游戏活动与幼儿心理健康
幼儿园心理健康活动的方案5篇
1、初步了解“生气”对人的影响，获得消除这一消极心情的方法。 回指导)
2、能关注自己的心情，有主动调整自己心情的愿望。
小结：深呼吸能使人冷静、放松;向关怀自己的人说出生气的缘由
二、活动预备：
能得到劝慰和关心;想想别人的好，会很快遗忘不高兴的事...小兔用
魏
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——你可怕的是什么?(刀) ——为什么?(因为它会把人割伤的) 总：原来还有一些小伴侣可怕刀、刺、电等这类东西。(老师边说 边揭示第二部分展板)——你们为什么可怕这些东西? (因为插头有电要电死人的;剪刀碰到别人也会受伤的) ——你可怕的是什么?(打雷) ——为什么?(很响，很吓人) ——还有谁也可怕这种很响的声音?(我怕气球爆炸、风声) 总：原来那些很响、很恐怖的声音也会让我们感到可怕。(出示展 板第三部分) ——我们来看看他可怕什么?(打针) ——为什么?(打针很疼) ——哦，有许多小伴侣因为怕疼，可怕打针。(揭示展板第四部分。) 小结：原来每个人都会可怕，可怕是种冷冷的、紧紧的、不舒适
2、关心学生以主动的看法面对挫折，学会正确面对人生中的困难
2、课件出示游戏方法：全体同学先蹲下作为鸡蛋，而后互相找同
困苦。正确认识挫折，勇于挑战困难，从而形成能够经受考验的健康心
学进行猜拳(用“剪刀、石头、布”的形式)。赢者进化为小鸡，而后
理。
猜赢者找同是小鸡的同学再猜拳，猜赢者进化为大鸡，而后再找同是
2、个别幼儿说出自己的可怕心理。 ——你可怕的是什么?(大灰狼) ——为什么会可怕?(因为大灰狼会咬我们) ——可怕的时候你心里是什么感觉?(不舒适) ——我们来做做可怕时的样子。 ——原来可怕时我们会全身颤抖、缩成一团;还会闭上眼睛、捂住 耳朵等，真不不舒适。 3、阅历归类梳理。 ——还有谁也可怕这种厉害的动物?(我怕老虎、我怕的是蛇) 总：原来你们都可怕蛇、老虎、大灰狼这些厉害的动物。(教师边 说边出示展板)
幼儿心理健康游戏活动好朋友对对碰活动方案
幼儿心理健康游戏活动好朋友对对碰活动方案说到幼儿园里的“好朋友对对碰”游戏活动，大家是不是脑袋里马上浮现出一群小朋友跑来跑去，笑声连连，玩得不亦乐乎的场景呢？这个活动嘛，绝对是孩子们最喜欢的“破冰利器”。
你看，小小年纪的孩子们有时候会害羞，不太敢和陌生的小朋友玩，尤其是在刚刚进入集体活动的时候。
但你要是让他们玩个“好朋友对对碰”，立马就能打破冰山，大家都变成好朋友，笑容满面，场面那叫一个热闹！一开始呢，咱们得准备个宽敞的活动场地，最好是室内外都可以，空间大一点，孩子们才能尽情地跑跳嘛。
场地布置上也不要太复杂，简单的活动区域就好，记得标出一些“起点”或“终点”的位置，让孩子们知道怎么玩，不然小朋友一开始可能会有点迷糊。
活动开始前，咱们可以先给大家讲一讲规则，别忘了要配合生动有趣的语言，像是：“大家听好了哦，这个游戏特别简单，咱们就当做是好朋友在玩‘碰碰乐’，你们两个手拉手跑，谁跑得最快，谁就能找到下一个‘好朋友’！”这样孩子们就能迅速理解了。
规则呢，其实也没什么复杂的。
游戏开始后，小朋友们分成两组，站在活动区域的两边。
然后，主持人会给大家发出一个信号，像是喊个“起跑！”，孩子们就要像小火箭一样冲出去。
