小学语文阅读理解归类与方法指导
阅读方法指导
阅读方法指导语文解题方法归类一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托(正衬、反衬)三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、借代六、描写角度：正面描写、侧面描写七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉九、描写景物的方法：动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远)十、描写(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫间接)十一、叙述方式：概括叙述、细节描写十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序十四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局十六、环境描写分为：自然环境、社会环境十八、论据分类为:事实论据、道理论据?? 十二十二、引号的作用：引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语二十三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。
二十四、某句话在文中的作用：1、文首：开篇点题;渲染气氛，埋下伏笔，设置悬念，为下文作辅垫；总领下文；2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；3、文末：点明中心；深化主题；照应开头(二) 修辞手法的作用：(1)它本身的作用；(2)结合句子语境。
1、比喻、拟人：生动形象；答题格式:生动形象地写出了+对象+特性。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：强调了+对象+特性3、设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考4、反问：强调，加强语气等；5、对比：强调了……突出了……6、反复：强调了……加强语气(三) 句子含义的解答：这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。
答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。
(四) 某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?1、动词：不行。
因为该词准确生动具体地写出了……2、形容词：不行。
因为该词生动形象地描写了……3、副词(如都，大都，非常只有等)：不行。
小学语文阅读理解题答题技巧及方法
2021/9/1
概括事件和总结中心的方法
1、概括事件：人（主人公）＋事（起因＋经过＋结果）
2、总结中心：本文通过记叙（描写）……事（物、景）， 揭示了……的道理，歌颂（鞭挞）了……的 品质（现象），表达了我……之情。
2021/9/1
thanks
2021/9/1
哲理句：点明中心，深化主旨，升华感情，揭示了…… 的哲理，给某句（段）话在文中的作用：
1、文首：开篇点题；照应题目；渲 染气氛，渲染气氛，埋下伏笔，设置 悬念，为下文作辅垫；总领下文；
2、文中：承上启下；总领下文；总结 上文；呼应前文。
2021/9/1
3、文末：点明中心（记叙文、小 说）；升华感情，深化主题；照应开 头，结构严谨，画龙点睛；言有尽而 意无穷。
2021/9/1
修辞句或描写句的作用
比喻句：形象生动地表现了……的心理（性格、品质、 形象）等。
