广州市天河区初中生物新课程实验总结

广州市天河区初中生物新课程实验总结 天河区教育局教研室 郑雪萍 新课程的实施既是我国基础教育的深刻变革，也是进一步推动教师教育事业发展，提高

教师教育专业化水平的重要契机。从2003年开始，我区《初中生物》学科全面开展新课程改革实验。4年来我区致力于改变目前的生物学教育状况。特别是围绕生物课堂教学变革进行了大量的探索和实践，积极开展教学改革为主的教研活动，努力建构适应新课程的教研内容、教研方式、教研网络，编织新课程下教研的新篇章。同时利用“天河部部落”三位一体的网络平台进行生物学科资源的建设，为区教师的生物教学提供有效的帮助。共同提高初中生物课堂教学的有效性，促进教师的专业成长，推动我区生物教育事业的持续发展和教学质量的稳步提高。 一、 基本情况 1、初中生物教师的情况及实施新课程的情况 2005年9月我担任天河区初中生物的教研员，在接手后我对初中生物教师及实施新课程的情况作了初步了了解。广州市天河区共有中学46间，其中公立学校15间，共有初中生物教师约48人，初中生物教师队伍相对比较稳定，绝大部分教师素质比较高，教学经验丰富。每间学校都有足够的专职的生物教师，这对实施生物新课程改革提供有力的保障。初中生物新课程的实施才是第2年。很多老师对于新课程的把握还够多，大家都是摸着石头过河。正在不断的探索中，从老师们反映看存在这样几个问题和困惑： （1）初一课程内容多，课时不够，一般没有设臵3节课。 （2）新课程内容编排和旧版教材相差很远，给教师造成一定的难度。 （3）在实施过程中，生源差异大，探究的活动很难实施。 （4）探究活动的材料有些无法找到，影响学生的探究。 （5）实验设施、仪器难以配套，探究活动难以进行。 （6）教师新旧观念的冲击。教法、学法等的转变。 根据老师们对新课程提出的困难，我们针对这些问题结合教研活动让老师们提出解决问题的办法和措施。新课程的实施为大家了新的挑战和反思过去的教学，努力寻找适合新课程的教学，促进教师专业化水平的提高，实现让每个学生得到发展的目标。 2、加强新课程培训，努力提高教师专业素养 （1）积极参加通识培训，对新课程形成共识。初中《生物学》课改全面启动以后，组织全区教师参加市、区的新课程通识培训，了解基础教育改革的指导纲要、新课程改革的目的、意义、新课程标准的理念等，使大家的思想得到统一，更新观念，对新课程有了全面和初步的认识。 （2）注重教材、教法的培训，提高教师的实践能力 初中生物新课程教材与旧教材的编写有很大的不同。新课程改变了以往以科学为中心的构建课程体系的思路，以人与生物圈为主线，改变了沿用多年的动物学、植物学、人体生理卫生这样的课程体系。为了促使 教师教学理念的真正转变，明确课堂教学改革的方向和策略，用好教材和新课程标准倡导的理念，我区积极组织教师参加人民教育出版社专家、编写初中生物教材的专家朱正威教授的教材教法培训，提高教师对新教材、新教法的理解，并要求教师积极运用到实践中。 （3）落实单元教材分析，抓小处的培训，提高培训实效性 组织骨干教师进行教材分析并向全区教师进行培训，从小处着手，通过单元教材分析培训，让教师把新课程理念和教学结合起来，不至于听完理论后不能指导自己具体的教学，这样才能够把新课程落实到实处。这样的培训才是更有效的。 除此之外还组织教师参加实验技能培训、如何开放式考查活动等专题培训提高教师全方位的能力，从而能够完成新课改的任务。 二、主要工作和成绩 1、加强教师队伍建设，建构教研网络“主页”，保障新课程实验的实施 （1）建立三级教研网络，促进形成民主、开放、高效的教研机制。 以教研员为引领，成立初中生物核心组，组建了中心组，通过创设良好的流平台，构建一个灵活、开放的三级教研网络，促进教研活动的开展和教师专业水平的发展。

