一年级上册语文教案gkh 苏教版
一年级上册语文教案gkh 苏教版
5、《gkh》教学设计教学目标：1、掌握g k h的读音和写法，会用拼读方法拼读g k h与a e u。
学会三拼音节的拼读方法。
2、学会儿歌《猜一猜》，并掌握五个“会认字”。
3、培养想象能力和表达能力。
重点：掌握g k h的读音和写法。
难点：会用拼读方法拼读g k h与a e u。
学会三拼音节的拼读方法。
课前准备：课件，拼音卡片教学时间：2课时第一课时一、情景导入师：小朋友们，今天老师准备带你们去森林玩玩，想去吗？好，我们现在就出发。
（课件，森林公园图）师：到了森林，你看见了什么？指导学生看图说话。
在森林公园里，天蓝蓝的，鸽子在（飞翔），水里有（小蝌蚪在玩耍），草地上（小朋友在喝水），这里的景色真（美丽）！二、学习g k h1、学习g师：今天我们要认识的第一位朋友就是小鸽子介绍来的（点击鸽子叼着枝叶），它的名字和鸽子的“鸽”读音相似，只要读得轻一些，短一些。
师范读，全班模仿读，指名读。
师：谁能来说一说哪里还有g？生：哥哥，哥们，大个子，唱歌，歌声，歌词等。
师：小朋友们真棒！要是能帮老师想个办法（编个儿歌）记住它是怎么写的，那就太好了！生：9字加勾ggg，大个子唱歌ggg等。
师：谁能告诉我g是怎么写的？生：它住在中下格，从第二线起笔，先写一个左半圆，再在右边写竖左湾。
（生说，师范写，提醒半圆占满中格。
竖左弯不着第四线，）生在书本上写两个g。
2、学习k（点击课件小蝌蚪）师：小蝌蚪在干嘛？生：找青蛙妈妈，玩耍，做游戏等。
师：有两只小蝌蚪很调皮，在水草中捉迷藏。
它们粘在水草上像极了我们今天要交的第二个朋友，小朋友们你们快仔细瞧一瞧它们像谁？生：k师：小朋友们眼力真好！它们就是装成了k来逗你们呢！小蝌蚪kkk。
生跟读，指名读。
师：看看说是编儿歌大王，来给k 也编个儿歌吧！生：蝌蚪吃草kkk,蝌蚪蝌蚪kkk,蝌蚪玩耍kkk等。
k的写法师：谁来告诉老师k是怎么写成的？生：在上格的中间起笔，先写一竖，到第三线停笔，再在左边中格写左斜右斜。
一年级上册语文教案gkh_苏教版(2018)
《gkh》的教课方案教课目的：1、学会“ gkh”三个声母，读准音，认清形，2、可以正确书写gkh。
教课要点： gkh 的发音和书写教课难点： gkh 的发音和书写教课过程：一、激情导入：师：拼音乐园的国王邀请小朋友们到拼音王国里去做客，这里有好多的老朋友，快来打个招呼吧！（出示图片： a o e I u v，b p m f d t n l y w）生齐读，男女赛读。
评论：同学们真不简单，读得特别正确。
但要注意声母需要又轻又短。
师：拼音王国里今日还来了三个新朋友呢，大家快来认识一下。
（出示图片： gkh）齐读课题，引入新课二、教课过程1、认识 gkh师：gkh 三个小朋友想率领大家观光一下漂亮的公园，请大家认真看图，图上都有谁，在干什么？（出示图片）学生沟通。
师： gkh 特别喜爱捉迷藏，你瞧，一会儿时间就把自己藏了起来，请你们把它们找出来把。
学生沟通，教师总结g：小 9 带弯 ggg，圆圆小脸弯尾巴。
K：蝌蚪戏草快快快，一根水草两蝌蚪。
h：一把椅子 hhh，高高椅背弯弯座。
师：大家都认识了gkh 三个拼音，下边察看这几组图片，你们能给他们选出正确的拼音吗？出示：几组图例，给指定图片选择正确的拼音。
2、学写 gkh师：小朋友们已经和 gkh 成为好朋友了，它们邀请你们到它们自己的家里去看看呢。
g：先写半圆后带弯k：一笔竖，二笔左斜连右斜h：一笔竖，二笔弯竖。
屏幕显示动画： gkh 笔顺和占格教师挨个范写，学生摹仿。
