苏教版小学数学五年级上册《认识公顷》教学设计
五年级上册数学教案-认识公顷 苏教版
五年级上册数学教案-认识公顷苏教版一、教学目标1.掌握公顷的概念；2.学会换算不同单位的面积；3.培养学生测量面积的能力；4.发展学生的逻辑思维和数学能力。
二、教学重难点1.掌握公顷的概念；2.学会换算不同单位的面积。
三、教学过程1.导入环节（1）瞧一瞧活动出示几张不同场景的图片，学生观察，看看这些地方有什么规模大小的衡量单位。
（2）背景知识讲解教师介绍，我们生活中有很多需要测量面积的地方，比如菜地、球场、森林等等，而用哪种单位来衡量面积，是需要根据具体情况来做出选择的。
2.展开环节（1）认识公顷教师带领学生认识公顷，公顷是面积的计量单位之一，是指一个边长为100米的正方形的面积。
教师可以出示图片来让学生更好地理解公顷的概念。
（2）不同单位的面积换算接下来，教师介绍不同单位的面积换算，比如1公顷等于多少平方米、多少亩、多少平方千米等等。
教师还可以出示一些面积换算的公式，让学生通过计算来掌握各个单位之间的换算关系。
（3）测量面积让学生分组自己动手实践，使用尺子、直尺等辅助工具进行面积测量，并换算成不同的单位。
教师可以提前准备好一些测量面积的练习题，供学生进行练习。
3.巩固环节（1）小组竞赛将学生分成小组，进行面积计算的小组竞赛，看哪个组计算得快又准确。
（2）综合案例训练教师出示一个综合性的案例，让学生运用所学知识进行解题，检验他们的学习效果和能力。
四、教学反思本课重点是让学生掌握公顷的概念和不同单位的面积换算。
在教学过程中，通过多种形式的讲解和演示，学生的学习兴趣得到了激发，课堂氛围十分热烈。
测量面积的小组活动可以锻炼学生的动手能力，而小组竞赛则可以培养学生的团队协作精神。
通过这堂课的教学，让学生更深入地了解了公顷的概念和不同单位的面积换算，同时也巩固了他们的测量能力和数学思维。
五年级上数学教学设计-公顷的认识-苏教版
五年级上数学教学设计-公顷的认识-苏教版一、教学目标1.理解公顷的概念，能用公顷计量一个场地、一个农田等；2.学会利用已知面积和已知变量求解未知变量。
二、教学准备1.教师备课笔记、教科书及教具；2.学生练习册及文具。
三、教学内容第一课时：公顷的认识1.1 教学目标1.了解公顷的定义，根据面积的大小排序；2.根据给定的场地或农田面积，计算其面积所对应的公顷数。
1.2 教学内容1.教师向学生介绍公顷的概念和定义，告诉学生一公顷等于多少平方米；2.教师通过展示不同场地和农田的面积，让学生思考这些场地和农田的面积有多大，可以用什么单位表示；3.学生针对不同场地和农田的面积，分别计算其对应的公顷数。
1.3 教学方法1.讲授法：教师向学生介绍公顷的概念和定义；2.演示法：教师通过展示不同场地和农田的面积，让学生思考如何用公顷计量。
1.4 教学评价教师观察学生在计算公顷数时的表现，检查学生对公顷概念的理解程度。
第二课时：利用公顷计算面积2.1 教学目标1.学会利用已知面积和已知变量求解未知变量；2.学会利用公顷计算场地或农田的面积。
2.2 教学内容1.教师向学生介绍面积计算的基本原理，并举例说明如何利用公顷计算场地或农田的面积；2.学生通过练习册上的练习，逐步掌握面积计算方法。
2.3 教学方法1.讲授法：教师向学生介绍面积计算的基本原理；2.练习法：学生通过练习册上的练习逐步掌握面积计算方法。
2.4 教学评价教师观察学生在计算面积时的表现，检查学生对面积计算方法的掌握情况。
四、教学反思通过讲解公顷的概念和应用，让学生掌握了公顷的认识和计算方法，同时也培养了学生的数学思维能力和实际应用能力。
在教学过程中，教师应根据学生的实际情况调整教学方法和教学内容，确保学生能够理解并掌握所学知识。
五年级上册数学教案 -第4课时 认识公顷 苏教版
五年级上册数学教案 -第4课时认识公顷（苏教版）一、教学目标1. 让学生理解公顷的概念，知道公顷与平方米之间的进率。
2. 培养学生运用公顷、平方米解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作、探究的学习精神。
二、教学重点、难点重点：理解公顷的概念，掌握公顷与平方米之间的进率。
难点：运用公顷、平方米解决实际问题。
三、教学过程1. 导入（1）让学生回顾已学的面积单位，如平方米、平方分米、平方厘米等。
