最新浅谈中学英语课听课”的艺术听课记录评价
高中英语听课记录及评析
高中英语听课记录及评析高中英语听课是极其重要的，它不仅可以帮助学生掌握学习内容，更是学生提升学习能力的有效渠道。
本文试图以我最近一次高中英语听课的活动为例，通过记录和评析的方式，来深入了解听课的重要性和学习的功效。
最近一次高中英语听课活动发生在下周末，本次听课由学校的外教老师，Timothy教授，来进行讲解。
首先，Timothy教授从一篇文章出发，将文章中出现的“状语”等语法知识讲解了一遍，并且让同学们反复记住和理解这些语法规律。
接下来，Timothy教授又介绍了几篇短文，并通过讨论来引导学生们思考文章的内容及含义，然后再让学生们回答一些比较深入的问题。
在Timothy教授的实际示范之后，学生们对高中英语的学习有了一定的了解，他们明白了，英语学习听力是一个综合性的过程，它需要学生们尽可能多地接触到英语，并多方法学习，从而更好地提高自己的语言表达能力。
另外，Timothy教授还注重学生们的口语表达，他让学生们多做口语练习，以便更好地提升他们的发音和口语表达水平。
而且，他还会仔细指导学生们怎样去提取和应用文章中的重要信息，这样可以使学生们在实际应用中能把语法知识运用准确。
总之，Timothy教授的本节课，不仅使学生们掌握了英语语法和单词，更是让学生们明白了英语学习的重要性，让他们对英语语言学习有了更加全面的认识。
此外，它也是一次有效的听课活动，让我们深刻体会到听课的重要性。
通过本次听课活动，我们明白了听课不仅可以让学生们学习到新知识，更可以帮助他们了解英语学习的正确学习方法，从而提高学习效率，提升学习能力。
因此，在今后的学习中，我们应该加强主动听课的意识，提高听课的效率，从而有效掌握学习内容，更加有效地提升英语学习能力。
谈谈英语教师的听课艺术
谈谈英语教师的听课艺术我们在教学中最常见的教学活动；听课也是教师迅速成长的一个重要手段；有人认为听课不就是简单的去听授课教师都上什么吗？其实不然，在这项教学活动中有着它的独特的艺术—听课的艺术，我们英语教师该如何听课，如何把握这们艺术呢？下面就英语教师的听课艺术谈谈本人浅显的看法。
要想提高听课的效率听好一堂课，至少要做好三个方面的工作，即听课前有准备，听课中有记录，听课后有反思讨论或评价。
一、听课前有准备听课前要熟悉本节课是哪个单元，本单元围绕的语言点，语法点；本节课在整个单元中的作用；知道本节课的教学目标、重点和难点，正确把握学生的学情，预设自己的教学思路，知道听课时需要关注的地方。
应带哪些相关材料听课，听课者要一清二楚，特别要对所听的内容了然于胸，做到先备后听。
听教师课堂英语口语的运用及单词的发音，把握听课的重难点，整节课的结构，每个教学环节的设计意图，课堂的互动情况；学生的学习效果，要善于发现课中的闪光点，捕捉课上的“精彩面”。
显然，以上几点听课前的准备工作不做或做得不到位，听课的意义将会大打折扣。
我的个人看法是：如果准备不足，那么决不听课。
只有做到二、听课中有准备听课时，有几个觉的问题要处理好。
其一，听课还是评课。
我觉得教师在听课时的最佳角色应该是审美者而不是批评家，要多学习老教师的长处、闪光点，为我所用。
其二、多记还是多听。
有的教师听课时手中的笔挥舞不停，有言必录。
其实，听课要多听少记，而且，记的学问也不可不学，我以为主要是记下教师的教学流程、重难点处理，听者自己对教学闪光点的点评感悟等“精髓”就可以了。
其三、就是本文要重点探讨的听什么与怎样听的问题。
我粗浅地归纳为“四勤”，就是在听课时要勤看，勤听，勤想，勤记。
1、勤看。
听课看什么？看教师的教态、板书、教学手段、驾驭课堂能力、师生感情、课堂气氛、时间安排、学生主体性的发挥等等。
不过，光看不行，上边我已提到“审美者”这一角色定位，因此，看的宗旨是对照比较自己教学环节中的优缺点，不足之处力求改正，而决不是做“批评家”，那样就本末倒置了。
初中英语听课评价
初中英语听课评价初中英语是学生英语学习的基础阶段，良好的英语听力能力对学生的英语学习至关重要。
而英语听课是培养学生听力技能的重要环节之一。
本文将对一堂初中英语课进行评价，并针对听力能力的培养，提出一些建议。
本堂英语课是一堂以听力为主的课程，课程内容是关于旅游的对话。
整堂课采用了多种教学方法，包括师生互动、小组合作等，目的是激发学生的学习兴趣，培养学生的听力技能。
首先，教师通过一段视频介绍了旅游景点，并带领学生参观了景点。
这一环节既调动了学生的兴趣，又帮助学生对目标语言和文化有了更深入的了解。
学生们在观看视频的同时，通过师生互动的形式，积极参与讨论，用简短的句子向教师提问。
这样的活动培养了学生的听觉注意力，并提高了他们的口语表达能力。
接着，教师进行了一段对话的听力练习。