3、认识两拼音节和三拼音节师： a、e、u 3 个老朋友听闻我们交了新朋友，也赶忙赶来和gkh交朋友呢，它们构成的音节，你能拼出它们吗？自己拼，领读，齐读师：同学们自习察看，这两组拼音，看看有什么不一样之处？同学沟通师总结：两拼音节：只有一个声母和一个韵母的音节三拼音节：声母和韵母之间还有一个介母，共由三部分构成。
练习：拼读音节，划分两拼音节和三拼音节三、讲堂小结学生沟通：这节课学了哪些知识？四、板书设计g k h两拼音节ga三拼音节gua。
一年级上册语文教案-汉语拼音5 g k h 第1课时苏教版
g、k、h教学目标：1、指导学生学会声母g、k、h，能读准音，认清形，正确书写。
2、掌握g、k、h和单韵母ɑ、e、u拼读方法教学重难点：1、正确读、写声母g、k、h。
2、读准g、k、h与单韵母相拼的音节。
教学准备：声母卡片、音节卡片教学时间：第一课时教学过程：一、看图说话导入新课1、在一个美丽的动物小村庄里住着许多小动物，他们团结友爱，生活得非常快乐。
动物小村庄里都有什么动物呢？请打开书14页，同桌之间互相说说2、谁能看图说说？（设计说明：一年级的孩子都比较喜欢小动物，从书中的插图入手，让孩子们观察书中的小动物，能很好的引起学生的关注度。
也充分发挥了插图的作用。
）二、教学新课一）、教学声母k1、师：小动物们都在干什么呢？首先来说说离我们最远的小灰兔，它在干什么？生：小灰兔在晾裤子。
2、师：（出示卡片kù）谁能说说kù是由哪个声母和韵母拼出来的？生：由声母k和单韵母u组成3、师：这就是我们今天要交的第一个声母朋友k，跟老师一起来读读。
K我们都知道它是声母，因此在读的时候应该怎么读？生：读的轻且短。
4、师：请你们把手放到嘴前来再读k，你感受到了什么？生：有气流5、师：同学们学的可真认真！下面我读一遍，你们读三遍。
同学读得真好！可我们的k太顽皮了，它藏起来了，小朋友们去找找它吧！师：这么快就找到啦！真了不起！谁有办法记住它呢？生：蝌蚪蝌蚪kkk；像挺机枪kkk；水草蝌蚪kkk（设计说明：通过在书中找到的音节从而导出要讲授的第一个声母K，通过感受发声的气流来指导学生读好K，再利用孩子们的丰富想象力来想办法记住K的字形，为后面的练习书写做好铺垫。
）6、师：那它在四线格中的哪一层呢？由几笔写完？生：它在四线格中的上、中格，由两笔写完。
请仔细看老师是怎么写的，拿出手来跟老师一起写一写。
请个同学上台写一写。
其他同学在语文作业本上练习。
（设计说明：在学生记住字形的情况下，开始练习书写，让学生观察字母在四线格中的位置再跟着老师一同书空，初步了解K的写法，再在自己的练习本上进行练习书写巩固。
一年级上册《g、k、h》语文教案
一年级上册《g、k、h》语文教案一、教学内容1. 学习声母g、k、h的正确发音。
2. 学习与g、k、h相关的汉字。
3. 学习使用g、k、h进行简单的词语组合。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够正确发音g、k、h，并掌握与它们相关的汉字。
2. 技能目标：学生能够运用g、k、h进行词语组合，提高语言表达能力。
3. 情感目标：培养学生对语文学习的兴趣，激发他们主动探究的欲望。
三、教学难点与重点1. 教学难点：g、k、h的正确发音，以及与它们相关汉字的记忆。
2. 教学重点：学会使用g、k、h进行词语组合，提高语言表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、卡片、挂图、录音机等。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个生动的故事，引出本节课的主角——g、k、h。
2. 发音练习：播放录音，引导学生模仿正确的g、k、h发音，教师及时纠正。
