小学数学青岛版三年级上册第八单元《信息窗一(认识周长)》优质课教案比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
三年级上册数学教案-8.1 认识周长 ︳青岛版 (2)
《认识周长》教学设计教学设计思考和提出的问题：1.如何创设与学生生活密切联系的生活场景，激发了学生的学习兴趣。
2.该怎样通过各种数学学习的活动，教师有效的提问，让学生先体会理解“一周”的本质，再正确建立周长的概念，并从中学习数学的方法？3.对于“转化”的数学思想，如何做到不着痕迹的“渗透”？磨课要点：一．通过教师有效的提问，引导学生理解概念的内涵。
三年级的学生对于“周长”，他会有哪些属于他们认知层面的解读？周长离他们生活最近的一个点在哪里？我反复琢磨，周长周长，应该先有周再有长度。
对于长度，学生已经有比较丰富的学习经验和感知；而“周”相较于“长”来说，学生更难理解。
于是，我决定把本节课周长分为两层次来教学，先是通过教师找准学生的认识起点，从学生最熟悉的绕着操场跑一圈引入，找准问题的切入点，进行提问，帮助学生理解“一周”的本质，在此基础上，再认识“一周的长度”；而且确定把认识“一周”作为重点。
二、对于“转化”的数学思想，如何做到不着痕迹的“渗透”？这节课中，有一个很重要的数学思想“化曲为直”。
如若直接把方法告诉孩子，也不失为教学中的一个真实手段，因为不可能所有的方法，学生都能想出来。
但能让学生自己想出来那是更好。
怎样才能让学生自己想出来？得为学生设计怎样的问题情境？又将如何为他们的思考做好铺垫？我设计了这样一个问题情境，猜一猜：“三条相等线段围成的三角形”和“三条弧线段围成的一个曲线图形”哪个图形的一周更长一些？这样的设计承载的可能性会多一些，既能加深学生对周长本质的理解，而且不着痕迹的为学生在后续学习中进一步运用“化曲为直”的方法去解决问题，作了重要的一个铺垫和渗透。
教学内容青岛版数学三年级上册第83页及相关练习。
教学目标1.结合具体事物或图形,通过观察、比较等活动感知周长,能正确指出物体表面或简单图形的一周。
2.在描一描、量一量、算一算等活动中理解周长的概念,了解测量周长的方法,渗透化曲为直的思想,培养学生的空间观念。
最新青岛版三年级数学上册8美化校园-认识周长优质教案
认识周长教学目标：1．结合具体情境，通过观察、操作等活动理解周长地含义。
2．感受数学与生活地密切联系，培养学习数学地兴趣。
教学设计：一、认识周长１．创设情境，激发兴趣。
师：同学们，你们喜欢看比赛吗？（喜欢）昆虫王国正在举行秋季运动会，想不想去看一看？（动画演示）师：（教师随课件讲解）现在，两个小选手马上就要比赛了，它们地比赛规则是：谁能最先沿树叶（两片形状不同地树叶）地边线爬完一周，谁就获胜。
大家可以为自己喜欢地选手加油，比赛马上开始。
请运动员各就各位，预备——开始！（学生在为自己喜欢地运动员加油。
）（昆虫点点最先跑完一周。
）师：同学们，谁是冠军？这时，部分学生高声回答说是点点，有地则表示反对，还有地高高地举起了手想说什么。
（这时，要留给学生一定地思考时间）师：我看有地同学有话要说，你们想说什么呢？生1：这样不公平，两片树叶不一样大。
生2：两个选手跑地路程不一样长。
……师：噢，你们观察到比赛地路程不一样长，这样地比赛不公平。
好，现在我们请两位参赛选手把他们跑地路线画出来，我们看一下。
（课件演示两只小瓢虫用红线描出各自跑地路线即树叶地一周。
）师：有地同学感觉不一样长。
但这只是我们地观察，到底一样不一样呢，你们有没有办法知道？（学生回答略）师：这个问题实际上就是我们这节课将要学习地内容。
揭示课题并板书：图形地周长【评析：形象生动地动画课件，既引起了学生地兴趣，又让学生从实际问题中产生了了解周长地迫切需求．同时，学生对周长也有了初步地感知。
