初三化学教学计划_2
初三化学课程教学计划优秀2篇
初三化学课程教学计划优秀2篇初三化学课程教学计划篇一一、指导思想新课程认为：教学的根本目的不在于教师教了多少，而在于学生学会了多少。
因此在教学中，要从学生实际出发，尊重学生原有知识结构，对于学生能力所及的教学内容应大胆放手，让学生去自主学习。
落实新课程理念，把握命题主旋律。
关注社会与生活，做到学以致用。
教学中，强化学生基础知识，训练学生思维方式，培养学生实验技能，提升学生应试水平，贯穿“从生活走向化学，从化学走向社会”理念，突出化学知识与生活、社会、科技之间的联系，拓展学生化学思维，实施有效教学。
二、学生情况简析本学期继续担任九年级三个班的化学教学工作，从上学期的学习成绩看出，这些学生基础高低参差不齐，学生对问题的分析能力、计算能力、实验操作能力、概括能力存在严重的不足，尤其是所涉及的知识拓展和知识的综合能力方面不够好，学生反应能力弱。
不会进行知识的梳理，导致学生掉队，同时学生面临毕业和升学的双重压力等，致使许多学生产生了厌学心理。
在这学期里，我根据教学内容设计难度适宜的课外练习，强化一下基础，为中考复习打下扎实的基础。
我坚信会有新的发现和收获，使学生在探索实践中增长自己的聪明才智。
以提高学生的综合素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，坚持以学生为主体，创建以学生为主体的创新教学，使学生在获得知识的同时，发展学生的能力，让学生学会思考，学会学习，培养他们的自信心，培养学生的动手实验能力，养成动脑思考的习惯，充分发挥教师的特长，深化创新教育，优化课堂教学，面向全体学生，全面提高教学质量。
三、教材总体分析现行教材体系的第一个特点是分散难点，梯度合理，又突出重点。
以学生生活中须臾离不开的实际知识引入，学习元素和化合物知识，同时有计划地穿插安排部分基本概念，基本理论和定律。
这样使教材内容的理论与实际很好地结合，有利于培养学生运用化学基本理论和基本概念解决生活和生产中常见的化学问题的能力，还可以分散学习基本概念和基本理论，以减轻学习时的困难。
初三化学实验教学计划标准样本（2篇）
初三化学实验教学计划标准样本一、实验教学指导思想实验教学是教学的重要组成部分。
通过观察和实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。
组织和指导学生进行探究性实验，对于提高学生学习化学的兴趣，开阔知识视野，培养和发展能力，发挥他们的聪明才智等都是很有益的。
为了更好地实施实验教学，特制定本学期初三化学实验教学计划。
二、实验教学的目的1、倡导以科学探究为主的多样化的学习方式。
2、使学生有亲身经历和体验，同时能够树立实事求是的科学精神。
4、掌握科学的实验方法;培养学生初步的观察和实验能力;培养学生的创新精神和团结协作精神。
5、培养学生严肃认真的科学态度，一切从客观实际出发;引导学生用辩证唯物主义的观点来认识和分析化学事实，形成科学的世界观和价值观;同时培养学生关爱社会、关爱自然、与人合作的情感，在实验过程中经历成功与失败的情感体验，同时通过实验还可以对学生进行安全教育等等。
初三化学实验教学计划标准样本（二）一.学生情况分析本学期本人担任初九年级一个班的化学学科教学工作，这些学生来基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好。
但大多数学生，没有读书的意识，所以没有养成良好的学习习惯。
这样要因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。
总体情况分析：学生两极分化十分严重，优等生比例偏小，学习发展生所占比例太大，其中发展生大多数对学习热情不高，不求上进。
根据以上情况分析：产生严重两极分化的主要原因是学生在九年级才接触化学，许多学生对此感到无从下手，不会进行知识的梳理，导致学生掉队，同时学生面临毕业和升学的双重压力等，致使许多学生产生了厌学心理。
