创业指南-中美大学生高校创业教育的比较与启示 精品
《大学生创业教育》第三章
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第一节 创业机会
四、 创业机会的识别
（二）识别创业机会的方法 3．通过创造获得机会
这种方法在新技术行业中最为常见，它可能始于拟满足的市场需求，从而积极探索相应 的新技术和新知识；也可能始于一项新技术发明，进而积极探索新技术的商业价值。通过创 造获得机会比其他方法的难度都大，风险也更高，但如果成功，其回报也更大。这种情况下 所产生的创新在人类所有具有重大影响的创新中，居于压倒性的主导地位。
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第一节 创业机会
一、 创业机会的概念与特征
创业机会是指在市场经济条件下，社会经济活动过程中形成和产生的一种有利于企业经营 成功的因素，是一种带有偶然性并能被经营者认识和利用的契机。
创业机会具有以下特征： （1）普遍性。凡是有市场、有经营的地方，客观上就存在着创业 机会。创业机会普遍存在于各种经营活动过程之中。 （2）偶然性。对一个企业来说，创业机会的发现和捕捉带有很大 的不确定性，任何创业机会的产生都有“意外”因素。 （3）消逝性。创业机会存在于一定的时空范围之内，随着产生创 业机会的客观条件的变化，创业机会就会相应地消逝和流失。
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第一节 创业机会
四、 创业机会的识别
（二）识别创业机会的方法 2．通过问题分析和顾客建议发现机会
进行问题分析，可以首先问“什么才是最好的”，一个有效并有回报的解决方法对创业 者来说是识别机会的基础。这个分析需要全面了解顾客的需求，以及可能用来满足这些需求 的手段。
另外，一个新的机会可能会由顾客识别出来，因为他们知道自己需要什么。这样，顾客 就会为创业者提供机会。顾客的建议多种多样，他们会提出一些诸如“如果那样的话不是更 好吗”之类的非正式建议。无论采用什么样的手段，一个讲究实效的创业者总是渴望从顾客 那里征求想法。
中美创业板市场对比研究共3篇
中美创业板市场对比研究共3篇中美创业板市场对比研究1中美创业板市场对比研究随着中国大陆与美国之间的经济合作日益加强，中美两国的股市之间也开始逐步对接。
在股市对接过程中，创业板市场作为一个新兴市场越来越受到关注。
本文将对中美创业板市场进行对比研究，以期更深入地了解这两个市场的情况。
一、背景概述1.1 中美创业板市场的定义中美两国都是世界上最大的股票交易市场之一，创业板市场是受到中美两国政府和资本市场广泛重视和支持的新兴市场，是细分市场的一种，具有高成长性、风险大、成交量小、流动性低等特点。
1.2 中美创业板市场的历史演进中国股市开放的时间较晚，2009年10月30日中国股票市场推出了深圳创业板。
深圳创业板股票市场是中国大陆三个创业板市场之一，集中展示了中国大陆新兴行业的实力和活力。
美国的创业板市场是NASDAQ（全称National Association ofSecurities Dealers Automated Quotations产品系列的总称）创业板市场，它于1971年成立。
NASDAQ创业板市场股票种类齐全，投资者从中可以找到成长性比较好的公司。
NASDAQ创业板市场的交易时间与伦敦和美国的标准时间是重合的。
二、中美创业板市场对比分析2.1 创业板市场的功能中美创业板市场都是为创业企业提供资本支持的市场。
创业板市场是为高增长的创新型公司融资的市场。
新兴企业在创业板市场获得融资后，可以通过投资扩张业务、加快研发进程等方式迅速壮大，从而推动整个经济的发展。
不同之处在于，中国的创业板市场最初面向的是高科技创新型企业，而美国的创业板市场对各类高成长、高风险企业都开放。
在中国，创业板市场的内容在不断发展，从最初的高科技企业，发展到包括TMT、医药生物、新能源及环保、高端装备制造等多领域企业。
2.2 创业板市场的指标A. 发行数量中美两国在创业板市场方面的市场规模有很大的差异。
截止2021年6月底，美国创业板市场上市公司数量超过3600家，而中国的创业板市场仅有一个深圳创业板。
大学生创业基础
创业，在《新华字典》
里的定义是“开创事 业”。创业学者们也 从不同的方面进行了 定义。
创业拘泥于 当前资源约束，寻求 机会、进行价值创造 的行为过程。