拟人句：把……拟人化，生动活泼地表现了……的特点。
排比句：增强气势，使语言酣畅淋漓，使感情更加强烈。
对偶句：是语句形式整齐，音韵和谐、铿锵悦耳。
描写句：生动形象地表现了……的心理（性格、品质、 形象）等。
11、心情或心理 12、详略作用 13、修辞句或描写句有什么作用 14、写作手法 15、语言风格 16、环境描写作用 17、重点词语的品析 18、重点词的深刻含义 19、哲理或主题思想 20、写作特点
2021/9/1
标题的含义和作用：
含义：双层含义(表层和深层) 表层：表面指…… 深层：实际指……；象征……
小学语文阅读理解题答题 技巧及方法
小学生语文阅读理解培养的方法有哪些
小学生语文阅读理解培养的方法有哪些学生的阅读能力是可以培养的。
提高阅读能力就必须要掌握一定的阅读方法。
学生阅读能力能反映出他们对课文的理解程度。
如果课文中的词语、句段意思不太懂，学生读起来必然不流畅;如果意思领会不正确，阅读时的语调、感情就不恰当。
今天小编给大家分享一些小学生语文阅读理解培养的方法，希望对您有所帮助!1小学生语文阅读理解培养的方法一、培养阅读能力首先要注意培养学生广泛阅读的兴趣我们在课堂上所学的几十篇课文是远远不能满足培养学生阅读兴趣的需要的。
这就要求我们要做到以下几点：(1)让学生自由地选择阅读内容。
学生有自己的文化价值尺度——童真、童趣、童心，他们用此价值尺度来取舍阅读内容，因而，教师应尽可能地让学生选择自己认为有价值的阅读内容。
如在教学《老张卖糖果》一课时，我把标题写在黑板上后，问学生：“你们在看到课题后，头脑中有没有什么问号?”问题刚一提出，下面的小手纷纷举了起来：“老张是谁?”“他在哪儿卖糖果?”“他卖糖果的结果是怎样的?”……在小朋友们的问题提的差不多时，我就不失时机地说道：“既然小朋友们对这么多的问题感兴趣，那就请你们带着这些问题，认真地将这篇课文读一遍。
”顿时，教室里的读书声此起彼伏。
(2)让学生自主选择阅读方法。
学生是语文学习的主体，教师应鼓励学生选择适合自己的方法进行阅读。
如阅读中理解词语可以运用工具书，可以联想自己的生活实际，也可以紧扣上下文;阅读方法上可以采用朗读、默读、分配角色读等。
一位老师在教学《荷花》第2~3自然段时，他让学生仔细读一读，想想准备用什么方法来学习。
通过思考，有的学生说：“我准备一句一句地读，边读边想象画画，不理解的地方多读几遍。
”有的说：“我准备和同桌比赛朗读，看谁读得好。
”还有的说：“我想围绕‘如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起’这句话展开学习，解决了这个问题，这一部分也就读懂了。
”总之，在阅读教学中，教师应尊重学生的选择，满足学生的愿望，鼓励他们根据自己的体验用自己的思维方式去探究，从而培养自己的阅读兴趣。
小学语文阅读理解整理
小学语文阅读理解整理在小学语文教学中，阅读理解是一个非常重要的环节。
它不仅有助于学生理解和掌握课文内容，还能培养学生的阅读能力和思维能力。
然而，如何进行有效的语文阅读理解教学，依然是一个备受关注的问题。
首先，学生在进行阅读理解时需要掌握基本的阅读技巧。
这包括用眼快，眼不飘，注意指导、用指点，讲解要思考，及时纠正，眼不飘。
学生应该学会快速浏览文章，抓住重点句子和关键词，帮助他们理解文章的主旨和要点。
同时，学生还需要善于推理和归纳，从文章中提取信息，进行逻辑推理，理解作者的意图和观点。
其次，教师在教授阅读理解时应注意激发学生的阅读兴趣。
教师可以通过引入一些趣味性强的故事、问题和游戏等方式，吸引学生的注意力，增加他们的主动性和参与度。
同时，教师还应注重培养学生的阅读习惯和阅读兴趣，帮助学生树立正确的阅读价值观，激发他们的阅读欲望。
另外，教师在教授阅读理解时应注意培养学生的思维能力。
阅读理解强调的是学生的理解和思考能力，而不仅仅是死记硬背。
