论高校课堂教学方法的改革
浅谈新课程理念下教师如何打造高效课堂
浅谈新课程理念下教师如何打造高效课堂要打造高效课堂，需要教师在新课程改革理念下，转换教师角色，掌握高效的教学方法，在课堂上通过精心设计教学活动，创设有效教学情景，激发学生学习的兴趣，让学生真正主动参与到学习的全过程中来，实现课堂教学的高效。
标签：教师新课程课堂教学高效高效课堂是指教师在遵循教学活动规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，以满足教育需求而组织实施的活动。
要实现课堂教学的高效，它要求教师拥有有效的教学理念，掌握高效的教学方法，在课堂上通过精心设计教学活动，用较少的时间和精力最大程度地吸引学生的注意力和兴趣，使学生主动学习，从而获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的协调与发展。
下面我结合自己的教学实践，就如何打造新课程标准理念下的“高效课堂”，谈一下自己的一点体会。
一、转换教师角色，构建“师生共学”的有效教学理念受传统课堂教学模式的影响，还有不少教师固守传统教学理念，没有把学生当做是学习的主体，仍采用传统的讲授式教学，课堂上滔滔不绝的讲解，课下采用重复训练的教学方式。
由于受应试教育的影响，在教学过程中只单纯重视学生知识和技能的培养，忽视学生情感、态度和价值观的培养，教学目标的偏差，其结果是教师教得辛苦，学生学的也辛苦，学生的积极性很难被调动，课堂教学效率低下。
还有不少教师缺乏对新课程教学理念的透彻理解，盲目追求形式，忽视了课堂教学实质，看似课堂非常精彩，其实课堂教学效果较差。
为此，要实现新课程改革理念下的教学目标，构建高效课堂，教师必须进一步转换角色，大胆创新，超越传统，构建“师生共学”的新课程有效教学理念，由单纯的知识传授者、教材复制者转变为学生学习的引导者、促进者和合作者，从根本上转变教学方式，积极探索适合学生学习的教学方法。
课堂教学不应是教师主宰的阵地，教师与学生应真正建立起互相交流、互相学习，合作探究新知的课堂环境，凸显以学生为主体的，和谐、民主的教学氛围，做一名“构建高效课堂”的有效教师。
高效课堂教学的十种策略
高效课堂教学的十种策略一节好课有许多要素，需要教师与学生相互配合、共同演绎。
对于教师而言，科学有效的教学策略是上出一节好课的重要因素，本文就与读者共同分享10条上出好课的关键策略。
一、在教学关系上，表现为：引导与帮助由于在课改中教师角色转换，所以教师的教学行为也在变化，我们认为，在教学关系上，师生互动中的教学行为应主要表现为：引导与帮助。
用“引导”与“帮助”的有效互动，来支撑学生的学习，使之实现有效教学。
所谓帮助，帮助就是服务，要帮助学生寻找、收集和利用学习资源；帮助学生解决学习需要的工具；帮助同学设计恰当的学习方式和选择学习策略；帮助学生对学习过程和结果进行评价与反思；帮助学生发现自己的潜能等。
帮助不是包办，在课堂中要清除教师的“霸权”现象，要克服学生的“盲从”现象。
二、在师生关系上，表现为：尊重与赞赏我们认为，在师生关系上的和谐，教师的教案行为主要应表现为：尊重与赞赏。
尊重，就是要尊重每一位同学的做人的尊严和价值，在课堂对话中要民主、平等，即教师要以饱满的热情，浓浓的爱意，真诚的微笑，和蔼可亲地与学生平等地、民主地对话。
师生之间的交流应是朋友般的交流，师生交流更多的是商量与切磋，补充与讨论，倾听与沟通，尊重与信任，平等与合作。
在师生互动中，允许学生答错了重答，答不完整，允许补充，不明白的允许发问，有不同意见的允许争论，允许学生向老师“发难”。
在课堂中应没有训斥、责骂、侮辱和体罚；也没有紧张、恐惧、担心和不安，应是一个富有人情味的和谐课堂。
赞赏,就是要赞赏每一位学生，赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意；赞赏每一位学生对教材的质疑和对自己的超越。
三、在讲练策略上，表现为：精讲与精练所谓“讲练”策略就是“精讲精练”策略，它是一种提高课堂教案效益减轻学生过重课业负担的教案策略。
它是一种有效呈现知识和有效指导学生学习的教案策略。
所谓“精讲”就是指教师对基础知识用少而精的语言，抓住中心，揭示教材中的内在规律和本质特征。
最新高效课堂实施方案与策略(十篇)
最新高效课堂实施方案与策略(十篇) 高效课堂实施方案与策略篇1高效课堂的含义：高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。