3. 汉字学习：展示与g、k、h相关的汉字，引导学生观察、记忆，并进行认读。
4. 词语组合：教师给出词语，引导学生用g、k、h进行组合，锻炼学生的语言表达能力。
5. 随堂练习：学生根据PPT上的提示，完成练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. g、k、h的学习与应用2. 内容：（1）g、k、h的正确发音（2）与g、k、h相关的汉字（3）使用g、k、h进行词语组合七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写与g、k、h相关的汉字，每个写5遍。
（2）用g、k、h组成至少5个词语。
2. 答案：（1）略（2）示例：哥哥、开花、喝水、快乐、回家八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对g、k、h的发音掌握较好，但在词语组合方面还需加强练习。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后继续积累与g、k、h相关的汉字和词语，提高语文素养。
同时，家长可以协助孩子进行亲子阅读，培养孩子的语言表达能力。
重点和难点解析1. g、k、h的正确发音2. 与g、k、h相关的汉字记忆3. 使用g、k、h进行词语组合的教学4. 课后作业设计一、g、k、h的正确发音1. 发音方法：教师要清晰、准确地示范g、k、h的发音，注意引导学生模仿发音时的口型、舌位等。
新苏教版小学一年级语文上册《g k h》教学设计
教案设计（封面范本）设计主题：苏教版第一册《g k h》教学设计学科：学校：授课教师：日期：二〇年月日（内容范本）苏教版第一册《g k h》教学设计教学要求1．学会g、k、h三个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．能准确拼读声母g、k、h与单韵母e、u组成的音节，继续学习带调音节的拼读方法，能看图正确拼读带调音节。
3．培养良好的听说读写习惯，练习写好字母g、k、h。
培养学生学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。
教学准备1．教师准备：配合学习g、k、h发音的录音带、教学情境图。
2．学生准备：g、k、h的字母卡片，g、k、h与单韵母相拼的翻动式卡片。
教学过程第一课时一、导学新知1．欣赏情境图。
(1)教师导入：咦?这是什么地方呀?(出示情境图。
)指名说出，图上是什么地方?有些什么人?他们在干什么?(图上有一条清清的小河，河边有一个小哥哥和一个小弟弟，哥哥让弟弟把蝌蚪放回小河。
)(2)听语境歌：弟弟河(h)边捉蝌蚪，哥哥(g)走来劝阻他。
小弟弟很听话，忙把蝌(k)蚪送回家。
(教师相机板书字母。
) 【点评】放手让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去寻找新的未知点。
2．学习字母g、k、h。
(1)学生观察表音表形图，同桌说说图上画着什么。
指导学生发准鸽子、蛋壳、荷花的读音。
(2)教师示范g的发音。
声母应该发得轻而短，缩短鸽后面的拖音，读得既轻又短，就能准确发出声母g的读音。
学生尝试发音，体会要领。
（注意：发g时，舌根抬起，顶住软腭，然后突然放开，较弱的气流冲出来，发出又轻又短的音。
发k时，跟发g大体相同，只是冲出的气流比较强。
发h时，舌根靠近软腭，形成窄缝，气流从窄缝中挤出来。
g、k、h是由舌根抵住或接近软腭形成的音，叫舌根音。
上述发音要领让孩子通过尝试发音来体会，不必将这些术语讲给孩子听。
