如何解决小学生在阅读中存在的问题和方法-最新文档
小学生阅读中可能面临的困难与解决办法
小学生阅读中可能面临的困难与解决办法在小学生的学习过程中，阅读是一个非常重要的环节。
然而，初学者在阅读中常常会遇到一些困难，这可能会影响他们的学习效果和读书兴趣。
本文将探讨小学生阅读中可能面临的困难，并提出相应的解决办法。
一、生词难以理解小学生的词汇量有限，当他们遇到许多生词时，会感到困惑。
这可能阻碍他们对整个故事或文章的理解。
解决这个问题的方法有以下几点：1. 创造一个良好的词汇学习环境。
家长可以鼓励孩子多参与词汇游戏和词汇竞赛，通过与孩子一起学习和记忆生词。
2. 鼓励使用词典。
教师可以教给学生如何使用词典，并鼓励他们在阅读过程中主动查找生词的含义。
3. 多使用图画和实物说明。
学校可以提供图书、图表和实物来帮助学生更好地理解词汇的意义。
二、阅读速度较慢许多小学生的阅读速度相对较慢，这可能会导致他们无法按时完成阅读任务，或者无法掌握文章的主要内容。
以下是解决这个问题的几个方法：1. 培养阅读兴趣。
家长可以给孩子提供适合他们年龄的有趣的书籍和故事，激发他们的阅读兴趣。
2. 使用分级阅读材料。
学校可以提供分级的阅读材料，根据不同学生的阅读水平，帮助他们逐渐提高阅读速度。
3. 练习阅读技巧。
教师可以教给学生一些阅读技巧，如快速浏览、跳读等，帮助他们提高阅读速度和理解能力。
三、理解文章结构困难小学生在阅读中往往难以理解文章的结构，无法正确把握文章的主旨和逻辑关系。
解决这个问题的方法如下：1. 引导学生分析文章结构。
教师可以指导学生在阅读前先观察文章的标题、段落开头句和结尾句，从而了解文章的基本结构。
2. 使用图表和思维导图。
学校可以教给学生使用图表和思维导图的方法，帮助他们理清文章的逻辑结构。
3. 鼓励学生提问。
老师可以鼓励学生在阅读过程中提出问题，帮助他们更好地理解文章的结构和内容。
四、缺乏阅读策略很多小学生在阅读中缺乏有效的阅读策略，导致他们无法快速地找到所需要的信息。
以下是几种解决缺乏阅读策略的方法：1. 教授阅读技巧。
小学生阅读现存问题与教学优化策略
小学生阅读现存问题与教学优化策略小学生阅读是培养孩子综合素质的重要环节，但目前存在一些问题，如阅读量不足、缺乏阅读兴趣、阅读方式不正确等。
本文将从这些问题的原因和教学优化策略两个方面进行探讨。
小学生阅读量不足的问题主要有以下几个方面的原因。
一是课业负担重，导致学生没有时间进行阅读。
目前小学生的学业压力不小，每天要完成大量的课堂作业和家庭作业，给学生留下的阅读时间非常有限。
二是家庭环境不利于阅读，家长缺乏引导和鼓励。
一些家庭重视学业成绩，忽视了阅读的重要性，导致孩子缺乏阅读的动力和机会。
三是电子产品的普及，孩子更喜欢玩手机、看电视等娱乐活动，而不愿意花时间阅读。
针对这些问题，教学优化策略可以从以下几个方面入手。
学校和家长要共同重视阅读，为学生提供更多的阅读机会。
学校可以开设阅读课程，安排专门的阅读时间，为学生创造一个良好的阅读环境。
家长可以给孩子买一些适合他们年龄的好书，并鼓励他们多读书。
教师可以利用多种形式的教学方法，增加学生对阅读的兴趣。
可以通过演讲、朗诵、戏剧表演等方式，让学生参与进来，激发他们的阅读热情。
教师还可以通过开展阅读推广活动，如朗读比赛、书展等，为学生提供更多的阅读体验。
教师和家长要正确引导学生的阅读方式。
教师可以教给学生一些阅读技巧，如快速阅读、提问阅读等，帮助学生更好地理解和吸收所阅读的内容。
家长也可以和孩子一起阅读，共同探讨书中的内容，培养孩子的阅读理解能力。
小学生阅读存在阅读量不足、缺乏阅读兴趣、阅读方式不正确等问题。