练习内容涉及到日常生活中旅游的相关对话，如问路、购物、点餐等。
教师使用了多媒体展示学生听力材料，同时提供了学生练习听力的复印资料，便于学生更好地跟读和理解材料。
教师采用分组听力练习的方式，通过小组内学生之间的互动，提高了学生的听力参与度，提升了学生的听音辨意能力。
此外，教师还进行了针对课文的听力理解测试。
通过播放一段短文，教师要求学生回答一些与课文内容相关的问题。
这一环节旨在检测学生对课文的理解程度，并帮助学生加深对课文的记忆。
课后，教师对学生的答案进行了纠正和点评，帮助学生对听力错误进行修正，进一步提高了学生的听力技能。
总体来说，本堂英语课在课程设计和教学方法上都具有一定的优势。
采用多媒体教学，结合师生互动和小组合作的形式，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的听力技能。
然而，在教学中还存在一些可以改进的地方。
首先，教师在进行听力练习时，可以适当调整材料的难度，提供一些挑战性的听力材料，以培养学生的听力强度和忍耐力。
其次，在听力理解测试环节，教师可以根据学生的实际情况，提供不同层次的问题，以满足不同学生的学习需要。
针对以上问题，我提出以下改进建议。
初中英语听课记录范文
初中英语听课记录范文要听初中年级英语课了，看看别人的听课稿都是怎么写的。
下面是店铺给大家整理的初中英语听课记录范文，供大家参阅!初中英语听课记录范文1这节课属于任务型教学，整节课老师与学生关系融洽，互相配合，默契度非常之高。
老师引导学生积极参与教学活动，完成教学任务。
老师熟悉新课标标准，面向全体同学，在达到要求的基础上，让不同学生有不同发展，同时也以学生为中心，整节课利用活动引导学生进行探讨学习，让学生积极主动的配合课程。
这节课属于任务型教学，这节课属于任务型教学，整节课流程流畅，任务直接斜街非常好，学生清晰明白老师的教学流程，学习任务。
可见老师的教学设计的科学性，也看出老师的教学专业素质高。
除了时间上的不完美，这次课给人感觉时间过得很快，因为整节课有活动在支撑，自始至终的活动教学，梯度有序的学习过程，自始至终的形成性评价，有效的奖励，学生积极参与展示，培养创新思维能力的积极尝试，整合教材资源和自编资源，这也体现特级教师的教师魅力，让人不禁佩服赵老师。
初中英语听课记录范文21.引语为一般陈述句，变为间接引语时一般由that引导(可省略)2.如果直接引语中的主语为第一人称，变为间接引语时人称要随主语作适当变化3.如果引述动词为一般过去时，间接引语中动词的时态一般推移到过去时间4.其他变化指示代词时间状语地点状语动词this—that today-that day here—there come--go these--those now-then Read the passage. Describe the sentences are from the radio review (R) or the newspaper review (N) 1. “ It’s an excellent film, with terrific special effects.”2. “Although the special effects are fantastic, it’s a disappointing film.”3. “The film is very long, and becomesboring.”4. “Elijah Wood’s scenes are boring. 5. “Ian Mckellen is much better and his scenes are great.”Read the passage then answer the questions1. Read Paragraph 2 and answer the following questions 1). What did Chen Huan say the type of Pirates of the Caribbean? 2). What did Chen Huan say about the actors?2. Read Paragraph 3 and answer the following questions 1). Why are Depp and Bloom sailing around the island? 