为了彻底解决了以上问题，应据实际情况，创新课堂教学模式，推行自主互动教学法，真正让学生成为课堂的主人，体验到我上学，我快乐;我学习，我提高。
2024年九年级化学下册教学计划及教学进度（二篇）
2024年九年级化学下册教学计划及教学进度一、教学情况本学期，我负责初三班级的化学教学。
大部分学生已养成良好的学习习惯，展现出强烈的求知欲。
也有一部分学生对学习兴趣不足，甚至出现了厌学情绪。
因此，我将采取因材施教的策略，针对学生的个体差异制定不同的学习计划，以人为核心，致力于提高所有学生的学习成绩。
二、教材分析九年级化学采用新教材，自今年____月起实施新课程标准。
教材分为上下两册，上册为本学期的教学内容，共包含七个单元：1. 走进化学世界：本单元通过介绍化学作为一门实验基础的自然科学，通过日常生活中的化学现象，引导学生进入化学的领域，激发他们的学习兴趣。
2. 我们周围的空气：从学生熟悉的空气入手，探讨其组成，深入学习与生命密切相关的氧气，并研究氧气的实验制备和工业制法。
3. 物质构成的奥秘：本单元抽象地介绍物质的微观结构，帮助学生理解物质的构成，为后续的探究奠定基础。
4. 自然界的水：从水资源保护、水的净化到水的组成，结合实践，分析元素化学式和化合价，使理论知识与实践相结合。
5. 化学方程式：本单元教授质量守恒定律，引导学生学习书写化学方程式，并初步涉及化学计算。
6. 碳和碳的氧化物：从学生熟悉的碳元素组成物质开始，深入学习最常见的元素，并探讨二氧化碳的制备。
7. 燃料及其利用：从燃烧现象出发，探究燃烧条件，同时讨论灭火方法，使学生从生活中发现化学知识，了解燃料种类及燃烧对环境的影响。
新教材对原第四单元和第三单元的内容进行了调整，更符合学生的认知规律，先学习元素知识，再接触水的组成，使学生更容易接受元素概念。
三、学习策略采用启发式教学，鼓励学生自主、合作和探究性学习。
强调实验教学，新教材增加了____个必做实验，以提升学生的动手操作能力。
通过探究式学习，使学生理解知识内涵，培养创新精神。
四、教学目标初中化学教育旨在激发学生对自然规律的探索热情，为深入学习化学理论打下坚实基础，锻炼学生的独立操作能力，提升阅读、思考和理解能力，以及解决问题的能力。
初三化学课程教学计划模板（2篇）
初三化学课程教学计划模板一、学生分析本学期我带初三年级____个班的化学课,这些学生有的学习习惯比较好,但也有许多学生没有养成良好的学习习惯和行为习惯。
对于他们要因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。
二、教材分析沪教版新教材是按照修订后的《全日制义务教育化学课程标准》编写的，教材结合初中学生身心发展和学生的认识能力和发展顺序及他们对化学知识的认识顺序拟定的。
同时从生产和生活的实际出发，适当拓宽知识面，以开阔学生的眼界，培养学生面向未来的适应能力，体现义务教育的性质和任务。
本教材体系的第一个特点是分散难点，梯度合理，又突出重点。
以学生生活中离不开的O2、CO2、水等引入，学习元素和化合物知识，同时有计划地穿插安排部分基本概念，基本理论和定律。
这样使教材内容的理论与实际很好地结合，有利于培养学生运用化学基本理论和基本概念解决生活和生产中常见的化学问题的能力，还可以分散学习基本概念和基本理论，以减轻学习时的困难。
为了有利于教师安排教学和便于学生学习和掌握，每章教材的篇幅力求短小，重点较突出。
三、教学目标理论知识联系生产实际、自然和社会现象的实际，学生的生活实际，使学生学以致用。
激发学生学习化学的兴趣。
培养学生的科学态度和科学的学习方法，培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用化学知识解释或解决一些简单的化学问题：1、使学生学习一些化学基本概念和原理，学习常见地元素和化合物的基础知识，掌握化学实验和化学计算基本技能，并了解化学在生产中的实际应用。
2、激发学生学习化学的兴趣，培养学生科学严谨的态度和科学的方法。
培养学生动手和创新精神。
使学生初步运用化学知识来解释或解决简单的化学问题逐步养成自己动手操作和能力。
观察问题和分析问题的能力。