冲到中间时，两个小朋友看到对方，立刻停下脚步，互相打个招呼：“你好呀，好朋友！”就换下一个小朋友来接替，大家继续“对对碰”。
如果碰到个特别活跃的孩子，跑得飞快，可能几秒钟就能碰到另一个小伙伴，嘻嘻哈哈地交换个笑脸，真是热闹非凡。
然后，接着就换下一轮，小朋友们一个个都玩的非常开心，笑得嘴巴都合不拢了。
游戏进行到一半，可能会有一些小朋友因为太紧张或者有点害羞，不敢和别人互动。
别急，这个时候老师就要站出来“撑腰”了，亲切地鼓励孩子：“加油啊，你是最棒的！不怕，我们一起跑，一起玩！”这样一来，孩子们心里就会有底，敢去接触更多的小伙伴。
慢慢地，这些害羞的小朋友也会融入到大家的笑声中，开始主动去找伙伴。
玩这个游戏的最大意义，就是让孩子们通过互动建立友谊，学会与他人合作、沟通，培养团队精神。
幼儿园心理健康教育活动教案
幼儿园心理健康教育活动教案当你生气的时候也不要发脾气，大家都会来帮助你解决困难的。
生气并不是一件坏事情，如果生气时伤害了自己，防碍了别人，就是件坏事情，如果经常生气是一种不好的行为。
(四)做做快乐生气的脸谱幼儿按意愿选择材料制作脸谱。
(五)做做快乐的游戏1、幼儿在手上套上自己做的脸谱找朋友一起唱表情歌。
2、教师带幼儿到操场上做快乐的游戏。
(老鹰抓小鸡的游戏)提问：如果你是小鸡，你被老鹰抓到了你会不会生气?如果小朋友不小心撞到了你，你会怎么做?幼儿园心理健康教育活动教案5活动目标：1、能够大胆地根据声音、表情图表达自己的情绪体验。
2、明白笑和哭是表达情感的一种方式。
活动准备：录音机，笑声、哭声磁带；表情图1幅。
活动过程：1、请幼儿听录音，进行联想。
〔1〕这是什么声音？〔笑声〕〔2〕猜猜看，他为什么会笑？2、观察笑的表情，引导幼儿表述自己笑的情绪体验。
〔1〕人笑的时候，眼睛和嘴巴是什么样貌的？〔2〕你什么时候会快乐地笑？3、听录音机播放哭发声音，观察哭的表情，体验自己哭的情绪体验。
〔形式同前〕4、出示表情图，请幼儿对照一下不同情绪时脸部的表情。
幼儿园心理健康教育活动教案61．知道打架、骂人是一种不好的行为。
2．能对自己进行评价，以此养成良好的行为习惯。
二、活动准备事先排练好表演情境、卡片三、活动过程：〔一〕导入活动1．出示画有幼儿打架、骂人的卡片，请幼儿对照自己实际，对你曾经做过的事在卡片的方格中做上记号。
2．请幼儿讲讲那是怎么回事，并评价自己做得对不对〔二〕情境表演1．引出故事情境表演《玩玩具的时候》，幼儿观看表演。
2．提问：〔1〕故事情景里的鹏鹏做得对吗？为什么？〔2〕哭了的圆圆做得对吗？为什么？〔3〕鹏鹏说因为圆圆先骂人，他才动手的，他这样做适宜吗？〔4〕鹏鹏说他只是轻轻地推了圆圆一下，不是打人，你认为是这样吗？〔5〕讨论：如果你是东东，看见了这样的情况，你会说些什么呢？会怎么做呢？〔三〕讨论教师根据实际生活中的情境提问，并让幼儿展开讨论。
幼儿心理健康教育活动
幼儿心理健康教育活动
1. 寻宝游戏：通过让幼儿参与寻宝游戏，引导他们学会发现和解决问题的能力，培养他们的集中注意力和观察力。
2. 感恩日记：鼓励幼儿每天写下一件自己感恩的事情，帮助他们培养积极乐观的心态，增强幸福感和满足感。
3. 情绪表达绘画：通过绘画表达自己的情绪，帮助幼儿学会认知和管理自己的情绪，培养情绪表达和情绪调节的能力。
