浅谈教师如何提问能更有效地促进小学生的语文阅读-2019年教育文档
小学语文课堂有效提问
小学语文课堂有效提问
小学语文课堂中，提问是教师引导学生思考、促进学生学习的重要手段。
有效的提问可以激发学生的学习兴趣，帮助他们掌握知识，提高学习效果。
教师在语文课堂上的提问技巧非常重要。
本文将探讨小学语文课堂中有效的提问方法和技巧，帮助教师更好地引导学生学习。
提问要具有针对性和导向性。
教师在提问时应当明确问题的目的和方向，让学生思考的同时能够向期望的方向前进。
当教师希望学生能够理解课文的主题时，可以问：“从这段课文中，你觉得作者想表达什么？”让学生围绕这个问题展开讨论，引导他们对课文进行深入思考。
提问要具有启发性和引导性。
教师提问的目的是激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考。
提问应当具有启发性，能够引发学生的兴趣和好奇心。
当学习一篇古诗时，教师可以提问：“你们觉得这首诗中有哪些诗句是最令你感动的？为什么？”这样的问题可以让学生产生情感上的共鸣，激发他们对诗词的兴趣。
提问要具有激励性和鼓励性。
教师在提问时应当注重激发学生学习的动力，让学生在回答问题时感受到肯定和鼓励。
在学习一个生僻字时，教师可以问：“谁能够用这个生僻字造一个句子？”这样的问题可以让学生感受到自己的能力和进步，增强学习的动力。
提问要具有开放性和引导性。
教师在提问时应当尽量避免答案的单一化，给学生更多的自由空间和表达机会。
在讨论一个故事情节时，教师可以问：“你觉得故事中的主人公还有其他的选择吗？你会怎么做？”这样的问题可以让学生展开自己的想象和思考，有利于发展他们的创造力和独立思考能力。
以问促教 提高小学语文阅读教学效果
以问促教提高小学语文阅读教学效果语文是小学教育中非常重要的学科，而阅读能力更是语文学习的重中之重。
如何提高小学语文阅读教学效果，激发学生阅读兴趣，是每一位语文教师都面临的问题。
本文将从以问促教的角度，探讨如何提高小学语文阅读教学效果。
一、以问促教的理念以问促教是一种交互式的教学方式，它要求教师善于提问，激发学生主动思考，调动学生的积极性，从而提高教学效果。
在语文阅读教学中，以问促教具有重要的作用。
通过提问，可以引导学生深入思考阅读内容，培养学生的阅读理解能力和思维能力，提高学生的语文素养。
二、提问的艺术在语文阅读教学中，教师提问是至关重要的环节。
好的问题能够引导学生对文本进行深入理解，提高阅读的效果。
那么，如何提出好的问题呢？1.开放性问题在提问时，教师应该尽量避免直接性的、封闭式的问题，而是要提出开放性的问题，让学生进行思考和探索。
在阅读一篇文章后，可以问学生：“你对文章中的主人公有什么看法？”“作者为什么选择这样的结局？”这样的问题能够引导学生更深入地理解文章，培养学生的批判性思维能力。
2.层次性问题在提问时，教师可以根据学生的年龄和能力，提出不同层次的问题。
对于小学生来说，可以先从表面理解开始，再逐步深入探讨。
可以先问：“文章的主题是什么？”然后再问：“作者是如何表达这个主题的？”让学生逐渐深入理解文本。
3.指导性问题在提问时，教师还可以给予一定的指导，帮助学生更好地理解文本。
可以问：“在这一段落中，你觉得作者表达了什么情感？”“那么，作者是通过怎样的语言来表达这种情感的呢？”这样的问题既引导学生深入探讨，又给予了一定的帮助。
三、提高小学语文阅读教学效果的方法1.激发学生阅读兴趣学生对语文阅读的兴趣是提高教学效果的关键。
而提问正是激发学生阅读兴趣的有效方法之一。
教师可以通过精心设计的问题，引导学生主动思考，主动参与，从而激发学生对阅读的兴趣。