一、创业的定义和功能
教育部信息中心创业培训指导委员会
第一节 创业与创业精神
案例1-1 案例1-2
YBC在中国资助的第一位大学生
启示： 有了目标还需要行动。没有行动的梦想就是空； 机会永远需要自己来创造，天上是不会掉馅饼的。
教育部信息中心创业培训指导委员会
第四节 创业与自我认识
案例1-12 成功的学长成了他的偶像
二、问自己：我要成为谁？
可以帮助你找到自己未来的理想状态。
偶像与自信： 一个人能够成为什么人，是因为他相信
2、创新型人才培养： 是培养他们的创新意识，激发他们的创 新潜能，为他们提供展示创新才能的舞 台，创造实现创新价值的必备条件。
教育部信息中心创业培训指导委员会
第三节 创业与职业生涯发展
案例1-9 让早教的梦想在心中发芽
启示1： 创业的魅力就在于没有 固定的模式，只有敢走 别人从未走过的路，才 能独辟蹊径，走出自己 的创业之路。
1)具有开拓进取和创新精神。 2)具有灵活驾驭知识的社会适 应能力。 3)具有更高的思想品质和对人 类的责任感。 4)具有与他人合作，对科学和 真理执着追求的胸怀。 5)具有终生学习的能力，掌握 基本生存技能。 6)具有掌握现代沟通工具，参 与国际交往的能力。
二、创新型人才的素质要求
1、创新型人才： 就是具有创新精神和创新能力的人才， 通常表现出灵活、开放、好奇的个性， 具有精力充沛、坚持不懈、注意力集中、 想像力丰富以及富于冒险精神等特征。
主要内容
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创业与创业精神
大学生创新创业教程课件：创业与创业政策
可行的概念。生意概念不怕旧，最重 要的是可行，有长久性、可以继续开 发、扩展的事业才行， 这就需要有 可行的概念了。很多人没有这个概念 就去创业，人云亦云，别人说好就去 创业，结果到头来一无是处。商业模 式是企业价值原理，用于描述企业如 何创造价值、传递价值和获取价值的 基本原理，是评判企业价值性、可于培养大学生的创新精神 创业的本质是创新，而创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。目前，我国技术创新总体水平不高，市场开发还 不够充分，在国际分工中优势不大。要改变这种被动状态，就要发展创业型经济，而发展创业型经济的根本，取决于拥有创新 创业人才的状况。青年大学生作为最具活力的群体，是社会未来的精英，如果失去了创造的冲动和欲望，那么国家最终将失去 发展的动力。大学生的创业活动，有利于培养其勇于开拓创新的精神，把就业压力转化为创业动力，培养出越来越多的各行各 业的创新型人才，是我国实现发展创业型经济的最重要的途径，为创业型经济的发展提供根本性支撑。
了解学生创业就业政策旨在激发青年创业活力，缓解就业压力， 通过提供资金扶持、税收优惠、创业培训、导师指导及服务平 台搭建等措施，助力大学生将创新成果转化为市场应用，促进 其快速成长为企业家，同时优化创业环境，为经济社会发展注 入新动力。
基层就业政策一：基层服务项目
鼓励高校毕业生到基层就业，继续组织实施“三支一扶”计划、农村教师特岗计划、大 学生志愿服务西部计划等基层服务项目，合理确定项目规模。对于初创企业来说，现金 流是企业存活与否的决定性要素之一，要建立良好的现金流，至少需要理清以下四个基 本逻辑问题。
自主创业政策二：减免有关行 政事业性收费
毕业2年以内的高校毕业生从事个体经营的（除国家限制的 行业外），自其在工商部门首次注册登记之日起3年内，免 收管理类、登记类和证照类等有关行政事业性收费。
大学生创新与创业课程教案
一、教学目标1. 让学生了解创新与创业的基本概念、意义和重要性。
2. 培养学生的创新思维和创业能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 增强学生的团队合作意识和社会责任感。
二、教学对象大学生三、教学课时2课时四、教学内容1. 创新与创业的基本概念2. 创新思维与创业能力培养3. 创业项目选择与规划4. 创业团队建设与管理五、教学过程第一课时一、导入1. 引导学生思考：什么是创新？什么是创业？2. 提出问题：为什么创新与创业对大学生来说如此重要？二、创新与创业的基本概念1. 介绍创新的概念、类型和重要性。
2. 介绍创业的概念、类型和重要性。
3. 分析创新与创业之间的关系。
三、创新思维与创业能力培养1. 创新思维的特点和培养方法。
