解剖学课程介绍及课程标准-新版.pdf
《解剖学》课程教学大纲
【自主学习的任务与检查方式】 查阅优秀作品进行分析
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【教学重点与难点问题】
教学难点：人体各部位的结构关系。
教学重点：记住人体主要结构。使这些结构的规律巧妙运用到写生当中。
59
【自主学习的任务与检查方式】 查阅优秀作品进行分析 第二部分 艺用解剖学创作与联想
【教学目的和要求】
艺用人体解剖学是一门实践性很强的理论课，用专业的实践课来作为教学的重要部分， 培养学生用理论部分的学习来指导创作与设计，进一步理解人体的骨骼，肌肉及人体动态， 掌握运动状态下人体结构的一些基本规律。 【内容提要】 1 绘制小构图 2 起稿构图 3 画大关系 4 深入刻画 5 调整统一
【课程性质】
本课程为美术学专业学科基础课。 【适用专业】
美术学专业 【教学目标】
艺用人体解剖学是高等院校美术专业基础理论课，是一门研究人体结构，培养学生 人体造型能力的专业课程。 【先修课程要求】
素描 速写 【能力培养要求】
艺用人体解剖学是在人体解剖学的基础上，以人体骨骼和肌肉作为对象，研究人体外部 形态和结构以及人体运动和姿态的基本规律和特点。通过这门课程的学习，使学生掌握人体 的主要结构，并运用于绘画及设计作品中。
【1】《艺用人体解剖—解构人体》，孙韬，叶南，人民美术出版社，2005.9，2005.9 第一次
【2】《动态素描。人体结构》，伯恩。霍加思，广西美术出版社，2011.1，2011.1 第 二次
58
、
大纲内容
第一部分 艺用人体解剖理论课
【教学目的和要求】
使学生学会用理性的观点去了解人体的组织结构，从造型艺术的需要出发，研究人体的 骨骼，肌肉及人体动态。掌握运动状态下人体的运动规律。以此培养学生运用上述理论知识 指导艺术习作及创作。 【内容提要】
系统解剖学课程标准(供临本、影本用)
7《系统解剖学》课程标准目录第一部分课程概述 (3)第二部分课程目标 (6)第三部分内容标准 (7)一、教学内容与课时分配的总体安排 (7)二、内容要点与基本要求 (8)绪论 (8)第一章骨学 (9)第二章骨连结 (11)第三章肌学 (11)第四章内脏学总论 (13)第五章消化系统 (13)第六章呼吸系统 (15)第七章泌尿系统 (16)第八章生殖系统 (16)第九章腹膜 (17)第十章心血管系统 (18)第十一章淋巴系统 (20)第十二章视器 (20)第十三章前庭蜗器 (21)第十四章神经系统概述 (21)第十五章中枢神经系统 (22)第十六章脑和脊髓的被膜、血管及脑脊液循环 (23)第十七章周围神经系统 (23)第十八章神经系统的传导通路 (24)第十九章内分泌系统 (25)第四部分实施建议 (25)第五部分附录 (27)第一部分课程概述一、课程名称中文名称：《系统解剖学》英文名称：《Systematic Anatomy》二、学时与适用对象课程总计99学时，其中理论课36学时，实验课63学时。
本标准适用于五年制临床医学专业。
三、课程性质地位《系统解剖学》是五年制临床医学专业的一门必修的专业基础课程。
它研究正常人体的形态和结构特征，隶属于生物科学的形态学范畴。
人体解剖学与医学各科有着密切关系，只有在充分认识人体形态和结构的基础上，才能正确理解人体的生理现象和病理过程。
因此，学生对人体解剖学知识的理解和掌握，将为后续的基础医学、临床专业等各门课程的学习，以及毕业后的继续教育奠定坚实的基础。
