关于繁体字进课堂的几点思考
小学语文识字教学中繁体字的重要性
小学语文识字教学中繁体字的重要性摘要：本文讨论了繁体字在小学语文识字教学中的重要性。
通过介绍繁体字的必要性和可能的用途，文章探讨了在识字教学中应该如何充分利用繁体字，以提高识字效果。
关键词：繁体字；语文识字教学；应用正文：随着教育改革的不断深化，繁体字在小学语文识字教学中越来越受到重视，它具有传承民族历史文化的重要意义和国际沟通的功能，也是语文识字教学的重要组成部分。
繁体字丰富了语言的形式，拓宽了语言的世界，帮助学生更好地理解语言文字的意义，并进一步展开探究。
本文将探讨繁体字在小学语文识字教学中的重要性，以及如何有效地整合繁体字来提高学生的学习效果。
首先，文章介绍了繁体字的必要性，包括它所具有的历史文化意义、思维训练意义、国际沟通意义等。
其次，文章结合现实情况探讨了繁体字在小学语文识字教学中的可能用途，包括利用繁体字培养学生的语文学习能力、培养学生的思维能力、深化学生对文字的理解等。
最后，文章分析了实施繁体字教学的方法和技巧，提出在识字教学中如何充分利用繁体字，以提高识字效果，涉及到灵活运用繁体字进行对比和对照、分类总结，使用歌曲、小故事来加深理解等。
总之，细化繁体字教学，全面提高学生的语文学习能力，是时下语文识字教学中的一大重要课题。
应用繁体字的方法有很多，它们可以用于教学活动中让学生更好地理解语言文字的意义。
首先，经常利用繁体字进行对比和对照，重点突出不同文字的形式，同时也可以比对其不同的意义，帮助学生更好地理解文字和掌握精确的意义。
其次，根据繁体字的形状和发音特点，灵活分类总结，如将字独立出，观察他们是否有共同的部件或有重要的内涵。
此外，利用各种歌曲、小故事等方式，将繁体字融入到实践活动中，以加深对文字的理解。
最后，在教学上要坚持综合考察，注重培养学生胆量和逻辑思维，帮助他们在学习繁体字中思维更深刻。
综上所述，利用繁体字进行教学活动，可以发挥字形和发音之间的联系，使学生在更直观、有趣的教学氛围中，更清楚地认识字、理解字及其隐含的意义，从而有效提升学习成绩。
中学语文教学应该如何面对繁体字
中学语文教学应该如何面对繁体字编者按：1956年国务院发布《关于公布的决议》，中国大陆开始全面推行简化汉字，但并没有废止或者消灭繁体字，也没有要求在所有场舍都不准使用繁体字，只是把繁体字的使用限制在一定范围内。
五十多年来，简化字已在公务活动、教育教学、新闻出版和其他公共交际领域占据了主导地位，得到国际社会普遍承认。
但繁体字在教学、研究、出版、文化、商业等领域及一定的人群中还有学习使用需求，繁体字是中国文化的根，知晓繁体字，就是知晓中国汉字的由来、中国文化的由来。
在2008年底，台湾地区行政当局已决定推动繁体字列入世界文化遗产。
如何在坚持简化字主体地位的前提下妥善处理好繁体字的学习使用，一直是很多学者探讨的热点。
在进行七年级综合性学习“漫游语文世界”一课的教学之前，我布置部分学生搜集街道、单位的语言不规范现象和错别字现象。
上课做展示时，有两位同学出示了“陸埠镇”、“爱人者，人恒受之”、“越海耆店”、“理髮店”等，指出这些字用得不规范，不应该使用繁体字。
这种现象引起了我的思考：作为语文教师，在平时的教学中应该如何面对繁体字，又应该如何引导学生面对繁体字呢?所谓繁体字，就是已经被简化字代替的在中国普遍使用的文字。