针对这些问题，可通过学校和家长共同重视阅读、教师利用多样化的教学方法和多种形式的教学活动来解决。
通过这些优化策略，可以提高小学生的阅读能力，培养他们的阅读兴趣，全面发展孩子的综合素质。
小学生阅读现存问题与教学优化策略
小学生阅读现存问题与教学优化策略阅读是学生学习和成长的重要环节，也是培养学生综合素质的重要手段。
在当前的小学生阅读教育中存在一些问题，如学生对阅读的兴趣不高、阅读理解能力不足、阅读习惯不良等。
本文将对小学生阅读现存问题进行分析，并提出一些优化教学策略。
一、小学生阅读现存问题1.学生对阅读的兴趣不高由于小学生对于阅读材料的内容和形式不够了解，加之现代科技的发展和电子娱乐的盛行，许多学生更倾向于在游戏和电视中寻求刺激和快乐，而忽略了阅读的乐趣。
这导致许多学生对于学校教学中的阅读内容缺乏兴趣，带着消极的态度去阅读。
2.阅读理解能力不足小学生在初次接触阅读时，由于阅读技巧和阅读策略的匮乏，往往只停留在表层理解，无法深入理解文章。
在遇到较难的词语、句子或篇章时，学生容易产生挫败感，从而影响对阅读的兴趣和自信心。
3.阅读习惯不良现在的小学生生活节奏较快，面临着许多课外学习和兴趣活动的竞争，因此很多学生缺乏持续、有规律的阅读时间。
他们没有形成每天定时阅读的好习惯，只在课堂上进行学习，缺少自主阅读和拓展阅读的机会。
二、教学优化策略1.激发学生对阅读的兴趣教师可以通过选取与学生生活相关的阅读材料，如有趣的故事、有趣的科普知识等，调动学生的阅读兴趣。
引导学生参加阅读比赛、阅读活动等，增加阅读的乐趣和成就感。
2.培养学生的阅读理解能力在教学中，教师可以通过多种方式提升学生的阅读理解能力。
教师可以引导学生分析文章的结构，学习提取和归纳信息的技巧，培养学生思辨和推理的能力。
在课后教师可以设计一些阅读理解练习，帮助学生逐步提高对文章的理解能力。
3.养成良好的阅读习惯教师可以每天安排一定的阅读时间，让学生自主选择阅读的内容，培养持续和有规律的阅读习惯。
教师可以推荐一些优秀的图书，让学生扩大阅读范围，培养广泛的阅读兴趣。
4.提供适当的阅读资源与辅助工具在课堂中，教师可以提供丰富的阅读资源和辅助工具，如课外书籍、报纸、杂志等。
这些资源可以满足学生不同的阅读需求和兴趣，提升他们的阅读水平和能力。
小学语文阅读教学存在的问题及解决策略
小学语文阅读教学存在的问题及解决策略语文阅读教学是小学教育的重要组成部分，它不仅是学生学习语文知识的重要途径，更是培养学生语言表达能力、阅读能力和思维能力的重要途径。
当前小学语文阅读教学中存在着一些问题，影响了学生的阅读能力的培养。
本文将从小学语文阅读教学存在的问题和解决策略两个方面进行探讨。
1. 基础薄弱当前一些学生在小学语文阅读教学中存在基础薄弱的问题，很多学生的词汇量有限、语法知识不牢固、文学常识不足，导致他们在阅读时难以理解文章内容，难以把握文章的意图和作者的写作意图。
2. 阅读兴趣不高现在孩子们对阅读的兴趣不高，大部分时间都花在电子产品上，对于书本阅读缺乏耐心和兴趣，这样导致阅读理解能力难以提高。
3. 缺乏实际阅读情境语文课堂上，学生经常是被动地接受老师给予的阅读材料，缺乏实际情境的阅读练习，使得学生难以将语文知识应用于实际生活中。
4. 缺乏阅读策略目前很多学生在阅读时缺乏一些必要的阅读策略，不知道如何从文章中获取信息、不知道如何概括主题、不知道如何进行推理推断。
5. 阅读量不够学生的课外阅读量普遍不足，只关注课本上的阅读材料，这使得他们对文学知识的了解局限于教材内容，培养不出广泛的文学情操。
1. 加强基础知识的系统性培养学校应该增加词汇积累、语法知识、文学常识的系统培养课程，利用词汇学习APP、语法知识网络课堂等多种方式，提高学生的基础素养。