可以设计一些趣味性的问题，让学生在思考中发现阅读的乐趣，从而提高阅读的积极性。
小学语文课堂教学的有效提问
小学语文课堂教学的有效提问小学语文课堂教学的有效提问在培养学生积极参与学习、激发学生思考能力和提高学习效果等方面起到了重要作用。
下面我将从以下几个方面来论述小学语文课堂教学的有效提问。
有效的提问能够激发学生的学习兴趣和积极性。
在语文课堂上，老师通过提出问题，引导学生主动思考、参与讨论，从而提高他们对学习内容的兴趣和参与度。
当老师在讲解一篇文章的时候，可以通过提问来引导学生思考文章的主题、情节发展等，激发他们的阅读兴趣，让他们主动参与到学习中来。
有效的提问能够促进学生的思考能力和分析能力的培养。
在语文学习中，学生需要通过思考和分析来理解文章的意义、把握作文的结构等。
通过提问，老师可以引导学生思考和分析问题，培养他们的思维能力。
当老师讲解一篇文章的时候，可以通过提问来引导学生分析作者的观点、说明文字的依据等，让他们通过思考和分析来全面理解和把握文章内容。
有效的提问能够提高学生的学习效果和学习质量。
在语文学习中，学生需要通过理解课文、掌握语法知识等来提高自己的语文水平。
通过提问，老师可以检查学生的学习情况，及时发现和纠正学生的错误，帮助他们更好地掌握学习内容。
在讲解课文的过程中，老师可以通过提问来检查学生对课文的理解情况，及时帮助他们解决问题，提高他们的学习效果和学习质量。
小学语文课堂教学的有效提问对于培养学生的学习兴趣和积极性、激发学生思考能力和分析能力、提高学习效果和学习质量、培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力等方面都起到了重要作用。
在语文教学中善于运用有效的提问方式，能够更好地引导学生学习，提高学习效果。
小学语文课堂的有效提问
小学语文课堂的有效提问
小学语文课堂的有效提问是指根据学生的学习情况和知识水平，合理设计问题，引导学生思考，提高学生的语文素养。
在小学语文课堂中，有效的提问可以激发学生的学习兴趣，鼓励学生进行思考和表达，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
下面是关于小学语文课堂的有效提问的一些案例，帮助教师更好地引导学生学习。
1. 课堂导入：
- “小朋友，你们知道今天上的这节课是关于什么内容的吗？我们来复习一下上节课的内容，你们能不能告诉我上节课我们学了哪些知识？”
2. 阅读理解：
- “在这个故事中，主人公遇到了一个问题，你们觉得主人公会如何解决呢？”
- “故事最后的结局是怎么样的？为什么会有这样的结局？”
3. 语言表达：
- “请你们用自己的话来描述一下这个故事的情节。
”
- “你们觉得这个故事给你什么样的启示？可以用一句话来总结吗？”
- “你们在生活中遇到过类似的情况吗？你们会怎么应对呢？”
4. 词语理解：
- “这个词在这个句子中的意思是什么？”
- “你们知道这个词的近义词和反义词吗？”
- “你们能不能给我举一个这个词的例句呢？”
8. 综合应用：
- “这个故事和我们生活中的哪些经历有关系呢？”
- “故事中的道理和我们学过的哪个教育故事类似？”
- “你们认为这个故事适合适合哪个年龄段的人阅读呢？为什么？”
通过以上有效的提问方法，可以引导学生进行思考，表达自己的观点和想法，并将课堂知识与生活联系起来。
这样的提问也可以帮助教师了解学生的学习情况，及时进行教学调整和巩固复习，提高教学效果。
小学语文阅读教学中的有效提问
