变教师教育观念,通过园本培训,派教师走出去等形式,逐步提高教师的专业认识和专业水平,明确幼儿园一日活动都是课程,充分认识游戏的重要性,关注幼儿的兴趣与需要,使幼儿在游戏中获得情感、态度、知识、技能等方面的发展。
在游戏中培养良好习惯。
幼儿时期良好品德与行为习惯的培养,对于人的一生是至关重要的。
孩子良好的卫生习惯是在饮食、起居等活动中逐步养成的,文明礼貌习惯是在待人接物、外出活动过程中培养的,爱劳动的习惯是在自我服务和为他人服务过程中培育的。
老师们要善于抓住一日生活中各个环节对幼儿进行教育、指点,如在生活活动中,通过观看图片、讲故事,使幼儿明白饭前便后要洗手,咳嗽、打喷嚏是用手或手臂遮挡,避免细菌散播等;在日常活动中,老师引导幼儿将自己脱下的外套折叠整齐,并按一定的摆放方法放在固定的地方,午睡起床,引导幼儿折叠自己的小被子,使幼儿养成自己的事情自己做的良好习惯等。
幼儿教育“小学化”倾向的表现及解决措施

幼儿教育“小学化”倾向的表现及解决措施1. 引言1.1 幼儿教育“小学化”倾向幼儿教育“小学化”倾向是指在幼儿教育领域中出现的一种倾向,即对幼儿进行学习内容的安排和教学方法的选择过于追求学术化和成人化,忽视了幼儿的特点和发展需求,使得幼儿教育失去了应有的轻松、愉快和有效的特点。
这种倾向的出现主要是受到社会竞争压力和家长期望的影响,导致幼儿教育过早地转向了“功利化”和“功课化”,影响了幼儿的身心健康发展和学习兴趣的培养。
如何及时发现和解决幼儿教育“小学化”倾向成为当前幼儿教育领域中的一个重要课题。
在接下来的内容中,我们将探讨幼儿教育“小学化”倾向的表现及可能的解决措施,以期为幼儿教育的可持续发展提供有益建议和参考。
【2000字】2. 正文2.1 表现幼儿教育“小学化”倾向的表现主要体现在以下几个方面:1. 学习内容过于繁重、超出幼儿认知能力范围在一些幼儿园或幼儿班中,教师往往将大量的学习内容灌输给幼儿,包括字母、数字、语文、数学等,超出了幼儿的认知能力范围。
幼儿在学习过程中难以消化这些内容,导致学习压力过大,甚至出现学习焦虑情绪。
2. 教学方法单一、缺乏趣味性和互动性部分教师在教学过程中采用单一的教学方法,缺乏趣味性和互动性,幼儿难以保持注意力和积极性。
这种教学方式不利于幼儿的兴趣培养和学习效果提高。
3. 忽视幼儿游戏、体验和社交能力的培养为了追求学习成绩和升学率,一些教育机构忽视了幼儿游戏、体验和社交能力的培养。
幼儿缺乏足够的时间和机会去探索、体验世界,也难以与同伴互动,影响了幼儿的综合发展。
以上表现反映了幼儿教育“小学化”倾向的严重问题,需要引起社会各界的高度重视和关注。
接下来,我们将探讨解决这些问题的有效措施。
2.2 1.学习内容过于繁重、超出幼儿认知能力范围幼儿教育“小学化”倾向表现之一是学习内容过于繁重、超出幼儿认知能力范围。
在传统观念中,很多家长和教育机构会将幼儿教育与小学教育划等号,导致幼儿在学习内容上承受了过多的压力。
幼儿教育小学化倾向现状及措施

幼儿教育小学化倾向现状及措施近年来,幼儿教育小学化现象愈发严重,引发社会广泛关注。
原本属于天真烂漫的童年时光,却过早地被沉重的学业负担所取代。
这种现象对孩子们的身心健康、兴趣培养和个性发展产生了极为不利的影响。
本文将从幼儿教育小学化的现状入手,分析其危害,并提出相应的措施。
一、幼儿教育小学化倾向现状1.课程内容过于注重知识传授。