4. 角色扮演游戏：引导幼儿扮演不同角色，体验不同情景和角色的感受，培养他们的同理心和社交交往能力。
5. 爱心捐赠活动：组织幼儿参与爱心捐赠活动，帮助他们理解和关心他人的需要，培养爱心和责任感。
6. 口头表达比赛：组织幼儿进行口头表达比赛，培养他们的自信心和表达能力，增强他们与他人交流和沟通的能力。
7. 感官体验活动：通过触摸、听觉、视觉等感官体验，帮助幼儿感知和理解身体和心理的变化，促进他们的综合感知能力发展。
8. 团队合作游戏：组织幼儿参与团队合作游戏，培养他们的团队意识和合作精神，增强他们与他人合作解决问题的能力。
9. 情绪管理故事分享：通过分享情绪管理的故事，帮助幼儿认
识和理解不同的情绪，学会正确处理自己的情绪，提高情绪管理能力。
10. 健康饮食教育活动：通过讲解和实践体验，教育幼儿选择健康的饮食方式，培养他们健康的生活习惯和养成良好的饮食行为。
游戏活动对幼儿心理健康建设的作用
游戏活动对幼儿心理健康建设的作用作者：胡艳来源：《速读·下旬》2020年第06期◆摘要：新时代的到来，国家对于教育行业的关注程度逐渐提升。
在幼儿阶段，游戏是幼儿的生命，也是可以调节幼儿情感的一把钥匙，可以使得幼儿的各个方面都受到一定的影响。
游戏不仅可以为幼儿带来快乐，还可以对幼儿的心理健康发展带去一定的影响。
鉴于此，本文对游戏活动对幼儿心理健康建设的建设作用进行深入分析，为相关工作人员提供参考资料。
◆关键词：游戏活动;幼儿;心理健康建设;应用心理健康教育成为当代教育的一项主题，也是幼儿园教育活动的一项重要内容。
游戏是幼儿教育的一项重要环节，更是贯穿于整个教育活动。
显然，游戏教育在促进幼儿心理健康的过程之中，与教师的正确指引是密不可分的。
所以想要组织好幼儿的游戏活动，就应该引导幼儿教师重视新教育模式。
一、心理健康建设的意义在如今的时代背景之下，幼儿阶段的语言表达能力是比较有限的。
内心会有一定的困惑，尤其是遇到问题之时缺乏求助的意识。
在这一阶段教师很难通过语言了解幼儿的心理状况，所以为了能够让幼儿教师对于幼儿的心理状况加以正确的理解，可以通过游戏的教学模式了解幼儿的心理状况。
因为通过游戏活动进行教学，幼儿能够感受到自己周围的变化，对周围的环境进行逐渐地适应。
此刻教师在根据幼儿对周围环境进行不断适应的过程之中，了解幼儿的心理状况，并且对其加以正确的指引。
二、游戏活动对幼儿心理健康建设的现状幼儿学生由于年龄比较小，所以在心理健康方面就会出现几个问题。
首先，一些幼儿都是以自我为中心。
由于如今的学生在家都处于独生子女，父母再加上爷爷奶奶的家里全部的大人照顾着一个孩子，所以会养成孩子以自我为中心的特点。
其次，独立性较差。
正是因为家中所有的大人对于幼儿十分的照顾各方面都要照顾到位，幼儿很少的情况下能够自己独立去完成一件事情。
所以当幼儿在幼儿园之时，就会发现所有的事情都完成不好，甚至连简单的吃饭都需要教师在旁边进行辅助。
幼儿园小班心理健康活动教案《笑娃娃和哭娃娃》及教学反思[精选5篇]
![幼儿园小班心理健康活动教案《笑娃娃和哭娃娃》及教学反思[精选5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/a72b9af5250c844769eae009581b6bd97f19bc24.png)