《系统解剖学》为所有医学生学习的第一门医学基础课程，在学习该课程前，学生主修的是公共基础课，主修完本门课程后，学生将进一步学习《人体生理学》和《局部解剖学》等后续课程。
四、课程基本理念1.坚持学生为主体，教师为主导的教学理念。
全程渗透素质教育、个性化教育等现代教育思想和观念。
2.教学内容设置上，除了让学生掌握本门课程的基本知识、基本理论和基本技能外，要注重培养学生的综合分析和解决问题的能力。
人体解剖与生理学课程教学标准
人体解剖与生理学目录一、课程基本信息 (1)二、课程性质与任务 (1)三、课程设计思路 (1)四、课程目标 (2)（一）能力目标 (2)（二）知识目标 (2)（三）素质目标 (2)五、教学内容与时间进度 (2)（一）人体解剖学部分 (3)（二）生理学部分 (11)六、课程评价标准 (18)（一）考核方式 (18)（二）考核内容 (18)七、课程实施保障 (19)（一）教学方法与手段 (19)（二）教学资源利用及要求 (19)八、其他说明 (21)人体解剖与生理学课程教学标准一、课程基本信息课程名称：人体解剖与生理学课程代码：4000001适用专业：药品生物技术、微生物学、药理学、药剂学、药事管理与法规等。
学时：82（46/36）学分：4.5课程类型：专业基础课程先修课程：无后续课程：微生物学、药理学、药剂学、药事管理与法规等。
二、课程性质与任务该课程是药品生物技术专业的专业基础课程，包括解剖学和生理学两部分。
前者属于形态学，是研究人体各器官系统的正常形态结构、位置毗邻、生长发育规律及其基本功能的科学；后者属于机能学，是研究正常状态下人体及其各部分的功能，包括：生命活动的现象、过程、规律、机制及影响因素等。
人体解剖与生理学使药品生物技术专业学生全面系统地认识人体的正常形态与功能，为微生物学、药理学、药剂学、药事管理与法规等课程的学习奠定了基础，对生物药品生产、生物药品质量控制、车间管理、生物药品等职业岗位能力培养有重要作用。
三、课程设计思路本专业课程设置是在对职业岗位的知识、能力、素质分析的基础上，按照药品生物技术相关岗位工作任务和国家对专科层次的高等教育的现行要求，对传统的课程体系进行系统改革。
理论教学主要通过课堂讲授、讨论、提问、自学等教学方式与多种教学手段，使学生掌握该门课程的基础知识并适当介绍前沿内容。
根据专业的培养目标，注意理论与实际的有机结合，调动学生的积极性和主动性。
同时辅助以适量的作业、习题、自学提纲等，帮助学生复习巩固基础知识，养成良好的学习习惯。
解剖学基础》课程标准
解剖学基础》课程标准本文介绍了《解剖学基础》课程标准，适用于中等卫生职业教育农村医学专业。
该课程主要任务是揭示正常人体各系统、器官的位置、毗邻关系、形态结构和组织结构的特征及其发生发展规律和基本功能。
在课程设计方面，采取理论够用为度，突出实践教学，以案例教学为特色，体现“教、学、做”一体的教学方法。
通过本课程的研究，学生能够具备正确描述人体分布和人体各系统的组成、主要器官的位置、形态、结构特点以及毗邻关系的能力，具有全身主要的骨性和肌性标志及重要器官的体表投影、主要血管神经的行径、分支、分布的能力，具有人体器官的组织结构和胚胎发育概况的基本理论，具有在活体能够识别重要体表标志、辨认主要脏器的体表投影的能力，具有熟练的解剖操作技能、能够系统观察和描述各器官肉眼结构正常形态的能力，具有按系统归纳、总结、分析判断的能力，以及能够利用所学知识，解释相关疾病的生理病理现象的能力。