（2）提问：同学们，我们学习了这么多面积单位，那么在实际生活中，还有没有更大的面积单位呢？2. 新课讲解（1）讲解公顷的概念教师讲解：在计量土地面积时，常用到公顷这个单位。
1公顷等于10,000平方米。
（2）展示公顷的实际应用通过图片或实际案例，让学生了解公顷在生活中的应用，如农田、公园、体育场等。
（3）公顷与平方米的进率教师讲解：1公顷等于10,000平方米，即1公顷=10,000平方米。
3. 实例讲解（1）给出一个实际的土地面积，让学生尝试用公顷和平方米表示。
（2）讲解解题思路和计算方法。
4. 练习巩固（1）让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
（2）针对学生的错误，进行讲解和指导。
5. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调公顷的概念和公顷与平方米之间的进率。
6. 作业布置布置相关的课后练习题，让学生回家后独立完成。
四、教学反思本节课通过讲解、实例和练习，让学生掌握了公顷的概念和公顷与平方米之间的进率。
在教学中，要注意让学生充分理解公顷的实际意义，避免死记硬背。
同时，要注重培养学生的实际应用能力，让学生能够将所学知识运用到实际生活中。
在今后的教学中，要继续关注学生的学习情况，及时调整教学方法，以提高教学效果。
同时，要加强与学生的互动，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作、探究精神。
重点关注的细节：公顷的概念及其与平方米之间的进率，以及如何运用公顷和平方米解决实际问题。
一、公顷的概念及其与平方米之间的进率1. 公顷的概念公顷是国际上常用的面积单位，主要用于土地面积的计量。
苏教版五年级上册电子教案第二单元《第认识公顷》
苏教版五年级上册电子教案第二单元《第认识公顷》一. 教材分析《认识公顷》是苏教版五年级上册数学学科的一课。
本课主要让学生掌握公顷的概念，了解公顷在实际生活中的应用。
通过学习，学生能够理解公顷与平方米之间的换算关系，提高学生的空间观念和实际应用能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对面积单位有一定的了解。
但是，对于公顷这个较大的面积单位，学生在实际生活中接触较少，对其概念和应用可能存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例和实际操作，帮助学生理解和掌握公顷的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握公顷的概念，了解公顷与平方米之间的换算关系。
2.过程与方法：通过实际操作和实例，培养学生的空间观念和实际应用能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习公顷的兴趣，培养学生的探究精神和合作意识。
四. 教学重难点1.重点：掌握公顷的概念，理解公顷与平方米之间的换算关系。
2.难点：公顷在实际生活中的应用，以及公顷与平方米之间的换算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的生活实例，让学生了解公顷在实际生活中的应用。
2.小组合作学习：让学生在小组内进行讨论和实践，培养学生的合作意识和团队精神。
3.实践活动法：让学生参与实际操作，提高学生的动手能力和实践能力。
六. 教学准备1.教具准备：公顷模型、平方米模型、计算器等。
2.教学素材：生活实例、图片、视频等。
3.学具准备：学生手册、练习题等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示生活实例，如公园、操场等，引导学生思考：这些场地的面积如何表示？引入公顷的概念。
2.呈现（10分钟）教师展示公顷模型，让学生直观地感受公顷的大小。
同时，介绍公顷与平方米之间的换算关系。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生举例说明公顷在实际生活中的应用。
学生可通过计算器进行公顷与平方米之间的换算练习。
4.巩固（10分钟）教师出示一些关于公顷的练习题，让学生独立完成。
有关苏教版小学五年级上册数学《公顷的认识》教案
正方形面积大约是１公顷。
（来到篮球场)让学生观察并推算大约多少个篮球场的面积是1公顷。
4.单位换算.