许多幼儿园为了提高孩子的学习成绩,过早地引入小学课程,注重知识传授,忽视幼儿的年龄特点和身心发展规律。
2.教学方式过于死板。
部分幼儿园采用小学化的教学方式,让孩子规规矩矩地坐着上课,剥夺了他们玩耍的时间,限制了他们的想象力。
3.家庭教育过度重视学业。
很多家长对孩子的教育过于焦虑,在孩子很小的时候就开始让他们学习拼音、汉字、数学等知识,导致孩子过早地承受学业压力。
4.社会风气影响。
当前社会普遍重视学历,一些家长担心孩子输在起跑线上,于是提前让孩子接受小学教育,以应对日益激烈的竞争。
二、幼儿教育小学化倾向的危害1.影响身心健康。
幼儿教育小学化使孩子过早地承受学业压力,容易导致心理负担过重,影响身心健康。
2.扼杀兴趣和想象力。
小学化的教育方式限制了孩子的玩耍时间,使他们无法充分发展自己的兴趣和想象力。
3.影响个性发展。
幼儿教育小学化使孩子过早地接触成人世界,容易导致他们失去童真,影响个性发展。
4.削弱家庭教育功能。
过度重视学业的教育方式使家庭教育变得单一,削弱了家庭教育在培养孩子综合素质方面的作用。
三、幼儿教育小学化倾向的措施1.改革教育观念。
家长和教育工作者要树立正确的教育观念,关注孩子的身心健康和个性发展,不要过分追求成绩。
2.完善教育政策。
政府应制定相关政策措施,引导幼儿园遵循幼儿身心发展规律,防止小学化倾向。
3.加强师资培训。
提高幼儿园教师的综合素质,让他们具备正确的教育理念,更好地关爱和教育孩子。
4.营造良好社会氛围。
全社会要共同关注幼儿教育,倡导素质教育,减轻孩子的学业负担。
幼儿园防止和纠正幼儿园“小学化”倾向自查报告

幼儿园防止和纠正幼儿园“小学化”倾向自查报告
为了严格执行《江苏省学前教育条例》提高幼儿园的保教质量,促进幼儿园更好地发展,迅速在园内开展了针对性的学习文件精神和自查自纠工作,现将我园防治和杜绝“小学化”现象、规范开展保教工作自查情况汇报如下:
一、领导重视
全校成立了防止和纠正幼儿园“小学化”领导小组,由园长同志任组长、幼儿教师为成员,组织领导小组成员认真学习了《幼儿园工作规程》、《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要(试行)》和有关文件精神,研究制定了督促检查和整改的意见。
二、宣传学习
1.召开教师会议,认真组织学习了《幼儿园工作规程》、《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要(试行)》和有关文件精神,研究制定了工作方案。
2.采取不同形式对广大幼儿家长进行宣传,使他们充分了解遵循教育规律、规范办园、科学保教的重大意义。
三、督查有无存在问题
从设施设备、使用教材、教学方法和教学内容等方面着手,对幼儿园“小学化”办学现象进行全面督查。
通过检查发现不存在在教学方法与教学内容方面小学化,进行超前汉语拼音及汉字读写训练、数字书写运算训练,并留有家庭作业。
四、整改措施
1.积极筹措资金,更换、添置保教设备和幼儿教玩具。
2.加强师资专业化培训,严禁使用小学教材,规范教育方法和教学内容,保证幼儿的活动时间。
幼儿教育小学化倾向的弊端及解决措施

幼儿教育小学化倾向的弊端及解决措施随着社会的发展和经济水平的提高,人们对幼儿教育的重视程度也越来越高。