3、针对中考改革的新动向，把握中考改革的方向，培养学生适应中考及答案的各种技巧。
四、实施措施1、重视基本概念和理论的学习。
化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的。
初三化学教学计划2024年初三化学计划（3篇）
初三化学教学计划2024年初三化学计划一、学习背景本学期九年级化学教学将继续在课改新理念和新的《课程标准》的指导下，以课程改革为重点，以课堂教学为抓手，立足课堂教学这一主阵地，规范教学过程，坚持全体学生的全面发展的同时，关注后进生的成长，完成九年级化学下册的教学任务，并积极组织学生进行中考复习备考，通过师生的共同努力，使学生具备一定的化学知识与技能并为升入高一级学校的学习打下坚实的基础。
二、学生分析本人所教九年级（2）班，学生大多没有养成良好的学习兴趣，自觉性比较差，从考试情况来看：优等生占____%，学习发展生占____%。
总体情况分析：学生两极分化十分严重，中等生所占比例不大，一部分学生对学习热情不高，不求上进。
而其中的优等生大多对学习热情高，但对问题的分析能力、计算能力、实验操作能力存在严重的不足，尤其是所涉及和知识拓展和知识的综合能力等方面不够好，学生反应能力弱。
总体来看，两极分化还是较严重，许多学生对此感到无从下手，不会进行知识的梳理，导致学生掉队，同时学生面临毕业和升学的双重压力等，致使许多学生产生了厌学心理。
这就要求我们在教学过程还注重保护学生学习和积极性，并因材施教。
三、教材分析人教版九年级化学（下册）的内容共五个单元，分别是：第八单元《金属和金属材料》介绍了金属和金属材料的有关内容;金属的化学性质及用途和金属资源的利用和保护。
重点是铁、铝、铜和合金的重要性质、用途;金属活动性顺序;有关含杂质物质在化学方程式中计算的问题。
第九单元《溶液》有三个课题，先从定性的角度初步认识溶液，然后从定量的角度研究物质的溶解性，接着再从定量的角度认识溶液组成的表示方法。
重点是溶液、溶质、溶剂、饱和溶液和溶解度的概念;以及溶质的质量分数的简单计算。
第十单元《酸和碱》的第一部分从生活和实验中常见的酸和碱出发，介绍了几种常见酸和碱的性质及用途，并说明酸和碱各有相似性质的原因。
第二部分介绍了酸和碱之间的反应（中和反应）及中和反应在实际中的应用，溶液的酸碱度等。
初三化学课程教学计划范本(三篇)
初三化学课程教学计划范本一、学期教学目标：（一）知识与技能目标。
〈一〉知识目标1、学习化学元素与人体健康的简单知识；2、认识化学与材料、化学与社会、化学与环境；3、复习：复习分三轮进行。
〈二〉技能目标1、自主能力：能联系旧知识自主学习新课，能自主解决学习中遇到问题；2、综合能力：综合运用各种学习方法进行学习，联系各科知识综合解决问题；3、拓展能力：由所学知识拓展到相关学科和生活生产实际；4、创新能力：改进演示实验和学生实验，进行小发明和小制作等科学探究，实施快乐学习。
（二）过程与方法目标：1、培养学生自学的方法，学会预习、复习、练习的方法；2、培养学生积极、主动、勤学、好问的良好学习习惯。
3、根据课程标准的能力要求来辅导学生，让学生理解基本原理。
了解有关知识的来源和推理过程以及生活中有关的化学知识。
初步掌握实验操作的基本技能，了解物质构成的奥秘，了解溶液、酸、碱、盐等物质。
（三）情感态度价值观目标：1、学习科学家们刻苦钻研、勇于探索、持之以恒的科研精神；2、培养不怕挫折、不怕失败、敢于面对错误的意志品质。
3、通过学习力争让全部学生顺利毕业，成为合格的初中毕业生。
4、提高学生各种能力，主要包括动手操作能力、实验观察能力、综合运用课本知识解决问题的能力和创新能力。
二、学生基本情况分析：（一）知识基础：学生在上学年的学习中有了一定的化学知识基础，但从化学知识系统的总体上来说，只是学习了水、氧气、空气、二氧化碳等基础学科中最基础、最基本的化学知识，所学的知识是零碎的，支离的，就是从化学观方面去分析，学生对自然界和身边的化学现象的认识也是浅显的。
（二）技能和能力发展水平：我校初三学生水平不一样，学生的知识结构不均衡，总体上有两极分化倾向，在具体教学中应注意纠正这种倾向。