小学语文阅读教学中的有效提问作者：陆琳来源：《江西教育C》2019年第03期小学语文阅读教学的主要目的是提升学生的阅读兴趣，指导他们掌握一定的阅读方法，引导他们自主阅读，最终提升他们的阅读能力。
而有效的提问不仅能让学生更好地走进文本，还是学生研读阅读材料的有效手段。
在小学语文阅读教学中设置有效的提问是一项具有挑战性的任务，教师对此要进行深入分析和探究。
一、有效提问的概念（一）具备逻辑性在小学语文阅读教学中，如果教师的提问很琐碎，缺乏目的性和逻辑性，很可能就是做无用功，学生还是抓不住阅读的重点。
因此对于一篇阅读材料，教师首先要理清内容，提问时要注意层次性，问题要符合逻辑，提问顺序不可颠倒而无章法。
（二）具有思考价值一个具有思考价值的问题能够“一石激起千层浪”，这样的问题是有效的问题，它让学生愿意走进文本，走进字里行间去思考、分析。
如果教师的提问并未制造出这样一种效果，仅仅流于形式与表面，缺乏思考价值，那么这样的提问也就意味着不成功。
（三）具有技能训练新课改要求在小学语文教学中强化学生的“听、说、读、写”能力，而有效的提问与提升学生的这些能力紧密结合。
教师要将有效的问题渗透在每节课中，久而久之，学生的“听、说、读、写”能力也会随之提升。
（四）具有创新性在小学语文阅读教学中，大部分教师通常会选择自己熟悉的方式教学，提出的问题也比较传统，千篇一律。
这样看似稳妥的教学方式，缺少对文本多角度的解读，无法调动学生的思维和提升他们的阅读能力。
因此，教师需要创新问题的设计，设计主问题和分支问题，从而使学生完成更有效的阅读。
二、根据体裁设置有效问题（一）诗歌诗歌类阅读材料情感丰盈，语言精练，往往可以紧扣一字领悟全诗的精髓。
如《峨眉山月歌》这首诗是李白“仗剑去国，辞亲远游”时写下的关于“月”的最早的作品，既有李白年轻时要去实现远大抱负的兴奋和激动，又有离家远行的一份牵挂。
要让学生去体会诗人这种情感，就得抓住“思”字来打开学生思考和情感的大门，让他们更深入地理解诗歌的内涵。
小学高年级语文阅读有效提问策略探微
小学高年级语文阅读有效提问策略探微小学高年级语文阅读是培养学生阅读能力和提升语文素养的重要内容之一。
而有效的提问策略是培养学生阅读理解能力的关键所在。
下面我们来探讨一下小学高年级语文阅读的有效提问策略。
有效的提问要具有启发性。
在阅读过程中，教师可以提出一些有趣的问题，引导学生思考。
可以通过提问学生角色的感受、作品的中心思想等，激发学生的兴趣和思考。
教师还可以根据学生的阅读能力和兴趣爱好，设计一些具有启发性的问题，让学生更好地理解和欣赏文本。
有效的提问要有层次性。
根据学生的不同阅读水平和理解能力，教师可以从不同的层次出发，提出不同难度的问题。
对于初级阅读者，可以提出一些基础性的问题，帮助他们理解故事情节和人物关系;对于中级阅读者，可以提出一些推理性的问题，引导他们从文本中找出线索并进行推理;对于高级阅读者，可以提出一些评价性的问题，让他们对文本进行深入思考和分析。
通过逐步引导，提问的层次性可以帮助学生逐步提高阅读和理解的能力。
有效的提问要注重培养学生的批判性思维。
在提问中，教师可以引导学生从不同的角度思考问题，培养学生的批判性思维。
可以提出一些让学生思考文本背后的隐含意义的问题，或者提出一些让学生对文本中的观点进行辩证分析的问题。
通过培养学生的批判性思维，可以让他们在阅读和理解过程中更加深入地思考问题，提高自己的思维能力。
有效的提问要结合实际生活情境。
学生在阅读中学到的知识和技能，最终要能够应用到实际生活中去。
在提问中，教师可以设计一些让学生将所学知识与实际生活情境结合起来的问题。