2. 提高阅读兴趣学校可以通过举办读书活动、开展读书角、举办作文大赛等形式，增强学生的阅读兴趣。
教师也可以在教学中采用形式多样的教学方法，引导学生根据自己的理解和经验来阅读书籍。
3. 提供更丰富的阅读情境教师可以在语文教学中加入真实、生活化的阅读情境，让学生在真实的语境中进行阅读练习。
比如通过参观展览、阅读报刊杂志、进行小型读书分享会等方式，增强学生的阅读体验。
4. 培养阅读策略语文教学中，教师可以适当地教导学生一些阅读策略，如预测问题、猜测词义、归纳总结等，在平时的语文教学中引导学生运用这些策略进行阅读。
小学生阅读现存问题与教学优化策略
小学生阅读现存问题与教学优化策略1. 引言1.1 小学生阅读现存问题与教学优化策略在当前社会背景下，小学生阅读能力的培养已经成为教育工作者和家长们共同关注的焦点。
小学生阅读存在一系列问题，如阅读兴趣不高、阅读能力薄弱、阅读意识淡薄、阅读习惯不良等。
这些问题导致了小学生阅读能力的整体水平不高，给他们的学习和成长带来了诸多障碍。
针对小学生阅读现存的问题，我们需要进行教学优化策略的制定与实施。
我们可以通过建立良好的阅读氛围来激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读积极性。
我们可以采取措施激发学生的阅读兴趣，引导他们主动去阅读，提高阅读效果。
我们可以通过多元化的阅读指导，为学生提供不同类型的阅读资源和指导，提升他们的阅读能力和水平。
通过以上的教学优化策略，我们相信可以有效地解决小学生阅读中存在的问题，提升他们的阅读能力和素养，为其未来的学习和发展打下坚实的基础。
是当前教育中亟待解决的问题，我们应该共同努力，为小学生的阅读能力提升而努力。
2. 正文2.1 问题分析小学生阅读存在的问题主要包括阅读兴趣不高、阅读能力不足、阅读习惯不好等方面。
由于现代社会的电子产品发达，小学生更倾向于选择玩手机、看电视等娱乐活动，对阅读缺乏兴趣。
由于家庭环境和教育条件的不同，一些小学生的阅读能力较弱，无法理解阅读材料的含义，阅读理解能力有待提高。
一些小学生由于长时间玩手机、电视等电子产品，导致阅读习惯不好，无法保持长时间的专注力，造成阅读效果不佳。
在学校教育中，也存在一些问题影响了小学生的阅读发展。
一些教师对于阅读教学方法不够灵活多样，缺乏针对性的指导，导致学生学不到位。
学校的阅读教学资源有限，无法满足不同层次学生的需求，也影响了小学生的阅读水平提升。
针对小学生阅读存在的问题，需要采取相应的优化策略来进行改进和提升。
2.2 阅读教学现状在当今社会，小学生阅读教学面临着一些挑战和问题。
随着信息技术的发展，孩子们更倾向于通过手机、电脑等电子设备获取信息，而对传统纸质书籍的阅读兴趣逐渐减弱。
学生课外阅读中的常见问题与解决方法
学生课外阅读中的常见问题与解决方法在学生的学习生活中，课外阅读是培养阅读习惯、拓展知识面和提升语言表达能力的重要途径。
然而，许多学生在课外阅读中常常遇到一些问题，导致他们对阅读失去兴趣，甚至难以坚持下去。
本文将探讨学生课外阅读中的常见问题，并提出相应的解决方法。
一、缺乏阅读兴趣缺乏阅读兴趣是许多学生面临的主要问题之一。
这可能是由于学生尚未找到适合自己的阅读类型，也可能是因为他们对于书中的内容缺乏兴趣。
要解决这个问题，首先，学校和家长应当为学生提供多样化的阅读材料，包括小说、非小说类作品、杂志和报纸等。
这样，学生可以有更多的选择，找到自己真正喜欢的类型。
其次，鼓励学生参加课外阅读俱乐部或参与阅读活动，与其他同学分享阅读体验，发现更多有趣的书籍。