教师可以通过提问、讨论和解释等方式，引导学生进行深入思考，激发他们的创造力和想象力。
同时，教师还应鼓励学生自主思考和独立解决问题，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
此外，教师在教授阅读理解时还应注意培养学生的语言表达能力。
语文阅读理解不仅仅是理解课文内容，更重要的是能够准确、清晰地表达出来。
因此，教师可以通过让学生进行口头和书面表达等方式，提高他们的语言表达能力和写作能力。
同时，教师还应指导学生熟练掌握一些常用的语言表达技巧，如运用比喻、夸张、对比等修辞手法，使他们的语言更有说服力和感染力。
综上所述，小学语文阅读理解整理是一项非常重要的教学工作。
通过培养学生的阅读技巧、阅读兴趣、思维能力和语言表达能力，可以提高他们的阅读理解水平，帮助他们更好地掌握语文知识，提高综合素质。
因此，教师应注重阅读理解教学的实施，采用多种教学方法和手段，不断提升学生的阅读理解能力。
人教版小学语文,阅读方法,阅读技巧,一、二年级阅读方法与指导
一年级阅读方法与指导❖怎样提高阅读能力学会阅读,具有一定的阅读能力,是理解文章和作品内容的前提。
对小学生来说,怎样提高自己的阅读能力呢?要解决这个问题,就得弄清楚什么是阅读,阅读包括哪些内容。
1.什么是阅读?阅读是人们看书报、读文章并领会其内容的一项活动。
它是人们认识世界的基本方式之一,是获取知识的重要途径，也是语文学习的一个极其重要的方面。
阅读是对文章进行感知、思考、评价、判断、想象、推理和解决问题的一系列学习过程的总和,既是知识和信息的积累过程,也是知识和信息的消化吸收过程。
可见,要学好语文,努力提高自己的阅读能力是至关重要的。
2.阅读又包括哪些内容呢?一般来说,阅读可以分为两个层次。
第一个层次是认读,它的内容包括字形、字音、字义、关联词语、标点、修辞、句式等,这是阅读的基础层次。
只有打好扎实的基础,才能进一步理解文章。
第二个层次是理解，包括词句、段落、篇章、中心思想、写作特点等。
阅读的目的是理解,而决不是孤立地识几个字、懂几个词。
如果阅读仅仅停留在认读的阶段,就不可能正确理解文章的内容和表现形式,更不可能把握文章的精髓。
阅读还要讲究质量,漫不经心地多读不会有好的效果。
3.阅读的正确方法遵循阅读理解的一般规律,准确把握文章的思想内容,分析作者的写作思路,从而全面地理解文章的要点和特点。
由认读进而理解,从读通到读懂,再到读好,这应是我们阅读的一般程序。
也许你会说,阅读的内容那么多,要提高阅读能力真难啊!的确,提高阅读能力是一个循序渐进、日积月累的过程。
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”,提高阅读能力没有捷径可走,只有持之以恒,反复训练,才能获得真正的阅读本领。
❖怎样提高阅读速度我们生活在一个知识爆炸的时代,科学技术在迅速发展,各种书刊向人们提供了大量的信息。
要跟上这飞速发展的社会形势,有效地工作、学习,就必须阅读大量的材料。
即使我们小朋友,要学习的功课也不止语文一门学科，还得学好算术、自然常识、外语、音乐、美术、劳技等等,不可能把所有的时间花在语文这一门功课上,于是,快速阅读就成为摆在我们每个人面前的一项紧迫任务。
小学阅读理解的技巧和方法
小学阅读理解的技巧和方法
首先，培养孩子的阅读兴趣是提高阅读理解能力的前提。
家长和老师可以通过给孩子选择适合年龄的有趣的书籍，或者利用生动有趣的故事引起孩子的兴趣，激发他们的阅读欲望，从而增强他们的阅读理解能力。
其次，注重培养孩子的阅读习惯。
孩子们在阅读时应该养成良好的阅读习惯，比如在安静的环境下专心阅读，不要分心；注意阅读速度和语音语调，尽量做到字正腔圆，这样可以更好地理解文章的内容；另外，要培养孩子的阅读主动性，让他们学会自主选择阅读内容，提高自己的阅读能力。