交流“练一练”:这块平行四边形菜地的面积是多少公顷
三、巩固提升
1．完成“练习三”第10题.
由学生完成,然后说说这两题有什么相同点和不同点，提醒学生在进行单位换算的时候，要根据不同的要求采用不同的方法。
２。
“练习三”第11、1２题.
学生计算后交流结果和过程。
3.“练习三”第13题.
先让学生回忆平行四边形的面积计算公式，将已知道的面积1公顷和底８0米写在相应的字母下面,高用“□”表示，引导学生理解可以用平行四边形的面积除以底,求出高。
提醒先要把1公顷换算成1０000。
四、总结延伸
谈话：今天我们学习了什么内容你有什么收获还有什么疑惑。
五年级上册数学教学设计 6.认识公顷(1) 苏教版
五年级上册数学教学设计6. 认识公顷(1) - 苏教版一、教学目标1.能够理解公顷是用来衡量大面积场地的单位；2.能够运用公顷单位计算给定场地面积。
二、教学重点和难点1.教学重点：认识公顷单位，培养学生计量场地面积的能力；2.教学难点：运用公顷单位解决实际问题。
三、教学准备1.教学课件2.作业本和笔四、教学过程步骤一：导入新知，让学生了解公顷单位的概念1.出示图片展示足球场、篮球场等场地，问学生这些场地的面积如何计算。
2.引导学生说出计算面积的常见单位及其限制，例如平方米仅适用于较小面积的场地。
3.引入公顷概念，告诉学生公顷是用来衡量大面积场地的单位，它等于10,000平方米。
步骤二：通过实例分步讲解计算公顷面积的方法1.以一个标准足球场为例，先让学生用平方米计算其面积；2.将计算结果除以10,000，从而得出其公顷面积；3.通过多个例子加深学生对公顷计算方法的理解。
步骤三：练习1.让学生回答一些计算公顷面积的问题，例如一个标准网球场的面积是多少公顷；2.在黑板上给出实际场地的面积数据，让学生计算其公顷面积。
步骤四：巩固知识点1.出示一些实际生活中的场景，例如园林、农田、工地等，让学生估算其面积并计算出其公顷面积；2.分组让学生利用所学知识，自行设计场地并计算其公顷面积。
五、课后作业1.作业本上完成一份公顷面积计算题；2.利用所学知识，观察身边的场地并计算其公顷面积。
六、教学体会本节课通过实例讲解、游戏练习等多种方式，使学生初步认识公顷单位并能够计算公顷面积。
考虑到学生年龄及层次，我们在讲解计算方法时运用了分步骤的方式，以帮助学生掌握计算技巧。
在课后作业中，我们要求学生运用所学知识计算身边场地的面积，以培养其应用技能和创造力。
借助真实情境，加深量感体验——《认识公顷》教学设计与思考
《认识公顷》是苏教版小学数学五年级上册的一节概念课，教学时，虽然也可以引导学生通过感知1公顷的面积大小，建立1公顷大小的表象，但1公顷的面积较大，无法通过常规的摸一摸、量一量等方法直接感受。
因此，可以借助真实情境，以小一些的“量”为媒介，用“量的累加”的方式帮助学生加深量感体验。
《认识公顷》；真实情境；量感；量的累加【课前思考】《认识公顷》是苏教版小学数学五年级上册的一节概念课，在此之前，学生已经认识了平方米、平方分米和平方厘米。
面积单位的常规教学思路是通过摸一摸、量一量、围一围等具体的操作活动，帮助学生感受面积单位的大小。
但公顷这一面积单位相比之前学习的面积单位，不便用直接感受的方式来增加体验。
因此，我们可以借助真实情境，将1公顷拆分成较小的“量”，通过较小“量”的累加，引导学生在脑海中逐渐建构起1公顷的直观表象。
【教学目标】1.知道常用的土地面积单位公顷，通过实际体验，感受1公顷有多大，形成初步的量感，借助推算，进一步感受1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，会简单的单位换算。
2.能灵活运用面积单位换算，解决一些简单的实际问题；能借助不同的参照物，估测面积，掌握估算的方法。
3.体会数学和生活的联系，能建构简单的面积单位的知识体系。
【教学过程】一、亲身体验1公顷的大小（课前播放扬州市城市宣传视频。
）师：扬州是一个著名的旅游城市，刚才看了视频，大家觉得扬州美不美？（出示照片）现在我们从数学的角度来看看这几个有代表性的景点。
仔细观察，这些景点的面积是用什么单位表示的？师：（根据学生的回答板书：公顷）今天我们学习新的面积单位——公顷。