2. 创业能力的培养方法。
第二课时一、创业项目选择与规划1. 分析创业项目的选择标准。
2. 介绍创业项目的规划步骤。
3. 案例分析：成功创业项目的选择与规划。
二、创业团队建设与管理1. 创业团队的重要性。
2. 创业团队的组建原则。
3. 创业团队的管理方法。
三、总结与讨论1. 总结本节课所学内容。
2. 学生分组讨论：如何将所学知识应用于实际创业中。
六、教学评价1. 学生对创新与创业的基本概念、意义和重要性的理解程度。
2. 学生在创新思维与创业能力方面的提升。
3. 学生在创业项目选择与规划、创业团队建设与管理方面的实践能力。
七、教学资源1. 教材：《大学生创新与创业》2. 教学课件3. 案例分析资料4. 在线学习平台八、教学反思1. 教师在教学过程中要注意引导学生积极参与，培养学生的创新思维和创业能力。
2. 教师要关注学生的实际需求，调整教学内容和方法，提高教学效果。
3. 教师要注重培养学生的团队合作意识和社会责任感，为学生的全面发展奠定基础。
大学生创新创业教育的内涵及提出背景
一、大学生创新创业教育的内涵及提出背景(一)大学生创新创业教育的提出背景早在1990年,我国就开展了基础教育阶段实施就业创业教育的项目研究,但我国大学生创业比例比较低。
据有关调查显示,在我国的创业者群体中,“具有大学学历的创业者在全部创业群体中仅占3.7%”,而发达国家一般占20%—30%。
这说明我国高校的创新创业教育尚处于起步阶段,其系统性、科学性和可操作性还不够完善。
近几年,我国高校大学生创新创业教育虽取得了一定的成效,但整体上还存在着诸多问题,如大学生创新创业教育的师资建设不完善、大学生创新创业教育的理论体系不健全;大学生创业教育的文化氛围不浓厚;大学生创业教育的开展范围不广泛等等。
目前,在我国一些高等院校,围绕“挑战杯”和“创业计划”大赛,运用第二课堂的形式开展大学生创新创业教育已经成为较普遍的形式,但这种创业教育的受众面比较小。
随着我国社会主义市场经济体制的发展,创新创业对经济发展的巨大作用越来越受到重视,同时,社会经济的发展对人才的素质提出了更高的要求。
从我国目前经济发展和教育改革与发展的现状来看,迫切需要对学生开展创新创业教育,这是时代提出的要求,也是社会发展的必然趋势。
目前各高校越来越重视开展创业教育,大力扶持那些掌握创新知识的大学生进行创业,成为国家基础研究和高科技领域原始创新的主力军,为建设创新型国家提供支持和保障。
(二)大学生创新创业教育的内涵“创业教育”是由英语中“enterprise education”翻译而来的,创业教育指通过开发和提高学生创业基本素质和创业能力的教育,使学生具备从事创业实践活动所必需的知识、能力及心理品质,是未来的人应掌握的“第三本教育护照”。
首届世界高等教育会议上就曾强调“高等教育必须将创业技能和创新精神作为基本目标,以使高校毕业生不仅仅是求职者,而首先是工作岗位的创造者”。
其中创新能力是指运用知识和理论完成创新过程、产生创新成果的综合能力。
创新能力的表现形式是发明和发现,是人类创造性的外化。
中美大学思想政治教育比较研究共3篇
中美大学思想政治教育比较研究共3篇中美大学思想政治教育比较研究1中美大学思想政治教育比较研究随着我国改革开放的深入发展，经济社会的不断发展，人们的思想观念也在逐渐发生变化。
在这个特殊的时期，高等教育显得尤为重要。
教育是人类进步的重要保障和推动力量，而思想政治教育又是教育中不可或缺的一个环节。
中美两国作为不同文化和政治体制的国家，其大学的思想政治教育也存在着不同的特点。
本文旨在探讨中美大学思想政治教育的差异并进行比较。
1. 教育理念的不同中美大学的教育理念有着很大的差异。
在美国，教育并不是政治的一部分，教育体系的独立性是极强的。
美国高校在进行思想政治教育时，往往更加注重培养学生的思维能力和创新精神。
教师们在教学中强调贯穿整个课程的关键性思维和问题解决能力，并鼓励学生进行积极的思考和自主的探索。
相比之下，中国的大学则更强调思想政治教育的重要性。
政治教育贯穿了整个教学过程，从招生时对初中生的素质进行考核，到课程设置、拓展社团等环节，都体现了中国高校重视思想政治教育的一面。
在中国高校，思想政治教育倾向于注重学生的政治素质、道德伦理和爱国主义教育。
2. 教育方法的不同除了教育理念的不同外，中美大学的教育方法也存在显著差异。
在美国，高校的教育主要是基于“探究式学习”、“课程共享”和“学生为中心”的方法，无论是在教学还是管理上。