上世纪50年代，为了进行全民教育，方便书写，国务院公布了《汉字简化方案》，开始在大陆地区推行简化字，使简化字成为正式使用的字体。
但同时，在港澳台地区，在国外，在书法等领域，在一些题词和招牌上，繁体字一直还在使用着。
多年来，存在着两种字体共存的现象。
目前，关于繁体字和简化字孰优孰劣，要不要学习和使用繁体字，可谓各执一词，其争论也难分伯仲。
赞成简化字、提出废除繁体字者认为：文字的简化和历史的发展是一样的，文化的继承一定要在发展中去继承。
物竞天择，一切事物皆在进化，繁体字的书写非常繁杂，同一篇文章，用繁体字书写和用简化字书写所花的时间是4.5比1，不利于学习、交流以及教育的普及与提高。
主张学习繁体字者认为：当今的简化字虽然能够书写和记录现在发生的一切，却无法改变过去已经形成文字的大量信息。
关于开展书法课程的几点思考
关于开展书法课程的几点思考一、开展书法学习的意义书法是中国传统文化艺术的瑰宝，蕴含着丰富的文化内涵，积淀着中华民族的睿智、中华民族的精神。
正如黑格尔所言：“中国是特别的东方。
中国书法最鲜明地体现了中国文化的精神。
”一手好字不仅可以受益终身，还可以培养孩子的性格和文化底蕴。
因为青少年学习书法的意义，不在于能写一笔漂亮的字，更重要的是使孩子在书写过程中，了解中国的文字、历史、古典诗词，体会汉字的美感，培养对汉字以及本民族语言的热爱。
此外，学习书法不仅是掌握一种技能，还能培养小学生严谨、认真、持之以恒的良好习惯，这些都对少年儿童身心发育乃至一生的发展大有裨益。
二、我校书法教学的现状作为学校的校本课程，书法学习已经在学生中开展了若干年。
在多年的书法教学实践中，我校积累了一定的教育教学经验，形成了适合我校学情的书法教学模式，并取得了一些成绩。
随着书法课程的深入开展，我们也遇到了一些困惑和值得深思的问题，比如：学生平时的学习任务多，书法学习本身较枯燥，调动学生的学习兴趣越来越难——教和学难以互动；学生在书法课上所学技能在实际书写中不能有效应用——学和用脱节；当学习内容达到一定高度和难度，学生的观察、理解、造型等能力不能与之相适应时，书法学习处于瓶颈阶段——不进则退……三、书法教学之我见作为一名书法教师，从事这项工作已经五年有余，对于书法教学的体会也随着工作的深入和经验的积累而不断改变。
记得刚教一年级书法课程时，我满怀信心。
看到孩子们认真地书写，听到孩子说：“老师，我最愿意上书法课”时，我便欣欣然，乐在其中了。
学生初涉书法，接触的都是常用的笔画，方法简单，易于理解，见效快。
因此，学生极易有成就感，学习兴趣较高，教学也能得以顺利进行。
随着学习的深入，教学内容由单纯的笔画学习逐步转化为简单字的书写练习。
这时，部分学生由于固有的写字习惯，加之观察、理解、造型等能力的有限，不能把所学方法准确运用到生字的书写中，因而字的书写效果就不太理想了。
繁体字没必要“进课堂”
◎王天侠繁体字没必要『进课堂』■深度观察有关汉字的繁简之争，似乎过一段时间就会被重提一次，这次关于緊体字进课堂的“提案”，又引发了舆论热议。
应该说，此次教育部的回应在意料之中，因为根据现有法律法规和现状来看，繁体字不宜纳入学校教学体系，并且客观来说也没有必要。
自从1956年，中国文字改革委员会在多次修订的基础上，提出了《汉字简化方案》后，简化字就以法定形式确定下来，对于繁简丈字的规范使用， 也一直有相应的法律规定。