就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、课堂教学中有效的实施和教师课后的反思与研究。
一、指导思想为了进一步明确教学改革目标，理清教学改革思路，使我校教育教学质量再上新水平，切实提高教师教育教学水平，转变教师的教学行为和学生的学习方法，有效唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，重视学生学习习惯的培养和学习方法的指导，让学生得到最有效的教育，进而提高课堂教学效果。
二、内容与措施（一）、组织学习，提高认识，明确实施“高效课堂”的重要性。
通过各种形式进行广泛宣传和发动，为高效课堂开展做好充分的思想准备。
组织全体教师深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，了解不同学科“高效课堂”的基本要求和标准，明确高效课堂教学改革的方向。
通过学习，在对“高效课堂”的含义有了一定的了解后，组织教师根据高效课堂的要求通过自评互评找出自身课堂教学存在的问题和不足。
（二）、立足常规，夯实基础，增强“高效课堂”的内驱力。
1、优化教学设计，要求教师规范备课、有效备课。
教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。
在此基础上，鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。
2、优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。
高效课堂教学改革之我见
动画 、 视频等 ， 形成新 的课件 。
课件设计的 目的 ： 在阅读过程 中， 教师要结 更 多的知识 ， 为学生营造出 良好 的学习氛围。 如
合生单词创设情境 ， 再结合情境来讲故事 。 近 在每堂课开始前在多媒体上放一段同学们喜欢 拉
情境与学生 １常生活的距离 ，以期达到让学生 的英文歌 曲， ３ 让学生在听觉和知觉上做好准备 ， 在 阅读 中学习单词和理解词义 的 目的 。 课件应用 的效果 ： 慢慢地 ， 学生就能学 会几首英文歌曲。
客观规律 ， 运用 先进 的教学理念 ， 科学 的教育思
一
在课堂进行 。
・ 的野心 而使所有善 良的人 的希望破灭 了。 材料 ”
想， 在一定的教学时间内， 高效率地完成教学 目
２ 二环节为小组展示 。课前 由小组组长 ： ． 第 分别是怎样评价克伦威尔 的？这些评价存 在的
标 的教学 活动 。 我校从去年至今掀起了“ 实施高 进行抽签 ， 决定该组在课 堂上 展示的 内容及 ・ 主要 问题是什么？评价 的分歧实际上反映了什 效课 堂 ， 促进学生全面发展 ” 的课 堂教学改革浪 序 ， 堂上小组代 表则 以精 练的语 言 、 课 生动 的 ： 么问题 ？你认为应该如何评价克伦威尔？ 潮 ，教师精神面貌焕然一新 ，教学成绩显著提 图示 向全体 学生 展现该 小组对某 一 问题 的独
、
利用 多媒 体课 件 。 加强 了课 堂直 观效
文、 对话利用计算机上的录音设 备录制下来 ， 然
后进行展示 ， 与同学们分享 ， 同学 习 ， 长补 共 取 短。 这些都能激发学生学 习英语的兴趣 ， 真正让
三、 利用语言实验室增强英语教学 的效果
果 。 易引起 学生 的学 习兴趣 ， 发学 生的想 容 激
翟平《我对高效“ 6+1”课堂教学模式改革的一点体会》
我对高效“ 6+1”课堂教学模式改革的一点体会高二年级翟平自学校开始推广衡水中学高效“6+1”教学模式以来，整个学校从上到下都极其重视对这一教学模式的教研摸索，就我个人学习摸索的体会而言，我认为我们构建高效课堂教学模式应做好以下几点，即“课前依标预习，课中互动交流，班级小组展示，学生质疑探究，教师达标检测，课后及时巩固”。
我认为这种课堂教学模式的构建与其说是我们对衡水中学高效课堂教学模式的需求，不如说是现阶段我校特殊校情和学生学情倒逼出来的。
因为学校先天不足，再加上后天失调，所以走过了艰难的历程。
设施方面，学校校园面积较小，地里位置也非孝感核心城区，对优秀生源的吸引力不足。
生源方面，高层次有孝感高中和孝感一中的拔尖掐头，同等层次有航天中学的抢夺挤压，来校学生都是学习基础较差，行为习惯较差的学生，进不了孝高，一中的孩子，家长大都对孩子也没抱多大的希望。
师资教学方面，教学成了广种薄收式教学，办学成了典型的粗放式办学，至于课堂教学改革，仅仅是说说空话，喊喊口号而已，因为大部分教师吾身顾不了吾身。