】2、动手操作，体会“一周”。
师：老师发地操作纸上有一些漂亮地图形，你能象小瓢虫那样描出他们地边线吗？选择两个自己最喜欢地图形描一描（练习纸第１题）。
（学生有选择地描自己喜欢地图形地边线，教师指导）师：我们来欣赏一下同学们地作品？（教师有选择地找出描地不完整地及有重复地情况，让学生辨析）师：其他同学描地什么图形？是怎样描地？和你地同学也这样来指一指说一说（学生交流）师：刚才同学们都沿图形地边线描了一周。
三年级上册数学教案-8.1 认识周长 ︳青岛版 (7)
《认识周长》教学设计一、教学目标（一）知识与技能结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。
（二）过程与方法通过描一描、找一找、摸一摸、量一量等活动，让学生在具体操作中感受、体验、探索图形的周长，感知周长的概念，发展空间观念。
（三）情感态度价值观让学生感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
三、教学重难点教学重点：通过充分观察，体验感知周长的概念。
教学难点：理解周长的概念，学会探索图形周长的测量方法。
四、教学过程（一）情境导入，激发兴趣师：同学们，天气越来越冷了，森林里有三只小家伙拾来一片树叶准备进行一场比赛（出示课件），分别是小蚂蚁、红色七星瓢虫和黄色七星瓢虫，我们先来听听比赛规则：“沿着树叶的边线爬一圈，谁先达到谁获胜？”师：你们想不想看它们是怎样运动的？那就请你们睁大双眼，看谁看的最认真，最仔细！（描放动画）师：如果让你来当一个公正的裁判，你觉得谁获胜？生：小蚂蚁，因为只有小蚂蚁按照比赛要求沿着树叶爬了一圈。
师：小蚂蚁沿着树叶爬了一圈，又可说小蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈。
（板书一周）（二）探索新知，完善周长的概念1。
感受一周师：老师这里也有一片美丽的树叶，谁愿意上来描出这片树叶的一周（请生描），其他同学认真看，看他是怎么描出它的一周的？师：你是从哪里开始的，能不能做个记号？那你又是在哪里结束的呢？师：你是在这里开始，也是在这里结束的。
师：也是这个词用的非常好，从哪里开始，就在哪里结束师：刚才这位同学是不是描出了这片树叶的一周呢？那你们也能像刚才这位同学一样描出这片树叶的一周吗？请你们打开书，找到这片树叶描出它的一周。
生独立描。
师：描完的孩子可以和同桌一起说一说，你是从哪里开始的，又是在哪里结束的。
谁来展示一下你不同的描法？（生1展示）师：你是从哪里开始的，又是在哪里结束的呢？生：我是在这里开始的，也是在这里结束的。
师：还有不同的描法吗？（生2展示）师：同学们，不管是从哪一点开始，他们都是沿着树叶的边线描了一周，那么在生活中，还有很多物体的面像树叶这样有一周，那你能不能找出数学书封面的一周，用手比划比划。
三年级上册数学教案认识周长青岛版
认识周长教学内容：青岛版三年级上册数学第八单元图形的周长信息窗一。
教学目标：1、通过观察、操作（摸一摸、画一画）感知图形的周长，理解周长的含义，建立周长的观念。
2、通过实践操作，探究周长的测量策略，培养学生合作意识以及观察比较抽象、概括的能力。
3、通过学习激发学生学习数学的兴趣，感受数学知识的内在美，培养学生的应用意识。
教学重点：理解周长的意义，学会探索图形周长的测量方法教学难点：周长意义的理解，培养学生的空间观念。
教具：多媒体课件、圆形、长方形、正方形等。
学具：若干平面图形、绳子、直尺等一、创设情境，激趣导入2022年9月28日上午，高唐举行了城市马拉松比赛，激起了全民健身的热潮。
适当的体育运动能够增强体质，提高抵抗力。
