青岛版二年级下册数学： 第1单元 有余数的除法 智慧广场(一) 拓展资料 找规律巧计算
青岛数学二年级下册《智慧广场》
青岛版数学二年级下册《智慧广场》————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：智慧广场教学目标：1．结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律解决简单的问题。
2．经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、数数、计算等解决问题的不同策略。
3．在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
教学重点：探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律解决简单的问题。
教学难点：确定几个物体为一组，怎样根据余数来解决问题。
教具准备：多媒体课件、小彩旗、一副棋子、两张数字卡片。
教学过程：一、新课导入师：我们先来玩一个游戏，好吗？男、女生按性别分成两组，比一比谁的记忆力更强！（出示两张卡片：162536496481，123412341234）师：老师给你们8秒钟，快速记忆，开始！（学生记忆。
）师：时间到。
谁能复述刚才所看卡片上的数字？（男、女生分别汇报。
）师：好，我宣布女生获胜！（观察男生表情）师：有疑问吗？生：不公平，女生记的数字有规律，只要记住1234，然后重复3次就行了。
师：你们也这样认为吗？其实，这是一次不公平的比赛，女生之所以获胜，是因为她们记的数字有规律，记起来非常容易。
像这样有规律的现象在我们身边还有很多。
（在投影仪上出示一些围棋子）师：我们再来做一个摆棋子的游戏，老师这里有一些围棋子。
（师在投影仪上摆棋子：○●○●○●○●）师：接下来，怎么摆呢？（让学生上台摆棋子，并要求学生说出原因。
）师：他摆得对吗？这里把几个棋子看成1组？生：2个棋子1组。
师：我们再换一种摆法。
（师再在投影仪上摆棋子：○●●○●●）师：现在又该怎么摆呢？（让学生上台摆棋子，并要求学生说出原因。
）师：她摆对了吗？这时又把几个棋子看成1组？（3个棋子1组）师：大家说得很好！下面，请同桌的两位同学拿出围棋子，1人摆棋子，另1人按照一定的规律接下去摆一摆，现在开始！（学生摆棋子。
二年级下册数学课件 -1.2 有余数的除法 ︳青岛版 (1)
4) 2 7
24 3
8
7) 5 8
56
2
8
9) 8 0
72 8
分一分，填一填。
1. 每2串分1份,可以分（ 5 ）份。 （10 ）÷（ 2 ）=（ 5 ）（份） 2. 每3串分1份,可以分（ 3 ）份，还剩（ 1 ）串。 （10 ）÷（ 3 ）=（ 3 ）（份）……（ 1 ）（串） 3. 每4串分1份,可以分（ 2 ）份，还剩（ 2 ）串 。 （10 ）÷（ 4 ）=（ 2 ）（份） ……（ 2 ）（26÷3 49÷8
13÷2
余数是2
44÷6
20÷6 41÷5 38÷4
想一想
一堆苹果2个2个地分剩1个，3个3个地 分剩1个。这堆苹果可能有多少个？
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
总结：
通过本节课的学习，大家会计算有余 数的除法算式了吗？
有余数的除法
把32个橘子每4个分一份，可以分成多少 份？
32÷4=8（份）
把40朵小红花每8朵分给一个小朋友，可以 分给多少个小朋友？
40÷8=5（个）
把28个月饼每4个装一盒，可以装多少盒？
28÷4=7（盒）
拿出20个小圆片分一分
每5个分一份可以分成（ 4 ）份 每7个分一份可以分成（ 2 ）份， 还剩（ 6 ）个。
两种分法有什么不同？
每5个分一份可以分成（4 ）份 每7个分一份可以分成（ 2 ）份， 还剩（ 6 ）个。
两种分法有什么不同？
每5个分一份可以分成（4 ）份 每7个分一份可以分成（ 2 ）份， 还剩（ 6 ）个。
每6个装1筒，最多可以装几筒？还剩几 个？
57÷6＝9（筒）……3（个）
最新青岛版数学二年级下册全册教案(全册)
最新青岛版二年级数学下册全册教案目录有余数除法的认识教学目标：1．在平均分若干物品的过程中认识余数，理解有余数的除法的意义，能正确读写有余数的除法算式。
2．结合具体情境，理解余数比除数小的道理，体会数形结合思想在理解余数与除数关系中的重要性。
3．体会数学与正常生活的密切联系，培养推理、判断的能力。
教学重点：理解有余数的除法的意义，会读、写有余数的除法的算式。
教学难点：明确余数要比除数小。
教具准备：多媒体课件、小棒、磁铁卡片。
教学过程：一、新课导入师：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天，我们就来做一个猜图的游戏。
出示磁铁卡片，按红黄绿、红黄绿、红黄绿、红黄绿顺序排列。
师：我猜第15个应该摆放绿色的卡片，第20个应该摆放黄色的卡片，对吗？谁愿意上来验证一下？学生验证。
师：想不想知道老师为什么能很快猜出卡片的颜色呢？你们学会了今天的知识，就知道老师为什么能很快猜出来了。
【设计意图：利用猜颜色的游戏活动，让学生自主提出“为什么老师这么快猜出来，有什么秘密？”的问题。
这一生成性问题，引发了学生的认知冲突，激活了学生的探究欲望，充分调动了学生的学习积极性。
】二、你问我说师：我们班参加过野营的同学请举举手，好吗？（同学们纷纷举手）请用一个词语概括出你参加野营得最大感受。
（学生发言）野营的时候有什么需要注意的？（学生说说）既然大家都这么喜欢野营，今天我们就来研究一下野营中遇到的数学问题！【设计意图：通过谈话，激发学生的学习兴趣，联系学生的生活经验，让学生带着积极、饱满的热情投入到新知识的学习中。