最后，在学校和家庭中，营造一个良好的阅读环境和氛围，例如提供一个安静的阅读角落、不限制阅读时间等。
二、阅读理解困难许多学生在阅读理解方面存在困难，无法正确理解书中的内容。
这可能是因为他们缺乏阅读策略和技巧，无法抓住文章的重点和逻辑。
为了解决这个问题，学生可以学习一些阅读技巧，例如预览和预测，通过阅读标题、副标题、图表和插图等，提前获取一些关键信息。
另外，在阅读过程中，学生应该主动思考问题、标记关键词和段落，并及时总结和归纳文章的要点。
同时，老师和家长也应该定期与学生交流，激发他们的思考和分析能力，指导他们正确理解书中的内容。
三、阅读时间不足由于学生课业繁重，很多学生在阅读上投入的时间不足，无法充分发挥阅读的效果。
为了增加阅读时间，学生可以制定一个合理的阅读计划，每天安排一定的时间进行阅读，坚持下去。
此外，学生可以利用碎片化的时间，如上下学途中、午休时间等，进行阅读。
鼓励学生在周末或假期中，选择一本自己喜欢的书籍，投入更多的时间进行深度阅读。
四、缺乏阅读反馈和讨论机会许多学生在课外阅读中缺乏反馈和讨论的机会，导致他们对阅读的积极性和主动性下降。
为了解决这个问题，学校可以组织学生阅读讨论活动，让学生能够分享自己的阅读心得和体会。
一年级学生阅读理解的常见问题及解决方法
一年级学生阅读理解的常见问题及解决方法一、引言阅读是孩子学习的重要基础，也是培养孩子终身学习兴趣和能力的关键。
然而，在一年级阶段，很多学生面临阅读理解方面的困难。
本文将列举一些常见的问题，并提供相应的解决方法，帮助一年级学生提高阅读理解能力。
二、常见问题与解决方法1. 阅读速度过慢问题：一年级学生通常在阅读时会出现速度过慢的情况，导致理解困难，降低阅读效率。
解决方法：可以通过一些练习来提高阅读速度。
例如，每天进行15分钟阅读练习，使用计时器在规定时间内尽可能多地阅读。
老师还可以鼓励学生使用手指或指读法来帮助提高阅读速度。
2. 理解能力不足问题：有些学生在阅读时难以正确理解文章的意思，无法准确回答问题。
解决方法：建议学生采取预测和总结的方法来提高理解能力。
在阅读前，可以先浏览标题、图片或段落的开头，预测文章的主题和内容。
在阅读过程中，学生可以做简单的标记或读后总结，帮助巩固对文章的理解。
3. 学生缺乏阅读兴趣问题：一些学生缺乏对阅读的兴趣，无法主动进行阅读活动，导致阅读理解能力不断下降。
解决方法：教师和家长应该激发学生的阅读兴趣。
可以通过讲故事、展示有趣的图书、邀请作家访谈等方式，让学生体验到阅读带来的乐趣。
同时，教师和家长也应该成为学生阅读的榜样，积极参与到学生的阅读活动中。
4. 语言障碍问题：对于一些母语非中文的学生来说，语言障碍是他们在阅读理解中面临的主要问题之一。
解决方法：为这些学生提供更多的语言支持。
教师可以针对他们的具体情况，提供适当的辅助教材，并启发他们使用词典等工具进行学习。
此外，还可以鼓励他们参与到小组讨论或合作阅读的活动中，与其他学生互相学习、交流。
5. 分心和注意力不集中问题：一些学生在阅读过程中容易分心，无法保持集中注意力，导致理解能力下降。
解决方法：在学习阅读之前，教师可以通过游戏或其他方式帮助学生训练注意力。
阅读过程中，可以让学生使用书签或指读法来帮助集中注意力，同时提醒他们自己保持专注。
小学生课外阅读存在的问题及教师指导策略
小学生课外阅读存在的问题及教师指导策略阅读对于小学生的成长和发展具有重要意义，它不仅能够丰富知识、开拓视野，还能够培养语言表达能力、思维能力和想象力。
然而，在小学生课外阅读的过程中，存在着一些问题，需要教师给予有效的指导。