面临这种情况，我们如果还无动于衷，抱残守缺，那么学校生存下去都是十分艰难的。
好在学校领导忧患意识强烈，一方面积极争取上级的支持，另一方面转换了工作思路，积极探寻提高教学质量，改变生存环境的新途径，努力实现一个愿望：不做第一，就做唯一。
在此种思想引导下，学校引进了衡水中学高效“6+1”教学模式。
当时，多数教师的思维意识都趋于保守守旧，坚持于传统的“满堂灌”式教学模式，从上课一直讲到下课，作业压到课外。
学生从上课一直听到下课，似乎在看戏，听说书，始终处在压抑、被动的状态，学习积极性调动不起来，有劲使不上，主体作用得不到发挥。
随着学校对教育教学大刀阔斧的改革，各学科带头人不断的演示推广，老师们逐渐体会到：课堂教学只有让学生充满激情，紧张地学习，才能提高教学质量，提高学生消化吸收知识的能力。
经过不屈不挠地追求，初见了成效，老师们不断地更新观念，不断地迈出了新步，终于形成了新的教学模式，各年级，各学科普遍地灵活运用了“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构。
高效课堂实施方案(10篇)
高效课堂实施方案(10篇)高效课堂实施方案第1篇：为深化新课程改革，进一步推进素质教育，贯彻、落实《山东省中小学教学常规》，提高教学效率，打造龙家圈乡小学教育精品、实现高位运行；为矫正新课程实施过程中出现的重形式轻资料、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足，真正实施高效课堂，特制定本方案。
一、指导思想以《关于在全县小学推进课堂教学改革构建高效课堂的实施意见》文件为指导，结合我乡工作实际，全面落实新课程理念，进取探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施高效课堂，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。
二、实施资料和策略1.提高教学准备的高效性。
高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。
教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的构成等。
（1）备资料要把教材看作是一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，同时又要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。
要与课本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。
要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。
（2）备学生教师在课前要全面了解学生的学习情景和学习需求，根据学情有的放矢地进行备课。
（3）备训练依据教学资料和学生实际，精心选择和设计课堂练习，下发训练教材，教师必须先做，去粗取精，去伪存真，要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习进取性。
具体策略：抓实团体备课。
首先做到四到位：时间到位，地点到位，资料到位，备课主讲到位。
其次完善团体备课常规：一主备、教研组内讨论、团体修改，真正将集备制度落到实处。
2.提高课堂教学的高效性。
课堂是教师实现高效课堂活动的主阵地，也是关键环节。
高中数学高效课堂教学模式构建策略分析
高中数学高效课堂教学模式构建策略分析随着教育教学的不断改革，高中数学教学已成为当今社会教学改革的重点。
高中数学是学生学习数学知识的重要阶段，也是学生学习逻辑思维和数学能力的关键时期。
如何构建高效的课堂教学模式，提高学生的学习效率和兴趣，是当前数学教学面临的重要问题。
本文将从教师角度和学生角度出发，探讨高中数学高效课堂教学模式的构建策略。
一、教师角度1. 激发学生学习兴趣教师在课堂教学中要注重引导学生，激发他们对数学的学习兴趣。
可以通过提出有意思的问题、讲解数学的应用和意义，让学生感受到数学的魅力和实用性。
教师也要关注学生的学习情况，及时调整教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2. 注重知识的系统化和连贯性在课堂教学中，教师要注重知识的系统化和连贯性，避免在不同章节知识之间出现割裂和孤立。
通过深入浅出的讲解，让学生逐步理解数学知识的逻辑关系，形成知识体系，增强学生的知识积累和理解能力。