2). Who do they meet? 3). Why is there lots of action in the film? 4). Who does Keira Knightley play?3. Read Paragraph4 and check the sentences 1) The film is really true to our life. 2) Chen Huan thought there was too much fighting in the film. 3) Chen Huan didn’t like the film at all Students can practice like this: Jane: Did you hear Chen Huan’s culture report yesterday? Adam: No, I didn’t. What did she say ? Jane: It was about Pirates of the Caribbean. He said it was on at the student cinema. Adam: What did he say about it ? Jane: He said that… Write a short report about the film Chen Huan thought of，Ask some students to show it. 重点词组：1. keep out不让......进入2. out of style不时髦的;过时的3. call sb. up打电话给......4. pay for付款5. ask for要求6. the same as 与......同样的7. in style时髦的;流行的8. get on相处;进展9. as much as possible尽可能多10. all kinds of各种;许多11. on the one hand, ......(在)一方面，...... 12. on the other hand, ......另一方面，......掌握词组和句型的语法结构和用法。
评语大全之英语课听课记录评语.doc
英语课听课记录评语【篇一：2013年英语听课记录评语】英语听课记录评语在课堂教学中表现出了扎实的教学基本功和丰富的教学经验，并展示出了教师关爱学生、循循善诱等方面的教学特点。
特别是在知识的引入过程中，十分注重启发学生思维，并在这一过程中努力提高学生的想象力和益友语言知识的运用能力。
教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。
能结合学校分组分享教学法和英语教学的学科特点，有效开展分组活动。
学生能够积极参与，并能充分运用所学语言知识进行英语表达；合理运用教学资源方面做得比较好。
教师能组织学生开展教学活动。
每个教学环节在开展教学活动的时候，能够清晰准确地交代教学任务。
认真备课，精心进行教学设计，课堂思路清晰，教学目标明确。
教师关注问题导入，学生积极主动参与，课堂气氛活跃。
教师教学目标明确，教学过程思路清晰，传授知识的量适中，突出重点，教学目标达成。
加强情感交流，注重教学互动。
点评学生把握很好。
引人自然、合理，学生容易接受。
教学过程由浅到深，易于学生循序渐进地掌握知识点。
将语法点与例句相结合，生动形象，从而达到事半功倍的效果。
教师的板书思维严密，逻辑性强，浅显易懂。
便于带动学生的思维跟着教师走。
教师给学生更多的鼓励，培养了学生的学习兴趣。
师生互动活跃，从而带动了课堂的学习气氛。
充分利用教学资源，计算机辅助教学模式，有效的提高了课堂效率。
层层深入，逐步加深学生对课文理解。
小组讨论，不仅可以拂去阅读时的沉闷，同时可以调动学生积极性，活跃课堂气氛，开阔学生思维，启发学生自主思考问题能力。
这节课属于任务型教学，整节课老师与学生关系融洽，互相配合，默契度非常之高。
老师引导学生积极参与教学活动，完成教学任务。
老师熟悉新课标标准，面向全体同学，在达到要求的基础上，让不同学生有不同发展，同时也以学生为中心，整节课利用活动引导学生进行探讨学习，让学生积极主动的配合课程。
这节课属于任务型教学，这节课属于任务型教学，整节课流程流畅，任务直接斜街非常好，学生清晰明白老师的教学流程，学习任务。
【听课记录】八年级英语教学听课记录及评析
Step 7: Homework
Ask students to finish the rest of questions in part4 and part5 after class
评课记录
（参考模版）
评课人姓名
评课人单位
评课日期
2019.12.20
上课主讲人
罗艳玲
授课内容
What are the shirts made of?
评课点
客观描述
我的思考
一、课堂中的亮点（值得我学习的地方）
一、对教材进行了灵活的处理。通过简短对话内容的理解和熟悉，去感知语法内容，从而达到淡化语法教学的目的.
