.人体解剖学-课程标准
人体解剖学课程设计
人体解剖学课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握人体基本解剖学知识，识别并描述人体的主要骨骼、肌肉、器官及其功能。
2. 学生能理解人体的系统构成，包括消化、呼吸、循环、泌尿、神经等系统，并掌握各系统的基本功能。
3. 学生能了解人体解剖学的专业术语，并能正确运用这些术语进行交流。
技能目标：1. 学生具备观察和分析人体解剖结构的能力，能通过模型、图像等进行识别和描述。
2. 学生能运用所学知识，进行简单的解剖学实验操作，如制作骨骼拼图、识别肌肉模型等。
3. 学生能够运用解剖学知识解释生活中的生理现象，提高解决问题的能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对人体解剖学的兴趣和好奇心，激发他们探索生命科学的热情。
2. 增强学生的团队协作意识，培养他们在合作中学习、分享、交流的能力。
3. 培养学生尊重生命、关爱健康的价值观，使他们认识到人体解剖学在医学、保健等方面的实际应用价值。
本课程旨在让学生通过系统学习人体解剖学知识，提高观察能力、动手能力和解决问题的能力。
针对学生的年龄特点和认知水平，课程注重理论与实践相结合，激发学生的学习兴趣，培养他们的科学素养和团队协作能力。
通过本课程的学习，使学生能够更好地理解和关爱自己的身体，为未来的医学、生物学等学科打下坚实的基础。
二、教学内容1. 人体解剖学基础：人体的细胞与组织、骨骼与肌肉系统、神经系统、感觉器官、内分泌系统等基本概念和结构。
- 教材章节：第一章 细胞与组织；第二章 骨骼与肌肉系统；第三章 神经系统；第四章 感觉器官；第五章 内分泌系统。
2. 人体主要器官及其功能：心脏、肺、肝脏、胃、肾等器官的构造和功能。
- 教材章节：第六章 呼吸系统；第七章 消化系统；第八章 泌尿系统；第九章 心血管系统。
3. 人体的系统构成：介绍消化、呼吸、循环、泌尿、神经等系统的组成及其相互作用。
- 教材章节：第十章 系统解剖概述；第十一章 消化系统；第十二章 呼吸系统；第十三章 循环系统；第十四章 泌尿系统；第十五章 神经系统。
人体解剖学课程标准
《人体解剖学》课程标准课程名称：人体解剖学课程性质：职业能力必修课学分：计划学时：96学时适用专业：高职针灸推拿1．前言1.1 课程定位：人体解剖学是一门研究正常人体形态和结构的科学，是针灸推拿专业重要的基础课程。
其任务是揭示人体各系统器官的形态和结构特征，各器官、结构间的毗邻和联属，为进一步学习后续的医学课程和临床工作奠定基础。
1.2 设计思路：围绕针灸推拿专业培养目标，结合医疗岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，对人体解剖学课程内容进行合理的取舍，突出重点，注重与后续课程的联系，在授课中注意将理论与实践密切结合，注重结构与功能之间的联系。
本课程安排在第1学期，课程总课时96学时，理论为48学时、实验为48学时。
2．课程目标2.1 总体目标：本课程的教学目标是：使学生获得本专业必须具备的正常人体形态结构的基础理论、基本知识和基本技能，为学习其他基础医学和临床医学奠定基础。
使学生树立辩证唯物主义世界观，用实事求是的科学态度观察和分析问题，提高分析问题和解决问题的能力。
2.2 具体目标【知识教学目标】1．掌握人体的组成和细胞、组织、器官、系统的概念和人体各系统的器官组成。
2．掌握人体主要器官的位置、形态、结构。
3．掌握人体主要器官的微细结构。
4．熟悉人体各系统和人体主要器官的功能。
【能力培养目标】1.熟练掌握人体器官的观察方法，确认主要器官的位置、形态、结构和毗邻关系。
2.熟练掌握某些主要器官的体表投影；熟练掌握与专业有关的骨性、肌性和皮肤标志。
3．能用显微镜观察的方法和电化教学手段观察并理解主要器官的微细结构。
【素质教育目标】1.树立辩证唯物主义世界观。