我决定也要开始运动，制定的计划是每天要绕湖跑一圈，这是我这两天的打卡情况，请同学们监督一下，看我每天是否能完成绕湖一圈的跑步计划。
这是我第一天的路线，大家看看我完成了吗？预设：完成了，从起点开始又跑回了起点。
（回答的真棒）这是第二天的路线，看看这次完成了吗？预设：没有完成，没回到起点。
（你观察的可真仔细）老师这次做了不好的示范，做什么事都应该持之以恒。
那同学们觉得什么是一圈呢？预设：从起点开始，绕一圈再回到起点。
（或者从哪开始再回到哪里）（你总结的真到位！）一圈是我们平时生活中的说法，用数学上的语言说一圈就是一周。
（板书一周）二、合作交流，探究新知1、指一周刚刚我们已经知道了一周，你能指出这个圆形纸片的一周吗？来，大家伸出你的小手都指一指，我看同学们都能指出来，谁能上来指一指。
（让学生上来指，你指的非常正确，真棒。
）把话要说完整。
谁还有不同的方法？（可以换一个起点吗？）（非常正确，很棒）可以再换一个方向吗？（你真是一个爱动脑筋的聪明孩子）同学们，通过这些同学指出圆形纸片一周的过程，你有什么发现吗？（或者说他们的方法有什么异同点吗？）预设：起点不同，方向不同，但是都指出了圆形纸片的一周。
认识周长(教学设计)青岛版三年级上册数学
认识周长（教学设计）青岛版三年级上册数学教学目标1.学生能够理解周长的意义及其计算方法；2.学生能够根据图形计算周长；3.学生能够应用周长计算方法解决实际问题。
教学重难点1.掌握周长的概念；2.掌握周长的计算方法；3.能够应用周长计算方法解决实际问题。
教学内容1.什么是周长？–通过图形引导学生认识周长的概念及其应用；–教师给出正方形、长方形、三角形等图形，让学生尝试用细绳量取其周长；–提问：什么是周长？如何计算周长？2.如何计算周长？–教师通过黑板、幻灯片等形式演示计算周长的方法；–要求学生记住计算周长的公式，并通过练习巩固。
3.如何应用周长计算方法解决实际问题？–提供实际问题，并引导学生应用周长计算方法得出解答；–例如：校园足球场围墙周长为72米，每根栏杆的长度为3米，问栏杆的数量为多少？教学方法1.演示法：通过演示计算周长的方法，让学生理解周长的计算公式；2.引导法：通过引导学生回答问题，让学生主动探究周长的概念及其应用；3.练习法：通过练习巩固学生的计算能力。
教学资源1.教科书：《青岛版小学数学》三年级上册；2.幻灯片：用于演示周长计算方法；3.范例练习等相关资料。
课时安排本单元课程共需2节课，具体安排如下：时间上课内容第一节课 1. 认识周长2. 如何计算周长第二节课 1. 如何应用周长计算方法解决实际问题2. 练习与巩固总结本课程通过引导学生认识周长的概念及其应用，掌握周长的计算方法，进而通过应用周长计算方法解决实际问题，从而提高学生的数学应用能力。
在教学中，教师应根据学生的实际情况灵活运用各种教学方法，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
【教学设计】《认识周长》
《认识周长》教学设计教学内容：义务教育教科书青岛版数学三年级上册第八单元《图形的周长》信息窗一，认识周长。
教学目标：1、通过学生的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长度就是它们的周长。
2、经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透化曲为直的思想，在学习活动中，能用不同的方法解决问题。
3、体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，体验与同学合作克服困难后获得成功的快乐，树立学习数学知识的自信。
教学重难点：教学重点：体会周长的含义，并能正确计算直边图形的周长教学难点：体会周长的含义，并能正确计算直边图形的周长。