师：关于公顷，你课前自学了哪些知识？师：同学们自学学到的知识真不少，这些知识都是数学中的“规定”，（板书：是什么）那么1公顷到底有多大呢？周末，老师在市民中心借助真实情境，加深量感体验——《认识公顷》教学设计与思考郝媛媛智行打擂台43 The Horizon of Education44智慧教学 2022年10月广场上体验了1公顷有多大，（出示图1）这是广场的卫星图，老师从这个左下角出发，先往北走100米，又往东走了100米，然后往南走了100米，最后往西走了100米，围成了一个边长100米的正方形，围成的这个正方形的面积有多大？市民中心广场100米100米广陵新城市民中心图1师：现在你对1公顷的大小有什么感觉？师：其实我们学校里就有一块面积大约是1公顷的地方，猜一猜是哪里？师：（出示操场的卫星图和长宽数据）课前，老师带大家到操场上体验了一下。
新苏教版小学五年级上数学《公顷的认识》教案教学设计
新苏教版小学五年级上数学《公顷的认识》教案教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢新苏教版小学五年级上册数学《公顷的认识》教案教学设计公顷的认识学习内容：P16例8及练一练，练习三中相关习题。
学习目标1、知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
2、借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
3、在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。
重点难点认识公顷的含义，体会1公顷的实际大小。
学习过程一、先学探究■先学提纲（另见《当堂反馈》相关练习）课前预习1、已经学过的一些常用的面积单位。
2、你知道教室的地面有多大吗？用什么面积单位比较合适？学校的占地面积有多大？用什么面积单位比较合适？3、欣赏图片，自己读一读图片中的文字，说说你知道了什么？4、初步感知“公顷”这个常用的土地面积单位。
■学情预判：■后教预设：根据学情预判，教师特预设如下教案，注重启发引道，让学生通过交流、讨论解决问题。
二．交流共享【板块一】认识公顷1、认识公顷的含义想：100米有多长？结合实际说一说。
想象：边长100米的正方形土地有多大？指出：这样大的正方形的面积是1公顷。
2、1公顷有多少平方米呢？得出：1公顷=10000平方米。
3、体会1公顷的实际大小。
提示：实际感受一下。
（到操场）28个学生手拉手围成一个正方形，估计：这个正方形的面积大约是多少，推想：多少个这样的正方形面积大约是1公顷。
（到篮球场）观察并推算大约多少个篮球场的面积是1公顷。
4、单位换算（1）用计算器算一算，完成后，把解答过程和单位换算的方法说出。
（2）注：把以平方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原来的小数点向左移动四位。
5、巩固练习（1）“练一练”三、反馈完善解决问题1、练习三相关习题提醒：在进行单位换算的时候，要根据不同的要求采用不同的方法。
(教案)第二单元 认识公顷-五年级数学上册 (苏教版)
（教案）第二单元认识公顷-五年级数学上册（苏教版）一、教材解析本课程是小学数学五年级上册的第二单元，主要讲解了认识公顷的知识。
本单元主要内容包括以下三个方面：1.认识公顷的概念和由来。
2.掌握公顷与亩的换算。
3.运用公顷测量面积。
在本单元中，需要学生通过学习，掌握公顷的概念和计算方法，并能够熟练地进行亩与公顷的换算，学习面积的测量方法，提高运用公顷测量面积的能力。
二、教学目标1.了解公顷的概念和由来，掌握公顷与亩的换算关系。
2.熟练掌握测量面积的方法，能够运用公顷测量面积。
3.培养学生良好的数学思维意识，加强其数学素养与实践能力。
4.培养学生团队意识，提高其合作能力。
三、教学重点难点1.重点：公顷的概念和计算方法，亩与公顷的换算关系和面积测量方法。
2.难点：深入理解公顷的概念，掌握面积测量方法，在实践中运用公顷测量面积。
四、教学方法1.课堂讲解方法。
2.数学练习方法。
3.实践操作方法。
五、教学流程1.引入新课（10分钟）：1）设计有趣的数学问题或思维游戏，激起学生学习数学的兴趣。