再者，教会孩子掌握阅读理解的方法。
在阅读时，孩子们可以通过画线标记关键词，帮助自己更好地理解文章；可以通过概括每段的主题句，帮助自己理清文章的逻辑结构；还可以通过问题导向的阅读，提高自己的阅读理解能力。
最后，多进行阅读理解训练。
家长和老师可以为孩子提供大量的阅读材料，让他们进行阅读理解训练，比如阅读文章后进行问题回答、文章复述等练习，这样可以帮助孩子在实践中提高自己的阅读理解能力。
总之，提高小学生的阅读理解能力需要从培养阅读兴趣、培养阅读习惯、掌握阅读方法和进行训练等方面入手。
只有通过持之以恒的努力，才能让孩子在阅读理解方面取得更好的成绩。
希望家长和老师能够重视孩子的阅读理解能力，给予他们更多的关心和指导。
小学生的阅读理解答题技巧
小学生的阅读理解答题技巧阅读理解是学生在学习过程中必须掌握的一项重要技能。
通过阅读理解题，学生可以深入理解文章内容，提高阅读理解能力和思维逻辑能力。
下面将从扩大阅读量、注重提问技巧和锻炼归纳总结能力三个方面介绍小学生的阅读理解答题技巧。
一、扩大阅读量增加阅读量是提高阅读理解能力的基础。
小学生应该培养良好的阅读习惯，多读各类读物，包括故事书、百科全书、报纸、杂志等。
通过扩大阅读量，学生可以积累大量的词汇和阅读素材，提高自己的理解能力。
此外，小学生还可以参加课外阅读活动或者加入阅读小组，通过和同学们一起分享书籍，互相借鉴，共同进步。
二、注重提问技巧在阅读理解中，提问是一个非常重要的技巧。
小学生需要学会提问，通过提问来激发思考和理解。
当学生阅读一篇文章时，可以在脑海中或者在纸上提出自己的问题。
这些问题可以是关于文章中的事实细节、主题、作者观点等方面。
通过提问，学生可以更好地理解文章的内容，有针对性地寻找答案。
三、锻炼归纳总结能力归纳总结是阅读理解中的重要环节。
小学生应该积极锻炼自己的归纳总结能力，学会从文章中抽取主要信息，并将其进行总结归纳。
在阅读理解题中，常常会要求学生根据文章内容回答问题或者归纳出文章的主旨。
学生可以通过划线标记关键词、段落等方式，帮助自己提取信息，有助于更好地回答问题。
总结：通过以上三个方面的训练和实践，小学生可以有效地提高阅读理解答题技巧。
扩大阅读量可以增加知识储备和理解能力，注重提问技巧可以激发思考，锻炼归纳总结能力可以提升整体阅读理解水平。
希望小学生能够通过不断的练习和实践，掌握好阅读理解技巧，取得优异的成绩。
小学语文四年级阅读方法指导
小学语文四年级阅读方法指导（转）一、培养学生良好的学习习惯。
我在语文教学过程中制定了一系列的制度、方法：如“早读制度”、“图书交换制度方法”“一帮一制度方法”等。
这样就能有序、有效的开展语文教学活动。
当以上的制度、方法完善并实施一段时间以后，学生在学习上也就形成了良好的学习习惯。
但有些习惯不是一天两天能够养成的，这就需要教师动脑筋、想办法。
记得刚接手我现在任教的这个班时，在阅读教学中，我就要求学生读一篇课文必须先标上小节号，必须要了解主要内容。
这就要求学生读书时做到“眼到、口到、心到”，“不动笔墨不读书”。
二、把学习方法教给学生。
新课程标准中提到，教师在教学过程中对于教材的处理，应由过去的“教教材”转变为“用教材教”，这就表明教材是“材料”是“例子”。
在语文教学中，我将教材内容进行归类。
分为“写人记事”、“写景状物”、“说明文”、“古诗”、“哲理性文章”等。
在教学过程中将这些类型文章的学习方法教给学生。
例如：“写人记事”的文章，我让学生按这几步去学习，第一步，读课文，必须要了解课文写的是什么人、什么事;第二步，读课文，必须要了解课文叙述顺序、理清课文的脉络;第三步，抓住文中描写人物有关外貌、动作、语言、神态、心理的语句，反复读去体会文章所表达的感情或文中人物的感情。
再例如：“写景状物”的文章，我让学生按这几步去学习，第一步，读文章，了解写了什么内容;第二步，了解写作顺序或观察顺序;第三步，读，了解作者抓住了景物的什么特点写的;第四步，抓住文中的重点词、句、段反复朗读去体味感情。