计算曲边图形时，会运用“化曲为直”的数学思想计算其周长。
教学准备教师准备：PPT课件、三角形、圆形、线段、直尺、实物投影。
学生准备：课本、练习本、直尺、平面图形、勾线笔。
教学过程:一、创设情境———初步感知图形的周长介绍新同学小胖，爸爸给他制订了一个锻炼计划，让他每天围着操场跑一圈。
通过小胖跑的情况引导学生说出什么是操场的一圈。
引出课题这样设计很快的吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。
二、体会周长定义。
活动一：给花园安装护栏（出示：花园图片）该在哪里安呢？谁来指一指花坛的一周从哪到哪呢？学生到黑板前指一周，引导学生说出无论从哪开始安装，只要从一点开始沿着边线最后回到起点即为花坛的一周。
活动二：小组内指一指教室内物体的一周指一指课本、桌面、三角板、黑板等教室内物体的一周及交通标志、游泳池教室外物体的一周，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，自由地、开放地去探究、去发现。
活动三：描一描学具袋中几何图形的一周，估一估他们的一周有多长，用手比划一下。
（上台展示）抽象出操场、三角板、交通标志他们的一周，引导学生得到周长的定义。
教师提出问题：角有周长吗？如果有你能指一指它的一周吗？（认为有周长的学生上台指一指）通过指一周产生了认知矛盾，得出只有封闭图形才有周长。
三年级上册数学教案-8.1 周长的认识 ︳青岛版
周长的认识指导思想与理论依据：《认识周长》是小学几何初步知识教学中的一项重要内容，是学生学习所有抽象概念的开始。
三年级学生还处于具体形象思维向抽象思维过渡阶段，空间观念比较弱。
构建学生的生活经验是发展空间观念宝贵的资源。
通过设计贴合学生生活经验的活动，帮助学生多层次多角度的感知，不仅是发展学生空间观念的有效途径，更是学生积累数学活动经验的有效载体。
学生在亲历活动的过程中，通过观察、操作、对比、交流，感悟蕴含在内容中的抽象、推理、转化等数学思想方法。
教材分析：《认识周长》是三年级上册“空间与图形”领域的教学内容。
这部分内容是在学生熟悉了三角形、长方形、正方形、平行四边形、圆等平面图形以及学生初步认识了长方形、正方形特征的基础上展开学习的，这是学习平面图形周长的基础，同时也将为后面学习长方形、正方形的面积奠定基础。
建立周长的概念是本节课的重点，教材编排时先引导学生认识实物表面的周长，然后从不规则图形的周长过渡到认识规则图形周长。
这样的安排既贴近生活实际，又避免了学生认识周长的不全面性，有利于学生理解概念周长的本质。
同时教材强调关注学生的生活经验和活动体验，鼓励通过“描一描”“指一指”“围一围”等多种活动去进一步感受、体验周长的含义，深化对周长概念的理解。
学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对周长的测量、计算及应用有更好的理解认识。
学情分析：学生在一年级的时候初步接触了一些简单的、比较形象具体的平面图形和立体图形。
从三年级开始学习平面图形的特征及其内容，如周长、面积和体积等。
学生是在学习了长方形、正方形的特征后进入周长的学习中去的，两者都是以平面图形为研究对象，而且周长的学习是所有抽象概念教学的开始，又为以后学习各种图形周长及面积的计算铺路搭桥，所以“周长”这一内容在整个小学阶段的图形教学中起到了承上启下的作用。
周长这一概念课能帮助学生打下扎实的基础，这对学生学习平面图形的面积有正面的效应，防止学生把面积与周长两者的概念混淆。
三年级上册数学教案-8.1 认识周长 ︳青岛版
比赛规则：沿着树叶的边线跑，跑一圈。
师：对，①符合比赛规则，②③④不符合比赛规则。
师：我们把树叶一周的长度叫树叶的周长。