2001 4实施的《国家通用语言丈字法•》，也专门规定了可以保留或使用繁 体字、异形字的情形，包括丈物古迹、姓氏中的异体字、书法、篆刻等艺术作品6个方面。
由此看来，让繁体字进课堂着实没有必要。
简化字伴随着汉字的产生而发展，已有三千多年的历史。
早在甲骨丈和金丈中，汉字就有了简体形式。
南北朝以来，楷书、草书、行书中也不断有简体字产生。
可见，现行简化字不是简单决定，而是遵猶约定俗成的原则，通过搜集、整理、筛选千百年来说长道短在民间通行的简体字，在广泛征求意见的基础上确定，经过一段时间的试行后确定的。
因此，现行简体字有广泛的群众基础和实践基础。
更何况，根■据国家11个部委（局）组织泊“中国语言文字使用情况调查”，对全国阅读繁体字书报困 难程度调查的数据显示，阅读繁体字书报“基本没有困难”和“有些困难但凭猜測能读懂大概意思”的比例占58.69% ；"困难很多”的比例占41.31%，多集中在西部省份…… 由此可见，即便推行了简体字多年，繁体字没有进课堂，大多国人也基本能够识读繁体字。
其实，面对汉字繁简问题，不妨有个开放心态：一是坚持“知繁用简”。
繁体字可以认，在中小学教育 教学中必须用简体字，因为这是法定义务，不能随便更改；二是坚持“免考政策”。
一旦进入教学体系，列 入考试项目，必然会加重中小学生的学业负担，背离汉字简化的初衷。
比较合理的操作就是，学校把繁体字当做素质教育的内容，培养学生兴趣，自主学习。
繁体字教育该不该进课堂作文
繁体字教育该不该进课堂作文
好哒,咱们来谈谈这个有趣的话题吧!繁体字教育,这可真是一个让人们各执一词的问题呢。
作为一名老师,我当然希望能把繁体字教给学生们,因为那可是我们祖先流传下来的文化瑰宝。
可是作为一名学生时期就常常为写繁体字而头疼的人,我也深深体会到了学习繁体字的艰辛。
你说,把繁体字教进课堂作文会不会太为难孩子们了呢?我倒是觉得适可而止的话,未尝不可一试。
就拿我们这一代人来说吧,虽然上学时没怎么学过繁体字,但对于一些常见的繁体字还是有一定认知的。
比如"難"、"體"这些字,大家都能读、写、认得,对吧?
所以呢,如果能在低年级的时候就循序渐进地教授一些常用繁体字,让孩子们从小就对这些字有所了解,日后学习繁体字的难度就会小很多啦。
而且,学会了繁体字,等于多了一个视野,对于了解中华文化的源远流长也是大有裨益的。
当然啦,我也不是说要完全取代简体字教学,那可就有了"为小学生而活"的嫌疑了。
我们还是要以简体字为主,辅以适量的繁体字教育,这样一来,孩子们的学习负担就不会太重,老师们的教学任务也不会太繁重。
总之呢,我觉得适度学习繁体字还是很有必要的,毕竟那可是我们灿烂文化的重要组成部分。
不过具体在课堂上如何实施,还需要教育专家
们仔细规划和权衡利弊。
说到底,最关键的是要让孩子们在轻松愉快的氛围下学习知识,而不是把他们压垮了。
大人们该三思而后行哟!。
为什么要学习繁体字
为什么要学习繁体字？有政协委员提出学校教育应该有繁体字课程，我认为，学点繁体字是有好处的。
我以前小学和中学都没有接触过繁体字，所以不会读古书。
到了大学，在《古代汉语》课程中，学习了一些繁体字，现在至少能够看得懂繁体字。
学点繁体字的好处是明显的，我国香港、台湾等发达地区使用繁体字，有一点繁体字知识，方便交流。
认识一些繁体字，还方便阅读古文，了解中国的古代文化。
21世纪的世界是华人的世界。
xxxx、xxxx、xx。