面对全区的教研工作，单靠教研员的力量是远远不够的，要把信课程改革实验做好，必须充分发挥一线教师的力量，共同完成这一艰巨任务。为此成立核心组和中心组的，核心组一般由3—5人组成，是教研员的左右手，与教研员共同策划区的教研工作，每个核心组成员带领5-6个中心组开展具体的教研活动，如集体备课、专题研讨、课例观摩等等。初中生物中心组成员共有15人，成员都是生物学科中的骨干教师，她们不但是学校的人才，更是区的财富，建立起中心组这个团队，对开展区的教研活动，起到了积极的作用。 2、开展各项教研活动，建构教研活动“主页”，推进课堂教学的变革 课堂教学是教学改革的主战场，改革是否有成效要看课堂教学，课堂教学的改革成败看教师，教师的发展是顺利推进新课程改革的关键。为此我区紧紧围绕着课堂教学，抓生物课堂的变革和教师专业发展两个方面，开展课前、课中、课后的研究。采用传统教研和网络教研相结合，教研和科研相结合，集中研讨和分散研讨形式相结合，扶持薄弱和把握全局教学相结合的方法开展形式多样的教研活动。教研员、骨干教师深入到基层与一线教师交流、对话、研讨，共同促进新课程课堂教学的变革。 （1）抓课前的集体备课，促使传统备课的变革 改变单一备课模式，形成教师跨区域合作集体备课的有效模式，并顺应时代的发展，利用网络拓展集体