揭示课题：今天我们就来学习周长。
（一）描一描，说一说。
1.请大家拿出刚才老师发的一张纸，用红笔把这个图形边线的轮廓描出来。
2.谁愿意给大家演示一下自己是怎样描的？并说清楚是从哪儿开始，又到哪儿结束的。
3.有没有不一样的？说一说你是从哪儿开始，又到哪儿结束的。
4.小结：看来，不管从哪儿开始，大家都是沿着图形的边线描了一周，又回到起点，这一周的长度就是这图形的周长。
我们看电脑演示。
起点边线从起点开始围边线画一圈又回到了起点，这就是一周，也就是这个图形的周长。
师：刚才同学们都是沿着图形的边线描了一周，而且中间封闭没有断开，这一周的长度就是图形的周长。
师：封闭图形一周的长度，是它的周长。
（出示课件：游泳池）（二）、找一找，摸一摸。
1.师：同学们，你们能从我们身边找一个例子来说说什么是周长吗？同桌合作，找一找，摸一摸。
（课桌面、文具盒面、地面、黑板面……）2.谁来说一说你们找的结果？可以边说边指一指。
（三）、量一量说一说。
1.刚才大家找到了很多物体的周长，看来周长在我们生活中无处不在，而且周长的应用也非常广泛。
2.你有什么好办法知道下面这些图形的周长？我们用到了哪些工具可以得到周长？小组合作交流：量一量说一说小组汇报：归纳梳理：测量有直边的图形可以使用直尺或三角板，测量边线弯曲的图形可以使用软尺或绕绳（化曲为直）的等方法。
小组合作：动手量一量下面图形的周长（测量结果取整厘米）（）厘米（）厘米（）厘米它的周长是（）厘米。
4.小结。
通过前面的学习，我发现同学们善于观察、爱动脑筋，所以想请同学们参加下面的智力大比拼，有信心吗？让我们充满自信迎接挑战！三、巩固提升智力大比拼。
180+100+150+20+80=520（厘米）28mm 20mm 28mm20mm28mm20mm 14mm 14mm 10mm 10mm 周长相等猜一猜：下面两个图形的周长相等吗？再猜一猜：下面两个图形的周长相等吗？动脑筋：一片长方形草地被分成A、分，小鼹鼠和大象要分别绕A、地跑一圈，他们跑的路一样长吗？BA四、课堂小结。
青岛版三年级数学上册 教案：8.1认识周长【新版】
8.1认识周长教学内容: 青岛版教材P83-84，认识周长。
教学提示：在教学过程中采取教师创设情境，学生动手操作实践，通过观察分析，合作探究，加深理解，联系生活中的周长激发学生学习的积极性。
教学目标:1. 知识与能力：学生通过观察和操作实践，感知周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。
2. 过程与方法：学生通过围、量、算等操作活动，自主探索测量、计算周长的多种方法。
3. 情感态度价值观：学生体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力。
重点、难点：教学重点：认识周长的含义，会测量和计算周长教学难点：周长概念的建立⏹教学准备教师准备：多媒体课件。
学生准备：练习本。
⏹教学过程（一）新课导入：师：同学们，你们喜欢校园吗?今天老师给大家带来一些图片，现在我们一起欣赏一下。
（播放ppt，展示花坛草坪图片）师：看到这些漂亮的花坛，你想说些什么？学生自由畅谈生1：花坛很漂亮，我很喜欢。
生2：我们应该保护花坛，不踩踏草坪。
师：同学们说的太好了，那谁知道我们该怎样保护花坛呢？生1：不乱扔垃圾。
生2：制作警示牌。
生3：给花坛围护栏。
师：同学们的方法都不错，我们今天就来学习美化校园。
（出示情境图）仔细观察情境图，两位小朋友想要给花坛围上护栏，应该怎么办呢？学生讨论后发言（绕着花坛正好围一周）提出“一周”的概念，什么是“一周”？设计意图：通过ppt的展示让学生走入情境中去，加速进入课堂氛围。
问题的引入让学生动手手动脑，提升学生能力。