等华人生活的地方、xx、xx、xx香港、澳门已经回归祖国的怀抱，台湾还是国民党统治，如何收复台湾？要不要用武力解决？为什么不能？宁做和平犬，不做乱世人。
香港、澳门已经回归祖国，如何让他们继续繁荣富强？《弟子规》中说：势服人，心不然，理服人，方无言。
香港、澳门，继续繁荣富强，靠祖国的繁荣、强大，如若不然，已经回归祖国的香港、澳门会不会繁荣、稳定，那里的人民会不会反抗？罢工、游行、示威……香港是1997年回归的，澳门是199年回归的，这两个地区是否一直平安、稳定，为什么，因为有祖国和人民的强大，有文化和经济的往来，大家要注意，文化和经济的交流能否，离开语言和文字？不能。
很多地区在使用繁体字，那里的商铺、匾牌，那里人民看的书籍都是繁体字。
要进行交流，不需学习繁体字，即使是到旅游，也能用到繁体字，所以我下决心学习繁体字，各位学长，您们呢？怎么学，到哪学？这本书里学（举起《二十四忠》这本书）繁体字里的xx1982年，著名心理学家查德xx，在全球著名的科学杂志《自然》发表了一篇文章，在世界上引起轰动，他对英美法西德日本，五国的儿童的智商，进行了全面的测查，发现xxxx儿童的智商，平均为100，而xx的儿童平均智商为111，xx的儿童平均智商为什么会比xx的高，答案是xx的儿童从小学习汉字。
这个实验，被日本的石井勤教授进行了验证，他在《幼儿xxxx》一书中指出，抽空回答一下一片云的问题，这个也是多数xx家长最喜欢问的问题，每件事，都有先后，你还没有开始，就不停地问结果，好像穷根问底，其结果是害了自己，你先让孩子读就行了，其他的，自然到时候就得到了解决，你不问，以后他到国外，不认识繁体字怎么办，反而问，在xx，没有创造繁体字的环境，这样的问法都有问题，我们说到繁体字，都说到国外去了，这本身就是中国人的悲哀，惭愧，回头继续说xx人的试验，经过反复多次的试验，而外国，基本上没有经典，只有一部经典，圣经，现在竟然很多中国人在学习了，当然圣经也不错，但是自己的经典都没读，此所谓忘其本源。
小学语文识字教学中繁体字的重要性
小学语文识字教学中繁体字的重要性前言随着社会的不断发展和进步，中文的传统字体也一直在变化。
而对于小学语文教学来说，识字教学一直是非常重要的一环，因为识字是语文学习的基础，也是语文学习的门槛。
在这个过程中，不仅是要掌握简体字，还要对繁体字有一定的认识。
在本文中，我们将探讨小学语文识字教学中繁体字的重要性。
繁体字的历史背景繁体字是由简体字演变而来的，是中国书法艺术、文化传统和历史沿革的重要组成部分。
在古代，人们更倾向于使用繁体字，直到20世纪初期，中国政府为了推广国语和文化，简化了许多汉字，这就是现在我们使用的简体字。
虽然简化汉字已经有一个世纪的历史，但是繁体字仍然在使用中，特别是在台湾、香港、澳门等地。
繁体字在小学语文识字教学中的重要性增强对文化传统的认知学习繁体字可以加深小学生对中华文化传统的认知，繁体字通过其一笔一画的写法，使得孩子们对书法艺术有更深刻的感受，通过学习繁体字，小学生会对中国传统文化有更深的了解和认知。
提高语文学习水平繁体字与简体字的写法不同，加上许多繁体字的笔画比较复杂，因此学习繁体字可以提高小学生的笔画认知和感性认知。
在识字学习中，由于繁体字部分字形与简体字略有不同，因此在学习繁体字时，小学生们的记忆和辨认能力将被逐渐提高，这也有助于提高他们的汉语水平。
增强跨学科的学习能力繁体字并非只出现在语文学习中，还出现在历史、哲学、文学等多个学科领域，通过了解繁体字以及其历史背景，孩子们可以在一定程度上跨越不同学科的范畴，并增强对文化传递和学科内涵的理解，加深对知识的领会。