一、小学生课外阅读存在的问题1、阅读兴趣缺乏很多小学生对课外阅读缺乏兴趣，他们更倾向于看电视、玩游戏等娱乐活动。
这可能是由于他们没有接触到适合自己年龄和兴趣的书籍，或者是因为家长和教师没有正确引导他们发现阅读的乐趣。
2、阅读时间不足小学生的课余时间往往被各种作业、辅导班和兴趣班占据，留给课外阅读的时间非常有限。
此外，一些家长和教师对课外阅读的重视程度不够，没有为学生创造良好的阅读环境和氛围。
3、阅读材料选择不当有些小学生在选择阅读材料时缺乏自主性和判断力，往往只选择一些漫画、快餐式的书籍，而忽略了经典文学、科普读物等有价值的书籍。
同时，家长和教师在为学生推荐阅读材料时，也可能没有充分考虑学生的年龄、兴趣和阅读水平。
4、阅读方法不正确许多小学生在阅读时没有掌握正确的方法，如不会做读书笔记、不会总结归纳、不会思考质疑等。
这导致他们的阅读效果不佳，难以从阅读中获得真正的收获。
5、缺乏阅读交流和分享小学生在阅读后，往往缺乏与他人交流和分享的机会。
这使得他们的阅读体验局限于个人，无法通过与他人的交流碰撞出更多的思维火花，也无法进一步深化对书籍的理解。
二、教师指导策略1、激发阅读兴趣教师可以通过多种方式激发小学生的阅读兴趣。
例如，在课堂上讲述有趣的故事、介绍优秀的作家和作品，让学生产生好奇心和向往之情；开展阅读活动，如读书比赛、角色扮演等，增加阅读的趣味性；建立班级图书角，提供丰富多样的书籍，让学生能够自由选择自己喜欢的读物。
2、保证阅读时间教师要合理安排学生的作业量，减少不必要的负担，为学生留出足够的课外阅读时间。
同时，可以鼓励家长在家庭中也为孩子创造安静、舒适的阅读环境，每天安排一定的阅读时间。
小学生阅读教学中的问题诊断与解决方法
小学生阅读教学中的问题诊断与解决方法阅读是学习的基础，是培养学生综合素质的重要途径。
然而，在小学阶段，很多学生在阅读中会遇到一些问题，给他们的学习带来困扰。
本文将重点讨论小学生阅读教学中存在的问题，并提出一些解决方法，以期提升小学生的阅读能力。
一、问题诊断在小学生阅读教学中，我们常常会遇到以下问题：1. 阅读兴趣不高：许多小学生对阅读缺乏兴趣，觉得阅读是一项枯燥乏味的任务，缺乏主动性。
2. 词汇量不足：部分小学生在阅读中经常遇到生词，导致阅读流畅性较差。
3. 阅读理解能力弱：一些小学生在阅读后不能正确理解文章的主旨，容易忽略文章中的重要信息。
4. 阅读速度慢：有些小学生阅读速度较慢，读完一篇文章需要较长的时间。
以上问题的存在严重影响了小学生的阅读能力和阅读兴趣，需要我们针对性地制定解决方法。
二、解决方法为了解决小学生阅读教学中的问题，我们可以采取以下方法：1. 激发阅读兴趣：教师可以通过丰富多样的阅读材料，如童话故事、漫画、小说等，引导学生主动阅读，并在阅读中体验到乐趣。
此外，教师还可以利用阅读角色扮演、讲故事等形式，让学生参与到阅读中，提高学生对阅读的兴趣。
2. 扩大词汇量：通过词汇学习的方式，教师可以帮助学生积累更多的词汇。
可以采用记忆卡片、词汇游戏等方式，提高学生的词汇记忆能力。
同时，在教学中注重词汇的巩固和运用，让学生在阅读中能够更好地理解和应用生词。
3. 挖掘文章信息：教师可以组织学生进行细致的阅读，引导他们在阅读过程中捕捉关键信息。
可以通过讲解文本中的重要词汇、词句解释，以及提问等手段，培养学生的阅读理解能力。
同时，可以选择一些适当难度的阅读材料，引导学生更深入地思考和分析文章内容。
4. 训练阅读速度：通过阅读速度训练，可以帮助学生提高阅读速度。
可以设计一些有趣而具有挑战性的阅读任务，要求学生在规定时间内完成阅读，并进行测速，逐渐提升学生的阅读速度。
此外，还可以通过阅读训练软件、朗读练习等方法，培养学生的阅读流畅性。