可以提问学生如何运用所学的阅读技巧和策略解决实际生活中的问题，或者提问学生如何从所读的文本中获得启示，并运用到自己的生活中去。
通过将学习与实际生活结合起来，可以让学生更好地理解和应用所学的知识和技能。
小学高年级语文阅读的有效提问策略有启发性、层次性、批判性和结合实际生活情境。
通过这些策略的有机结合，可以更好地培养学生的阅读能力和提高语文素养。
在小学语文课堂如何进行有效提问
在小学语文课堂如何进行有效提问小学阶段的语文教学对于学生的学习生涯具有重要意义，学生的学习兴趣也是在这一时期培养起来的，教师应该善于提问，在课堂上通过提问提高课堂效率，本文主要介绍了在小学语文课堂教学中进行有效提问的相关技巧和运用，希望可以提供一定参考。
有效地提问可以激发学生学习兴趣和热情，让学生主动学习，引导学生深入的思考，是教师与学生进行交流沟通，传递信息的一个重要渠道，所以如何在小学语文课堂把握时机进行有效提问成为值得小学语文教师值得关注和研究的问题。
1.提问要把握适当的时机。
所谓适当的时机就是指教师在语文课堂进行提问时要根据所提问题的内容和难易程度找准最佳时机进行发问，孔子曾说：“不愤不启，不悱不发”，也就是说在尚未达到学生想要理解知识而没有得到时不要开导，尚未到学生想要表达自己而又表达不清的时候不要启发，这里说的就是时机的选取。
抓住提问的时机是塑造高效课堂的关键环节，对于提问的效果有直接影响，教师应该抓住机会训练学生的思维能力。
例如，对于一些很难的问题，教师要留给学生足够的深入思考和互相交流讨论的'时间，不然课堂就容易出现冷场的现象。
在交流中学生的思维得到训练同时也会获得问题的答案，这对于学生的课堂学习是行之有效的一种方式。
同时，教师要善于提问，提问的时机最好选择在学生想要表达而又表达不明和想要获取知识而尚未获得之时，这样学生的学习热情也会提高，从而更快接受新的知识，选择这样的时机往往比随意选择的提问时机要更为高效。
2.适度提问尊重学生差异。
小学生受智力水平以及外部环境等因素的影响，其理解和接受能力并不相同，一个班级里面的学生也会存在差异，教师应该尊重学生的差异，适度提问，把握好问题的难易程度，顾及到每一位同学。
例如，教师可以根据学生实际设计“困难、一般、简单”三个级别的问题，让班里学习好的同学回答困难的问题，中等的同学回答一般的问题，而学习比较吃力的同学回答简单的问题，这样全班的同学的积极性都会被调动起来，课堂氛围也会比较活跃。
探讨小学语文阅读教学中的提问技巧
探讨小学语文阅读教学中的提问技巧古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”“读书破万卷，下笔如有神”，可见阅读对学生的语文素养的积累和习作能力的提高有着重要作用。
然而，小学生生性活泼、注意力难以集中，同时由于理解能力较弱导致阅读效率较低、阅读兴趣不高。
为提升小学语文阅读效果，教师在开展相关教学时，要充分正视上述问题，灵活利用课堂提问环节，遵循学生的身心发展特点，优化设计提问形式与内容，改变被动学习颓势，激发自主阅读兴趣，提升阅读能力，形成善于阅读、乐于阅读的阅读氛围，为日后的语文学习打下坚实基础。
一、小学语文阅读教学开展提问的重要性（一）可调动学生的阅读兴趣小学阶段的学生多以形象思维为主，而抽象思维能力较弱，他们普遍不喜欢进行长篇阅读，更乐于观看动画或绘本等图文并茂的信息载体。
因此，教师在开展小学语文阅读教学时，要以调动学生的阅读兴趣为教学主旨，这也是保障学生得以顺利开展阅读学习，提升教学效率的关键所在。
［1］具体来说，教师可立足于课堂提问环节，通过摸索和观察学生的思维特点和兴趣爱好，设计趣味化的提问内容，激发学生好奇心，鼓励学生带着问题进行自由阅读探索，以此提高其阅读自主性，形成良好的阅读素养。