如何在小学语文教学中更好的应用繁体字推广课外阅读在小学的语文教学中，应该加强对阅读的教育，让孩子们在课外的时候积极阅读，通过这种方式来积极的认识繁体字，了解繁体字并在实践中掌握。
同时，教师也可以布置一些与繁体字相关的阅读材料，例如外国翻译的中国文学名著等。
联系实际生活在语文教学的实践中，可以通过调查本地特色菜肴的名字，或者探究某个古迹文物的名字等相关活动，来让孩子们在实际生活中了解繁体字并掌握应用。
小学语文课堂教学中融入书法教育的一些思考
小学语文课堂教学中融入书法教育的一些思考1. 引言1.1 小学语文课堂教学中融入书法教育的重要性在小学语文课堂教学中融入书法教育具有非常重要的意义。
书法是汉字的艺术形式，通过学习书法可以提升学生的字体书写能力。
随着现代科技的发展，人们越来越少用笔写字，导致很多学生的字体书写能力下降。
而通过学习书法，可以培养学生的字体规范、工整，提高他们的书写能力。
融入书法教育可以丰富课堂内容，增加趣味性。
传统的语文课堂教学往往以课文教学为主，内容相对单一，容易让学生感到枯燥乏味。
而引入书法教育可以为课堂注入新的元素，让学生在学习汉字的同时感受到艺术的美感，激发他们学习的兴趣。
书法作为中国传统文化的重要组成部分，融入语文课堂教学可以培养学生的审美情趣，让他们在欣赏优美的字体作品中感受到中国传统文化的魅力。
通过学习书法可以使学生更加了解中国汉字的演变历史，增强他们对中华传统文化的认同感。
小学语文课堂中融入书法教育不仅可以提升学生的字体书写能力，丰富课堂内容，增加趣味性，培养学生的审美情趣，还可以弘扬中华传统文化，促进学生全面发展。
小学语文课堂中融入书法教育是非常必要的。
2. 正文2.1 提升学生的字体书写能力提升学生的字体书写能力，是小学语文课堂融入书法教育的重要目标之一。
通过书法教育，学生可以接触到汉字的结构、笔画顺序、笔法规范等基础知识，从而提升自己的字体书写能力。
在课堂上，教师可以结合书法教学，引导学生正确使用笔、掌握正确的写字姿势和动作，培养学生的字体书写规范和美感。
除了在书法教育中注重基本技能的培养，教师还可以通过激发学生的兴趣，提高他们的专注力和耐心，从而在书写过程中不断提高自己的书写速度和准确度。
通过书法教学，学生可以感受到中国传统文化的魅力，增强对汉字的热爱和敬仰，从而更加努力地去书写和书法学习中。
书法教育不仅可以帮助学生提升字体书写能力，还可以促进学生的综合能力发展。
在书写过程中，学生需要动手操作，训练眼、手、脑的协调能力，培养他们的观察力、思维能力和创造力。
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关于繁体字进课堂的几点思考
作者：贺培东
来源：《教学与管理(中学版)》2008年第08期
在今年的全国两会上，郁钧剑、宋祖英、黄宏、关牧村等21位文艺界的政协委员联名递交了一份关于《小学增设繁体字教育的提案》，建议在小学开始设置繁体字教育，将中国文化的根传承下去。
提案虽不大，却在社会上引起了强烈的反响和讨论。
在今天这样一个信息化高度发展的时代，仅仅通过简单的键盘敲击，我们便能很容易地打出自己所需要的文字，不再需要劳心废神地记住汉字书写，因此，很多中国人汉字书写能力下降，提笔忘字、错字别字连篇已成为很多现代人的书写通病。