核心组成员 核心组成员 核心组成员 教研员 中心组成员 中心组成员 中心组成员 全区的一线教师 备课的空间，有效促进教师的交流和优秀教师资源的整合。我区主要做法有以下几点一是把所有中学分成几个片组，每个片组负责一个章节的备课内容，先由个人进行备课，每人备一节，然后在学校科组内进行交流形成整章的教学设计，然后固定时间片组的老师集中研讨最后形成一个比较优秀的备课集上传到“天河部落”供老师们参考和使用。二是充分发挥中心组骨干教师的作用，每个中心组成员对一章书进行精备，然后上传天河部落，让一线的教师提出修改建议，共同完善教学设计。三是利用“天河部落”在网上进行集备，集备的内容与教师教学是同步的，每次网上集备有主持人和主讲人，主讲人要提前把教学设计电邮给教研员，教研员再把教学设计进行上传到天河部落集体备课研讨区，一线教师就在网上跟贴，提出修改的建议。最后由主持人撰写修改后的教学设计上传天河部落供老师参考。四是对教材中出现的比较新的栏目如：观察与思考、探究实验等进行专题集备，使教师对这样的课有了共同的认识，同时提供范例给大家参考。多样的备课样例、教学案例及不同课型的教学设计给教师提供了众多的参考资料，对教师用新教育指导教学有较强的作用。也做到了区内优秀资源的共享。 （2）集中组织课例研讨活动，加强教学上的研讨和交流。 集体备课以后，教学设计的质量如何，要在课堂教学实践中去检验。另外教师是新课程的实施者，他们对新课程的了解也不多，所以他们关注新课程的各个领域的教学目标如何落实，教材怎样分析，新的教学方式怎样体现，探究活动如何组织。老师们需要的是课例，需要观摩。为此在区级教研中，课例研讨以新课程改革任务驱动，以问题为中心：如何改变传统的课堂教学，改变教师的角色，改变学生的学习方式，改变教学的方式等开展研讨活动。 ①围绕主题组织研讨课。两年来我主要围绕以下主题开展研讨课活动：一是探究性教学在生物课堂中的运用，新课程标准的理念之一倡导探究性学习，一直以来传统的教学方式里的机械授课方式：教师教学生听的教学根深蒂固，为了让老师对探究性教学有更进一步的理解和如何去转变自己的教学方式。围绕探究性教学，共同探讨在课堂中如何进行探究性教学，选择一些课如《探究馒头在口腔中的变化》的探究实验。我区的骨干教师潘老师对传统的实验课进行了创新和改革，在传统教学中比较注重实验课的操作过程（按照老师的步骤进行实验），然后得出结论就行了。而在新课程中，要求学生能设计实验方案，能对实验结果进行分析与表达，并修正自己的实验结果。潘老师非常注重探究活动中的表达与交流的环节，所以利用1、2节课的时间给学生提供一个时间和空间，让他们把所探究的问题、方案、实验材料、实验结果、结论、实验过程中的成功与失败、个人体会等与大家一齐来分享。目的就是让学生在实验后有充分的时间来进行交流、反思、总结，养成良好的科学素养，同时培养学生的语言表达能力，与人合作的能力。潘老师的这节课给人耳目一新的感觉，老师们也给予了很高的评价，同时也为老师们提供了可参考的范例。二是围绕教材里关于“观察与思考”如何上好，进行研讨，探讨出适合初中生的教学处理方法，我并把这些处理方法写成了教研综述上传到天河部落。 ②围绕同一课的知识点，进行一课两讲。通过一课两讲展现教师不同的教学风格，对新教材的不同理解和采用不同的教学策略去解决知识点的效果。提供更多的教学案例供大家参考如初一下册的《免疫和计划免疫》本课的概念多，比较枯燥，如何能够调动学生的兴趣和解决这么多得概念呢？一直是教师想解决的问题。为此我让两位教师同时上这个课，给老师观摩。课后教师集中研讨时非常赞同这种一课两讲的方式，他们说从中学习到很多，同时他们也意识到集体备课的重要性。 （3）友情链接，加强教师与其他区教师的学习与交流。 一个教研组的能力、智慧是有限的，基于地域、学校条件、教学特色等因素的考虑。加强与各区的交流是非常必要的，拓展老师的视野和思维空间，互相取长补短，共同进步 。本学期区组织初一、初二的老师到海珠区南武中学和海珠中学听课。了解其他区在实行生物课程改革的情况，课堂教学的变化。通过与其他区老师的交流，激发老师们更多的灵感和智慧。老师们虽然只听了两节课，但给他们的收获却不少，并马上把学到的教学方法运用在自己的教学中。而且老师们把教学资源如上课的课件拷回来放在天河部落的“初中生物资源”里让大家共享。 （4）利用“天河部落”，开展网络教研活动，开辟教研新途径 “天河部落”的开通，为开辟教研新思路提供了新的途径，这就是网络教研，网络教研不受时间和空间的限制，灵活方便，是网络时代赋予教研更广阔的空间。网络教研推动了生物资源的优化和应用，改变了教师的学习和教学方式，发展了教师的生物教学，提升了生物教师的专业水平。 ①专题交流，解决教学难题，促进教研的深入

新课程的实施，在实践中会遇到很多的问题，那么我们可以通过网络教研，进行交流研讨。这样既方便、快捷，又能挖掘一线教师的经验和解决问题的方法，集集体的智慧，比传统的教研由一位或两位主讲要更好，互动性更强，收获会更大，就象现在课堂教学要求教师对学生不要单向传播，要倡导师生之间、生生之间的相互交流，同样我们通过网络教研，达到教师与教师的互动。我区每月每个学科都会进行一次网络教研，由中心组教师主持和主讲，从05年开始，网络教研研讨的主题有1、关注普通班的生物教学，如何提高学生对生物学科的兴趣；2、如何在初中生物课堂教学中开展探究性教学；3、如何开展初中生物开放性考查评比活动；4、如何进行有效复习等专题研讨。老师们在网上进行了热烈的交流和讨论，各抒己见，有很多的碰撞和火花。 ②观课议课，延续研究，深入交流