随着社会的变迁和家长对于子女教育的要求不断提高,幼儿教育小学化倾向也逐渐呈现出来。
幼儿教育小学化倾向是指在幼儿园和学前班阶段,过度强调学习内容和学习压力,以至于忽略了幼儿的成长需求和心理特点。
这种倾向给幼儿带来了一系列负面影响,因此需要引起足够的重视和解决。
幼儿教育小学化倾向的弊端:1. 压力过大:在幼儿教育小学化倾向下,幼儿往往面临过大的学习压力,家长和老师都会给予他们过多的学习任务和作业,这会给幼儿造成沉重的心理负担,增加了他们的焦虑和抑郁情绪。
2. 剥夺了幼儿的游戏和休闲时间:在幼儿教育小学化倾向下,幼儿园和学前班的课程内容过于密集和严肃,没有留给幼儿足够的游戏和休闲时间。
这严重影响了幼儿的身心健康和全面发展。
3. 忽视了幼儿的自我认知和情感发展:幼儿阶段是培养孩子自我认知和情感发展的关键时期,但在小学化倾向下,这些重要的发展方面往往被忽视,导致幼儿缺乏自信心和人际交往能力。
4. 破坏了幼儿对学习的正面态度:过度强调学习内容和学习压力会使幼儿对学习失去兴趣,甚至产生厌学情绪,这对幼儿的未来学习和成长都会带来负面影响。
针对幼儿教育小学化倾向所带来的弊端,我们应该采取以下解决措施:1. 重视幼儿的心理健康:幼儿教育应该关注幼儿的身心健康,避免给幼儿过大的学习压力,让他们有足够的游戏和休闲时间来释放自己的天性,培养健康的心理素质。
2. 营造轻松愉快的学习氛围:在幼儿园和学前班的教学中,应该注意营造轻松愉快的学习氛围,培养幼儿对学习的积极态度,让他们能够在开心快乐中学习。
3. 注重幼儿的情感和自我认知发展:幼儿园和学前班的教育应该注重幼儿的情感和自我认知发展,使他们在快乐中自由地表达情感,增强自信心和人际交往能力。
4. 鼓励多元化发展:幼儿的学习应该注重多元化发展,不只是注重认知能力的培养,更要关注幼儿的实践能力、审美能力和体格发展,培养他们的综合素质。
幼儿园小学化倾向整改
幼儿园小学化倾向整改随着社会的发展,家长们对幼儿教育的重视程度越来越高,越来越多的家长希望孩子在幼儿园阶段就能接受到更多的知识教育,以便在进入小学后能够更好地适应学习生活。
然而,这种现象导致了幼儿园教育小学化的倾向,给幼儿的身心健康带来了负面影响。
为了规范幼儿园教育,保障幼儿的健康快乐成长,有必要对幼儿园小学化倾向进行整改。
一、幼儿园小学化倾向的表现1. 教学内容小学化:幼儿园教育小学化倾向主要表现为教学内容的小学化,即幼儿园在教育教学实践中将幼儿当作小学生来要求,开展拼音、写字、算数、珠脑心算等内容的教学。
这些内容超出了幼儿的认知能力和接受范围,容易导致幼儿产生厌学、畏惧等不良情绪。
2. 教学方式小学化:幼儿园教育小学化还表现为教学方式的小学化,即幼儿园采用与小学相似的教学方式,如课堂讲授、考试评价等。
这些教学方式过于强调知识的传授和技能的训练,忽视了幼儿的主动性和创造性,容易使幼儿丧失学习的兴趣和动力。
3. 教育评价小学化:幼儿园教育小学化还表现为教育评价的小学化,即幼儿园采用与小学相似的评价方式,如成绩排名、综合素质评价等。
这些评价方式过于强调竞争和比较,容易使幼儿产生压力和焦虑,不利于幼儿的身心健康。
二、幼儿园小学化倾向的负面影响1. 违背幼儿身心发展规律:幼儿园教育小学化倾向违背了幼儿身心发展的规律和年龄特征,剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利。