该课程的学时安排包括绪论、细胞与基本组织、运动系统和消化系统。
4.胃、5.小肠、6.大肠消化系统是人体的一个重要系统，主要由消化道和消化腺组成。
消化道包括口腔、食管、胃、小肠、大肠和肛门。
消化腺包括肝和胰腺。
其中，胃是消化道的一个重要器官，位于膈下左上方。
小肠是消化道中最长的部分，分为十二指肠、空肠和回肠。
大肠是消化道的最后一部分，主要功能是吸收水分和电解质，形成固体粪便。
消化腺是消化系统中的重要器官，包括肝和胰腺。
肝是人体最大的内脏器官，位于膈下右上方。
它有多种功能，包括产生胆汁、代谢、解毒等。
胰腺位于胃的后方，分为头、体、尾三部分。
它主要分泌胰液，帮助消化食物。
腹膜是一个重要的解剖学概念，是覆盖腹腔内脏器官的一层薄膜。
腹膜与腹腔内的器官之间形成了腹膜腔。
腹膜与脏器之间有着密切的关系，如胃、小肠、大肠等都与腹膜相连。
腹膜的结构复杂，包括壁层、腔层和间隙层等。
5.呼吸系统呼吸系统是人体的一个重要系统，包括呼吸道和肺。
呼吸道分为上呼吸道和下呼吸道，上呼吸道包括鼻、喉和喉头，下呼吸道包括气管和支气管。
医学人体解剖学教学设计
本课程共36学时，其中理论授课24学时，实验操作10学时，讨论课2学时。每周 安排2次课，每次2学时。
02
教学内容与方法
人体各系统器官结构特点
01 运动系统
02 消化系统
03 呼吸系统
04 泌尿系统
05 生殖系统
包括骨、骨连接和骨骼肌 三部分。构成人体的支架 ，维持体形，保护内脏， 运动功能。
解剖学实验教学内容
• 实验一：骨学总论及躯干骨；实验二：颅骨；实验三：四肢骨 及骨连结；实验四：肌学；实验五：消化系统、腹膜；实验六 ：呼吸系统、泌尿系统、生殖系统；实验七：心脏；实验八： 动脉、静脉和淋巴系统；实验九：感觉器、神经系统总论及中 枢神经系统；实验十：周围神经系统及传导路；实验十一：脑 和脊髓的被膜、血管及脑脊液循环。
发展目标
通过制定科学合理的教师发展规划，优化教师队伍结构， 提高教师整体素质和教学水平，满足医学人体解剖学教学 需求。
主要措施
加强教师引进力度，提高教师选拔标准；加强教师职业培 训和研修，提高教师教学水平和科研能力；完善教师激励 机制，激发教师工作热情。
教师培训提高途径和措施
岗前培训
对新入职教师进行系统的岗前培训，包括教学理念、教学方法、教学 技能等方面的培训，使其尽快适应教学工作。
包括消化管和消化腺。主 要功能是摄取、转运、消 化食物和吸收营养、排泄 废物。
包括呼吸道和肺。主要功 能是与外界进行气体交换 ，呼出二氧化碳，吸进氧 气。
包括肾、输尿管、膀胱和 尿道。主要功能是排出机 体新陈代谢中产生的废物 和多余的水，保持机体内 环境的平衡和稳定。
男性生殖系统包括睾丸、 附睾、输精管、射精管和 阴茎等；女性生殖系统包 括卵巢、输卵管、子宫和 阴道等。主要功能是产生 生殖细胞，繁殖新个体， 分泌性激素等。
人体解剖学课程
人体解剖学课程
人体解剖学是医学领域的基础课程，主要研究人体内部器官、组织和结构的形态学、功能学和相互关系。
该课程的教学内容包括人体各个系统（如骨骼系统、肌肉系统、神经系统、循环系统、呼吸系统、消化系统、泌尿系统等）的解剖学知识，以及解剖学标本的观察和实验操作。
学习人体解剖学的目的是为了帮助学生全面了解人体的结构、生理和病理变化，理解人体的正常功能和疾病发生的原理，为临床实践提供基本的解剖学知识和技能。