2.培养实事求是的科学态度和一丝不苟的工作作风。
3.运用理论联系实际的学习方法，具有较强的动手能力。
4.树立牢固的职业理想，具有良好的医德医风。
三、课程内容、要求及教学设计4．实施建议4.1 教材选用和编写建议：根据本课程标准，选用优质教材。
人体解剖生理学-课程标准
《人体解剖生理学》课程标准课程名称：人体解剖生理学课程代码：课程类别：专业必修课学时：80学分：5开设单位：生物工程系适用专业：生物教育专业（一）课程定位《人体解剖生理学》是高职高专生物教育专业的一门专业必修课。
本课程由人体解剖学和人体生理学两部分组成。
人体解剖学分为大体解剖和组织学两部分，是研究正常人体各部分形态、结构、位置、毗邻及结构与功能关系的科学，是学习人体生理学的形态学基础。
人体生理学是研究正常人体生命活动及其规律的科学，如呼吸、消化、循环、泌尿等系统在正常条件下具有哪些功能，这些功能是如何实现的，以及它们受到哪些因素的调节和控制等问题。
通过对本门课程的学习，进一步加深对已学过的动物学、生物化学和生物学知识的理解和巩固，同时也为学习生物教育专业的教育学、心理学、生态学等其他课程打下基础。
（二）课程设计思路本课程将遵循以教育行业需求为导向，以初中、小学为依托，以教育教学工作过程为主线，以教师职业能力培养为核心的设计理念，具体设计思路如下。
1.通过与校校合作单位深入探讨，明确初中、小学生物教学工作的任职岗位。
2.在明确中小学生物教学岗位的基础上，进行典型工作任务分析。
3.以典型工作任务的要求为出发点，进行能力分解。
4.以培养学生专业能力为核心，开发学习领域课程。
5.根据中小学生物课程标准，序化教学内容。
6.借助医学院、卫校实训基地平台，创新“新课标”导向教学模式。
7.采用常规及仿真教学法，学生主动学习能力逐渐提高。
8.改革考核方法，注重实战成果和职业素养考核。
（三）课程目标1.通过课堂讲授系统地阐述人体解剖生理学的基本知识与基本理论，使学生掌握正常人体各部分形态、结构、位置、毗邻及结构与功能关系以及正常人体生命活动规律和生理功能。
2.应以学生主体，以培养学生科学的思维方法、获取知识的能力和创新能力为目标，为学生的终身学习奠定基础。
3.使学生了解体育锻炼对人体各器官的影响，以及一些卫生保健方面的基础知识；胜任中学《科学》或《生物》课程的教学工作。
医学检验技术专业《人体解剖生理学》课程标准
毕节医学高等专科学校医学检验技术专业《人体解剖生理学》课程标准一、概述（一）课程性质及基本内容人体解剖生理学是医学检验技术基础核心专业课程。
是学习药理学、医学免疫学、病理学、病理生理学以及后续各专业课的基础课程。
人体解剖生理学是由人体解剖学、生理学合并而成的一门新的组合课程，是研究正常人体形态、结构和机能发生发展的一门科学。
人体解剖学主要研究正常人体各器官的形态、结构、位置和毗邻关系、结构与功能的关系；生理学主要研究人体机能正常活动的规律及机理。
（二）课程基本理念本标准按目标教学编写，通过掌握、熟悉、了解三个层次的描述，展现课程的具体内容及应达到的目标。
．以医学检验技术专业人才培养模式为主导，以解决基层岗位实际问题为引领，以基层实际应用技能为主线，坚持“贴近学生、贴近岗位、贴近社会”的基本原则，遵循“理实一体，虚实结合，教、学、做相结合”的原则，在教学中融知识传导、能力培养，并在学科中渗透德育教育和素质教育。
注重与学生的岗位实践相结合，充分体现职业教育特色。
．以职业能力和学习能力培养为根本，以实际运用能力为重点。
观察和研究人体的结构及机能发生发展的规律，运用①进化发展的观点：人体的形态和结构经历了由低级到高级、由简单到复杂的演化过程。
以帮助学生理解人体的由来和发生发展规律，各系统、器官的形态与功能；②形态和机能相互联系、相互制约的观点：形态和结构是机能活动的物质基础，而机能活动又影响到该器官形态结构的形成和发展。