写在这里是便于老师自己体会发音。
）(3)学生反复练读字母g、k、h。
(4)结合表音表形图，教师引导学生发现字母g、k、h与图中哪些部分相似。
一年级《gkh》教案5篇
一年级《gkh》教案5篇一年级《gkh》教案1教学目标：1.充分利用插图学习三个声母，能正确地书写三个声母。
练习声母和韵母的拼读。
2.学习三拼连读音节的拼读方法。
3.继续培养学生良好的学习习惯和学习兴趣。
教具准备：插图、拼音卡片、汉字卡片、头饰。
教学过程：一、复习导入同学们，今天我们继续学习声母，你们还记得声母和韵母的不同吗？学生背：声母不能独立成音节，韵母可以独立成音节。
声母不能标声调，韵母可以标声调。
声母本音不响亮，韵母发音响亮。
二、学习三个声母（一）出示图1教师启发学生用一句话说出图意。
例：一只和平鸽叼着一根柳条像个9。
学生看图，问：你看到了什么？跟同学们讲一讲图意。
下面的字母会读的读一读。
教一教不会的同学，告诉他你是怎样发音的。
教师边板书边与学生：“g”字像个9，尾巴往左扭。
（二）出示图2学生说图意。
小组内互相学一学字母的读音。
例：两只小蝌蚪在水草旁边游玩。
师生：“k”字一大竖，蝌蚪中间住。
（三）出示图3学生自学。
不会的请教老师和同学。
师生：“h”字一大竖，椅背儿靠左立。
充分发挥了儿歌的作用，使学生易学，易记，兴趣浓厚。
三、练习拼读（一）教师出示“个”字及音节g－8－g8，读一读字音。
想一想，探讨：字的读音与音节读音有什么关系？（引导学生出：字与音节想同，拼准音节就等于知道了字的读法。
）（二）练习拼读1.“课”怎么拼？自己试试。
k－8－k82.小河的“河”怎样拼呢？在小组里拼一拼。
h－6－h63.我们还可以拼读哪些音节？自己练一练。
出示：歌、可、湖、哭、古、嘎、库、哈、户4.学习三拼连读音节。
教师谈话导入：同学们，试一试，这样的音节怎样拼?教师：通过拼读音节，你有什么发现玛？h－u－1－hu1 师生共同出拼读的要领是“前音轻短后音重，介音一划猛一碰。
”告诉学生可以做介母的只有三个：i u { 练习拼读：g－u－$－gu$h－u－%－hu%g－u－1－gu1以上音节分别拼出了：花、国、火、瓜通过学生自己练习，出拼读要领。
一年级上册语文教案gkh_苏教版(2018)
一年级上册语文教案gkh_苏教版（2018）
师：gkh三个小朋友想带领大家参观一下美丽的公园，请大家仔细看图，图上都有谁，在干什么？
（出示图片）学生交流。
师：gkh非常喜欢捉迷藏，你瞧，一会儿工夫就把自己藏了起来，请你们把它们找出来把。
学生交流，教师总结
g：小9带弯ggg，圆圆小脸弯尾巴。
K：蝌蚪戏草快快快，一根水草两蝌蚪。
h：一把椅子hhh，高高椅背弯弯座。
师：大家都认识了gkh三个拼音，下面观察这几组图片，你们能给他们选出正确的拼音吗？
出示：几组图例，给指定图片选择正确的拼音。
2、学写gkh
师：小朋友们已经和gkh成为好朋友了，它们邀请你们到它们自己的家里去看看呢。
g：先写半圆后带弯
k：一笔竖，二笔左斜连右斜
h：一笔竖，二笔弯竖。
屏幕显示动画：gkh笔顺和占格
教师挨个范写，学生临摹。
3、认识两拼音节和三拼音节
师：a、e、u 3个老朋友听说我们交了新朋友，也急忙赶来和gkh交朋友呢，它们组成的音节，你能拼出它们吗？
自己拼，领读，齐读
师：同学们自习观察，这两组拼音，看看有什么不同之处？
同学交流
师总结：
两拼音节：只有一个声母和一个韵母的音节
三拼音节：声母和韵母之间还有一个介母，共由三部分组成。
练习：拼读音节，区分两拼音节和三拼音节
三、课堂小结
学生交流：这节课学了哪些知识？
四、板书设计
g k h
两拼音节ga 三拼音节gua。