幼儿园小班心理健康活动教案《笑娃娃和哭娃娃》及教学反思[精选5篇]第一篇：幼儿园小班心理健康活动教案《笑娃娃和哭娃娃》及教学反思《小班心理健康活动教案《笑娃娃和哭娃娃》含反思》这是优秀的小班健康教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看小班心理健康活动教案《笑娃娃和哭娃娃》含反思！活动目标：1、在游戏中认识日常生活中高兴和生气的表情。
2、学习用语言表达感受，用适当的方式表达自己的情绪。
3、体验关爱、亲情、共享的快乐。
4、学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感。
5、让幼儿知道愉快有益于身体健康。
活动准备：红星娃娃、笑娃娃和哭娃娃、情景卡片、水彩笔、记号笔、制作表情娃娃的纸活动重点：正确认知自己的情绪，学习控制自己的情绪。
活动过程：一、出示红星娃娃教师：“今天红星娃娃邀请我们去它家做客，我们开不开心呀!”幼儿手拉手一边唱歌一边去作客。
幼儿和老师去笑娃娃和哭娃娃的家。
二、认识高兴和生气的表情1、说说笑娃娃和哭娃娃的表情。
(脸上、眼睛、嘴巴)2、做做笑和哭的样子。
三、说说高兴与不高兴的事1、“平时有什么高兴的事?高兴的时候你会怎么样?”2、“不开心时可以做些什么?”介绍几种表达自己情绪的方式：(1)可以独自呆一会儿消消气(2)可以对别人说出生气的原因(3)为别人想一想(4)或者轻轻的哭一哭、睡一觉、看看书、听听音乐、做做游戏等等，这样很快就没事了。
3、问幼儿“你们喜欢笑娃娃还是哭娃娃?为什么呢?你们想和谁做好朋友?”四、做做高兴的游戏小兔跳跳，给皮球打气，老狼老狼几点了等。
五、我们都做笑娃娃幼儿按意愿选择材料制作笑娃娃，我们都当笑娃娃。
教学反思：本次活动中，有的幼儿还在哭，可是当我带领他们去笑娃娃和哭娃娃家的时候，他们都停止了哭声，他们跟随着老师一起去观察哭娃娃和笑娃娃，和我们一起做游戏，最终，我终于在他们的脸上看到了笑脸，我及时鼓励他们，“做哭娃娃还是笑娃娃”他们一口同声的说“笑娃娃”，孩子们在欢笑声中完成了这一件课，在操作的过程中，幼儿也基本掌握了笑娃娃的做法，而且大家都争取要当笑娃娃。
幼儿园中班心理健康活动游戏教案 表情变变变
幼儿园中班心理健康活动游戏教案：表情变变变
一、教学目标
1. 帮助幼儿了解表情的重要性，培养幼儿的表情表达能力。
2. 培养幼儿的观察力和记忆力。
3. 增强幼儿的自信心和自我认知能力。
二、教学准备
1. 游戏道具：五张不同表情的卡片（高兴、
生气、难过、惊讶、害怕）。
2. 教学环境：宽敞明亮的活动室。
3. 教学时间：每次活动时间为20分钟左右。
三、教学步骤
1. 游戏前的准备
教师将五张表情卡片放在桌子上，让幼儿看
一遍，然后将卡片翻面。
2. 游戏开始
教师请一名幼儿上前，翻开一张卡片，看到表情后，将自己的表情模仿出来，其他幼儿猜测这个表情是什么。
3. 游戏过程
如果幼儿猜对了，那么这名幼儿就可以继续翻下一张卡片，如果猜错了，那么这名幼儿就需要重新翻开这张卡片，直到猜对为止。
每个幼儿都有机会参与游戏，直到五张卡片全部被猜中。
4. 游戏结束
当五张卡片全部被猜中后，教师可以让幼儿
自由表达他们的感受，分享他们在游戏中的