教师们往往会给予学生充分的自主权和发言权，允许学生就个别问题的多个方面发表意见和建议。
而这种充分尊重学生的思想和意见的教育理念，也更容易激发学生的创造力和创新能力。
相对于美国，中国的大学的教育方法则更为注重纪律性和规范性，学生的自主学习和创造性思维受到比较严格的纪律限制。
在中国的大学里，老师更多地是传统长辈式的教育模式，往往是讲、传、带，而不是鼓励学生进行自我探索和创新。
教育方法上的这种差异，也会引起学生的不同反应。
在中国，学生更注重知识的应试性，但在美国，则更加重视知识的实用性和创新性。
新时代高校大学生创新创业教育路径研究
新时代高校大学生创新创业教育路径研究李丹阳（南阳师范学院 河南 南阳 473061)摘 要：青年大学生是推动国家建设发展的主要力量，新的时代背景下要求大学生具备创新创业意识，掌握一定的创新创业技能。
高校作为培养大学生成长成才的摇篮，应顺应大众创业，万众创新的历史发展潮流，充分发挥高校在大学生创新创业教育中的引领和指导作用，积极创造支持大学生创新创业的文化氛围，提升高校教师创新创业教育成效，帮助大学生实现创业梦。
关键词：新时代；大学生；创业创业；教育路径一、创新创业教育的内涵与发展（一）促进大学生创新创业的意义近些年来，大学生就业难的问题受到了来自社会各界的广泛关注。
在这种背景下，大学生自主创业日益凸显出自身的优势，成为缓解就业压力的一剂良方。
大学生是最具潜力和优势的劳动力资源，高度重视大学生就业难的问题，切实提高大学生创业成功率。
一方面以创业带动就业，可以促进社会的稳定和谐与长治久安；另一方面可以创造出更多的工作岗位，为国家经济的发展和综合国力的提升带来巨大的动力。
当前我国大学生参与创业活动人数偏少，且项目质量不高，成功率较低。
如何有效的促进大学生创业已成为面临的一项重要课题。
教育部公布的《关于做好2016年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》指出，“将深入推进创业教育改革，其中包括面向全体大学生开设创新创业教育专门课程，高校要建立弹性学制，允许在校学生休学创业”。
教育部公布的《关于应对新冠肺炎疫情做好2020届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》指出，“要加强线上就业创业指导，研发一批线上创业课程及创业讲座视频”。
李克强总理在大学生就业创业工作研讨会中指出“高校毕业生已经成为我国城镇新增劳动力的主体，要实施好离校未就业高校毕业生就业促进计划和大学生创业引领计划，并进一步加以完善”。
大学生个人应该积极主动的投身创业事业中，借助政府优惠政策以及创业服务平台努力实现创业理想，不留下人生遗憾。
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中美大学生高校创业教育的比较与启示Ivy092摘要：20XX年大学生人数已达610万，年底到明年的大学生面临着一个比以前更加严峻的就业形势。
高校创业教育的兴起和发展，顺应了“创业型”时代的客观要求，满足了缓减青年就业压力的现实需要。
但是创业的起步时间上，中美两国的起点时间相差了15年。
这短短15年间，却是一道难以逾越的鸿沟，令国内的教育者不免望洋兴叹。
关键字：高校创业教育中美保障支持措施课程体系教育文化环境The Sino-US University Student UniversityUndertaking education's parison and inspiresIvy092Abstract:in 20XX the university student graduates the population to reach6,100,000, will be facing more stern employment situation at the end of the year to next year's university student pared to before. University undertaking educations appeared and developed plied with “the undertaking style” which the time requested, satisfied has lightened and