一年级上册语文教案gkh_苏教版(2018)
一年级上册语文教案gkh_苏教版（2018）教学目的：1、学会〝gkh〞三个声母，读准音，认清形，2、可以正确书写gkh。
教学重点：gkh的发音和书写教学难点：gkh的发音和书写教学进程：一、热情导入：师：拼音乐园的国王约请小冤家们到拼音王国里去做客，这里有很多的老冤家，快来打个招呼吧！〔出示图片：a o e I u v，b p m f d t n l y w〕生齐读，男女赛读。
评价：同窗们真不复杂，读得特别正确。
但要留意声母需求又轻又短。
师：拼音王国里明天还来了三个新冤家呢，大家快来看法一下。
〔出示图片：gkh〕齐读课题，引入新课二、教学进程1、看法gkh师：gkh三个小冤家想率领大家观赏一下美丽的公园，请大家细心看图，图上都有谁，在干什么？〔出示图片〕先生交流。
师：gkh十分喜欢捉迷藏，你瞧，一会儿时间就把自己藏了起来，请你们把它们找出来把。
先生交流，教员总结g：小9带弯ggg，圆圆小脸弯尾巴。
K：蝌蚪戏草快快快，一根水草两蝌蚪。
h：一把椅子hhh，高高椅背弯弯座。
师：大家都看法了gkh三个拼音，下面观察这几组图片，你们能给他们选出正确的拼音吗？出示：几组图例，给指定图片选择正确的拼音。
2、学写gkh师：小冤家们曾经和gkh成为好冤家了，它们约请你们到它们自己的家里去看看呢。
g：先写半圆后带弯k：一笔竖，二笔左斜连右斜h：一笔竖，二笔弯竖。
屏幕显示动画：gkh笔顺和占格教员挨个范写，先生临摹。
3、看法两拼音节和三拼音节师：a、e、u 3个老冤家听说我们交了新冤家，也急忙赶来和gkh交冤家呢，它们组成的音节，你能拼出它们吗？自己拼，领读，齐读师：同窗们自习观察，这两组拼音，看看有什么不同之处？同窗交流师总结：两拼音节：只要一个声母和一个韵母的音节三拼音节：声母和韵母之间还有一个介母，共由三局部组成。
练习：拼读音节，区分两拼音节和三拼音节三、课堂小结先生交流：这节课学了哪些知识？四、板书设计g k h两拼音节ga三拼音节gua。
小学一年级语文上册《gkh》教案、教学设计
3.趣味谜语：教师出示一个与“g、k、h”相关的谜语，让学生猜测，进一步激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知
1.发音教学：教师通过直观演示法，展示“g、k、h”的发音口型，让学生观察、模仿。同时，教师讲解发音部位和发音方式，帮助学生掌握正确的发音方法。
二、学情分析
针对小学一年级学生，他们在入学前已经具备了一定的语言表达能力，但对拼音知识掌握程度不一。在本章节学习中，大部分学生已经掌握了部分声母和韵母，但对“g、k、h”三个声母的发音和书写可能还较为陌生。因此，在教学过程中，教师应充分了解学生的实际情况，关注以下几点：
1.学生发音准确性：部分学生可能存在发音部位不正确、发音方式不到位等问题，需要教师耐心纠正和指导。
5.情感态度与价值观：一年级学生正处于性格形成的关键期，教师应在教学中关注学生的情感态度，引导他们形成正确的价值观。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：
- “g、k、h”三个声母的正确发音和书写。
-学会拼读音节，并能运用到实际语境中。
-培养学生良好的语言表达能力和团队协作精神。
2.教学难点：
4.观察作业：
-学生观察周围环境中哪些事物或场景可以用“g、k、h”来描述，将观察结果记录下来，与同学分享。
-学生注意观察教师在课堂上的发音口型，回家后模仿练习，家长可给予评价和鼓励。
5.合作作业：
-学生与同学组成学习小组，共同讨论并完成一份“g、k、h”主题的手抄报，展示在班级墙上。