（二）帮助学生掌握阅读技巧小学阅读教学中，学生之所以无法进行保质保效的阅读，究其原因无非是没有掌握到有效的阅读技巧和方法。
只有掌握了正确有效的阅读方法和技巧，才能有效地提高阅读效率和质量，并在阅读中有所收获与体会，否则只能是囫囵吞枣，不知所以然。
而小学生的理解能力和逻辑能力有限，他们对阅读方法和技巧的掌握程度普遍较低，需要教师的引导和梳理。
在小学阅读教学中灵活地利用课堂提问，教师可通过设计一系列具有导向性的问题，引导学生快速有序地展开阅读学习，从而克服阅读方法和技巧掌握不足的困境，更好地完成阅读学习。
（三）帮助学生分清阅读主次在语文阅读中，最重要的一点在于分清文章主次，明白哪些段落属于文章要点和重点，哪些段落属于文章过渡和索引，唯有分清文章主次，把握文本重点，才能有效地理解作者思想，体会文章内在情感。
如何妙用提问提高小学语文课堂教学效果
如何妙用提问提高小学语文课堂教学效果随着新课程的深入，小学语文课堂教学的形式越来越多样化，其中课堂提问也是最常规的形式，课堂提问运用得好，能够活跃课堂氛围，锻炼学生大胆发言，加强学生独立思考问题的能力，以及培养学生的自主创新能力。
因此教师在课堂上要采用合适的提问方法和手段，可以提高教学质量，促进学生个性发展。
课堂提问是小学语文课堂教学的组织形式之一，是有效的课堂教学手段，有效的课堂教学能促进教学目标的完善，使教学形式不至于单调，活化语文课堂气氛，促进课堂气氛的融洽、和谐，能有效地消除师生间的隔膜，为改善良好的师生关系打下坚实基础。
同时能对小学语文的课堂教学效果起到良好的优化作用。
良好的课堂提问还能从本质上提高学生的综合素质。
那么在小学语文教学中如何进行课堂提问呢？[1]一、营造良好的课堂氛围，为提问教学的开展奠定基础在小?W阶段的语文课堂教学中，很多教师都曾经采取过提问式的课堂教学方法，但是没有收到预期的教学成果，这主要是因为师生之间的关系没有得到应有的重视，教师没有为学生营造良好的课堂学习氛围，使得学生不敢于参与课堂教学，对于教师的提问也是显得并不是很积极，这样提问就显得流于形式，而失去了通过提问而实现师生良好互动的真正目的。
因此，在提问式教学模式实施的过程之中，教师首先要做的就是要改善与学生之间的师生关系，真正成为学生的良师益友，同时也要为学生营造良好的课堂氛围，通过氛围的感染来让学生积极的参与，并充分发挥自身的主观能动性，这样提问教学的顺利实施才有了牢固的基础。
[2]二、精心选择问点，明确提问的目的所谓问点，就是提问的切入点。
所谓“精”，就是精心设计提问，设计的问题要精。
没有思考价值的“浅问题”不提，问题太浅，表面上学生对答如流，实际上起不到应有的作用；同样若是问题过难，超出了学生的“最近发展区”，学生望“问”兴叹。
也是不能达到目的的。
提问既要有深度，又要体现层次性，使学生在不断地“跳一跳摘到果子”的过程中，充分享受到探索的乐趣。
小学语文论文小学语文阅读教学中的提问技巧分析
小学语文论文小学语文阅读教学中的提问技巧分析引言：语文阅读是小学语文教学的重要环节，而提问是语文阅读教学中的一项关键技巧。
提问通过引导学生思考、激发学生兴趣、培养学生阅读能力等方面发挥重要作用。
本文将从提问的目的、提问的类型、提问的技巧等方面对小学语文阅读教学中的提问技巧进行分析。
一、提问的目的1.引导学生主动思考：提问可以引导学生在阅读中思考问题、解决问题，从而激发学生的主动性。
2.检查学生阅读理解：提问可以帮助教师了解学生对文本的理解情况，及时发现学生的问题，并进行针对性的辅导。