Task2:learn new words and ask students to use these words to make sentences .(5minutes)
Step 3:While -listening
Task1: ask students to close the book and listen to the tape with a question. (2minutes)
Task2: ask students to listen to the tape again and answer the question. (2minutes)
Task3:ask students to answer the 7 questions shown on the PPT.(3minutes)
6，四人小组讨论，不仅可以拂去阅读时的沉闷，同时可以调动学生积极性，活跃课堂气氛，开阔学生思维，启发学生自主思考问题能力。
2021年初中英语听课记录及评议
初中英语听课记录及评议听课记录及评议讲课教师教授科目听课记录赵丽琴英语班级课题、章节九年级11班讲课时间Module9unit1听课评议11月13日第4节1,话题导入新课接近生活，引Step1:Lead-in符合教学生活化Freetalk:ask2groupsofstudentstoanswer“what’syour起学生兴趣，要求。
老师很好的调动学生积favoritecartonstory”byturns.(7minutes)极性发言，练习学生口语。
Step2SpeakingTask1:show6picturesbyPPTandaskstudentstoanswerwhat2,板书与PPT结合,并且有扩展，例如cartoon---cartoonisttheycanseeinthepicturesquickly.(2minutes)很好的把握Task2:learnnewwordsandaskstudentstousethesewordsto3,本课为听说课，住了课本要求，但是可能外研makesentences.(5minutes)版的课本较难，词汇量较多，Step3:While-listeningTask1:askstudentstoclosethebookandlistentothetapewith单词有些偏难。
4,充分利用教学资源，计算机aquestion.(2minutes)有效的提高了Task2:askstudentstolistentothetapeagainandanswerthe辅助教学模式，课堂效率。
question.(2minutes)5,应用三种不同听力方式，首Task3:askstudentstoanswerthe7questionsshownonthe先合书本带着一个问题听，第PPT.(3minutes)二次打开书本多个问题带着Task4:askstudentstoreadsentencebysentencefollowthe听，第三次跟录音机边听边radio.(3minutes)层层深入，逐步加深学生Task5:asksomestudentstoanswerthe7questionson读，对课文理解。
初中英语教研员听课记录(3篇)
第1篇一、基本信息听课时间：2021年10月15日听课地点：XX中学八年级（2）班授课教师：张老师教研员：李老师二、教学目标1. 知识与技能：学生能够熟练掌握本节课的重点词汇和句型，提高英语口语表达能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生自主学习和合作探究的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对英语学习的兴趣，培养他们的跨文化交流意识。
三、教学过程1. 导入新课张老师首先用一首简单的英文歌曲导入新课，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
随后，她用图片展示本节课的重点词汇，引导学生进行单词拼写和发音练习。
2. 词汇教学张老师针对本节课的词汇，通过实物、图片、动作等多种形式进行讲解。
在讲解过程中，她注重单词的用法和搭配，帮助学生加深对词汇的记忆。
3. 句型教学张老师针对本节课的句型，引导学生进行跟读、模仿、替换练习。
在练习过程中，她鼓励学生大胆开口，提高英语口语表达能力。
4. 小组合作张老师将学生分成若干小组，每组选择一个话题进行讨论。