另外，学生虽然有一定的基础，对这门课程了解不深，应加强引导，提高学生的学习兴趣，把学生引入化学世界。
（三）学习方法水平：（四）学习态度与习惯及学习兴趣的分析多数同学具备了良好的学习方法，他们能够通过记笔记、建立问题记录本等方法帮助学习，而且养成了良好的学习习惯；具有了科学的学习态度。
2024年沪教版下学期初三化学教学计划（2篇）
2024年沪教版下学期初三化学教学计划一、教学目标：1. 熟悉化学的基本概念和知识，掌握重要的实验操作技能；2. 培养学生的化学思维能力和实验探究能力，培养学生的科学研究兴趣和创新意识；3. 培养学生的科学素养，掌握科学方法和科学态度；4. 培养学生的合作学习与交流能力，培养团队合作精神。
二、教学内容和教学安排：1. 第一单元：物质与变化第一课：物质的分类与性质第二课：固体的性质和变化第三课：液体的性质和变化第四课：气体的性质和变化第五课：溶液与晶体的性质2. 第二单元：化学反应与能量第一课：化学反应的基本概念第二课：化学反应速率第三课：化学平衡第四课：氧化还原反应3. 第三单元：金属与非金属第一课：金属的性质与常见应用第二课：非金属的性质与常见应用第三课：金属与非金属的性质比较第四课：金属与非金属的离子化和电解质4. 第四单元：空气与氧气第一课：空气的组成与性质第二课：氧气的制取与性质第三课：氧气与燃烧的关系第四课：氧气与生命的关系5. 第五单元：酸、碱和盐第一课：酸和碱的概念第二课：酸碱中和反应第三课：常见酸碱溶液的性质第四课：酸碱中和的应用6. 第六单元：有机化学基础第一课：碳的特殊性质与化合价第二课：有机化合物的分类与命名第三课：烃的结构与性质第四课：有机化合物的常见反应三、教学方法和手段：1. 授课方法：讲授、实验演示、课堂讨论、小组合作学习；2. 实验教学：通过实验提升学生的实验操作能力和实验探究能力；3. 活动设计：开展实验观察、讨论、小组合作探究、个人研究等活动；4. 多媒体教学：利用化学软件、实验视频、动画等多媒体资源辅助教学；5. 课外拓展：组织实验比赛、科技创新竞赛等活动，培养学生的科学研究兴趣和创新意识。
四、教学评价方法：1. 准备课堂小测验，检测学生对上一课内容的掌握情况；2. 课堂表现评价，包括学生参与度、合作学习能力；3. 实验报告评价，评估学生的实验操作和数据处理能力；4. 参加课外活动的评价，包括科技创新竞赛、实验比赛等的表现评价；5. 定期进行半月考和月考，综合评定学生的学习成绩。
2024年九年级化学下学期教学计划(四篇)
2024年九年级化学下学期教学计划一、学科概况：化学作为一门基础自然科学，对于初三学生而言，既是一门全新的领域，也是化学教育的启蒙阶段。
鉴于初次接触，教学过程中应注重学科特性，以实验和生活实例为引导，充分激发学生的学习积极性和主动性，从而培养学生对化学的深厚兴趣，并逐步理解化学学科的特点，形成科学的学习策略和态度。
二、学期教学目标：1. 通过第一单元的学习，使学生掌握实验室规则，熟练基本的化学实验操作，初步理解实验探究法作为研究和学习化学的基本方法。
2. 通过空气的学习，让学生了解空气的组成和空气污染的相关知识，培养环保意识。
3. 通过氧气的教学，使学生掌握学习元素化合物知识的方法，熟记氧气的性质和制备，熟练气体制备的基本操作。
4. 通过水的教学，理解水的组成，以及水污染及其防治，树立节水和环保意识。
5. 建立初步的物质结构概念，熟练书写化学式，巩固物质分类和物质结构等核心内容，为后续学习化学方程式奠定基础。
6. 进一步学习化学式的书写，学习化学方程式的读法和相关计算。
7. 通过"碳和碳的化合物"的学习，结合氧气部分，进一步熟悉元素化合物知识的学习方法，练习化学方程式的书写。
8. 结合实际，让学生了解燃料及其应用。
9. 利用教材培养学生的自学能力，养成科学的学习方法，并进行各种科学价值观的教育。
三、重点、难点、核心：重点：1. 氧气的制备和性质。
2. 对分子、原子、离子概念的理解，以及对微观世界的想象。
3. 学习加热、过滤、蒸发等基本实验操作。
4. 对化学反应及其类型的理解。