2）介绍本单元的学习内容，激起学生的求知欲。
2.讲授新课（30分钟）：1）讲解公顷的概念和发展历史，介绍亩与公顷的换算关系。
2）讲解面积测量的基本方法，培养学生的测量能力。
3.数学练习（25分钟）：1）根据课堂讲解，对公顷的概念、计算方法和面积测量方法进行练习，让学生掌握这些知识。
2）安排不同难度的练习题，运用图表、数据、实例等多种形式进行训练，提高学生的解题能力。
4.互动合作（10分钟）：1）组织学生进行小组互动，通过合作探讨，共同解决问题，培养团队合作意识。
2）让学生上台讲解自己的思路和答案，让整个班级共同分析和评价。
5.课堂总结（5分钟）：1）总结本课程所学的知识点，检验学生的学习效果。
2）提出新的问题或思考题，引导学生进行自主探究。
六、教学手段1.黑板+粉笔2.计算器（必要时采用）3.PPT展示4.小组讨论和互动合作七、教学评价1.教学效果评价学生是否清楚公顷的概念和计算方法，是否掌握面积测量的方法并能运用公顷测量面积。
苏教版五年级上册数学教案 认识公顷 3教学设计
认识公顷（江苏省2018年小学数学优秀课评比活动教案）【教学目标】1．使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体验1公顷的实际大小，建立1公顷的表象；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
2．能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
3．通过“化大为小，以小见大”的方法建立事物间的紧密联系，使学生在学习中感受数学与生活的联系。
【教学重点】体验1公顷的实际大小，发现平方米和公顷之间的进率。
【教学难点】正确建立1公顷的表象。
一、复习旧知。
1．在括号里填入合适的面积单位。
（1）一张银行卡的面积大约是40（）。
（2）数学书的封面面积大约是2（）。
（3）我们所在教室的面积大约是50（）。
（4）我校田径场的面积大约是1（）。
2．你认为填写什么单位？为什么？二、引出“公顷”。
1．师指出：我校田径场的面积大约是1（公顷）。
2．指出公顷可以用字母表示：ha3．图片展示。
引出：在测量或计算土地面积时，通常用“公顷”作单位。
三、活动感知1公顷的大小。
1．你认为1公顷到底有多大呢？请你发挥自己的想象猜一猜。
2．指出：边长是100米的正方形（土地），面积是1公顷。
算一算：1公顷等于多少平方米？（板书：1公顷=10000平方米）3．你能在学校找出两点让它们的距离是100米吗？4．你能再找两个点组成一个边长100米的正方形吗？说完后闭着眼睛想想。
5．出示校园平面图。
（1）再现刚才的四条边所组成的正方形。
（2）阴影正方形和原来田径场的大小。
问：这个正方形和我们刚才所说的长方形有什么相同点和不同点？追问：它们为什么都是1公顷？6．出示长50米，宽50米的场地。
（1）这个正方形有1公顷吗？你怎么判断的？（2）多少个这么大的地方就是1公顷了？你会怎么把它们拼起来呢？（3）展示各种拼法。
7．出示边长10米（七位同学手拉手为边长）的图。
（1）这个正方形有多大？（2）多少个这么大的地方就是1公顷了？你会怎么把它们拼起来呢？（3）展示各种拼法。
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教学 《认识公顷》教学设计 课题 《认识公顷》 教学内容 苏教版（国标本）小学数学五年级第十册教材第77～78页例1
教学目标 1、使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，了解公顷的基本概念和相应的单位表示方法，会根据进率进行简单的单位换算。 2、使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。 3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。 重点难点 认识《公顷》的含义，感悟并体会1公顷的实际大小。会利用公
顷与其他面积单位的进率进行初步换算。