在讨论过程中，学生运用所学词汇和句型，进行口头表达。
张老师巡回指导，帮助学生解决在讨论中遇到的问题。
5. 角色扮演张老师组织学生进行角色扮演活动，让学生在真实语境中运用所学知识。
在活动过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
6. 总结与反馈张老师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
同时，她鼓励学生在课后复习所学知识，提高英语水平。
四、教学评价1. 教学目标达成情况本节课教学目标基本达成。
学生在课堂上积极参与，掌握了一定的词汇和句型，提高了英语口语表达能力。
2. 教学方法运用情况张老师运用多种教学方法，如实物展示、图片教学、小组合作、角色扮演等，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
3. 学生参与情况学生在课堂上积极参与，发言踊跃，课堂气氛活跃。
张老师关注每一个学生，及时给予鼓励和指导。
4. 教学效果本节课教学效果较好。
学生在课堂上表现积极，对英语学习产生了浓厚的兴趣，为今后的英语学习奠定了基础。
初二英语教学听课记录及评析
初二英语教学听课记录及评析 所属专题：初中英语听课记录 来源：沪江中学学科网 要点：初中英语听课记录 收藏众多阅读乐趣、隐藏知识、互动功能，不注册是无法体会的！讲课教师 XXX 班级八年级11班讲课时间 11月13日第 4节 教授科目英语 课题、章节 Module 9 unit 1 听课记录：听课评议： 1,话题导入新课接近生活，引起学生兴趣，符合教学生活化要求。
老师很好的调动学生积极性发言，练习学生口语。
2,板书与PPT 结合,并且有扩展，例如：cartoon---cartoonist 3,本课为听说课，很好的把握住了课本要求，但是可能外研版的课本较难，词汇量较多，单词有些偏难。
4,充分利用教学资源，Step1:Lead-in Free talk: ask 2 groups of students to answer“what’s your favorite carton story” byturns. (7minutes)Step2：SpeakingTask1: show 6 pictures by PPT and ask students to answer what they can see in the pictures quickly .(2minutes )Task2:learn new words and ask students to use these words to makesentences .(5minutes)Step 3:While -listening Task1: ask students to close the book andStep 7: Homework Ask students to finish the rest of questions in part4 and part5 after class生风采和老师驾驭课堂能力的表现，这节课精彩之处一。
初中英语如何听课评课范文
初中英语如何听课评课范文在初中英语学习中，听课评课是一种重要的学习方法和评价方式。
通过认真听课与评课，学生能够更好地理解和掌握知识，同时也能够提高自己的学习能力和思维方式。
下面是一个关于初中英语如何听课评课的范文，希望对广大学生有所启发。
首先，在听课过程中，学生应该保持积极主动的学习态度。
在课堂上，要主动思考老师提问的问题，积极参与到讨论中去。
同时，要用心聆听老师的讲解，尽量理解每一个句子和难点。
要注意记录重要的知识点和难点，以便后期复习和总结。
在课后复习时，应将自己的理解与老师的讲解进行对比，分析自己的不足之处，找出解决方法。
其次，学生应该注重对课堂讲解的记录和整理。
在学习初中英语时，很多知识点需要反复记忆和练习。
因此，在课堂上，学生可以使用笔记本、课堂笔记和录音笔等工具来记录重要的内容。
这种记录方式可以帮助学生更好地回顾和巩固知识点。
同时，在复习过程中，还可以将知识点进行整理和归类，形成自己的知识体系。
这种整理方式有助于学生形成完整的学习思维和逻辑思维。
另外，学生还可以通过与同学的讨论和交流来提高听课评课的效果。
在课堂上，学生可以与同学进行小组讨论，通过分享不同的理解和思考，共同解决问题和难点。
在评课环节中，学生可以与同学互相分享自己的理解和总结，相互帮助和提醒。