这样的教学，培养了学生的语感，同时也提高了学生的阅读和写作能力。
三、把主动权给学生。
在语文教学中，我认为教师应该营造一个有利于学生个性化活动的氛围，把学习的主动权给学生。
首先，主动权给学生，我认为要将读书时间的主动权让给学生，让学生有充分的时间去读书，不能让读书成为阅读课上的形式，走过场，草草了事。
那样的读是起不了效果的。
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小学语文“阅读与理解”归类与方法指导一般来说，在小学语文教学中，学生的阅读能力是尤为重要的。
在六年级总复习时，必须加大训练力度，指导他们掌握一些解题方法和规律，不断提高阅读能力。
小学阶段的阅读文章可以分为八类，每类文章，学生应该以下角度去理解：第一类：写人类文章写人类文章，一般是指以写人为主的记叙文。
这类文章，主要通过对人物外貌、语言、动作、心理的描写，通过一件或几件典型事例的叙述，来表现人物的思想品质和精神风貌。
阅读写人类文章时，学生应从以下几点入手：1．感悟人物的外在形象。
2．读懂人物语言。
3．分析人物动作。
4．剖析人物的内心活动。
5．关注人物所处环境。
6．分析细节描写。
7．抓住文章主要情节。
【例文一】做事讲究效率的爸爸①我的爸爸是一个会抓紧时间，做事讲究效率的人。
②元旦那天早上，爸爸带我去买菜。
走到十字路口的时候，爸爸忽然对我说：“咱们先到电影院去看看有没有好电影的票吧！”我虽然疑惑不解，但还是跟着他向电影院走去。
路上，爸爸向我解释道：“现在刚早上8点，电影院买票的人还不多，咱们就趁这个时候去。
要是等买完菜再去，买票的人多了，提着菜又不方便，工作效率不就低了吗？”我这才恍然大悟，爸爸又用这个实例给我讲了“运筹学”，告诉我刚才我讲的那些就是生活中的运筹学。
这样，我又接触了一门科学，并对它有了初步认识。
③来到菜市场，爸爸排到了买鸡的行列中。
他见我没事干，就叫我到别的柜台转转，看看哪个柜台人多，哪个柜台人少。
我在菜市场里东瞅瞅，西看看。
当看到顾客们一张张的笑脸和售货员一个个忙碌的样子时，我忽然意识到了什么；爸爸让我到各柜台转转，不也是运筹学吗？一来让我看看节日的气氛，为我增加写作素材；二来让我看看各柜台的售货情况，回去告诉他，他好决定再买点什么。
嘿，爸爸的运筹学用得真妙！我转回来，把自己的想法和见到的情况仔仔细细告诉了爸爸。
他见我把学到的知识掌握了，满意地笑了。
④平日，爸爸下班一回家就开始做饭。
他在厨房里来回忙碌着，一会剁肉，一会煮饭，一会炒菜，厨房里传出连续不断的“劈劈啪啪”的声音。
不到一个小时饭就做好了。
每天晚上，我们都是7点钟准时开饭。
我问爸爸：“咱们干嘛非7点钟开饭不可呢？”爸爸回答说：“咱们7点开饭，就能边吃边看新闻联播，新闻联播完了，咱们也差不多吃完了。
要是吃早了，看新闻时就空着手，什么也干不成；吃晚了，又耽误你们学习。
”吃完饭，爸爸关了电视，坐在写字台旁边进行紧张的翻译工作。
在他的带动下，我和弟弟也拿起书本，开始复习。
时间一长，我们也养成了抓紧时间的好习惯。
⑤爸爸工作讲效率是远近闻名的。
到我家做客的李阿姨对妈妈说：“到你们家就见老黄里里外外地忙，恨不能一天跑200里，真讲效率，真出活！”1．文中的主要人物是：。
2．按意思写出文中的词语。
（1）心里不明白，不理解；困惑。
（）（2）形容忽然醒悟，一下子明白过来了。
（）（3）一个接一个，不间断。
（）3．把文章中概括叙述爸爸讲究效率的句子用“—”画出来。
4．请你用自己的话概括一下爸爸具有什么样的品质？5.读了这篇文章对你有什么启发？第第二类：写记事类文章写人类文章，一般是指以写事为主的记叙文。
这类文章有着比较鲜明的特征：时间、地点、事件、人物。
四大要素的交代给我们的有效阅读提供了重要信息。