人体解剖学课程通常在医学、护理、生物学等相关专业的本科或研究生阶段开设。
正常人体解剖学课程标准-商洛职业技术学院
《正常人体解剖学》课程标准课程名称：正常人体解剖学课程代码：120001课程类型：专业基础课课程性质：必修课课程总学时：108学时学时分配：理论60学时实验48学时开课学期：第一学期适用专业：三年高职影像专业一、课程概述（一）课程性质《正常人体解剖学》是研究正常人体形态结构的一门医学学科。
人体解剖学与医学各科有着密切关系，只有在充分认识人体形态和结构的基础上，才能正确理解人体的生理现象和病理过程。
否则无法判断人体的正常与异常，区别生理与病理状态，更不能对疾病进行正确的诊断。
因此，学生对人体解剖学知识的理解和掌握，将为后续的基础医学、临床专业等各门课程的学习，以及毕业后的继续教育奠定坚实的基础。
《正常人体解剖学》为三年高职影像专业的第一门医学基础课程，在主修完本门课程后，学生将进一步学习《局部解剖学》、《断层解剖学》和《生理学》等后续课程。
（二）课程基本理念1.坚持以学生为主体，老师为主导的教学理念。
以培养高素质技术技能人才为核心，教学内容紧扣国家影像技师资格考试大纲，全面提高学生综合能力。
2.教学内容设置上，除了让学生掌握本课程的基本知识、基本理论和基本技能外，要注重培养学生的综合分析和解决问题的能力。
3.教学方法突出启发式教学，灵活利用讨论式教学、案例式教学、问题式教学等先进的教学方法，灵活运用视频录像、电子幻灯、CAI课件、网络课程等多种现代化教学手段，发挥信息化教学的特点和优势，着力提高学生学习兴趣、调动学生的积极主动性，以利于学生对教学内容的理解，进一步强化学生的实践操作技能，开阔视野，培养科学的思维方式。
4.在保持传统教学的基础上，教学中特别注意理论与实践相结合的观点、局部与整体相统一的观点、进化发展的观点等研究和探讨人体解剖学，这样才能达到学得好、记得牢的目的。
人体解剖学是一门实践性很强的学科，其实验学习占整个课时的1/3。
在实验课教学中，给学生充分的自主权，放手让学生自己去操作，可大大提高学生的动手能力。
《人体解剖生理学》(解剖学部分)课程教学大纲
《人体解剖生理学》（解剖学部分）课程教学大纲课程名称：人体解剖学授课专业：四年制本科药学专业学时与学分：总学时数为44（理论讲课22学时，实验22学时），2学分一、课程性质和目的（一）性质和任务: 人体解剖学是研究人体正常形态结构的学科，也是医学专业的重要基础课程和专业基础课程，其任务是使学生掌握人体器官的形态结构、配布形式以及人体各部的层次结构、各器官的配布组合和位置毗邻关系的知识，掌握解剖基本技能，为学习其它基础课程和临床医学课程以及临床实践奠定基础。
（二）目的与要求: 1、通过课堂讲授，实地解剖或标本观察，要求学生掌握学科的基础理论，基本知识和基本技能（即三基）。
2、在教学中，应该以形态与功能相关，局部与整体统一、理论与实践结合，以及进化发展的观点，来理解和掌握来理解和掌握人体解剖学基本内容，使学生树立辩证唯物主义世界观。
3、在教学中，要注重智能型人才的培养，采用启发式教学，不仅教知识，而且教方法；充分发挥学生的主动性和创造性，培养学生观察事物、发现问题、分析问题、解决问题，独立操作的能力；也要适当地联系临床。
以提高学生学习的目的性和积极性。
同时，适当反映国内外有关最新科学进展。
（三）教学内容分类: 本大纲供本科药学专业使用，根据对学生的要求，将讲授内容分为三个等级。