教学方法策略 谈话法、讲解法、提问法 发现法、自主探究 课题类型 新授概念课 课题研究 核心目标 1.尝试研究学生课堂提问能力培养训练的方法与模式和评价手段。 2.研究教材与课型、课题研究整合的合理性、时效性和持续延伸性。 教、学具 准备 教材、米尺、练习本、
教与学流程设计
教学环节 教学过程 教学环节 设计意图
教师活动 学生活动 教学 一、创设情境引入公顷 1、谈话：同学们，我们已经学过了一些常用的面积单位。 学生回忆说一说。 互相比划面积单位：1cm2，1dm2，1m2有多大。 问;你知道教室的地面有多大吗？用什么面积单位比较合适？学校的占地面积有多大？用什么面积单位比较合适？ 2、出示例1图片 先请同学们欣赏下面的图片，自己读一读图片中的文字，说说你知道了什么？ 师：根据例题提供的信息，你想提出关于“公顷”的什么问题？ 组织小组讨论、交流。 3.指名小组代表提出问题，教师归纳收集问题并板书记录。 (预设问题：①1公顷实际有多少平方米？②1公顷相当于我家住房面积的几倍呢？③1公顷比学校操场大吗？大多少呢？……) 师：同学们提出的问题都很丰富，都想了解“公顷”的具体含义和有多大，其实这些问题的背后都与“一公顷有多大” 有着直接的联系，下面…… 1. 集体回答 2. 小组讨论交流提问的方向和内容。 【复习旧知，唤起对已经掌握的面积单位的回忆，为新授知识点作铺垫。】
【本环节在于把学习主动权还给学生、让兴趣激发对新知的探究欲望、并促进合作交流的意识。】
【积极挖掘学生求知欲望和引导知识表象的呈现过程，实现对知识点提出具体问题的能力培养与训练，突出概念呈现的时效性和延展性。】 教学 二、认识公顷 4、揭示课题：今天我们就来学习“公顷”这个常用的土地面积单位。（板书课题） 《认识公顷》 1、认识公顷的含义 谈话：100米有多长？你能结合实际说一说吗？想象一下，边长100米的正方形土地有多大？指出：这样大的正方形的面积是1公顷。 2、1公顷有多少平方米呢？先独立算一算，再与同桌交流。 得出：1公顷=10000平方米。 12. 体会1公顷的实际大小。 提问：我们已经初步认识了1公顷，下面我们实际感受一下。 （课前铺垫1到操场实地观察感受。） 小组交流:让28个学生手拉手围成一个正方形，估计边长大约有多少米？要求估计这个正方形的面积大约是多少，再要求推想多少个这样的正方形面积大约是1公顷。 （课前铺垫2到篮球场实地观察感受。） 让学生观察并推算大约多少个篮球场的面积是1公顷。 3.指名汇报答案，集体订正 4.尝试归纳公顷的进率与单位表示方法。 5.学生想象并思考尝试表述“1公顷”大小的表象。 6.学生独立计算解决。 集体交流汇报。 7.指名说说解决的过程。 8.小组交流解决的办法和答案
【结合实际生活的问题情景，让学生具体猜测、估计、感知并最终验证结论。】 教学 三．课堂小结 指名汇报后明确：边长是100米的正方形面积就是1公顷。1公顷=10000平方米 公顷：ha ⑴师:对于公顷这个单位的认识，刚才之前同学们所提的（指板书记录区的问题）一些有关公顷问题可以解答了吗？ 指名交流，引导:你会用1公顷的含义来解答或解释吗？你是怎样想的？ ⑵拓展： 1.刘老师家的住房面积大约是140平方米，你能算出大约多少套才是一公顷吗？请你帮我用计算机算一算好吗？ 问：你是怎么算的？ 指名:估算，实际计算 小结：可见，公顷的确比我们以前所学的面积单位大得多。 2.民主路小学的占地面积大约是2300平方米，它的面积和1公顷比怎样？ 3.生：比1公顷小. 4.集体交流反馈问题解决的策略。 出示记录的学生提出的问题，要求集体订正解决。 9.指名汇报，集体交流订正。 10.学生整理并归纳知识点，形成知识目标。 11.集体交流订正答案。 【对学生提出问题的一个必要的回应与反馈能更好地提供一个给学生验证概念的机会，内化公顷的初步表象。同时也能促进解决实际问题能力的同步训练。】