过早地将小学内容搬到幼儿园,使幼儿丧失主动性与创造性,容易形成惯性思维,限制思维的正常发展水平。
2. 影响幼儿身心健康:幼儿园教育小学化倾向容易使幼儿形成不良的学习习惯,产生厌学、畏惧等不良情绪。
盲目超前往往淡化了幼儿的学习兴趣,产生负面影响,会使部分幼儿对学习产生不同程度的害怕乃至恐惧,幼儿进入小学后容易产生学习困难。
3. 损害幼儿教育质量:幼儿园教育小学化倾向损害了幼儿教育的质量,影响了幼儿的全面发展。
幼儿园教育的目标应该是培养幼儿的兴趣、情感、性格、习惯等方面,而不是仅仅传授知识。
幼儿教育“小学化”倾向的表现及解决措施
幼儿教育“小学化”倾向的表现及解决措施幼儿教育“小学化”倾向是指一些幼儿园在教育过程中过分注重学术知识的传授,忽视了幼儿个性发展和综合素质的培养。
这种现象主要表现在以下几个方面:1.学科教学过早引入。
一些幼儿园过早地引入正式的学科教学,教授幼儿需要在小学才能学习到的知识。
在幼儿园就开始进行正式的数学、英语等学科的教学,导致幼儿学习负担过重,忽略了幼儿的身心发展。
2.功利化的教育目标。
一些幼儿园过分追求幼儿的学术成绩,只注重知识的灌输和记忆,忽视了培养幼儿的情感、社交和创造性思维等综合素质的重要性。
3.一刀切的统一教学。
一些幼儿园过分强调同质化的教学,忽略了幼儿个体差异的存在。
这种教学模式不利于满足每个幼儿的发展需求,容易造成个体发展不平衡。
1.坚持幼儿教育的特点。
幼儿教育应以游戏为主,通过游戏创设情境来促进幼儿的综合能力发展。
教师应该尊重孩子的天性,关注他们的兴趣和需求,提供丰富的游戏活动和体验,培养他们的观察力、思考力和动手能力。
2.合理安排学科教学。
幼儿园可以适当引入一些学科教学,但要以培养幼儿的兴趣和基本技能为主,不可过早引入学科的抽象概念,让幼儿在游戏中自然而然地掌握学科知识。
3.关注幼儿个性差异。
幼儿园应尊重每个幼儿的个体差异,在教学中注重个性化的指导。
教师可以通过细心观察和了解每个幼儿的兴趣特长和发展需求,采取个别化的教学方法和辅导措施。
4.建立综合评价体系。
幼儿的学习成果不应仅以学科成绩来衡量,还应以幼儿的社交能力、情感态度、审美品味等方面进行综合评价,全面了解幼儿的发展情况,并采取相应的措施进行个别指导。
5.加强教师培训和专业支持。
教师是幼儿教育的关键,应不断提升教师的专业素质和教育理念。
学校和相关部门应加大对幼儿园教师的培训力度,提供相关的教育资源和专业支持,推动幼儿教育朝着正确的方向发展。
在幼儿教育中,应注重培养幼儿的情感态度、社交能力和创造性思维,尊重幼儿个体差异,关注幼儿全面发展。
幼儿园教育防止小学化问题的对策与实践
幼儿园教育防止小学化问题的对策与实践在当前的幼儿园教育中,小学化问题日益严重,这不仅影响了幼儿的身心健康,还违背了幼儿教育的初衷。
为了解决这一问题,本文将从对策与实践两方面入手,探讨如何防止幼儿园教育小学化。
一、对策篇1.提高家长的认识家长是孩子成长的第一责任人,提高家长对幼儿园教育小学化问题的认识至关重要。
家长要明白,幼儿阶段应以游戏为主,注重培养孩子的兴趣爱好、动手能力和社交能力。
通过参加家长学校、亲子活动等方式,让家长了解幼儿园教育的正确理念。
2.加强师资培训幼儿园教师要具备专业的教育理念和教学方法,才能有效防止小学化问题。
教育部门应加大对幼儿园教师的培训力度,提高教师的专业素养,确保幼儿园教育质量。