有助于学生理解人体结构与功能、人体与自然的关系；③局部与整体统一的观点：任何一个系统或器官都是人体的一个组成部分，让从整体的角度认识人体，建立从平面到立体，从局部到整体的观点；④理论联系实际的观点：重视实验、实习，把理论的学习与观察虚拟解剖系统、尸体标本、模型、组织切片、活体触摸、血型测定、动物实验紧密结合起来，使学生掌握人体解剖学与生理学的内容。
帮助学生开阔视野、激活思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及实事求是的作风，使学生获得知识的同时，能力和素养也得到发展。
《人体解剖生理学》课程标准
《人体解剖生理学》课程标准1.课程说明《人体解剖生理学》课程标准课程编码〔 14060061 〕承担单位〔师范学院〕制定〔〕制定日期〔2022年11月〕审核〔专业指导委员会〕审核日期〔〕批准〔二级学院（部）院长〕批准日期〔〕（1）课程性质：本门课程是学前教育专业基础课程。
（2）课程任务：主要针对学前教师等岗位开设，主要任务是使学生掌握、熟悉或了解职业所必需的人体解剖生理学的基本知识和基本技能，掌握、熟悉或了解人体各部分的基本形态结构与功能，以及人体功能活动的基本规律；学会正确运用本课程的知识和技能解决实际工作中的相关问题，培养学生在教师及相关教育教学岗位的科学素养和工作能力，为后续学习相关专业知识和职业技能、增强继续学习和适应职业变化的能力奠定坚实的基础。
（3）课程衔接：在课程设置上，前导课程有生物学，后续课程有学前卫生学和生命科学等课程。
2.学习目标通过本门课程的学习使学生掌握人体解剖生理学的基本理论和基本思想方法及技能，培养学生具有观察能力、分析综合能力、辩证思维能力、理论联系实际能力、独立思考能力及良好的语言表达能力，促使学生获得从事教育教学工作及进行科学研究够用的科学素养和卫生保健能力，并为学习后续课程和可持续发展奠定必要的解剖生理学基础。
同时，培养学生的解剖生理学应用意识和能力，提升学生的创新精神和团结协作精神，养成严谨求实的科学态度和刻苦钻研的学习精神,提高运用所学知识分析问题解决问题的能力。
知识目标：通过本课程的学习，使学生掌握人体解剖生理学的基本理论和基本概念；掌握人体各重要器官的位置、形态结构，各器官系统的主要功能及其活动的调节。
使学生初步掌握人体解剖生理学的基本理论和技能，增进对人体结构及其生命活动规律的理解，并能运用其理论与技能解决实际生活中的某些问题。
能力目标：（1) 掌握主要器官的功能及其活动的调节，具有对相应生命现象及数据结果进行分析和总结的能力。
2）具有对人体各重要器官位置和形态结构的辨认能力，对一些人体突发的异常情况有一定应变处理能力。
人体解剖学知识课程设计
人体解剖学知识课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握人体的基本解剖结构，包括骨骼、肌肉、器官等的基本组成和功能。
2. 学生能够识别并描述人体主要血管、神经的分布和作用。
3. 学生能够理解人体的各个系统（如消化、呼吸、循环等）的构成及相互关系。
技能目标：1. 学生能够运用解剖学知识，分析人体的结构和功能，培养观察、思考、解决问题的能力。
2. 学生能够运用专业术语进行解剖学知识的交流，提高表达和沟通能力。
情感态度价值观目标：1. 学生通过学习人体解剖学知识，培养对生命的尊重和关爱，提高健康意识。
2. 学生能够认识到人体解剖学的实用性和重要性，激发对医学科学的兴趣和热情。
3. 学生在团队合作中，学会互相尊重、支持和帮助，培养团结协作的精神。
课程性质：本课程为学科基础知识课程，以理论教学和实践活动相结合的方式进行。
学生特点：学生处于初中阶段，具有一定的认知能力和好奇心，对解剖学知识有一定的兴趣，但可能对专业术语和复杂结构理解有一定难度。
教学要求：结合学生特点，注重激发兴趣，采用生动的教学手段，使抽象的知识具体化、形象化，提高学生的学习积极性。
同时，注重培养学生的实践操作能力和团队合作精神，将理论知识与实际应用相结合，提高学生的综合素质。
通过本课程的学习，使学生在知识、技能和情感态度价值观方面均取得具体的学习成果。