这种合作学习方式不仅能够促进学生之间的互动和交流，还可以提高学生的学习效果和学习兴趣。
最后，在听课评课的过程中，学生应该注重自我评估和反思。
每次听完一节课后，学生可以对自己的学习情况进行评估和总结。
可以问自己一些问题，如：“我理解了老师的讲解吗？”、“我掌握了重要的知识点吗？”、“我有哪些需要改进的地方？”通过回答这些问题，学生可以发现自己的不足之处，并及时进行调整和改进。
同时，学生还应该思考自己在课堂上的主动参与程度和学习态度，努力提高自己的学习能力和表达能力。
综上所述，初中英语如何听课评课对于学生的学习非常重要。
在听课评课过程中，学生应该保持积极主动的学习态度，注重对课堂讲解的记录和整理，通过与同学的交流和合作来提高学习效果，同时要注重自我评估和反思。
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浅谈中学英语课听课”的艺术听课记录评价
出席人员：全体英语西席
活动首要议程：
《在“听课”中成长——浅谈中学英语课“听课”的艺术》。
一线西席，需要么断地听课、反思，从而提高讲堂教学质量，
晋升教育教学素养。听课是一个学习思考的过程，所以学习如何
听课对一线西席来说是非常有必要的，要做到科学、合理、有目
的的听课需要具备以下几个条件。
一、听课前充分筹办
听课时收获的不仅仅是教案的记录或某个新单词的发音，而
是该如何上好这堂课。是以听课前充分筹办是包管听课有效的前
提。
一、备教材。听课者应该相识上学西席所上的是哪一册的哪
一单元第几课时，并主动询问上学西席这一课时要解决哪一些问
题、新授哪一些内容，以及相识这一课时前学生学了什么。这样
听课时目标更加明确，听时也可以做到忙而不乱。
2、备理论。听课西席在听课之前相识一些相关的理论知识，
不仅可以帮忙本身客观地评价所听的课，更可以提高本身的教育
教学理论。在平时，英语西席必修一些基本的理论，如情景设置
的原则、游戏设计的原则等等。无论对于他人或是本身，这些实
用的理论都是发展、提高的催化剂。
三、课前预设。这一环节往往被大部分西席所忽略。通过课
前预设，听课者可以相识到本身对这一节课的熟悉并预设好一些
教学环节。在听课时，把本身预设的环节和上学西席所上的环节
作个相比较，这类充分筹办后的听课充分发挥了听课者的主观能
动性，是包管听课有效的前提。
二、听课时全面关注
西席所听的是否是一堂好课呢？怎样作出客观的评价？最
简单的“标准”是：一堂好课不在于西席教得如何精彩，而在于
学生是否学得主动。这就告诉听课者听课时更应该关注学生的
学。但学生的学和西席的引是分不开的，所以听课时应该全面关
注。
1、关注西席的引。一堂课的好坏，学生的思维火花是否能
被点燃，和西席巧妙自然的引导是分不开的。引导的体式格局很
多，有问题启发、情境换位、身份换位、故闹玄虚等方法。不管
上学西席采用哪种方法引导学生，听课者应该能从课中听出上学
西席的主线思维，或是听明白这堂英语课创设的大环境是什么，
上学的西席的首要目的是什么。
2、关注学生的学。学生的学习是否主动？通过一堂课的教
学，学生获得了什么？能输出多少？…这是每一个听课者最值得
关注和思考的。要求每一个听课者都要当真做好学生的记时器，
记录她们每一个环节机中获得的时间及其有效时间。最重要的是
看学生的生成，在上学西席的引导下，以及所供给的时间内，学
生最大限度能输出多少。
三、听课中巧妙记录
1、教学设计式记录。教学设计式记录并不是教案再现。听
课者首先可以记录上学西席首要的上学环节和活动方法，对一些
个别的细节或操作比较精彩的地方可以进行详细记录，然后在每
一环节的旁边注明其优点以及缺点或改进的措施，写上简略的文
字，以便课后反思及评课。
2、流程问题式记录。这类记录体式格局和教学设计式记录
独一的不同点就是，前者是在旁边注上设计的优缺点和改进的措
施，尔后者更注重听课者给本身和上学西席的提问过程。在评课
的时候让上学西席本身回覆，这样的问题式评课更加人性化，更
加有利于西席们的共同成长。
另外，不管哪一种记录体式格局都要记录下上学西席每一个
教学环节的时间分配，以及学生有效学习的时间。
四、听课后积极反思
上学后反思是一个不容忽视的重要环节，而听课后也应该积
极反思。听课后的反思和本身上学的课后反思不一样，它更应该
注重与反思差距。
1、反思差距。本身的课前预设和上学西席有哪一些环节用
的是相同体式格局，哪一些环节不同？这堂课教与学的高潮是什
么，本身在听课之前想到了吗？你的设计是否能同样获得高潮》