1、凡属“掌握内容”，一般应在课堂上把基础理论讲深讲透；对基本知识，必须通过实地解剖或标本示教，要求学生全面深入地掌握，达到说得出、认得准、记得住、用得上的程度。
2、凡属“熟悉内容”，应该重点讲授，要求学生概念清楚、印象深刻、内容熟悉、记忆牢固。
3、凡属“了解内容”，可概括讲授、扼要介绍有关知识的进展及规律、使学生知其要点，一般理解。
（四）教学方式(法)与课时数: 1、本大纲要求的内容可通过讲课，标本与模型的示教、尸体解剖操作、活体观察与触摸、解剖学多媒体教学系统、放映电影、录相、投影片、幻灯片、图谱、以及自学等方式进行教学。
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进行全身主 要关
节、全身各部主要
肌肉、人体九大系
统、 体被系统、 感
觉器的模型 及标
本观察。
活动一：
4+2
3
胎的早期发生和主要器
胎膜及胎盘的形成 以及常
学
通过理论讲授、
官的发生有一较系统地
见先天畸形， 具备进行优生
多媒体、 录像、 等
认识，并能以发展的观
知识指导和宣教的能力。
教学形式让 学生
点认识人体器官的发生
人的整体观念，注重正常人体结构基本知识和基本理论。
组织
模块
形式
课程内容
概论
绪论
组织学基础
细胞和基本组织
理
1、运动系统
论
3、呼吸系统
教
各系统解剖学与 5、生殖系统
学
组织学
7、免疫系统
9、神经系统
2 、消化系统 4 、泌尿系统 6 、循环系统 8 、内分泌系统 10 、体被系统
人体胚胎学
11、感觉器 人体早期发育
熟练使 用和 维护 光学
的 基 础 理 论 与 基 本 知 显微镜， 了解其结构和各部
识，如识别各种细胞、
件的功能， 训练学生的观察
组织、器官，了解它们
能力和思维能力， 要求能正
与功能的关系。
确描绘或描述镜下 所见的
学习模块
概论、 组织学基 础
教学设计
活动一： 课堂讲授正
常人体结构 学概 念、学习方法和方 位术语及细胞、 组
次，以总结上周的教学效果和存在的问题。
（二）评价建议
（ 1）针对教学单元的工作任务、知识和技能要求，教师要对学生适时地进行测试和
评价。
（ 2）学期结束，进行期末考试。
（三）教材编写建议
根据课程内容选用比较先进、 针对性与适应性较强的教材， 根据教学能力目标的确定，
编写相对应的实验指导教材，并在此基础上，对教材进行在创作，编写好讲义、教案，制
位损伤的临床表现。
单元
要求学生对人 体胚 掌握受精、人胚早期发生、
各系统解 剖学与组
织学
人体胚胎
织学基础知识。
活动二：
校内实验室进 行正常组织、 细胞
的显微镜观察。
活动一： 通过理论讲授、
50+26
多媒体、 录像、 等
教学形式让 学生 认知人体解 剖学
及各脏器的 组织
结构。
Байду номын сангаас
活动二：
通 过 校内 实 验
立课程的 “知识与行动结构观 ”，使学生能够在学习活动中完成正常人体结构的基本知识，
获得护理学所需的职业能力。
3、应加强对学生实际职业能力的培养，注意以任务引领的个案或项目，诱发学生的
学习兴趣，使学生在实践活动中了解正常人体结构与临床护理工作的联系。
4、坚持年轻教师的岗前培训制度，教学组的集体备课制度，集体备课应每周进行一
作课件。建议使用卫生部规划、高职高专适用教材。
（四）实验实训建议
充分利用院－校合作的实习基地、 满足学生见、 实习的需要， 并注意职业能力的发展，