体验。
同时，教师可以引导幼儿思考表情的
重要性，以及如何通过表情来表达自己的情感。
四、教学效果
通过这个游戏，幼儿不仅能够学习到五种不
同的表情，还能够培养他们的表情表达能力，观察力和记忆力。
同时，这个游戏还能够增
强幼儿的自信心和自我认知能力，让他们更
好地认识自己，表达自己。
幼儿园一日活动中渗透心理健康教育的策略
幼儿园一日活动中渗透心理健康教育的策略幼儿园一日的活动是幼儿接受心理健康教育的重要时期。
如何将心理健康教育有机地融入到幼儿园的教学活动中，让幼儿在生活中得到心理健康教育的锻炼，成为幼儿园教育工作者探索的重点。
以下是渗透心理健康教育的策略:
1.通过游戏培养幼儿的情感表达能力。
通过有机的游戏活动，让幼儿有机会表达自己的情感，帮助幼儿康复目标能够从情感上得到满足。
2.通过故事情节教育幼儿的道德与情感。
引导幼儿在听故事中认识对错，在情感上感受善恶。
通过故事、情景剧等教具，使幼儿更好地理解善恶价值观。
3.通过颜色、音乐、美术等形式调整幼儿的情绪。
在幼儿园中，针对不同的情境，引导幼儿通过颜色、音乐、美术等多种形式，调整自己的情绪状态，明确自己的情感表达方式。
让幼儿在 daily 环节中逐渐感受到情感的变化，增强他们的情感控制力。
4.通过互动环节培养幼儿的社交能力。
帮助幼儿了解如何表达及接受不同心境的想法和观点，通过多种形式的互动，让幼儿在不断的沟通、交流中了解家庭和学校的角色分工及规范。
5.通过生活实践培养幼儿的生活自理能力。
在生活实践中，教育幼儿的自理能力和责任感是一种很好的心理健康教育方式。
帮助幼儿形成良好的生活习惯及意识。
总之，幼儿园教育工作者要注意通过各种形式的教育活动，让幼儿在不知不觉中接受心理健康教育，从而营造一个良好的幼儿园教育氛围。
幼儿园游戏设计：心理健康教育游戏活动方案
幼儿园游戏设计：心理健康教育游戏活动方案幼儿园阶段是孩子人生中最重要的阶段之一，对于他们的心理健康教育至关重要。
幼儿园游戏设计在心理健康教育中扮演着至关重要的角色。
通过游戏，孩子们可以积极参与、体验、学习，培养他们的心理素质，提高他们的认知能力和社会交往能力。
在本文中，我们将从幼儿园游戏设计的角度出发，探讨心理健康教育游戏活动方案，并共享一些个人的理解和观点。
1. 游戏设计的意义幼儿园游戏设计是一种以游戏形式进行的教育方式，它能够吸引孩子的注意力，调动他们的积极性，让他们在游戏中不知不觉地接受知识、培养能力。
心理健康教育游戏活动方案的设计，不仅能丰富孩子们的课余生活，还能够促进他们的身心健康发展。
2. 游戏活动方案的目标在设计心理健康教育游戏活动方案时，首先需要确定活动的目标。
帮助孩子们树立正确的自我认知和自尊心、培养他们的情绪管理能力、促进社交与沟通能力的提高等。
这个过程中需要考虑孩子们的芳龄特点和兴趣爱好，确保活动的目标能够真正达到预期效果。
3. 游戏活动方案的内容针对心理健康教育，可以设计一些寓教于乐的游戏活动方案，比如角色扮演游戏、情绪表达游戏、团队合作游戏等。
这些游戏活动既能够满足孩子们的好奇心和探索欲，又能够在游戏中培养他们的心理素质。
在角色扮演游戏中，孩子们可以模仿不同的职业，体会不同的生活状态，学会关心和帮助他人；在情绪表达游戏中，可以通过舞蹈、绘画等形式帮助孩子们释放情绪，学会情绪管理和表达。