从学生的反应听课西席可以比较清晰地相识哪一种方法更适合
学生，哪儿还可以更好地突破，从而扬长避短、不断改进，重新
设计出优化后的教学方案。
2、炼取课题。一堂课所供给给我们的就是一个鲜活的研究
材料。听课后，对一些困惑或质疑，听课西席可炼取出小课题供
本身在今后的教学中进行研究，从而走出教学中存在的一些误
区。
老师说课。
说课内容： Unit 8 熬头课时。
教研组探讨
一、校长——倡导“无缝跟尾”的语言过渡。
今天的说课给我留下了深刻的印象。她的工作态度非常端
正，筹办得非常当真，说课稿项目齐全，比较规范，也比较精彩。
她的教学内容安排适当，合理地按照学生的年龄特点和本身对教
材的理解安排熬头课时的教学内容，把握得比较好。
存在问题也有，如在“说教材”时不仅要说本单元在全册教
材中的地位，更要说本课时在本单元中的地位。在“说教学重点
和难点”时可以将重点和难点分隔说，要明确重点怎么样呈现，
难点怎么样突破。歌曲可以放在课前，师生日常英语会话后应该
直接进入新课，比较自然。日常英语如Go to bed/school时应
该安排情景、动作，不能机械地对答，没有情景的会话是失效的。
新授内容Let’s go to …OK, let’s go.既然语言有表示“去”
的意思，那么必得有动作的体现。最后的韵诗非常活泼，但可以
提前一点，分解到其它环节中去，在教学每一个单词时都渗透一
点，最后再总体呈现。最后的教学活动有很好的创意，但必得安
排好，这类每一个学生都参与的大型教学活动，预设必得周到，
生成时要才气避免出现失效的活动。
单词的过渡最理想的境界是：在一定情景中语言的过渡。无
论什么体式格局呈现单词，都要体现、借助语言过度。“无缝跟
尾”的语言过渡，是现在最新、最科学的教学理念。单词教学要
生活化，不能生搬硬套。
2、老师——无论说课还是评课，都是可贵的学习资源。
这次说课是相当优异的。我个人提议张老师在听取各人的提
议和意见后，再加以整合，可以试着向外投稿。我出格注意到“说
教材”部分最后一句话，这句话应该不是《西席用书》上公式化
的句子，而是充满了张老师本身的智慧与个性，体现了一个西席
的特色。活动中有西席前着学生的手一起去，真正体现了西席不
仅是个组织者，也是参与者。这个设计非常生活化，让孩子感觉
到西席的亲切，学英语的快乐。最难得的是，对于课文A部分图
片的呈现，有耳目一新之感。在学习单词和图片一之后，西席不
是直接呈现图二句型，而是先由西席对违景进行先容，再请学生
据此编会话。这样从学到编的过程，也体现了一个自主学习的过
程。
三、老师：我去年教过这一单元。这一单元中Let’s go to …
的回覆有四种体式格局，都比较简单。我感觉把另外两种回覆也
可以安排在熬头课时呈现，这样的话，可以丰富学生的语言，避
免过于索然无味。而且，把四种回覆体式格局都学好后还有个妙
处：在学过回覆Great.后学再去学词组the Great Wall ，就可
以减低学生的学习难度。
4、老师：我感觉张老师的说课蛮好的。
5、老师：就像付老师说的，不管是张老师的说课，还是各
人的评课，我都感觉学到了很多。英语教学中一直提倡“词不离
句，句不离篇”的学习，学习单词最好创设一定的情景，结合句
型与课文片段，这样就比较活泼。张老师的单词教学是单独完成
的。在完成单词教学后才起头句型操练，感觉不是很合适。
6、老师：对了，说课中没有体现“课题揭示”这个环节。
刚才张老师安排Guessing Game后呈现句子Let’s go to the park.
我感觉课题揭示可以安排在这儿。
7、老师：是的，单词与句型要结合起来教。熬头个单词结
合一个祈使句教学，第2个单词结合祈使句和它的一种回覆体式
格局教学，第三个单词在上述句型操练中再增加一个回覆体式格
局，第四个单词教学就呈现第四种回覆体式格局。这样，单词教
学在平行睁开，句型操练在层层递进，学生应该能轻松习得。
8、老师：对于小学生，有一定的基础，可以在讲堂中加入
适当的操练，比如说选择、连线等，来强化知识。
9、老师：多设计些情景，力求做到无痕。说课与真正的上
学有很大的不同，比如说各种设想要怎样去实施等，要克服困难。
四、说课西席的反思
老师：今天的教研组活动我感觉收获颇丰，很感谢老师们一
无保留地提出各种意见和提议，我将努力吸取养分，以此来使我
前进。一个人有一个人的思维体式格局，当我在筹办说课稿的时
候，我沉浸在本身的思维模式中，被局限了。在教学上很多地方
都不懂，需要学习，所以我很感谢老师们对我提出的名贵提议。
我期待着在我以后的工作中能获得各人更多的提议。