使院－校合作平台的资源成为理论与实践的一体化教学。校内人体解剖标本室和人体解剖
模型室供正常人体结构课教学之用。在教学中注重对学生进行多种能力的培养
, 即观察标
结构。
单元 2
1、运动系统重要关节和 主要肌肉、骨性和肌性 标志、皮肤标志；
1、能在活体上触摸和记忆 临床上常用的骨性 标志的 名称和体表投影；
2、消化、 呼吸系统胸腹 部标志线和腹部分区，
2、能讲出肌肉注射的部位 以及腹壁层次， 结合临床外
各脏器名称、组成、体
科熟悉腹股沟斜疝 好发的
表投影和毗邻关系，消
课程介绍及课程标准
课程简介
《正常人体结构》是一门经典而又充满着活力的重要的医学核心课程。它的不断发展
推动着现代医学的发展，同时又不断地从临床医学的发展中获得更新和发展的动力。课程
是由人体解剖学、组织学和胚胎学整合而成，主要阐述正常人体各系统的组成、器官的形
态结构以及人胚发生发育规律。在医学中
1／ 3 以上的名词均来源于本课程，所涉及的理
人体各系统的组成，细胞、组织、器官的结构以及相应的功能。为学习后续医学课程以及
各专业岗位实践，如护理专业正确的健康评估和临床护理操作等专业能力起到非常重要的 支撑作用。
《正常人体结构》课程标准
课程编码： 040110121 学 时： 96 学时 适用专业：三年制高职护理
一、课程概述
（一）课程性质 《正常人体结构》是医学基础教育的奠基和支柱课程。其在护理专业中是一门专业基 础课。它研究人体正常形态结构、位置关系及其发生发展的科学。其包括人体解剖学和组 织学和胚胎学 , 属于生物学中形态的范畴。 （二）课程定位 《正常人体结构》与医学各科有着密切的关系，是医学科学的一门重要的基础课程。 为后续的正常人体功能、病理、药理及各门临床学科奠定的坚实的基础。只有在正确认识 人体形态和结构的基础上，才能正确理解人的生理现象和病理过程。否则无法判断人体的 正常与异常，区别生理与病理状态，更不能对疾病进行正确的诊断。它培养学生逻辑推理 能力，空间想象能力，分析综合能力，能够在标本、模型和活体上辩认人体形态结构。养 成严谨求实的科学态度，并培养自学能力。 （三）课程设计思路
部位；
化管、支气管及肺的组
3、能在身体上描述肝、阑
织结构；
尾的体表投影、胃的位置；
3、泌尿、 生殖系统各脏 4、说出临床上气管异物为
器名称、体表投影和毗
什么多易落入右侧 主支气
邻关系；肾被膜的组织
管。具备显微镜下观察呼吸
结构；
系统组织切片的能力。
4 、心血管系统心脏瓣
5、能叙述临床男、女性病
膜、传导系、全身大血
观、职业意识与职业情感（同情心、责任心、事业心）。
三、内容标准
（一）课程内容 按照护理专业课程目标和护理临床涵盖的工作任务要求，结合学生的认知特点和护士
职业资格标准确定课程内容。《正常人体结构》依据基础医学课程优化组合的原则，将细 胞生物学、人体解剖学和组织胚胎学的教学内容以其内在的有机联系为基础，以新的课程 结构的形式重新组合，将机体各器官、系统的大体形态和组织结构有机联系在一起，强调
本能力、形象思维能力、阅片能力、综合分析能力、描述表达能力等。 （五）课程资源开发与利用建议
教学用多媒体课件不断完善，从原来的以教材上的黑白图片文字为主的幻灯片，发展
到目前的立体彩色图片以及交互式习题于一体的正常人体结构多媒体课件，图、文并茂， 形象生动、可视性强、趣味性大，便于激发学生们的学习热情，大大促进了正常人体结构
有关 . 因此人体解剖学知识的掌握对后续课程的学习提供保障。