作业布置的目的是让学生在课后能够自主复习、巩固所学知识，同时培养他们的观察力、想象力、语言表达能力和团队协作能力。教师和家长应共同关注学生的作业完成情况，给予适当的指导和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。
苏教国标版一年级语文上册教案 《g k h》教学设计
苏教国标版一年级语文上册教案《g k h》教学设计教学目标：1、学会3个声母g k h，能够读准音，认清形。
正确书写。
2、能正确拼读方框内gkh与单韵母组成的六个音节，能看图读带调音节和拼音词。
教学重点难点：掌握gkh的发音。
教学具准备及辅助教具：挂图卡片主要板书设计：作业设计按排：练读带有gkh的音节教学过程：第一课时一．揭示课题前面我们学习了8 个声母，今天我们一起来学习第5 课，这一课有3 个声母。
二．看情境图，听语境歌，引出新课内容1．导看情境图。
（1）。
出示看情境图，要求学生仔细观察图画。
（2）。
讨论：图上画的是什么地方？都有谁？他们在干什么？哥哥会说些什么？弟弟会怎样说？（3）。
小结图意，出示有关音节。
1、小弟弟在河边捉了许多小蝌蚪。
哥哥看见了，说：“小蝌蚪长大了就是青蛙青蛙是庄稼的好朋友，它能捉好多好多虫子。
你快把小蝌蚪放回去吧！”小弟弟听了哥哥的话，连忙把蝌蚪放回河里，哥哥连声称赞小弟弟做得好。
相机出示：ge ke he3个音节。
2．读语境歌弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他，小弟弟，很听话，忙把蝌蚪送回“家”。
3．告诉学生，今天我们要学的3个声母就是这3个音节中的第一个字母。
4．出示：g k h三．新授课1．教学声母g。
（1）。
教学g的读音。
出示鸽子图图上画了什么？告诉学生：g 和哥哥的哥的读音有些像。
教师范读g 三遍。
领读，学生体会练读，指名读。
（2）。
教学g的字形及书写。
仔细看，g字像什么？（g子头型ggg，9字加弯ggg）指导书写师范写，生描红。
2．教学声母k（1）。
教学k的读音。
k的发音方法和g基本相同，不同的是读k时需用力送气。
学生自由练读，教师重点指导发音有困难的学生。
指名读，“开火车”读，齐读。
（2）。
教学k的字形及书写。
引导看图，图上画的是什么，他们在干什么？教学顺口溜：小鸡出壳kkk。
指导书写，师范写，生描红。
3．教学声母h（1）。
教学h的读音。
出示荷花图。
指名说说图画的内容。
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5、《gkh》教学设计
教学目标：
1、掌握g k h的读音和写法，会用拼读方法拼读g k h与a e u。
学会三拼音节的拼读方法。
2、学会儿歌《猜一猜》，并掌握五个“会认字”。
3、培养想象能力和表达能力。
重点：
掌握g k h的读音和写法。
难点：
会用拼读方法拼读g k h与a e u。
学会三拼音节的拼读方法。
课前准备：课件，拼音卡片
教学时间：2课时
第一课时
一、情景导入
师：小朋友们，今天老师准备带你们去森林玩玩，想去吗？好，我们现在就出发。
（课件，森林公园图）
师：到了森林，你看见了什么？
指导学生看图说话。
在森林公园里，天蓝蓝的，鸽子在（飞翔），水里有（小蝌蚪在玩耍），草地上（小朋友在喝水），这里的景色真（美丽）！
二、学习g k h
1、学习 g
师：今天我们要认识的第一位朋友就是小鸽子介绍来的（点击鸽子叼着枝叶），它的名字和鸽子的“鸽”读音相似，只要读得轻一些，短一些。
师范读，全班模仿读，指名读。
师：谁能来说一说哪里还有g？