做好记事类阅读题目，要求学生做到：1．仔细地去阅读，去发现作者将要告诉我们的事情。
2．对文章的篇章结构进行基本的分析和准确的把握，能够比较精确地概括出文段的段意，总结出文章的中心思想。
3．能根据作品中提供的事情或问题联系生活实际，谈谈自己的认识或看法。
【例文二】神圣的跪拜这是听来的一个西藏故事。
虽然已有好多年了，可是，我每次乘车穿过藏北无人区时总会不由自主地想起故事的主人公——那只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊。
经常跑藏北的人总能看到一个肩披长发，留着浓密大胡子、脚蹬长靴的老猎人在青藏公路附近活动。
他无名无姓，云游四方，朝别藏北雪，夜宿江河源。
捕获猎物卖来的钱，除了自己消费一部分外，更多的用来救济路遇的朝圣者。
杀生和慈善在老猎人身上共存。
促使他放下猎枪是因为发生了这样一件事。
有一天早晨，他从帐篷里出来，伸伸懒腰，正准备喝一杯酥油茶，突然瞅见几步之遥的对面草坡上站立着一只肥大的藏羚羊。
他眼睛一亮：送上门来的美食。
沉睡一夜的他立即来了一股劲，转身回帐篷拿来了猎枪。
他举枪瞄了起来，奇怪的是那只肥大的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。
与此同时两行长泪从它的眼中流了出来。
老猎人的心头一软，扣扳机的手不由地松了一下。
但他毕竟是个老猎手了，他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地上。
它倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰地留着。
那天，老猎手没有像往日那样立即把藏羚羊开宰、扒皮。
他的眼前老是浮现出给他跪拜的藏羚羊。
他感到有蹊跷，他不明白藏羚羊为什么要给他下跪？这是他几十年来狩猎生涯中惟一见到的一次情景。
夜里，他久久难于入眠，双手颤抖……次日，老猎手怀着忐忑不安的心情对藏羚羊进行了开膛扒皮。
藏羚羊的腹腔在刀刃下打开了，老猎手吃惊地叫出了声，手中的屠刀咣当一声掉在地上……原来在藏羚羊的肚子里，静静地卧着一只小藏羚羊，它已经成形，自然是死了。
这时候老人全明白了——天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。
当天，老人没有出猎，他在山坡上挖了一个大坑，将那只藏羚羊连同它的孩子一起掩埋了。
同时埋掉的还有他的猎枪……从此，老猎人消失在藏北草原上，没人知道他的下落。
1、从文中打出下列词语的近义词。
接济( ) 善良( ) 清楚( )2、仔细读３～６小节，理出事情发展顺序。
发现藏羚羊→（）藏羚羊→（）藏羚羊→（）藏羚羊3、为什么说“杀生和慈善在老猎人身上共存”？请根据文中相关内容概括。
4、“这时候老人全明白了……”老猎手明白了什么？5、文中哪句话给你印象最深？请说出理由。
6、藏羚羊是我国特有的珍贵濒危动物，多年来有些人为了自己私利，肆意滥杀藏羚羊。
请结合读了这篇文章后的感受，用几句话来奉劝这些人，要善待动物。
第三类：咏物类文章以描摹物体的形状、状态、色彩等元素为主要内容的记叙文称为咏物类记叙文。
阅读次类文章的方法是：1．理解作者具体写了什么事物，这个事物是什么样的，有什么特点？2．文章是按照什么顺序写的，是写物的整体，后写物的部分；还是先写物的部分，后写物的整体；是先上后下，还是与之相反，等等。
3．要明白作者“咏”的物是什么，是怎样由事物展开丰富的联想去“咏”的；事物和联想有什么必然的联系，通过联想作者表达了什么样的思想感情。
4．仔细体会作者运用的修辞手法及其作用。
【例文二】紫罗兰①我赞美紫罗兰，赞美它别具一格的颜色、姿态，赞美它顽强的生命力。
②紫罗兰的叶子真奇怪，别的植物颜色是绿的，它却偏偏是紫色的，而且颜色是那样深，那样浓，好像有谁刚在那叶子上染上紫色，马上就要滴下来似的。