3. 多元化的教学方法教师在课堂教学中应该灵活运用多种教学方法，例如讲授、讨论、实践等，使学生在不同的学习场景中获得全面的教育。
通过多元化的教学方法，能够满足不同学生的学习需求，激发学生的学习热情，提高教学效果。
4. 注重学生自主学习能力的培养教师在课堂教学中要注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生通过课外阅读、自主思考、作业复习等方式，主动参与学习，提高学生的学习主动性和自觉性。
教师也要给学生提供相应的学习指导和资源支持，帮助学生建立良好的学习习惯和方法。
二、学生角度1. 积极参与课堂互动学生在课堂中要积极参与课堂互动，提高学习的积极性和主动性。
可以通过提问、回答问题、讨论等方式，与教师和同学进行有效的互动，使自己的学习更加深入和扎实。
2. 善于总结和归纳学生在学习数学的过程中要善于总结和归纳，提炼出其中的规律和思想。
通过思考和总结，加深对数学知识的理解，提高学习的效率和质量。
3. 多做练习，巩固知识学生在学习数学的过程中要多做练习，巩固所学的知识。
最新高效课堂实施方案与策略
最新高效课堂实施方案与策略最新高效课堂实施方案与策略为了确保事情或工作有序有效开展，时常需要预先制定方案，方案属于计划类文书的一种。
那么应当如何制定方案呢？下面是小编为大家收集的最新高效课堂实施方案与策略，希望对大家有所帮助。
最新高效课堂实施方案与策略1一、指导思想以科学发展观为统领，以全面贯彻教育方针，大力推行素质教育为指导，以提高课堂教学效率为目标，以大力开展教改、校本教研为载体，以优化课堂教学结构为核心，全面提升教师的课堂教学能力，努力提高教学质量。
二、基本理念1、高效课堂的目标是教学的高效益——让学生在一节课内知识的掌握、方法的运用、能力的培养效益最大化。
检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化。
2、高效课堂的核心是激活学生思维——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长。
3、高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观。
4、高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量。
5、高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。
三、高效原则1、“四个优化”引领。
要求教学目标、教学内容、教学过程与方法，教学效果的四个方面的优化。
2、学本教学理念。
达到“五个为主”即教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻，发展为主旨。
各学科要从各个教学环节（导入、教学目标的确立、提问与回答、教学活动的设计、自主学习、合作探究、知识与能力的拓展、课堂训练题的设计等）入手，形成特色，并加以推广。
3、精当教学设计。
准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
论高校课堂教学方法的改革
摘要：本文从当前高校课堂教学存在的问题出发，探讨了在目前
大众化高等教育背景下，高校教师如何借鉴基础教育新课程实施成
果，改革高校课堂教学方法、提高高校课堂教学质量的途径。
关键词：高校课堂; 基础教育；教学方法；教学质量
恰当、有效的教学方法是一所学校保证其教学质量的关键，高等学
校也不例外。而长期以来我国高校却存在着重学术轻教学研究的倾
向，特别是针对具体课堂教学行为的研究，更被一些老师所忽视。
加之随着近年来我国高校的迅速扩招，其培养目标已由原先的精英
教育转化为公民、劳动者教育，培养理念也不再是只传授知识，而
是知识、能力、素质的协调发展。因此，在当前大众化高等教育背
景下，高等学校的教学改革已时不我待，只有使每一位教师都关注
目前高校教学正经历着的变革，注重教学方法、教学行为的研究，
才能保证本科教学的质量。
如何改革高校课堂教学方法，不断提高高校课堂的教学质量，本文
试作如下探讨。
一、正视高校课堂教学现状，增强教师开展教学方法、教学技术研
究的迫切性
统观高校课堂教学，仍然是以传统的讲授法为主，教师一般以知识
权威的身份站在讲台上，居高临下地传授知识，对学生的“学”关
注较少。尽管讲授是本科教学中很重要的知识传授方法，但“高等