3.完善教育政策教育政策是幼儿园教育发展的风向标。
政府部门要加强对幼儿园教育的监管,出台相关政策,规范幼儿园教育行为,防止小学化倾向。
4.营造良好氛围幼儿园要创造一个轻松、愉快的教育环境,让孩子在游戏中自然地学习。
同时,要加强对家长的引导,让家长认识到幼儿园教育的特点,共同营造一个有利于幼儿成长的环境。
二、实践篇1.调整课程设置幼儿园课程要遵循幼儿身心发展规律,注重培养孩子的兴趣爱好和动手能力。
教师应根据幼儿的年龄特点,设计有趣、富有挑战性的课程,让孩子在游戏中自然地学习。
2.创新教学方法幼儿园教师要善于运用多种教学方法,激发孩子的学习兴趣。
例如,通过情境教学、游戏教学等方式,让孩子在轻松愉快的氛围中学习。
3.注重个体差异每个孩子都有独特的性格和兴趣,幼儿园教师要关注孩子的个体差异,因材施教。
针对不同孩子的特点,制定个性化的教育方案,让孩子在适合自己的环境中成长。
4.加强家园合作幼儿园要与家长保持密切沟通,共同关注孩子的成长。
通过定期举办家长会、亲子活动等,让家长了解孩子在园的表现,共同解决教育过程中遇到的问题。
5.培养孩子的生活自理能力幼儿园教育要注重培养孩子的生活自理能力,让孩子学会独立吃饭、穿衣、睡觉等。
幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策
幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策近年来,幼儿园教育“小学化”倾向逐渐显现出来。
在一些幼儿园中,教学内容、教学方式、教学环境等方面出现了疏于幼儿特点、追求学业成绩的现象。
这种现象无疑对幼儿的健康成长造成了一定的影响。
针对这种情况,我们需要认真分析其表现,并提出相应的对策,以促进幼儿园教育更好地服务于幼儿的身心发展。
一、幼儿园教育“小学化”倾向的表现1. 教学内容过度注重学习成绩在一些幼儿园中,教学内容过度注重学习成绩,强调幼儿学习认知技能和运算能力,忽视幼儿的情感、品德、审美和社交等其他方面的能力培养。
2. 教学方式单一、死板幼儿园教育“小学化”倾向还表现在教学方式的单一、死板。
教师过分强调课堂纪律,忽视幼儿的个性特点和兴趣爱好,教学过程单调乏味,缺乏趣味性和实践性。
3. 教学环境不适宜幼儿成长一些幼儿园的教学环境过于拥挤,缺乏充分的活动场所和适宜的教学设施,不能满足幼儿的活动和发展需要。
一些幼儿园的家长和教师之间存在较大的沟通障碍,无法形成良好的教育合作氛围。
二、针对幼儿园教育“小学化”倾向的对策1. 完善幼儿园教育评价体系应建立符合幼儿发展规律的教育评价体系,注重对幼儿全面发展的评价,减少对学业成绩的过分追求。
鼓励教师注重幼儿的情感、品德、审美和社交等其他方面的发展,不仅关注学习成绩。
2. 提倡多元化教学方式鼓励幼儿园教师运用多元化的教育方式,注重培养幼儿的创造力和想象力,增强教学内容的趣味性和实践性。
教师应关注幼儿的情感体验,鼓励他们表达自己的情感,塑造积极、健康的人格。
3. 营造良好的教育环境幼儿园需要积极营造宽松、温馨、活泼的教育环境,提供丰富多彩的教育资源和丰富多样的活动内容。
提倡家长教师之间的良好沟通,建立互信、合作的关系,形成家园共育的良好氛围。
4. 重视幼儿教师专业培训鼓励幼儿教师参加各类培训课程,不断提高自身的专业水平,丰富自己的教学方法和理念。