2、理论课和实习课是统一的教学过程，不能机械的分割，充分体现教学做一体的培
养模式。注重 “教”与 “学 ”、“练”的互动。教学活动注重培养学生的综合职业能力
, 通过理论
教学、多媒体、观看录像、标本室的观摩等多种手段，采用递进式的教学过程，内容上树
论知识和技能在医学及医学相关行业的各领域中被广泛应用。特别着重培养学生崇敬、珍 惜生命和救死扶伤的职业敬业精神，为职业道德的素质养成教育，培养增强学生社会能力
做早期铺垫，在医学发展和医学人才培养中具有重要的地位和作用。
课程是护理、临床医学与医学技术、针灸推拿、康复治疗、医学检验、医疗美容、医
学影像等技术专业学生必修的主干课程。通过本课程的学习，使学生能够正确认识和掌握
认知人体解 剖学
及其规律，理解可能发
及各脏器的 组织
生的异常与畸形。
结构。
活动二：
通过校内实
验进行胚泡、 胎盘
的模型观察； 3-7
个月胚胎的 标本
观察。
四、实施建议
（一）教学建议
1、护理专业是一门实用性强的专业 , 护理操作技术的实现大多建立在正常人体解剖学
基础之上 . 目前的护理学教材中 70%的内容与解剖学相关 , 其中抢救技术操作 100%与解剖学
本课程突出高职学生的培养目标和定位，坚持把课程教育思想、教育理念与教学实际 有机结合，以服务为宗旨，以就业为导向，以职业技能训练为核心，全面有序地进行课程 理论和实验教学改革，努力适应经济社会发展对卫生人才培养的新形势新需求。
二、 课程目标
（一）总体目标 本课程是研究人体正常形态的学科，是护理学专业的重要基础课程，教学目的是介绍 人体各系统、器官的组成，形态、位置、结构和功能的基础上，在教师的启发和指导下， 学生依据教材，通过观察，熟悉人体各局部诸器官和结构的形态，位置结构特点，毗邻关 系和层次结构等知识，为后续的医学基础课程（如正常人体功能、病理学等）和临床课程 奠定坚实的基础。 （二）分类目标 1．知识目标 牢固而熟练的掌握正常人体结构的基本内容和基本技能，正确使用解剖术语。基础理 论知识按其在医学中应用的重要程度分为掌握、熟悉和了解三级。 ①掌握各体部骨的名称，位置、重要的骨性标志，关节的类型和构成，重要关节的结 构特点，运动轴和运动方式，肌的分群，肌肉的名称，位置，重要肌肉的起止，作用和神 经支配，筋膜间隙及其形成物。 ②掌握各体部器官的形态、位置、结构特点，各器官在各系统中的连属及功能地位， 器官的血管神经分布和淋巴回流。 ③掌握各体部主要神经、血管的行径、毗邻，主要分支和分布，淋巴结群的名称、位 置和收纳范围，主要淋巴管的行径和归宿。 2．能力目标 培养自学、观察、综合判断、思维表达以及分析问题和解决问题的能力。 ①自学能力：正常人体结构的主要教学方法是学生通过实验课和阅读材料，掌握要求 的内容， 教师只做少量的重点讲解， 要求学生具备在教师指导下， 依据教材进行实地观察。 ②基本技能：人体表面标志的观察和检查器官的方法，正规和系统的观察和描述各器 官肉眼结构的正常形态，养成对所解剖的结构进行细致观察的习惯，并不断培养在此基础 上进行分析判断的能力。 ③具有将解剖所获得的知识按系统进行串联，归纳，总结提高的综合能力，并通过有 选择的病例讨论，初步锻炼学生的思维能力，并了解人体解剖学与临床的密切关系。 ④积极组织学生开展第二课堂活动，指定有经验的教师进行指导，以培养学生的初步 科研能力。 3．素养目标 要使学生具有健全的人格，良好的职业心理素质和职业责任感，职业态度与职业价值