简化字的命运尚且如此，繁琐的繁体字更是成为只有少数专家学者才能熟练通晓的文字，中国汉字这种世界上最古老的象形文字正遭受到前所未有的挑战。
繁体字正如一个“繁”字，笔画多，难记难写，将如此难的繁体字纳入中小学的教学是否有必要呢？“繁体字进课堂”是否会影响正常的中小学教学，加重学生的负担呢？这是一个值得我们当今教育者认真探讨的问题。
一、将繁体字编排进教材的可行性
1.有利于学生深入了解中国汉字的发展，增强汉语学习的能力。
中国是一个有着五千年历史的文明古国，每个汉字都有它特定的含义。
繁体字虽然复杂难写，但却最接近字的本意，繁体字里藏着有趣的故事，繁体字像一幅画，充分表现了中国象形文字的特点。
但现在很多的汉字已经简化得不知道它的起源了，简化后的汉字剩下的是单纯的文字骨架，丧失了的却是中国字那生动的血与肉。
当年的汉字简化在方便文字普及的同时，也存在一定的问题，给我们留下了一些遗憾。
比如，部分汉字采取了以拼音为标准的“同音合并”原则，将同一发音的不同繁体字合并成一个简体字，这就造成我们在理解简体版文言文时，容易出现偏差。
还有些则将繁体汉字中的精华也进行了简化，繁体字隐含着大量的信息，而简化了的汉字大多数已经失去了那些信息，比如，有人指出繁体字的“亲”和“爱”字，是汉字造字中的杰作，简化之后，就变成了“有亲不见，有爱无心”。
中小学阶段是学生认知最为活跃的时期，将繁体字纳入到中小学教学不仅仅是在简单复古。
充分利用好繁体字可以成为我们语文教学的有益补充，让广大中小学生更好地理解汉字，学习汉字，欣赏中国汉字这一象形文字特有的文字美，最终增强其汉语学习能力。
2.有利于加深学生对中国传统文化的认同感，增强对本民族语言的热爱，增强民族自信心和自豪感。
语言文字是文化的载体，任何民族的文化都是靠语言文字来承传的，在这个意义上，可以说繁体字是中国文化的根。
学校教育是学生人生教育的最主要组成部分，但现行的学
校教育使得很多学生基本没有机会接触繁体字，即使是进入大学也只有中文、历史等少数专业的学生学习繁体字，这实际上是我们在剥夺学生接触了解繁体字的机会。
当今我们不断强调加强爱国主义教育，保存中国传统文化，增强学生民族自豪感，但让学生近距离地来感受一种文化远比任何形式的说教更加有力。
与实行仅五十多年的简体字相比，繁体字更能代表中国传统文化的精髓。
学生通过了解中国文字历史，重拾传统文化信息，将对其今后的爱国情感发展产生巨大的影响。
法国作家都德曾在《最后一课》中，骄傲地说法语是世界上最美丽的文字，今天我们要让更多的学生知道，汉语才是世界上最美的文字。
3.有利于内地和港澳台的交流，加强祖国统一，增强海内外华人的民族凝聚力。
虽然简体字已在中国大陆实行，但繁体字依然在港澳台以及海外华侨人士之中广泛使用，他们依然沿袭着传统文字，将繁体字原汁原味地传承了下来。
现在我国内地只有少部分人能看懂繁体字，会写的就更少了，这不利于开展与港澳台地区的文化交流，更有碍海峡两岸文化交流。
随着两岸交流的日益频繁，如果大陆人只认简化字而不识繁体字，将造成了双方交流上的诸多不便，容易产生一种文化上的离心力。
加强对繁体字的重视，开展繁体字的教学，从深层次讲实际上反映的是我们对中华民族传统文化的重视，这将有利于增强港澳台地区同胞的国家认同感，激发海内外华人的爱国之情，增强全民族的凝聚力。
虽然将繁体字学习引入中小学教学是十分有意义的，但我们必须首先要面对一些问题。