二、教学内容1. 人体的基本结构及其功能：- 骨骼系统：骨骼的构成、分类及功能；关节的结构与运动原理。
- 肌肉系统：肌肉的组成、分类、收缩原理及功能。
- 器官系统：心脏、肺、肝脏、肾脏等器官的组成和功能。
2. 人体血管、神经分布与作用：- 血管系统：血管的分类、结构和功能；血液循环的过程。
- 神经系统：神经元的结构、神经系统的组成；神经信号的传递和功能。
3. 人体各个系统的构成及相互关系：- 消化系统：消化器官的构成、功能及食物的消化吸收过程。
- 呼吸系统：呼吸器官的结构、功能及气体交换过程。
《正常人体功能》课程标准
《人体解剖学》课程标准为了全面贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件精神和《国家中长期教育改革和发展规划刚要》，以《国家高等职业教育发展规划》为指导，遵循《兰州科技职业学院课程标准制定原则性意见》，制定《人体解剖学》课程标准，课程标准是执行人才培养方案，实现人才培养目标的纲领性文件，是编选教材、教学组织实施、教学评价和教学考核的基本依据。
一、课程标识第一部分课程定位一、课程地位、性质正常人体功能是研究生命的化学，它在分子水平探讨生命的本质，即研究生物体的分子结构与功能、物质代谢与调节及其在生命中的地位，着重生理的基本知识和基本技能的训练。
因此，要求学生在教师的启发引导下，认真学习生物化学的基础理论、基本技能，并能利用理论解释某些疾病的发病机理。
注意科学思维能力和科学态度的培养，为进一步学习其他医学基础课与临床课奠定坚实的基础，可以适当联系临床内容和护理学专业内容。
二、课程理念坚持学生为主体，教师为主导的教学理念。
教师的主导作用具有客观性和必要性，教师预先决定和设计教学方案、教学内容、教学进程、教学结果和教育质量评估方法等。
学生是学习的主体，在教师适时必要的引导下，充分调动学生主观能动性，发挥其较强的知识基础和自学能力的优势，确保教学活动顺利高效的完成，使学生获得知识、能力，并使智力和素养得到发展，完成教学目标。
此外，在教学实践中应全程渗透素质教育、个性化教育等现代教育思想和观念。
教学内容设置上，除了理解本门课程的基本知识、基本理论和基本技能外，要突出课程的前沿内容，着重培养学生的科学研究能力和创新精神。
三、课程设计思路《正常人体功能》课程要符合涉外护理专业人才培养方案，体现“创新思维”、“以学生为主体”“素质教育”的现代教育新观念，力求构建我校新的生理学课程体系，更新、拓展课程内容。
不再局限于课堂基本理论，而是把实验教学、前沿专题讲座、网络课程教学、课外科研活动等内容纳入课程中，反映医学科学发展的新水平，丰富了生理学课程的内涵，拓宽学生知识面。
《人体解剖学》课程实验教学大纲
《人体解剖学》课程实验教学大纲课程名称（中文）：人体解剖学课程名称（英文）：HUmanAnatOmy课程编号：50101092课程性质：独立设课课程属性：基础课教材及实验指导书名称：医用解剖学，基础解剖学实验（自编）学时学分：总学时应总学分色实验学时应实验学分§开出时间：二年级第二学期适用专业：护理、康复、生物医学工程先修课程：组织胚胎学（同时开课）一、课程简介及基本要求人体解剖学是研究人体正常形态的学科，是临床医学专业的重要基础课程。
其任务是通过教学使学生掌握人体各器官的位置及形态结构，重要毗邻关系的知识和解剖操作的基本技能，为学习其他基础医学课程和临床医学课程奠定基础。
四年制人体解剖学的课程在五年制的基础上删减局部解剖学的内容，要求学生在更短时间内完成解剖课程学习，本大纲主要两部分内容即：系统解剖学和中枢神经解剖学，由简到繁，由浅入深，循序渐进的安排组织教学，使学生能够通过模型、实物标本、塑化标本等正确、完整地认识人体的形态结构，学到扎实的解剖学知识。
在人体解剖学的教学过程中，要始终注意培养学生掌握基本理论,基本知识和基本技能。
注意与临床实际相结合;要求学生正确使用解剖学术语，并掌握适量的常用解剖学外文名词，为阅读外文书籍创造条件。