3.激发学生的阅读兴趣：通过提出具有吸引力的问题，可以激发学生的阅读兴趣，促使学生对文本进行深入探究。
4.培养学生的阅读能力：提问可以让学生运用语文知识，提高语文水平，同时培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
二、提问的类型1.理解性提问：通过提问帮助学生理解文本的基本意思。
例如：“文章中的主人公是谁？”，“这个故事主要讲述了什么？”3.推理性提问：通过提问引导学生进行推理和分析，培养学生的逻辑思维能力。
例如：“根据故事情节，你能猜测出下一步会发生什么吗？”4.评价性提问：通过提问促使学生对文本进行评价，培养学生的批判性思维。
例如：“你认为这篇文章表达的观点对吗？为什么？”三、提问的技巧1.提出具体问题：问题要与文本紧密结合，具体而有针对性。
例如：“故事中的小狗躲进哪里去了？”2.适时提问：问题的提问要适时，避免打断学生的阅读情绪。
可以选择在文本读完后提问，或在合适的时机设置提问环节。
3.启发性提问：通过提问激发学生的思考，引导学生自主探索文本内容，而不是简单给出答案。
例如：“你觉得这个问题有什么难度？怎样才能解决？”4.多样性提问：将不同类型的问题合理搭配，使提问更具层次感和综合性，能够全面考查学生的阅读能力。
5.适量提问：不要一次性提问太多问题，以免给学生造成压力。
可以根据学生的接受能力和实际情况，适量设置提问的数量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈教师如何提问能更有效地促进小学生的语文阅
读
在新世纪中，人们面临着一个人才竞争的新时代。学生想要
成为佼佼者，就应该多读书。因为生活的列车永远不会与阅读脱
轨。一个人的生活也离不开阅读的伴随。作为一名小学语文教师，
所教学生正是处在培养阅读能力的最佳时段，那么教师应当如何
教学才能更有效地促进小学生阅读能力的培养呢？下面我将对
阅读在生活中的重要意义以及教师对提高小学生阅读的有效教
学策略做简单地阐述。
一、提高小学生阅读能力的重要意义
首先，阅读能力是小学生必备的基本学习能力之一。学生只
有在具备阅读能力的条件下，才能够读懂其他学科中的概念定
义，在读懂定义及概念的条件下，他们才能从本质上掌握知识，
理解到其中的寓意。在这样的条件下，学生才能更有效地学习知
识，这也会有助于学生今后的学习发展，学生也才有更好地平台，
去深入的阅读。其次，阅读能力是可以体现一个学生的文学素养。
学生的阅读能力不是一两天培养出来的，而是需要在博览群书中
慢慢熏陶出来的。提高小学的阅读能力不仅仅与小学生语文素养
的培养息息相关，而且对于开阔学生的眼界，提高他们的内涵，
增加他们的文化底蕴，都有着重要的意义。阅读技能是一个实用
性的技能，学生的阅读能力得到培养与提高会让学生的一生受
益。教师在针对小学生阅读能力的训练教学中，应当如何提问才
能更好地促进小学生的阅读能力培养。
二、教师在培养小学生阅读能力上的提问技巧
在学生的学习路途中，教师提问、学生回答、教师补充，是
学生在课堂上学习必不可少的学习环节，也是从古流传至今的有
效教学方式之一。当然，在教师的教学中有针对性以及技巧性的
提问，是吸引学生对学习产生兴趣的重要步骤。那么，对于一名
小学语文教师，在训练学生阅读能力的过程中，应该如何提问，
才能更有力度的吸引学生的眼球呢？以孩子兴趣为主导，有针对
性的提问。
（一）善于观察，根据学生的表情提问
对于小学生而言，他们处在最童真的时代，敢说敢做，他们
也不会压抑自己对于所见所闻的感想，所以学生在阅读中所表现