4. 游戏活动方案的落地实施设计游戏活动方案的时候，要考虑到活动的具体实施情况。
需要考虑游戏的场地布置、游戏道具的准备、游戏规则的制定等。
另外，还需要设计相应的评估方式，及时发现和解决问题。
实施过程中，要注意孩子们的身心安全感，保证他们在游戏中的参与感和获得感。
5. 个人观点和理解在心理健康教育中，游戏设计起着至关重要的作用。
孩子们是通过游戏来认识和理解这个世界的，通过游戏来锻炼和提高自己的能力。
在游戏中促进幼儿心理健康发展
德育研究复兴的伟大重任都是很不利的。
有必要让幼儿学习中华民族的革命精神，从革命先烈们的身上学习那种坚定地革命意志，并在实际生活中展示出个人的意志力，而通过故事讲授法是符合幼儿认知水平和兴趣特点的，可以更好的启迪幼儿、培养意志力。
我们班有个很内向、胆小的小男生当当，他总是一个人默默的在一边看别人玩，就算是参与集体游戏，他也是一言不发，担当配角的角色。
游戏内容上，他总喜欢玩搭积木，剪纸等比较简单、没有挑战的项目，对于强度稍大，需要跑跳攀爬的游戏，他总躲一边不参与。
有一次，我安排幼儿们玩攀登杆，大多数幼儿都勇敢地爬到了最高处，只有当当站在角落里不敢爬一步。
于是我走过去和当当聊起了天：“当当，你不去玩吗？那老师和你讲讲故事吧！”于是我和当当讲起了红军长征的故事，我给当当描述红军不怕远征难，万水千山跋涉雪山、沼泽地的艰辛，但红军叔叔们有一种积极乐观的心态和必胜的信念，所以他们走的每一步都格外坚毅自信。
当当仿佛特别喜欢听我讲红军长征的故事，讲完后若有所思，然后突然说：“我也要去爬雪山了，我也是英雄！”，只见他跑到了攀爬干下，手握竿子，脚一步一步慢慢的踩着踏板往上爬。
我看出了他的紧张，但这一次当当遇到困难不在退缩，而是勇往直前，他以坚强的意志力完成了从未有过的新挑战。
军人的故事总是特别能激励人，这源于军人的意志力是坚毅、果敢、顽强、拼搏、上进……军人的故事个个都散发着正能量，是很好的培养幼儿意志力的教育素材，因此，教师应该善用军人的故事，在恰当的时机进行讲述，以启迪幼儿思考并从中有所收获，促进自身意志力的提高。
三、结语心理学家认为，幼儿阶段是个性的形成关键期，教师要抓住这一关键期发展幼儿的意志力，为幼儿的全面和谐发展打好基础。
尽管物质条件优越，但成长道路上依然荆棘丛生，需要幼儿以坚强的意志、乐观的精神和持久的耐力勇往直前。
教师作为幼儿成长道路上的引路人，在幼儿意志力培养过程中，善用身边的资源进行针对性教学，让幼儿对意志力的理解更通俗、更具体，并培养幼儿坚强的意志力。
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游戏活动与幼儿心理健康
心理健康从理论上来说就是指指人的基本心理活动的过程内容完
整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适
应社会，与社会保持同步。我们国家在心理健康这一领域起步比较晚，
相对来说是一门新课程。对这个领域我们需要从认识、了解到关注、
重视的转变过程。对于幼儿心理健康的研究更是一个被人遗忘的角
落。幼儿心理健康的含义指其合理的需要和愿望得到满足之后，情绪
和社会化等方面所表现出来的一种良好的心理状态。良好的心理状态