教育高深的知识特性使得大学本科教学过程应该是体现学习科学
真理的认识过程环节和发现科学真理的认识过程环节二者的统一，
否则教学过程就不具备完整性。[1]”“当前大学本科教学过程往往
停滞在学习科学真理的认识过程上，而没有跃迁到发现科学真理的
认识过程上，从而使大学本科教学过程不完整。[2]”显而易见，
要保证大学本科教学过程的完整性，教学中就不能仅仅采用传统的
“灌输式的教”和“接受式的学”，这样只能单一完成“学习科学
真理的认识过程”，
而要使学生的学习“跃迁到发现科学真理的认识过程上”，就必须
改革高校课堂教学方法。
浙江师范大学季诚均教授、何菊芳教授等《高校教师课堂教学行为
分析》一文，通过对某地一普通本科综合性高校156节课的课堂观
测、统计研究，得出了“讲授是高校教师课堂中的最主要行为”、“课
堂讨论和课堂练习没有得到足够的重视”等结论，提出了“传统的
精英教育以‘知识中心、教师权威、精英主义’为基石，在信息化
背景下的高等教育大众化时期已显得陈旧落后……必须要让学生
掌握获取知识的方法，养成终身学习的习惯”及“教学中教师要树
立‘以学生为中心’,‘以学习为中心’的理念”等灼见。并有针
对性地提出了“改变传统的单纯讲授的习惯”，在课堂中“积极引
入讨论”、“加强课外指导”等建议。[3]凡此种种，无不说明在当
前高等教育大众化背景下改革高校课堂教学方法，提高课堂教学质
量的重要性、迫切性。
二、努力钻研、掌握科学的教学方法和教育技术，提升教师的教学
能力
大学教师这一职业的专业性很强，学科专业与教师专业有机结合的
“双专业性”是教师职业的典型特征。尽管高校教师拥有较高的学
历及较丰富的专业知识，但作为一名合格的大学教师，还必须在具
有扎实的专业知识、一定学术研究背景的同时，积极进行科学教学
方法、教学行为的研究，以不断提升自身的教学能力。比如，教学
中怎样才能科学地设置课堂教学内容，而不是照搬教材、文献，即
解决课堂上应该“教什么”，以及怎样将融入教师思想的教学内容
通过教学活动内化为学生的知识、智慧、能力、素质，即“怎样教”
等问题，就不仅涉及相关的学科专业知识，更是涉及到一定的教育
专业知识。毋庸置疑，教学本身就是一门科学，因此，作为一名教
师，其专业发展不仅指学科专业的发展，还包括教育专业的发展，
而教学能力的不断提升正是其专业发展的核心内容。何况，面对高
校扩招后在能力、趣味、需求、基础等方面均有很大差别的学生，
如何以发展为目的，有针对性地开展教学，无疑对教师专业化的要
求提出了更大的挑战。“与变化的社会环境相适应的教育改革是一
种常态，不改革则是一种病态。[4]”在当今这个充满竞争的信息
社会和学习社会，要成功实施高校教学的变革，教师必须转变态度，
努力形成与社会相适应的新的教学技巧与能力，以确保高校课堂教
学的质量。
三、它山之石，可以攻玉——基础教育教学方法的启示
“教师专业化探讨与专业化思想最初来源于基础教育[5]”。教师的
专业发展是教师专业化的方向、主题和核心内容，所谓“专业发展”，
强调的是教师要通过持续的学习来保证自身不断的发展与完善。可
以说，我国的基础教育在教师专业发展方面做出了很多努力，特别
在当前的基础教育课程改革中，广大中小学教师为提高自身的专业
水平，已将教学工作中的不断学习、反思、研究作为一种自觉的选
择。仅中小学教师的课堂教学方法、行为而言，许多方面都能给高
校教师以不小的启示。
笔者认为，作为一名高校教师，起码应该从下列几个方面去努力。
首先，在教学理念上，应该牢牢树立“以生为本”的思想，明确“教
育从研究学生开始”把研究学生当成“教师的教育习惯和自觉行为”
[6]。其次，在教学方法上，要从“教师中心、课堂中心、讲授为
主”转为“教师主导、学生主体，借助多媒体手段，师生互动，帮
助学生进行知识构建、能力形成与素质修养的发展过程[7]”最后，
在具体操作上，除加强教师本人的专业学习、提升自身专业素养外，
本人以为可以借鉴基础教育改革的成果，在备课、上课、教后反思
等环节上下功夫。
注释：
[1][2]张建林.大学本科教学过程完整性与研究性学习[j].高等教
育研究,2005（2）
[3]季诚均,何菊芳,卢双坡.高校教师课堂教学行为分[j].中国大
学教学,2010（5）
[4]郭凯.弹性学习：集会、挑战与应对[j].高等教育研究,2005（2）
[5]魏捷.高等院校如何助推教师专业发展[j].教育研究,2010（5）
[6]尹后庆.教育从研究学生开始[j]. 现代教学,2010（7—8）
[7]郑家茂,李爱国,潘晓卉.注重教师教学发展 提高大学教学品质
[j].中国大学教育2010（5）