【检验教学成果，关注辅导后进面的学生，反馈学情。】 教学 四、解决问题，巩固认知 12. 单位换算 出示试一试，提问：你能计算这块平行四边形菜地的面积吗？请同学们自己用计算器算一算，完成后，要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学进行交流。 小结：把以平方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原来的小数点向左移动四位。 5、巩固练习 （1）“练一练”第1题 让学生独立计算，再讨论这个足球场的面积是不是1公顷。 （2）完成第2题 先让学生分组测量教室的长和宽并计算出面积，统一数据后再用计算器算一算多少个这样的教室地面的面积是1公顷。 ⑶练习十三第1、2题 （1）第1题由学生独立完成，然后说说这两题有什么相同点和不同点，提醒学生在进行单位换算的时候，要根据不同的要求采用不同的方法。 （2）第2题，学生完成后交流。 12.归纳单位换算的方法和应注意的问题。 【帮助学生梳理知识点的结构，建立数学知识能力模型，发展数学思维。】 【强化并形成数学技能目标和方法，发展数学思维能力，提高应用意识，建立解决问题的策略。】 教学 五、全课小结 小结：进行单位换算时，要先想清楚这两个单位之间的进率，如果把高级单位改写成低级单位要乘进率，把低级单位改写成高级单位要除以进率。 小结:今天的学习里给你印象最深刻的是什么？把你的收获小组内互相说说。课后如果还有问题可以互相探讨并尝试解决。 【关注学生对知识点的归纳，同时培养积极思考的习惯，突出时效性】
板书设计 认识公顷 学生问题 测量土地 面积单位 记录、整理区 边长是100米的正方形面积是多少？（100*100） 1公顷=10000平方米 公顷：ha
教学反思 《认识公顷》教学反思： 1、本节课的设计关注到学生的已有知识，通过对已学过的面积概念和面积单位的复习，唤起学生对已有知识的回忆，做到了以旧促新，构建好新旧知识的联系，有利于学习新的知识。渗透了提问能力的训练与培养的课题研究思想。复习旧知的第一环节，我让学生回忆介绍已学过的常用的面积单位，并在学生比划1平方厘米、1平方分米、1平方米时。同时也为后面问学生：1公顷有教学 多大，你能像刚才那样比划一下吗？埋下伏笔，到时学生发现用手是不能比划出1公顷的大小了，从而感觉到1公顷是个比较大的面积单位。复习旧知的第二环节让学生根据我口述的题目口答几个合适的面积单位，景区、公园是学生非常熟悉的地方，之前对1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小也有了确切的认识，这里他们不约而同地生出“这个地方的面积填3（平方米）已经不合适了，需要一个更大的面积单位”的想法。是因为这个地方的占地面积比较大，更加确切地感受到公顷是个较大的面积单位。 2、公顷的概念建立在学生熟悉的校园、生活环境中。 在学生交流通过预习对公顷的了解的基础上，很自然地抛出：10000平方米也就是1公顷实际有多大呢？学生这时对1公顷的大小还没有一点表象。我设计了4个环节让学生感知1公顷的大小所以我设计了⑴、感知100平方米有多大的环节。在这个环节中，让学生实地感受由28个同学手拉手围成的约100平方米正方形的大小，在此基础上来想象100个这样的正方形有多大？这时学生仍然很难想象出1公顷有多大。 3.出示提供熟悉的生活问题对表象充分感知和验证比较，如课堂拓展： ①刘老师家的住房面积是48平方米，你能算出大约多少套才是一公顷吗？请你帮我用计算机算一算好吗？ 问：你是怎么算的？ 小结：可见，公顷的确比我们以前所学的面积单位大得多。 ②培正学校的占地面积是6352平方米，它和1公顷比怎样？这里的处理有效发挥并调动学生思考的广度和比较的空间，还体现了教材的地域特色。 4. 课题的研究对教材处理和学情分析课型选择的相结合处理得还不是很成熟、只是抓住了学生认知的内在需求，适当地为构建知识目标寻求一些实际的支撑点，下一步应探讨培养模式和评价手段的多样性、科学性的方面，继续深化课题的研究层次和深度。 综观公顷概念的整个教学过程，我觉得认识公顷，建立这样一个面积单位，学生是需要一个从模糊到清晰的过程的，需要不断地累积表象认识，一个正确的数学概念，对学生而言无疑是一个复杂的思维过程。1公顷的大小要想通过教师的描述是肤浅的，唯有让学生以熟悉的场所范围为依据，并结合学生熟悉的环境做具体的描述，才能帮学生有效感悟和建立起对公顷的正确表象，为构建知识系统打下坚实的基础。
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