表现为：幼儿对自己感到满意，情绪活泼愉快，能适应周围环境，人
际关系友好和谐，个人的聪明才智得到充分的施展和发挥。孩子在幼
儿园的时间相对要比呆在家里的时间长得多，因此在幼儿园生活中教
师应更多的关注、调节孩子的心理健康。
幼儿园一日生活包括教育活动、生活活动和游戏活动，其中游戏
活动在孩子的日常生活中起到非常重要的作用。因为孩子在幼儿园的
大多数时间都是在游戏中度过的，不论是教育活动还是生活活动都可
以通过游戏的形式开展。游戏是孩子们最喜爱的活动，游戏活动不仅
能帮助幼儿提高各方面的能力，还反映了幼儿各个方面的的发展现
况。游戏活动在调节幼儿心理健康方面也起到了举足轻重的作用。著
名心理学家皮亚杰根据儿童认知发展的阶段，将儿童游戏分为三个阶
段：练习性游戏、象征性游戏、规则性游戏。我们可以在这些游戏中
调节幼儿的心理健康。前苏联教育学家阿尔金说“游戏是儿童心理健
康的维生素”。
现代社会家长和教师不管关注幼儿的身体健康，满足他们的生理
需要，更多关注的是幼儿的心理健康。如何观察、发现幼儿的心理出
现异常并及时的进行调解指导，游戏活动是教师发现幼儿心理问题、
调整幼儿心理健康最直接、最有效的方法；游戏活动比起说教、家访、
调查、问卷等形式更为方便快捷。因为游戏活动幼儿每天都在进行，
教师可以利用游戏活动进行长期有效地观察、干预来调节幼儿的心
理。
今年是自我工作以来第一次带小班，相对大班孩子来说，小班孩
子年龄小、自我反思能力相对大班孩子差很多、表达能力更是有限。
心理有了问题以后没办法像大班孩子那样用语言表达自己的内心想
法，不能很好的于老师进行沟通交流，因此游戏对小班孩子来说是最
好表达心理需求、排解心理问题的媒介。孩子通过游戏来自我疏导、
环节焦虑、失落，获得欲望的满足。孩子通过游戏不自觉地将心理的
问题表现在老师面前，老师可以通过细心观察来发现问题、解决问题。
游戏引导的方式可以是教师创设的游戏活动、采用专业的游戏手段
（区角游戏）、亲子游戏等多种引导方式。
案例一：我们三月份来了一个新小朋友，他刚来时一句话也不说，
老师说什么他都能按照去做，但他从不主动说话，时间一长我发现他
一个朋友也没有，自己一个人玩玩具，从不跟小朋友打招呼；每天都
会因为不告诉老师而尿湿裤子、洗湿袖子。多次的说教、叮嘱他都还
在一次次的尿湿、洗湿；后来通过一个月的观察，我发现他其实有时
想说话，可是不知道该怎么说甚至不知道该怎样表达交流。根据他的
这种情况我组织了一个“找朋友”的游戏，让他参与其中，孩子们在
音乐找朋友的歌声中自由的舞蹈，找到朋友后必须和好朋友打招呼拥
抱一下，刚开始小朋友走到他面前，他头都不敢抬，小朋友和他拉手
拥抱他也是红着脸不说话，我走到他面前和他拉手边唱边带着他跳，
慢慢的放松下来后，他跟我说了一声“你好”我表扬了他，让他在游
戏中向其他小朋友打招呼，渐渐地他开始向一个、两个小朋友问好，
融入了游戏当中，融入了集体。慢慢的早上来了他开始问好，洗手不
会挽袖子会找老师帮忙了，上厕所知道告诉老师了，游戏活动是会主
动找小朋友玩，与小朋友分享他的小粘贴、玩具。
案例二：角区活动中一个小男孩总被小朋友告状“老师，他抢我
的玩具”“老师，他抓我、拽我”问他半天他也说不出来。后来在角
区活动中，我观察他原来他希望和向朋友分享他的作品，可是没人理