“繁体字进课堂”后是否会影响正常的中小学教学，加重学生的负担呢？我想答案是否定的。
众所周知，中国的中小学数理化是世界上最难的国家之一，如果这不是负担，难道多让学生了解认识几个繁体字就必然会加重学生沉重的负担吗？我们今天的教育强调一种多元化的包容，难道我们无法包容自己民族文化的根吗？由此可见，将繁体字学习引入中小学教学确实不应该是一个问题，但在实际操作上这却又不是一件容易解决的事情。
如何编写教材，如何进行教学，如何让学生建立对繁简字的正确认识，如何不影响我国使用简化字的基本国策，这些都是我们必须解决的问题。
不过与“京剧进课本”相比，“繁体字进课堂”实际上要更容易操作，“繁体字进课堂”不必对老师再进行额外的培训，现今的中小学语文教师大多是中文系毕业，而繁体字是他们大学学习期间的必修内容，这为繁体字进入课堂提供了一种可能。
我们将繁体字学习引入中小学教学必须首先坚持以下两个原则：对繁体字的学习应该以了解认识为主，不作硬性的书写掌握要求，不成为学生考试升学内容；繁体字在引入中小学教学的过程中坚持循序渐进、由浅到深、由点到面逐步推广的原则。
离开这两个原则，过快过猛，大跃进式的盲目推广繁体字，只能使“繁体字进课堂”变为一句空话，只会使其变成学校、教师以及学生新的负担，影响正常的中小学教学。
二、繁体字进课堂的实施策略
1.将繁体字合理引入中小学语文教课书之中，在不同学习阶段针对学生特点制定不同的教学目标。
小学阶段的繁体字学习只作简单了解，不宜过难而且不宜开展过早。
中学阶段适当加入对繁体字的识别，学有余力的同学可以尝试进行书写。
在整个繁体字推广中，不可以强迫学生学习，而应该从细节上入手，通过潜移默化来使学生了解认识繁体字，让学生对繁体字逐渐产生亲近感。
如从小学高年级开始在语文课本后附加繁简字对照表；中学的古文课文在简体文章后可以配繁体字的原文。
2.将“繁体字进课堂”与近几年兴起的中小学研究性学习有机结合。
研究性学习的课题选择的好坏直接决定了其最终的学习结果，学习了解繁体字对于学生而言是一个比较好的研究课题。
学生通过亲身参与研究学习繁体字，可以了解中国文字发展史，既培养了学生对中国传统文化的热爱，又增强了其汉语学习能力。
3.学习当今中小学的国学学习的成功经验，推进“繁体字进课堂”活动。
近几年在很多中小学兴起了国学学习的热潮，逐步实现国学教育与学校道德教育、行为养成教育、礼仪教育的完美结合，并通过国学学习来促进语文学习，业已取得了一些成果和经验。
在我们推广“繁体字进课堂”时，可以先学学这方面的成功经验，更可以和国学学习有机结合在一起。
4.将繁体字学习渗透到历史等其他学科之中，实现繁体字学习的多元化。
在历史教学中，特别是在中国古代史教学中，可在历史教科书里适当添加部分繁体字的古文历史资料，将其提供给学生进行课下阅读，让学生通过读史了解繁体字，使学生的繁体字学习能够学以致用。
5.在大学教育中，可以开设甲骨文、文字学、传统书法欣赏等选修课。
教学中可将其作为中国传统文化学习的一部分，这样，学生的繁体字学习便可以实现一种贯穿整个教育的连贯性，那些真正有兴趣学习繁体字的学生将有深入学习繁体字的机会。
在大学阶段先尝试推广繁体字的了解与认识，也是现阶段比较可行的办法。
繁体字学习既能给孩子们提供一个接触传统文化的机会，又能帮助他们提高语文学习能力，还能产生广泛的社会效益，可见，将繁体字学习引入中小学教学是必要的。
（责任编辑关燕云）。