reduced the youth employment pressure the realistic need. But starts an undertaking in the start time, China and US's beginning time has differed last for 15 years. During the short 15 years, are actually the gaps which oversteps with difficulty together, make the domestic pedagogue to feel powerless and frustrated unavoidably.Key words: The university 、Undertaking education、China and US、To safeguard support measure、Curriculum system、Education culture environment 一、背景及前言高等教育向来以研究高深学问的“象牙塔”自居，随着高等教育内涵和外延的进一步扩展，高等教育正被卷入工业化社会的巨大生产程序中。
世界各地的大学正面临着质量、数量、财政、经营等问题，处于资源分配规则变革和资源分配效率化的漩涡之中。
无论是适应全球社会经济环境变化的影响，还是应对种种危机，大学都不得不改变传统的思维模式，逐渐走出与世无争的“象牙塔”，强调企业家精神，重视创业教育。
然而同是创业教育，却在中美两国呈现了截然不同结果。
1中美创业现状两个比较概况2：大学生创业的比重比较美国：大学生创业的比重就高达20~23%。
中国：大学生创业的比重还不到1%。
创业领域比较：美国：大学生一般选择高科技领域创业中国：相当大部分是从事家教、开小店、农业养殖等创业活动为什么会出现这样的结果？我们应该反思到底哪里出了问题，由于之前的闭关锁国政策，在建国后，我们一直都是拿来主义，向苏联，英美，日本等等先进的国家学习经济，政治，文化教育等各方面的经验。
近年来，虽不断强调要发展中国特色社会主义道路，但是不可否认的是，这些国家仍有很多方面比我们国家发展的好。
所以我们也应该虚心学习，更何况高校创业教育本是个复杂的系统工程，涉及到教育教学课程等方方面面的内容，美国创业教育的经验还是值得学习和借鉴的。
二、中美大学生高校创业教育的比较前言说道，高校的创业教育是个复杂的系统工程，涉及到校内外的环境影响，教育观念体制，课程体系等等方面的内容。
那美国究竟在这些方面做了哪些努力，我国的又是如何的呢？（一）中美高校创业教育支持保障措施比较1.校外支持保障措施比较两国高校都为创业教育的发展而努力，使其获得国家重视，社会支持，也颇具成效。
如提高对创业教育政策法规的关注度，出台相关激励政策，通过营造有利于创业教育的人文环境，开发相关校企合作项目来拓宽基金支持渠道。
国家也鼓励银行，社会各界为高校创业教育提供支持。
但总的来说，美国社会重视和支持1背景部分文字参考《我国高校创业教育的制度与政策选择》2数据来源《中美大学生创业对比调查报告》使得其创业文化氛围浓厚，有关法律法规完善，社会保障较为齐全，创业教育外部环境良好；而中国社会支持正在逐步形成中、也在努力营造创业氛围，政府目前还没有制定明确的配套支持政策和法规，创业教育外部环境并不十分乐观。
3 2.校内支持保障措施比较美国高校形成了一个有力的创业教育支撑网络：大学内部有企业发展中心等等，这些机构为大学生创业提供咨询和出谋划策。
每年举办一次以上商业计划大赛以促进创业教育的实践；将创业教育作为一个专业领域和研究方向，以开发完整且系统的创业教育教学计划和课程体系。
而中国也不甘示弱，在98 年我国正式引入了创业教育后，创业大赛开始在全国范围内举办，高等学校陆续开设创业教育课程，高等院校相继成立创业教育研究机构和创业教育实践基地等等。
20XX 年4 月，教育部召开的“创业教育试点工作座谈会”上确定了中国人民大学、清华大学、北京航空航天大学、黑龙江大学、上海交通大学、南京经济学院、武汉大学、西安交通大学、西北工业大学等9 所大学为创业教育的试点院校4，这一举措是国家重视创业教育的一个佐证，也展现了中国高等教育在21世纪的发展新趋势。
3.具体事例展示简析美国百森商学院的创业教育主要由创业教育研究中心承担，通过创新性教学计划,外延拓展计划以及学术研究来支撑创业教育,倡导创业精神。