他于是就出现了以上的一幕幕，于是我组织了一个“作品大比拼”的
游戏当孩子们玩出了作品，就请他向小朋友们介绍并教会其他小朋
友，这个游戏在满足他表达欲望的同时还教会了孩子们许多玩具的新
玩法，真是一举两得。
案例三：一次角区活动时，孩子在娃娃家和搭建区里声音很大而
且不好好进行搭建和表演，反而，模仿老师弹琴，上课、做操，有的
孩子还在模仿动画片里的对白，使得其它角区的孩子们也开始蠢蠢欲
动，于是我将娃娃家改成了“苹果剧场”孩子们可以在里面表演自己
想要表演的角色自由组织内容表演，这样是游戏活动开展的有声有
色，而且也满足了孩子的心理需要。
案例四：角区游戏苹果剧场游戏孩子们都喜欢玩，可是有的孩子
却总争着抢着都想演爸爸、妈妈不愿扮演孩子，为此经常会争吵起来，
而且互不相让，后来通过老师的调节孩子们学会了轮流表演，原来孩
子想要当爸爸妈妈是因为他们经常约束孩子他们通过这个游戏进行
自我发泄，
游戏活动是老师了解孩子、关注孩子心理活动的一个重要途径，
有的孩子在日常生活中和教育活动中表现的并不是那么显眼，因为老
师面对的是一个群体，而在游戏活动中老师对孩子的掌控度低，教师
相对而言面对的是单一的个体，老师可以对某个幼儿进行长期、细致
的观察，获得最直接最及时的资料，在游戏戏中分析孩子的心理问题。
对孩子心理健康的调节可以通过游戏的方式也称为游戏疗法，游戏疗
法可以分为：团体游戏治疗、单独游戏治疗、音乐游戏治疗。游戏活
动能够缓解幼儿紧张的情绪促进幼儿意志力的发展，它为幼儿营造了
一个宽松的环境，使幼儿紧张的情绪放松下来，游戏中慢慢的表现自
我，从而排解孩子心理问题。
游戏满足了幼儿社会交往的需要，著名的教育思想家约翰.洛克
认为，人生的幸福就是健康的精神赋予健康的身体，二者缺一不可；
游戏恰恰为幼儿学习社会交往的技能提供了一种有效的途径。案例二
中通过游戏活动满足了孩子的表现欲望，使他想要表现自我的想法得
到展示，孩子在游戏活动中将自己看到的、听到的以及自己的主观愿
望或要求转换成语言，希望得到他人的欣赏，在游戏中他们有机会获
得满足，从而达到孩子情感、语言与交往上的平衡。其实在幼儿独自
游戏中，他们常会边想边玩边说，这些语言中有模仿，也有了孩子自
己的经验，需要的是给孩子一个游戏的空间。缓解了掌握了与他人沟
通的技能，学会了交往的能力是自己的行为和思想更符合社会的规范
性，
案例三则告诉我们老师要弯下身来，倾听孩子的心声，满足他们
的心理需要，善于发现他们想的做的，并提供游戏平台让他们进行换
位思考。
弗洛伊德曾经这样描述游戏的特点： “每一个游戏时的儿童就
像一位想象力丰富的作家，在那里他创造了他自己的世界，更准确的
说，他安排了那个世界的事物并按照他更加喜欢的方式去指挥它。”
案例四则反映了孩子们渴望自由自在，不想总受约束，想要在游戏中
进行一种宣泄，排解，在游戏中表达了他们平时用语言所不能表达的
感受；或者是害怕遭到教师或家长的批评的感受。因此老师也作出了
相应的调整，使孩子们在游戏中调节了消极情感也培养了规则意识。
游戏活动通过它自身的感染力能培养大胆活泼的性格，能够促进
语言表达能力，提供社会交往机会，克服孩子以自我为中心的的现象，
形成规则意识，发展孩子的成就感和自信心，游戏活动在幼儿心理发
展中起着很重要的作用，但让游戏起到作用的是我们的老师，因此老
师们要做有心人。