课题研究的一些方法与研究任务概述

二、制定研究计划
1.课题名称。2.研究目的与意义。3.研究内容。4. 待答问题与研究假设。5.研究对象和研究变量。6.文献综 述。7.研究方法与设计。8.研究进度。9.成果形式。10. 课题组成员及具分工。11.经费预算。12.参考书目与附录。
以上12个方面为正式的、严格的课题研究计划的基 本结构和内容。在校本行动研究中，可以先有一个简单的 计划，在研究过程中再根据研究的目的、要求、内容、方 法不断调整。
几个观点
平时研究与课题研究的区别
研
主个
究
要体
不
是研
够
定究
深
性为
入
研主
究
集 体 研 究 为 主
基 本 上 是 定 量 研
研 究 的 更 深 入
究
一、确定研究的问题
（一）发现问题 1.通过不断反思自己的教育教学活动和效果，以及整理自
己的亲身感受和困惑来发现问题。
2.努力学习新的教学观念、思想，不断提升专业理论素养， 并在与自己的教学实践的主动对照而发现问题。如对照课程标 准、素质教育、创新教育、生成性教学等新的理念，查找自己 的教学存在哪些值得思考和改进的问题。
3.通过与专家、同行经常性的互动，扩大自己的专业眼界， 提升专业敏感性，分析自己的经验或实践，发现存在的问题。
一、确定研究的问题
（二）分析与选择问题 教师在发现了特定的研究问题之后，需要在第一时间内对
这此问题的种类、范围、性质、形成过程及可能的影响因素进 行确认和分析。在明确、分析问题的过程中，尽量用自我追问 的方式，从不同层面、不同角度对该问题进行把握，进而使要 研究的课题变得更具体、更清晰。
第一，问题必须是教师在教学生活实践中遭遇到的真实问 题。
第二，解决这些问题能提高教学效率。
来自百度文库
一、确定研究的问题
（三）实验研究课题的选择
1.……对……的影响的实验研究（自学辅导教学对学生成绩 的影响的实验研究）
2. ……对……的影响（自学辅导教学对学生成绩的影响） 3.……的实验研究（自学辅导教学的实验研究） 4.……对……的影响的调查研究（家庭环境对学生成绩的影
对于一些主要依靠反思、推理来研究的问题，这一步尤其 重要。因为对这些研究问题来说，解决的关键不是教学实验行 为，而是思路。主要思路清楚了，研究方案和实施过程就变得 非常简单了。
一、确定研究的问题
（二）分析与选择问题 而对一些仅凭以上分析还无法解决的问题，则还要确定是
否有必要进行专门的研究设计和研究实施。因为教学中所面临 的问题会有许多，但并不是每一个问题都需要教师去专门从事 研究的，这就需要对所发现的问题进行适当的分析与选择。在 这个过程中，有两条基本标准可供参考。
特点。
2.观察研究不同于日常观察。
3.观察研究的另一个特点是其观察内容的外显性，它主要 指向学生的行为、言语、活动表现等外在的、显现的信息。
观察内容的外显性特点使观察看起来很容易进行，其实不 然。
三、观察法
（二）观察研究的主要特点
一方面，言语、行为不同于书面材料，这些信息都是即时 性的，不易预测；说过的话、做过的动作转瞬即逝，不能保存。 而且行为动作是一种视觉信息，本身就很难原原本本地转化为 语言文字予以记录；教师又不能为了保持观察的客观性，当着 学生的面随时记录。
一、确定研究的问题
（三）实验研究课题的选择
• 坏标题1：“素质教育对学生价值观的影响的行动研究”就是 失败的行动研究，因为“素质教育”不具体，很难操作。 “学生价值观”也很难测量。
• 坏标题2：“班主任的性格对学生的影响的行动研究” • 可转换为： • “班级日志对学生行为规范的影响的行动研究” • “班干部的竞选对学生成绩的影响的行动研究”。
课题研究的一些方法与研究任务
湖北省教学研究室 许晓林 2014年5月
中、高考是课改的瓶颈 课题研究的目的
几个观点
对对于于学学科校教课学时则安不排是确 实于此
找出更多、更有效的教学 不仅高考考得好，而且老师 方法和措施，提高中考、高考 教得轻松，学生学得愉快 成绩，使学生更健康的成长
教学即研究
每一个教师都是研究者
三、观察法
（一）教育观察法的类型 教育观察法是有计划、有系统地对教育活动或教育对象
进行客观地观察记录，从而搜集信息资料并分析研究的一种 方法。
教育观察法的分类方式很多。按照不同的角度，观察法 可以分为不同的类型。
按照观察的情境和对象是否经过严格控制，可以将观察 分为“自然情境中的观察”与“实验室观察”。
另一方面，人的言语或行为，总是在一定环境背景下发生 的。这些因素从各个角度影响着学生的言行，教师对观察结果 分析研究时应当全面考虑。
三、观察法
(三)观察研究的过程与注意点 1.明确观察研究中的问题。 2.计划观察的对象和时间。
3.制作观察记录表。一个完整而严谨的观察过程，关键的 一个环节是制作《观察记录表》。根据观察内容的特性，记录 的方式有三种：（l）叙述性记录。（2）指标性记录。（3） 评价性记录。
4.自然观察并及时记录。在观察研究中，及时记录很重要。 教师的研究不同于专门的研究人员。对教师来讲，观察一般是 与教育活动同步进行，这样便于自然观察。
三、观察法
(三)观察研究的过程与注意点
5.统计分析并形成结论。通过对观察资料的统计分析，教 师就能发现所关注的问题，即学生某一方面的程度、特征或倾 向。对观察结果的分析，要严格依据事实材料，切忌主观想象， 还要同其他研究方式的结果相联系。结论的形式和内容，要符 合最初的研究目标。也就是说，结论要对解决问题、了解学生 有用，研究才有实效。
响的调查研究）
一、确定研究的问题
（三）实验研究课题的选择 • 如果说教育行动研究的经典标题是“……对……的影响的 实验研究”，那么，前一个省略号代表某种具体的“可操 作”的某个教育变革行为与措施。 • 后一个省略号的关键要求是“可测量性”，它代表某种教 育变革所引起的教育效果，而且这种效果最好是可测量或 者可言说、可观察的。 • 如果填充第一个省略号的变革措施过于宏大以至于不可操 作，这个行动研究就可能失败。同样，如果填充第二个省 略号的影响或变化过于抽象、模糊以至于不可测量或不可 言说、不可观察，这个行动研究也可能失败。
三、观察法
（一）教育观察法的类型 按观察者是否直接参与被观察者所从事的活动，可分为
“参与式观察”和“非参与式观察”。
按观察内容是否有统一设计、有一定结构的观察项目和 要求，可以将观察法分为有结构式观察和无结构式观察。
三、观察法
（二）观察研究的主要特点 1.当中小学教师成为研究主体时，观察研究具有主动性的