（二）探究新知1．剪图形，认识边线师：同学们每个人手中都有一张带图案的卡纸，那为了使它更美观，你自己能把它剪下来吗？请拿出你的剪刀，比一比谁剪得又快又漂亮。
（学生用剪刀剪下纸上的图形。
）师：同们学的小手真巧，已经有剪好的了，剪得真不错！还没有剪好的同学要加油了！师：把你们剪好的图片拿起来给大家看一看！现在的图片是不是比刚才美观多了？你们真能干！师：老师想采访一下，你们是沿着哪里剪的？生：我是沿着它的边剪的。
认识周长(教案)青岛版三年级上册数学
教案：认识周长一、教学目标1. 让学生理解周长的概念，知道周长是指封闭图形一周的长度。
2. 使学生能够测量并计算出简单图形的周长。
3. 培养学生的观察能力和动手操作能力，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学内容1. 周长的概念。
2. 常见图形的周长测量方法。
3. 周长的简单计算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解周长的概念，掌握周长的测量方法。
2. 教学难点：周长的计算方法。
四、教学准备1. 课件或黑板。
2. 直尺、绳子等测量工具。
3. 各种图形卡片。
五、教学过程1. 导入新课通过展示一些常见的封闭图形，如圆形、正方形、长方形等，引导学生观察并说出这些图形的边长或半径。
然后提出问题：“这些图形的边长或半径加起来有什么意义？”从而引出周长的概念。
2. 讲解周长的概念通过课件或黑板，展示一个封闭图形，如正方形，用不同颜色的粉笔或箭头标出正方形的四条边，然后解释周长是指这个正方形四条边的总和。
再通过其他图形的例子，让学生理解周长的概念。
3. 演示周长的测量方法用直尺和绳子等工具，现场演示如何测量正方形、长方形、圆形等图形的周长。
让学生跟随操作，亲身体验周长的测量过程。
4. 讲解周长的计算方法以正方形为例，讲解周长的计算方法。
正方形的周长等于四条边的长度之和，即周长=4×边长。
然后引导学生尝试计算其他图形的周长，如长方形、圆形等。
5. 练习与巩固布置一些练习题，让学生独立完成。
题目包括测量给定图形的周长，以及计算给定图形的周长。
通过练习，巩固学生对周长概念的理解和计算方法的掌握。
6. 总结与拓展对本节课的内容进行总结，强调周长的概念和计算方法。
然后提出一些拓展性问题，如“如何计算不规则图形的周长？”引导学生思考和探索。
六、作业布置1. 让学生回家后，用绳子测量家中物品的周长，如桌子、椅子等，并记录下来。
2. 准备一些不规则图形，让学生尝试计算其周长。
七、教学反思本节课通过直观的演示和动手操作，让学生理解了周长的概念和测量方法。
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小学数学青岛版三年级上册第八单元《信息窗一（认识周
长）》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲
教案
【名师授课教案】
1教学目标
使学生初步理解周长的含义,探索并发现长方形、正方形周长计算的
方法,体验数学与日常生活的密切关系。
2学情分析
根据学生理解程度,接受程度不同,因材施教
3重点难点
认识周长,建立初步的空间观念。 正确建立周长的概念。
4教学过程
4.1 一、感知周长
师：今天，老师给大家带来了一些物品和平面图形，你们认识吗？（逐
一出示） 请选择一个自己最喜欢的图形或物品（选择相同图形
的同学组成合作小组）。（选五角星形的最多，月牙形的其次，圆形
的再次，无人喜欢长方形、正方形。）
师：这节课，老师和大家一起来研究平面图形的周长。（板书课题：
周长）谁知道周长是什么意思？
生：周长就是一周的长度。
生：周长就是平面图形一周的长度。