而创业教育研究中心为本科学生设计了一个著名的创业课程教学大纲。
外延拓展计划包括创业者日,杰出创业家协会,普瑞斯---百森商学院合作计划(一个提高创业教育积极分子和教师教学技能的计划),百森/全国创业教育合作基金会,世界著名的百森商学院考夫曼创业研究基金会以及创业管理计划(快速增长型公司研究计划)。
5百森商学院的创业教育模式在美国是有口皆碑的。
由此，我们也了解到，学校创业教育资源与经验即使缺乏，还是有出路的。
百森商学院就将其承包给了创业教育研究中心来做，以一种合作计划形式来展开创业教育。
而事实也见证他的成功。
3参考《中美大学生创业教育的比较与启示》4数据参考《中美大学创业教育比较》以北京航空航天大学为代表，以提高学生的创业知识创业技能为侧重点。
其特点是商业化运作，建立大学生创业园，教授学生如何创业，并为学生创业提供资金资助以及咨询服务。
学校成立了“创业管理培训学院”，专门负责与学生创业有关的事务，学校还设立300 万元的创业基金，对学生的创业计划书经评估后进行种子期的融资。
6我们可以单从字面上的资料看到我国部分大学的关于创业教育的硬件措施做得还是不错的。
资金的投入，学校的重视，创业园的创办等等，反映我国极力想办好创业教育的决心与努力。
而开办创业园在许多大学逐渐流行，创业教育在全国的各大高校都颇受重视。
就我们学校来说，广东外语外贸大学的云山系列勤工助学体系在华南地区都颇具名气，云山系列中就包括了云山创业园。
有关创业教育的机构以及支持措施逐步得到完善，可令人玩味的是，创业教育在我国的成效似乎不大。
（二）课程专业设置比较外界环境固然是个很重要的因素，但内部因素也不容忽视。
而我认为高校对创业教育的重视，主要还是体现在课程专业设置上。
学过课程与教学论的人都知道，要设置新课程新专业，首先得有个明确的教育教学目标。
1.教育教学目标目的比较美国大学生创业教育的教育目标各具特色，主要以为学生多元化职业发展为基点而服务，主要以培养企业家精神为依归，目的是为了培养受教育者的创业素质，尤其是创业精神和能力，不以追求眼前的利益及缓解就业压力为目的，而是为未来发展做好人才储备，体现其非功利性。
而中国的大学生创业教育目的多是为了培养更多适合社会急需岗位的人才，目光止于眼前，社会企业等亦是藉此挖掘他所需的人才，而非从根本上培养学生主动创业的精神和意识，鼓励其创业，就连高校，也是仅仅把它作为缓解就业压力的一种途径，更没有上升到以“促进经济社会发展，创造社会活力”的社会使命为己任的高度去育人，功利性相对明显。
从一篇文摘上看到一份调查那是三年前的第四届“挑战杯”中国大学生计划竞赛中，厦门大学做了一次大型的问卷调查，是关于大学生参加创业计划大赛目的比较的，调查结果令人唏嘘不已在美国，创业计划大赛往往是优秀学生创业者诞生的摇篮。
在中国：经调查，52.8%---过半的人参加计划竞赛并不是为了创业，目的是为了增加工作经验和结识工商界精英及为了给找工作时增加筹码。
72.高校创业教育课程设置比较创业教育课程设置大致可分为创业意识类创业知识类创业能力素质类和创业实务操作类等四种类型如下表所列尽管各校课程设置不尽相同但一般性规律还是存在的，而由于创业教育本由境外传入，所以我国创业教育课程设置大部分与国外雷同，总结一下，主要类型有高校创业教育课程设置的主要类型8由上表我们可以清楚地认识到在“创业管理培训学院”（暂且以此代替）的学生的功课也很重，除了要学经济学，管理学，市场营销及电子商务这些专业的学生原本要学的课程之外，还需更深层次的能力素质，实务操作等等课程需要学习。
在我看来，基本知识确实不能少，这些课程是必须的，但创业教育毕竟是一种实践为主的教育活动，原本大学四年，要学完这些课程就有些难度，课程之外的实习指导学习就更少，这容易造成纸上谈兵的后果。
从该专业学生后，依然得靠自己去摸索，去磕碰，去感受创业路上的坑坑洼洼，风风雨雨。
这也固然有他的好7调查实例来自《中美大学生创业对比调查报告》第二页中间处。
只是我觉得，这个课程及专业的设置本来的出发点就是激发大学生创业意识与兴趣，并予以指导，帮助其创业。
但是大学四年，几乎花费在课程学习上，未免效果不佳，但是在课程不可能删减的情况下，我个人觉得可以实行创业教育专业五年制，腾出一年的时间，让学生走进社会，真正地运用所学知识去实践，去创业。
在这期间，老师，同学都在其身边，便于师生，生生之间的沟通，使得周围的创业氛围更加浓郁，而非总是感慨“创业之路是孤独苦闷的，背后的辛酸是难以与外人道的”。