出来的神情与学生对所阅读的故事中的感想是息息相关。因此，
教师在教学中便可以根据学生所表现出来的情况，“对症下药”
的教学。比如说，当学生阅读到一些感人肺腑的文章时，他们会
掉落眼泪，此时教师便可以问学生，故事中哪些情节让他们催人
落下。之后，教师再让学生将感动他们的情节描述出来，用自己
的话语阐述给教师听。在学生阐述的过程中，学生的语言组织能
力以及对阅读地理解层次都会更深一步。当学生将故事描述出来
之后，教师可以再问学生，对于小说故事中的人物，哪一个角色
是学生自己最喜欢的，最欣赏的。学生在回答这个问题的时候，
给出的不会是一个简单的主角名字，他们肯定会加以简单的阐
述，说出自己喜欢的原因。
学生在敢于发表自己的看法，并且与教师同学做相关的探讨
时，学生的阅读思维能够得到运转，在一定程度上，还可以让学
生的思维能力变得更加活跃。因为，学生在思考的过程中会刺激
大脑，产生兴奋，在产生兴奋以及传递兴奋的过程中，学生身体
中的某些反射弧就会建立起来，反射弧的建立，也有助于学生在
今后遇到相类似的问题时，能够迅速地做出合理的决定。教师在
询问完学生喜欢哪个主角后，可以再问问学生，在本次阅读过程
中收获到了哪些知识。
在教育心理学中，一个人的神态往往会将人物内心的所想所
感表露出来，或是隐匿或是明显。总之，教师在教学中注意观察
学生的神态，根据学生表现出来的神态，做一些有根据性的判断，
在判断结果出来后，再提出一些有针对性的问题，这样可以帮助
学生更好地学习。
（二）加深问题的难度，从故事的主题为切入点
对于现在的小学生而言，他们熟练掌握新知识的速度相比以
前的小学生，有极大的提高。因为，如今处在互联网的时代，学
生获取知识的渠道颇多，同时学生接触到的事物也相比以前多了
很多，现在小学生的理解能力也有着相应程度的提高。所以，教
师在小学语文阅读能力训练的教学中，教师在提问时，可以适当
的增加提问的难度，让学生在小学阶段培养一个良好的阅读能
力。当然，提问也不要过于的难，因为大家都知道物极必反，教
师若在教学中提出颇难问题，学生难以通过自己的能力去解答，
这时会让学生造成心理阴影。他们也很可能会因为教师的一个提
问，而不喜欢该科知识的学习。此后，也会很难培养学生对该科
知识的学习兴趣。小学语文教师在培养学生阅读能力时，要注意
问题由简到难，由浅到深，层层递进的提问。教师在加深问题的
难度时，可以从故事的主题为切入点，先让学生讲解阅读文章的
寓意，其次教师再做一定的讲解。
（三）注重学生的内在感受，对学生进行串联式的提问
学生将所学知识相联系起来是一个很好的学习方式。因为学
生把知识相串联的过程中，会温习之前所学的知识，同时在找到
与现学知识点间的关系后，也会减轻学生的记忆负担。因此，小
学语文教师在教学小学语文阅读时，对学生进行串联式的提问，
让学生在阅读本篇文章后，能够联想到之前所学的文章，加深学
生的阅读的记忆力，能够很有效地协助学生更好地阅读。
三、给学生推荐好的阅读书籍，让学生有方向性的阅读
在教学中，我们对学生在课外书籍阅读的数量做了相关调
查。结果显示：学生对课外书籍阅读的数量普遍偏低。有的学生
反映，不知道读哪些书能对自己的语文素养有所提高，有的学生
还误入了一些小说的诱惑，以至于他们沉迷小说，学习成绩也有
所下降。针对这个问题，最佳的解决方法就是，给学生推荐一些
经典的文学作品和一些有趣的文章篇目，让学生有方向性，有目
的性的阅读。
阅读能力的培养与提高，是小学生学习中的一个重要学习任
务。阅读能力就如人上升的台阶，只有台阶一步步的被建立起来，
人才可以走到顶峰。学生唯有提高自己的阅读能力，才能在阅读
课外读物时，看得越多，懂得更多。