5. 化学方程式及计算。
6. 碳的化学性质、二氧化碳的性质和制备。
7. 培养学习化学的兴趣和习惯，掌握探究学习的方法。
难点：1. 对空气成分探究实验的设计和分析。
2. 制备气体的思路和方法。
3. 对微观世界的想象。
4. 探究实验的学习策略。
5. 物质的结构、变化、性质和用途之间的相互关系。
6. 质量守恒定律。
2024年初三化学学科教学计划(四篇)
2024年初三化学学科教学计划教材的构建和体系设计，以学生日常生活中不可或缺的空气、水和碳等元素为起点，引入元素和化合物的知识，并有序地穿插了基础概念、基础理论和定律。
这种设计使得教材内容的理论与实际紧密结合，有助于培养学生运用化学基础理论和概念解决日常生活中化学问题的能力，同时分散了对基础概念和理论的学习，以减轻学习过程中的难度。
为了便于教师教学安排和学生学习掌握，每章节教材力求简短，突出重点。
基于我国实际情况，教材注重减轻学生过重的学业负担，激发学生积极主动地学习。
根据合格公民所需的知识精选教材内容，合理安排深度、广度及习题难度。
教学大纲中规定的“掌握”和“理解”的内容作为教学重点，而“了解”、“常识性介绍”以及“选学”的内容则明确区分主次，区别对待。
为了激发学生学习的积极性，帮助他们理解化学概念和记忆所学知识，教材中加入了数页彩色插图和约____幅图表。
这些图表包括反映纯净物用途的、展示我国古代和现代工业成就的、配合化学科学发展历史的科学家肖像，以及利用最新科学成就图示启发学生科学探索积极性的内容。
教材内容的叙述力求符合学生年龄特征和认知规律，与小学自然、初中生物、地理、物理等学科紧密联系，便于教学和学习，同时使学生愿意阅读、易于理解、感到有趣。
除了重视演示实验和学生实验外，教材还适当增加了能够引起学生兴趣和帮助学生理解概念的实验。
针对学生差异，编写了____个选做实验及一些家庭小实验。
加强化学实验教学有助于学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养技能、能力以及科学态度和方法。
教学目的和要求如下：(1) 将理论知识与生产实际、自然和社会现象的实际以及学生生活实际相结合，使学生能够学以致用。
激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学态度和科学的学习方法，提升学生的能力和创新精神，使学生能够初步运用化学知识解释或解决一些简单的化学问题。
(2) 重视基础知识和基本技能的教学，注意启发学生的智力，培养学生的能力。
初三化学教学计划（精选10篇）
•••••••••••••••••初三化学教学计划初三化学教学计划（精选10篇）时间稍纵即逝，又将开始安排今后的教学工作了，是时候抽出时间写写教学计划了。
但是教学计划要写什么内容才能让人眼前一亮呢？下面是小编整理的初三化学教学计划（精选10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
初三化学教学计划1一、指导思想：培养出来的学生能够适应时代，并使他们在一定程度上能够超越时代，真正能够面向未来，注重实验教学，提高学生动手操作能力，要使得学生能在实验中用探究的方法去学习，领会知识的内涵，同时在一定程度上能够学会去发明创造。
争取将实验教学工作推上一个新的台阶。
二、教学措施：第一、认真备课。
备课将按照以下步骤和要求进行。
1、备课标。
明确：（1）实验教学的任务；（2）实验教学的目的；（3）实验教学的要求；（4）实验教学规定的内容。
2、备教材。
（1）熟悉教材中实验的分布体系。
（2）掌握教材中的实验和丰富实验教学内容。
3、备教法。
教有法而无定法，实验教学的教法应牢固树立准确、示范、讲解与操作协调一致的原则。
4、备学生。
学生是教学的主体，对学生年龄特征、心理特点、认识和思维水平以及对不同年级、不同阶段的实验进行分析、研究，对实验教学将起着积极的促进作用。
5、实验教学前的准备。
（1）演示实验：a、掌握实验原理。
b、熟悉实验仪器。
c、选择实验方法。
d、设计实验程序。