为避免学生负担过重，以利自学，大纲以“掌握、熟悉、了解”表明对教学内容把握程度的三个等级要求。
在教学方法上要注意采用启发式教学,提倡自学,发挥学生的主动性和创造性，注意培养学生分析问题和解决问题的能力。
二、课程实验目的要求本课程实验，严格遵循我院的特有解剖学教学特色，在五年制的基础上删减局部解剖学的内容，以“掌握、熟悉、了解”表明对教学内容把握程度的三个等级要求，由简到繁，由浅入深，循序渐进的安排组织教学，该课程目的是通过教学使学生掌握人体各器官的位置及形态结构，重要毗邻关系的知识和解剖操作的基本技能，为学习其他基础医学课程和临床医学课程奠定扎实基础。
在培养学生掌握基本理论，基本知识和基本技能的同时，提倡自学,发挥学生的主动性和创造性，注意培养学生分析问题和解决问题的能力。
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《人体解剖学》课程标准
所属系部：基础医学部适用专业：护理系
课程类型：专业基础课
一、前言
（一）课程性质与任务
人体解剖学是一门研究正常人体形态和结构的科学，是临床医学专业重要的基础课程。
其任务是揭示人体各系统器官的形态和结构特征，各器官、结构间的毗邻和联属，为进一步学习后续的医学课程和临床工作奠定基础。
（二）设计思路
围绕临床医学专业培养目标，结合医疗岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，对人体解剖学课程内容进行合理的取舍，突出重点，注重与后续课程的联系，在授课中注意将理论与实践密切结合，注重结构与功能之间的联系。
）
本课程安排在第1学期，课程总课时96学时，理论为68学时、实验为28学时。
二、课程培养目标
（一）知识目标
1.掌握人体的分部和人体各系统的组成，主要器官的位置、形态、结构特点及毗邻关系；
2.掌握临床常用的骨性和肌性标志,以及重要器官的体表投影。
3.熟悉主要器官的结构与功能关系。
（二）能力目标
1.能够指出重要的体表标志。
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2.能确定重要脏器的体表投影。
3.能够明确人体主要器官的位置，结构及毗邻，并能够结合人体解剖学知识初步解释相关疾病的生理病理现象。
（三）素质目标
1.具有良好的职业道德。
2.具有不怕苦、不怕脏、勇于克服困难的精神。
3.具有团结协作的团队精神。
4.具有科学、严谨、务实的工作态度。
三、课程内容、要求及教学设计
四、课程实施建议
（一）教材选用
根据本课程标准，选用优质教材。
在实际教学过程中，可分析各版各教材的特点，从中选取合适的教学内容，取长补短；做到教学层次清楚，重点突出。
一方面强调人体解剖学知识的重点和难点学习，另一方面还应注意与后续基础和临床学科的延续性。
（二）教学建议
1.通过理论课讲解人体各系统、器官的结构知识，使学生对人体各系统，各器官具备基本认知。
在教学过程中可选用挂图、模型、标本、多媒体教学，授课时可通过播放一些视听教材，或自己制作一些精美课件展示人体形态结构，以达到较好的教学效果。
在讲解过程中，适当联系一些临床知识，讲述某些器官的形态结构与常见临床疾病的关系，有助于提高学生学习兴趣和加强学生对内容的理解。
2.根据本专业培养目标，合理安排实验内容，在每次实验课上，先放相关教学录像，然后教师作简短的示教后，学生分组进行解剖操作，以获得人体形态和结构的知识，熟悉一般的解剖操作技巧。
3.邀请临床一线专家结合临床应用进行专题讲座，以开拓学生视野、增强学习兴趣，加深认识学习解剖课的重要性。
通过临床医生的亲身体会，培养学生良好的职业道德。
（三）考核方式
人体解剖学为临床医学专业考试课，根据课程标准知识、能力、素质要求，制定该课程的考核方式。
考核方式分为理论考核和实践考核。
其中理论考核主要反映学生知识目标掌握程度，占考核总成绩的70%；实验考核主要反映学生对标本结构的识别能力、分析问题的能力，占总成绩的30%。