生：哥哥，哥们，大个子，唱歌，歌声，歌词等。
师：小朋友们真棒！要是能帮老师想个办法（编个儿歌）记住它是怎么写的，那就太好了！
生：9字加勾 ggg，大个子唱歌 ggg等。
g 的写法
师：谁能告诉我g是怎么写的？
生：它住在中下格，从第二线起笔，先写一个左半圆，再在右边写竖左湾。
（生说，师范写，提醒半圆占满中格。
竖左弯不着第四线，）
生在书本上写两个g。
2、学习 k
（点击课件小蝌蚪）
师：小蝌蚪在干嘛？
生：找青蛙妈妈，玩耍，做游戏等。
师：有两只小蝌蚪很调皮，在水草中捉迷藏。
它们粘在水草上像极了我们今天要交的第二个朋友，小朋友们你们快仔细瞧一瞧它们像谁？
生：k
师：小朋友们眼力真好！它们就是装成了k来逗你们呢！小蝌蚪 kkk。
生跟读，指名读。
师：看看说是编儿歌大王，来给k 也编个儿歌吧！
生：蝌蚪吃草kkk,蝌蚪蝌蚪kkk,蝌蚪玩耍kkk等。
k的写法
师：谁来告诉老师k是怎么写成的？
生：在上格的中间起笔，先写一竖，到第三线停笔，再在左边中格写左斜右斜。
（生说师范写，提醒左斜右斜不要出中格）
生在书本上写两个k。
3、学习h
师：绿绿的草地上坐着两个小朋友，他们在干嘛？
生：坐在凳子上喝水。
师：这把小凳子我怎么觉得这么像今天要认识的一个朋友呢？它是谁？
生：h
师：就说了你们的眼力好吧！拼音宝宝 h 说了你们都给g k编儿歌了，它也要你们帮着编一个。
谁来？
生：喝水喝水 hhh，小凳子小凳子hhh等。
师：你喜欢喝什么饮料？
生说喜欢喝什么，练习h的发音。
h 的写法
师：h怎么写呢？
生齐：上格的中间起笔，先写一竖，到第三线停，再写右弯竖。
（生说师范写，提醒右弯竖要稍宽。
小凳子要能坐人。
）
生在书本上写两个。
三、自主学习。
1、课件出示“g-a-ga k-a-ka h-a-ha 。
”自由拼读。
2、四人小组合作拼读：ge gu ke ku he hu 。
小老师领读。
四、作业
1、下课把认识的音节读给同桌听，比一比谁会的多，读得准。
第二课时
一、复习引入
1、抽读g k h.
2、拼读音节gua hua ke gu hu
二、学习儿歌
1、师读儿歌《猜一猜》，生跟读并猜是什么。
（双手）
2、找一找儿歌里面哪几个有g h k这几个声母。
三、看图拼读音节学汉字。
1、看图说话，读三拼音节。
师：你看见了什么？
生：一个阿姨带着小弟弟到公园里看荷花。
妈妈带着我去公园看见哥哥在画荷花。
师：好漂亮的荷花，你们会拼读它吗？
学习荷花，指名拼读，全班跟读。
he hua. h u 读的轻短 a 读的响重。
师读，生仿读。
（三个拼音宝宝在一起，前面两个总是走的很快，后面一个因为戴了帽子所以走的慢，重。
）
2、读一读，比一比。
ga—gua ka—kua ha—hua
gu—guo ku—kuo hu—huo
3、拼读学习：哥哥，弟弟，十个，画画。
区别：“花——画个——哥”的读音。
四、作业
师：三个拼音宝宝走在一起怎么读？
生：前两个轻快，后重长。
课后同桌互读。
板书设计：
5、g k h
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
g k h
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
g—u—a gua g—u—guo guo “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
反思：环节之间不够紧凑，过于生硬。
导致孩子无法及时进入状态。
鼓励语言太少。
发现情节太生硬，学生刚开始还是比较有兴趣的，到了后面就注意力不集中了。
三拼音节不够具体，练习不够。