紫罗兰的叶子狭长，跟竹叶的形状差不多。
盘屈的茎枝毫无拘束地伸向四周，初生的芽儿茁壮向上。
③紫罗兰的花是淡红色的。
它好象是嵌在精致的紫色小船里的红玉石。
紫罗兰的花十分小，有三片柔柔的花瓣，花瓣中间有几根黄色花蕊，就像戴着一顶顶金黄色的小帽儿，又像展翅欲飞的金蝴蝶。
它们有的高，有的矮，有的弯，有的直。
看上去，那几个花蕊好像正围着一个圆圈游戏，玩得多开心！要是你去闻，鼻子还未凑近，一股淡淡的香味早钻进了鼻孔。
雨洒在叶面上，结成了一个个晶莹的小水珠儿，春风拂过，不时机灵地钻进泥土里。
④紫罗兰的生命力很强。
有一次，我和几个小朋友玩得高兴，一不小心，把一枝紫罗兰折断了。
当时我很后悔，这么美的枝叶就要枯萎了，我的眼睛润湿了，呆呆地站在那儿。
李阿姨见此情景，走过来对我说：“不要紧，断了可以再插上，它又会生根，长出很多很多紫罗兰来。
”哦，没想到它的生命力这么强，离开了根，还能坚强地活下去。
果然，不几天，那枝紫罗兰真吐出了嫩芽儿。
⑤啊！紫罗兰，用它那朴实而又别具风韵的美，默默地美化着人们的生活，我赞美紫罗兰！1．短文的结构方式是___________。
（①总起——分述——总结；②总述——分述；③分述——总述）2．(1)短文开头的特点是__________。
(2)短文结尾的特点是___________。
(3)开头和结尾的关系是__________。
3．第3自然段的前六句，先写了紫罗兰花的___________，接着写了紫罗兰花的___________，最后写了紫罗兰花的___________。
4．根据段意给短文分段。
第一段：写作者赞美紫罗兰。
第二段：写紫罗兰叶子和花的颜色，以及姿态。
第三段：写紫罗兰的生命力很强。
第四段：写紫罗兰默默地美化着人们的生活。
5．用“~~~~”画出概括短文中心思想的句子。
6．短文中画横线的句子，在文中起_________作用。
(①概括这段内容。
②点明这段中心)第四类：绘景类文章写景记叙文，是以描写大自然的各种风物景致、社会环境中的人文建筑、设施等为主要内容的记叙文。
阅读次类文章的方法是：1．了解作者在文章中描写了哪些景物，这些景物是静态的还是动态的，是从景物的哪些方面来写其特点的。
2．分析描写景物是按照什么顺序来写的。
（由上到下、由远及近、由外及内等顺序）。
3．理解作者在文章里表达的思想感情及作者是怎样把对景物的感情融合到景物中去的，用了哪些生动的语言。
4．仔细体会作者运用的修辞手法及其作用。
【例文二】迷人的秋色①②你悄悄地走来，走进花园。
万紫千红，千姿百态的菊花开了，它把波浪似的金发披在肩上，美丽的长裙系在腰上，光彩夺目，美不胜收。
③你悄悄地走来走进田野秋风过处五谷飘香那一片片庄稼远看好似滚着千层波浪近看稻谷笑弯了腰高梁涨红了脸玉米乐开了怀这时候地里的人们可忙了。
到处笑语欢歌，到处锣鼓喧天。
④你悄悄地走来，走进果园。
看，树上硕果累累。
有小灯笼似的柿子，玛瑙似的山楂，葫芦似的鸭梨，珍珠似的葡萄。
红扑扑，黄澄澄，紫盈盈……好可爱啊！大大小小，深浅不一，数不胜数。
在园中徘徊，不禁闻到阵阵幽香，芳香扑鼻，好像朦朦胧胧地看到自己漫步在“天国花园”内。
孩子们爬上树去，摘一颗“仙果”，咬一口，甜丝丝，脆生生，酸溜溜……⑤你悄悄地走来，走上山坡。
带去了一件黄衣裳，一件红衣裳。
瞧这边的山，像是镀上了一层金色。
瞧那边的山上，霜叶如醉，简直是一片红海，遮盖了半个天际，和霞光连在一起，红得像火焰在燃烧。
这一黄一红连成一片，给人一种说不出的温暖。
⑥我迷恋你啊，秋！你带来了迷人白秋色，带来了丰收的硕果。
（1）文中的“你”是指：___________。
（2）用“~~~~”在文中画出能提示全文主要意思的重点句。
（3）照样子，摘抄词语。
红扑扑；___________；___________；___________。