小学生阅读现存问题与教学优化策略
小学生阅读现存问题与教学优化策略在当今社会，阅读已经成为了一个不可或缺的能力。
许多小学生在阅读方面存在着各种各样的问题，这些问题既影响了他们的学习成绩，也会对其未来的发展产生负面影响。
教师和家长们有责任共同努力，面对当前存在的阅读问题，寻找优化策略，帮助小学生提升阅读能力。
一、小学生阅读现存问题1. 阅读兴趣不高小学生在阅读时，由于缺乏对阅读的兴趣，往往会感到乏味，从而影响了阅读的效果。
他们更愿意选择其他娱乐方式来消磨时间，而不是主动选择阅读。
2. 阅读习惯不良现在社会上游戏、电视、手机等虚拟产品很多，小学生很容易产生沉溺其中的现象，而且在学习和生活之外的时间都花在了这些虚拟产品上，对阅读的时间意愿减少。
3. 看不懂或者不喜欢阅读的书籍在现实生活中，许多小学生并不是特别喜欢阅读，他们会认为书籍枯燥乏味，且其中的内容难以理解。
这也成为了阻止他们主动阅读的原因。
4. 阅读技巧不足一些小学生在阅读时，由于缺乏一定的阅读技巧，很容易迷失在文章的细节中，无法理清主题和重点，影响了阅读的效果。
小学生在阅读方面存在的问题主要集中在对阅读兴趣不高、阅读习惯不良、看不懂或者不喜欢阅读的书籍、阅读技巧不足等方面。
这些问题都制约了小学生的阅读能力发展，因此需要我们采取一些教学优化策略来帮助他们提升阅读能力。
二、教学优化策略1. 营造良好的阅读氛围一种积极的阅读氛围可以大大激发小学生的阅读兴趣。
学校可以增加图书馆的投入，开设课间阅读时间，举办阅读节活动等各种方式，营造一个浓厚的阅读氛围，让学生在学校中也能体验到阅读的乐趣。
2. 提供多元化的阅读材料为了适应不同兴趣和水平的学生，教师应该为他们提供多元化的阅读材料，包括故事书、科普读物、小说、诗歌等。
通过多样的阅读材料，可以让学生有更多的选择，从而提高他们对阅读的兴趣。
3. 注重阅读激励机制学校和家庭都可以建立一套完善的阅读激励机制，鼓励学生多读书。
在阅读比赛中给予奖励、组织朗读比赛、推荐好书等方式，激励学生主动阅读。
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如何解决小学生在阅读中存在的问题和方法
教育家叶圣陶先生指出：“教育的重点在‘育’，所谓
‘育’，就是培养良好的习惯。”叶圣陶先生认为：“养成良好
的阅读习惯，将来离开学校后，才能在工作和生活中不断地自学
充实，自我修养，成为有益于社会的人。”
少年儿童是我们教育的主要对象，由于小学生的可塑性，在
教师指导下，从小培养他们良好的阅读习惯，乐于读书的情趣，
会成为个人的宝贵财富，终身受用，一个人一旦养成良好的阅读
习惯，就可以自我完善“终身教育”，就可以不断学习新知识，
做到活到老，学到老。
新颁布的《小学语文课程标准》明确指出：“养成良好的阅
读习惯，课外阅读总量六年制不少于150万字。”面对新课程标
准的实施，我们更应重新认识阅读在语文教育中所处的位置，明
确时代赋予它的一些新功能与特点，更应对如何培养学生良好的
阅读习惯进行研究。
一、调查研究，查找阅读低效性的“病根”
为了客观地了解我校学生阅读习惯的现状，较好地消除培养
进程中的消极因素，促进学生养成良好的阅读习惯，在我校二年
级、三年级、四年级三个年级中随机抽取了150名学生及其家长，
采用问卷调查、座谈的方法进行了调查。
我们对收上来的学生问卷与家长问卷进行整理、归纳，发现
我校学生的阅读尚处于一种消极、低效的状态。可归纳为以下几
个方面：
1.学生阅读的兴趣不浓、自觉性差
从调查中我们发现21%的学生对读书看报感兴趣，每天都读，
47%的学生只是偶尔读读，没有计划，没有经常阅读的习惯，他