e、实验效果的试做。
（2）学生实验：a、制定学生实验计划。
b、实验环境的准备。
c、实验器材的准备d、指导学生准备。
6、编写教案。
第二、仔细组织教学。
一节课的成功与否，课堂调控是关键的一个环节。
因此，教学的开始强化课堂纪律很有必要，其次是引入新课题，让学生明确实验的目的和要求、原理、方法步骤，使学生了解观察的重点。
教师在引导指点学生观察时，讲解要与演示恰当配合，讲解要抓住重点、难点和关键，语言要精辟、简要、准确，操作要熟练、规范。
注意随时调控课堂的方方面面，保持课堂充满教与学协调和谐的运转机制。
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初三化学教学计划
初三化学教学计划
化学对于初三学生来说是启蒙学科，起初学生都对化学具有浓厚的兴趣，但随着课程的
进行，特别是涉及到计算、原子、分子的内容，有些同学出现吃力现象。怎样永葆学生的学
习热情，让每个学生都得到充分的发展，一直是自己不断探寻想要找到答案的问题。通过学
习杜郎口中学的学习管理经验以及总结上学期的工作，自己有所收获，有所感悟。在此我想
把所获经验应用于实际教学中，取其精华，让自己的教学之路有所不同。
一、启蒙教学，充分调动学生学习化学的兴趣。
教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生
的直接兴趣。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发
学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。
在教学中，我要试着掌握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形
象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、
有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、
积极地学习。在教学实践中，我还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣
在于教师的教学方法是否有吸引力。以求学生对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学
能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才
能得到顺利进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际
效果。因此，在今后的教学中我会特别注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生
有一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新知识能自然过度，为学生接受新知识作
了铺垫。同时，在教学中，面向差生，紧*课本讲课。讲课时，力求学生听懂听明白，对大
部分学生坚持不讲难题、偏题，重在基础知识。教法上采用小步子，步步到位的做法，让学
生容易接受和理解，每次测验我们都控制试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感
受到梨子味道的感觉，充分让学生感到学好化学并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定
能学好化学。
二、充分发挥化学实验的作用，努力提高教学质量。
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形
成化学概念，获得知识和实验技能，加强实验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。
在与学生的接触中，我发现初三学生对化学实验非常感兴趣，只要课堂上一做实验，兴
趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观察、分析实验现象，培养学生的观察能力，
分析问题的能力，充分发挥实验在教学中的作用。
在课堂教学中，我会充分利用化学实验的优越性，认真组织好实验教学。在演示实验中，
除按基本操作要求进行示范操作外，还引导有目的的观察实验现象，并能设计一些问题，让
学生在实验中观察和思考，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。
三、采用分层次教学、应用分层次指导法进行课堂教学和课后辅导
教无定法，但教学有法，要想提高教学效益，必须选择好教法。选择的标准是教法要能
适应教学对象的需要。采用分层次指导法进行课堂教学、课后辅导，以促使不同学习层次的
学生，都能在原有的基础上有所进步。
1、研究学生划分层次
学生是学习活动中的主体，要提高教学效率，必须了解学生，研究学生。我的做法是：
平时接触观察其兴趣、爱好之所在;课堂提问看思维是否敏捷、清晰;作业、测试中发现其对
各有关知识点的掌握是否牢固。此外通过个别交谈、和班主任联系来掌握其原有的学习基础。
在此基础上，将全班学生划分为 A 、 B 、 C( 即优、中、差 ) 三个组，并在作业本、试
卷的相应位置上标明。以后随着学生学习情况的变化而随时进行调整，以保护和充分调动学
生学习的积极性。
2、分层指导应落实到各个教学环节
分层指导不能仅限于评讲作业时，而应该在教学的各个环节上都得到落实。
(1) 课前预习。课前对不同学习层次的学生布置一些目的相同，但难度、要求都略有区
别的预习题，以使他们都能在心理上对学习新课有所准备。
(2)在新课讲授时，要考虑教材要求，也要充分考虑到各学习层次学生的接受能力，满
足不同层次学生的学习需要。讲课要有针对性，在恰当的时刻进行有层次的提问。一般可先
由 C 组学生来回答一些基础性的、铺垫性的问题，使其有较高的正确率以增强其学习信心，
稍有点难度的问题可先由 B 组学生回答，然后让 A 组的学生对其回答进行评论，最后教
师小结和深化。
(3)在作业布置和成绩考评时，对不同学习层次的学生应作不同的要求，尽可能地不搞
一刀切。对 C 组的学生，侧重抓基本概念，过好书本关。可多布置一些基础性、识记性的
题目，不布置技巧性强、难度大的习题。对 B 组学生则仍应强调基本概念，并多做基本题，
可布置少量有一定技巧和难度的题目。对 A 组学生则应在强化基本概念和基本技能的同时，
适当拓宽其知识面，并可布置适量的与巩固基本概念有关的技巧性强、难度稍大的习题。在
考评时，对 A 组学生应从严要求，防止其骄傲自满，对 C 组学生和 B 组学生则应以鼓励
为主。
3、互相学习、共同进步
在学生中划分 A 、 B 、 C 组的目的并不是为了筛选出一些由于学习好而倍受老师重
视和宠爱的优秀生，分层次指导的目的在于因势利导地使各种学习层次的学生的能力、素质
等都能得到充分的、全面的发展。其实各学习层次的学生都有自己的特色。例如，有的学生
理解能力较强，但记忆能力较差，有的学生正好相反;有的学生的计算能力较强，但动手做
实验时却手忙脚乱，有的学生正好相反;有的学生的作业既正确又美观，也有的学生也许作
业正确率较高，但书写却很潦草，等等。作为教师，应找出他们各自的“闪光点”，促使各种
学习层次的学生互相帮助、互相学习、互相督促。在自愿的基础上，可组织学生组成互帮互
学的学习对子，以达到共同进步的目的。
四、做好期末复习工作，争创好成绩。
期末复习工作的好坏，是直接影响取得好成绩的重要环节，所以期末复习工作，我要做
到有计划、有目的地进行。每个阶段，要复习什么内容，都做到心中有数，复习的练习题、
测试题都严格筛选。对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，适应会考题;对
接受能力较差学生，做到耐心细致、百问不厌，。同时，对于学生作业我们基本上做到全批
全改，做好每次测评工作。从反馈回来的情况，及时了解学生对知识掌握的程度，做好辅导
和改进的调控工作，为全面提高成绩而不断地进取。