学校也应提供更多的机会,支持教师参加各类培训活动,提高他们的教学水平和专业素养。
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实验小学幼儿园防止“小学化”倾向措施
为了防止和纠正幼儿园“小学化”倾向问题,进一步规范幼儿园办园行为,提高办园质量,根据省市有关文件精神,结合我校幼儿园实际,特制定本实施方案:
一、统一思想,充分认识幼儿园“小学化”倾向问题的严重危害
目前,新闻媒体不断的在报道我国一些幼儿园不同程度地存在着“小学化”倾向问题,这些幼儿园为了迎合家长的心理,把小学教学
内容搬到幼儿园,开展拼音、写字、算数、珠脑心算等内容的教学,
片面强调向幼儿“灌输”知识,甚至布置家庭作业,组织各种形式的考试和竞赛活动等等。
这些“小学化”的做法超越了幼儿的身心发展水平,违背了幼儿的认知规律,极易使幼儿形成不良的学习习惯,产生厌学、畏惧等不良情绪,严重的影响了幼儿的身心健康发展。
幼儿园“小学化”也影响了小学正常的教学秩序。
由于幼儿在幼儿园学习了内容不同、要求不一、参差不齐的小学知识,当其升入小学一年级后,小学教师难以按照教学要求施教,不仅扰乱了小学的教学进度安排,还会挫伤一些学生的学习积极性。
另外,幼儿园“小学化”也误导了社会教育风气,部分家长为使孩子赢在起跑线上而“拔苗助长”,要求幼儿园实施“小学化”教育;幼儿园为迎合家长的这种需求,违背教育目标和内容要求,偏离了幼儿教育的正确轨道,这样必将对幼儿教育的健康发展造成恶劣的影响。
因此,我校幼儿园要进一步认清幼儿园“小学化”的弊端和危害,统一思想,明确要求,采取措施,加强管理,防止出现幼儿园“小学化”倾向问题。
二、强化管理,切实防止幼儿园“小学化”倾向问题
(一)更新观念,端正办园思想。
深入理解《纲要》精神实质,更新幼儿园教师的教育观念,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,切实实施符合幼儿发展的学前教育。
要加大对幼儿园教师的培训力度,利用业务学习时间传达和学习上级部门关于防止“小学化”倾向的文件精神,切实提高幼儿教师队伍的整体素质和专业水平。
(二)依法治教,规范办园行为。
严格规范幼儿园教学用书的管理,使用吉林省教材审定委员会审定的教材即吉林省幼儿园主题活动课程的五本书《玩中发现》、《可爱的祖国》、《神奇的光》、《动物的秘密》、《冬天的故事》来对幼儿进行教育教学,避免导致出现“小学化”倾向问题。
(三)遵循规律,保障幼儿健康成长。
遵循幼儿身心发展规律,以游戏为基本活动形式,科学合理安排幼儿一日活动,坚决执行“六个不准”,不准使用小学教材和其他不规范用书进行教学活动;不准教学拼音、汉字书写、笔算、珠脑心算等小学教学内容;不准给幼儿布置家庭书写作业;不准进行任何形式的知识性测验和考试;不准举办各种形式的小学预科班;不准在正常的幼儿一日活动时间内举办收费性质的兴趣特长班。
(四)注重宣传,营造良好的社会氛围。
要通过举办家长讲座等形式和做法,加大宣传力度,引导家长树立科学的育儿理念。
要充分利用家长学校、家长开放日、家长会、宣传栏等多种途径进行宣传,让家长进一步明确我园的办园宗旨、办园方向和办园目的,转变家长观念,逐步形成共同关注、积极共育的良好氛围。
实验小学幼儿园 2011年11月10日。