们是因为教师和父母的规定不得不读。究其原因，我们的孩子是
在视听的环境中长大的，电视、VCD、电脑游戏等大众媒体的普
及对学生的读书兴趣有很大冲击。数据表明更多的学生在电视与
书之间更喜欢前者。这种阅读兴趣的丧失，造成了阅读质量少，
语言的吸收和积累不够，阅读质量的不高。阅读兴趣的丧失，是
学生阅读的最大敌人。
2.学生对阅读方法的掌握不够。
很多学生在课堂上学到的阅读方法尚不能自觉地迁移到课
下阅读中来。没有边读边思考，边批注、勾画的习惯，有的该精
读的不知怎样精读，草草读过，不求甚解。只需粗读的却迟迟不
肯放手，浪费了许多宝贵的时间。86%的学生希望老师在阅读课
上引导大家读；95%的家长认为学校有必要开设阅读指导课，希
望老师对学生进行阅读方法的指导。
3.阅读的内容不够丰富。
阅读是一切心灵的对话。读一本好书，就如同与一位心灵高
尚的人交流。因此，找到合适学生读的课外书尤为重要。然而调
查结果却不乐观。46%的学生喜欢读漫画、卡通类，40%的学生喜
欢读文学故事类，22%的学生喜欢读科普类。85%的家长只是偶尔
带孩子上书店，家里的孩子读的书有100册以上的只占2%，50
册以上的仅占15%。有些学生家长，因没有经验，因而择书时有
些盲目，或是书目过于单一，造成阅读面狭窄，或是盲目听从孩
子的意见，选择了一些要求过高或过低的书籍，或是干脆放任自
流，造成一些有害的书籍也出现在孩子的书桌上。
4.不重积累，良好的阅读习惯仍未养成。
很多学生阅读纯粹是“读”，不作读书笔记这个帮助记忆的
手段，因而虽然读书不少，但仍语感不强，语言不丰富，良好的
阅读习惯仍未养成。
二、实践摸索，找寻提高阅读有效性的“良方”
（一）创设氛围，让良好的阅读习惯培养一贯化。
良好的阅读?惯的培养是一项长期而艰巨的任务，是很难靠
一两次强化训练而一劳永逸的。但也不能把良好阅读习惯的培养
理解为是不厌其烦的反复强调，一而再，再而三地重复机械训练。
更为有效的方法是在必要的授之以渔、导之以法的“教化”以
外，注意创设氛围，进行润物无声的“默化”。长期的熏陶与耳
濡目染将深化学生对良好阅读习惯重要性的认识。形成以读好书
为荣的学校、班级氛围对学生养成良好的阅读习惯大有益处。
（二）循序渐进，让良好的阅读习惯系统化。
根据学生自身发展的规律，根据学生的个性特点与学习风格
的差异，因材施教，分层要求，有计划，有顺序地一步一个脚印
地扎扎实实进行良好阅读习惯的培养，避免期望值过高，欲速则
不达，要求过低，孩子没兴趣，进步不快。
（三）投注情感，让良好的阅读习惯的培养自觉化。
在良好阅读习惯的培养上，多用鼓励法，把微笑和爱心带给
学生，避免因强制的命令，消极的惩罚等硬性的手段打消学生的
读书积极性，用情感来唤醒学生自我发展、自我塑造的潜能，使
强烈的阅读愿望，浓厚的阅读兴趣，愉快的阅读情绪等非智力因
素活跃起来，成为良好阅读习惯养成的巨大内驱力，乐意阅读，
并去享受阅读。
（四）评价反馈，让良好的阅读习惯培养巩固化。
美国心理学家詹姆斯认为：“人生中最深切的禀质，乃是被
人赏识的渴望。”在学生身上，这种渴望赏识和表扬的心理尤为
明显。所以不管是教师评价、家长评价，还是学生的互相评价，
都要努力寻找学生的闪光点，建立一种发展性，激励性的评价机
制，防止评价中的一刀切，对学生压指标，重短效的行为。
总之，培养良好的阅读习惯，我们采取刚柔相济，严中有慈，
恰当运用以“尊重、关爱、激励、引导”为特征的“柔性”教育
方式，使学生把培养良好阅读习惯的过程看作是自我磨练意志，
自我超越的过程，让学生最终以良好的阅读习惯为舟，主动阅读
高效阅读实现自我创造，自我发展，在知识的海洋中愉快地遨游。