】师：请大家仔细地观察画面，你能够收集到哪些数学信息？你能够根据这些数学信息提出一个用除法解决的数学问题吗？（课件出示情境图）生：①10片饼干，每人分3片，可以分给几个人？②7根火腿肠平均分给3个人，怎么分？③17瓶酸奶平均分给3个人，怎么分？④12个草莓平均分给3个人，怎么分？【设计意图：通过让学生观察情境图，收集图中的数学信息，培养学生收集信息、提出相应数学问题的能力。
二(下)青岛版数学知识点总结
青岛版二年级数学下册知识点总结一野营——有余数的除法二游览北京——万以内数的认识三甜甜的梦---毫米、分米、千米的认识四勤劳的小蜜蜂---万以内数的加减法（一）五谁的眼睛亮——观察物体六田园小卫士——万以内数的加减法（二）七爱心行动——图形与拼组八休闲假日——解决问题九我是体育小明星——数据的收集与整理（一）十奥运在我心中---总复习知识点总结第一单元野营—有余数的除法一、有余数除法1、意义：把物体平均分后，每份分得同样多，还有剩余，并且剩余的部分不够再分，剩余的部分就是余数。
2、余数与除数的关系：在有余数的除法算式中，余数必须比除数小3、被除数=商×除数+余数除数=（被除数-余数）÷商二、有余数除法的竖式计算1商，想除数和几相乘最接近被除数，且不大于被除数，那么商就是几，写在被除数上面；2乘，除数和商相乘，把结果写在被除数下面;3减，用被除数减去商与除数的乘积，把所得的差写在横线的下面；4比，比较除数和余数的大小，余数必须小于除数。
三、实际应用1进一法：余数不管是几都舍弃，舍弃后商加一，如租车、租船等问题2去尾法：余数不够1份，不能算作1份，舍弃后商不加1，如买东西、做衣服等问题。
第二单元万以内数的认识一、计数单位千、万的认识 1.“一、十、百、千、万”是我们学过的五个计数单位，分别在个位、十位、百位、千位、万位上表示。
相邻两个计数单位之间的进率是10。
10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万。
2.数位顺序表里：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。
3.数的组成：就是看每个数位上是几，就有几个这样的计数单位组成。
二、千、万以内数的读写法 1.读数和写数都从高位起。
万以内数的读法：读数时，要从高位读起，万位上是几就读几万，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，中间有一个“0”或者连续两个“0”就只读一个“零”，末尾不管有几个0都不读。
青岛版二年级数学下册第1单元有余数的除法PPT课件全套
二、你问我说
有12个草莓，每人分4个，可以分给几人? 如果有13个、14个、15个或16个呢？
我发现余数都 比除数小…… 为什么余数都 比除数小呢？
二、你问我说
有余数的除法 有剩余
12÷4=3（人） 13÷4=3（人）……1（个） 14÷4=3（人）……2（个） 15÷4=3（人）……3（个） 16÷4=4（人） 问题：观察这些算式，你有什么发现？
一份，分成了( 2 )份，还剩( 2 )个。
(3)当平均分后，还有剩余，且不够再分时，我们就把剩 余的数叫作( 余数 )。
二、合作探索
2．圈一圈，填一填。
每2个装一盘，可以装( 6 )盘，还剩( 1 )个。 13 ÷ 2 ＝ 6 (盘)…… 1 (个)
二、合作探索
3．画一画，填一填。 (1)11个○，平均分成2份，每份( 5 )个，还剩( 1 )个。
(2)36÷7＝4……8
( )
辨析：计算时，余数大于或等于除数。
四、回顾反思
五、课后作业
作 业 请完成教材第3~5页“自主练习”第3、6、 7、8、9、10、11、12、13、14、15题。 补充作业 请完成《典中点》的“应用提升练”和 “思维拓展练”习题，具体内容见习
题课件。
QD
二年级下册
商
被除数 5 7 余数
二、合作探索
2．竖式计算。
14÷3＝ 4……2 4 20÷6＝ 3……2 3
3 14
12 2
6 20
18
2
二、合作探索
63÷8＝ 7……7
7
59÷9＝ 6……5
6
8 63
56
9 59
54 5
7
小学数学青岛版二年级下册第一单元有余数的除法电子教案
小学数学青岛版二年级下册教案一、野营——有余数的除法第一课时教学内容：信息窗一：教学目标：1、让学生掌握有余数除法的计算方法。
2、让学生在获取知识的过程中积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动。
发展学生的抽象思维，能利用有余数除法解决一些简单问题，学会与人合作，并能与他人交流、思考。
3、让学生感受数学与生活的联系体会数学的意义和作用激发学习数学的乐趣在独立思考和合作的过程中，锻炼克服困难的意志，培养积极参加活动的态度和习惯。
教学重点难点：学生掌握有余数除法的计算方法。
教具准备：实物投影、水果教具教学过程：一、创设情境、导入新课1、同学们，你们喜欢郊游吗？愿意参加些什么样的活动呢？二年级一班的同学一起去郊游。
看看他们都带了些什么？9个蛋糕、10碗方便面……2、猜一猜他们接下来要做些什么？是怎样想的？二、探求新知1、看来大家急着想把这些好吃的来分一分，那就赶快行动吧！你打算怎样来解决这个问题？师：看来大部分同学都是通过列算式算出来的，说一说算式的意思，你是怎样想的怎样算的？教师边小结边板书：9÷4=2（个）……（个）读作：9除以4商2余1。
师：和同位说一说9个面包平均分的结果是怎样算出的。
……学生回答（一般情况都会列算式来表示）我1个1个地来分……我2个2个地分……9个面包平均分给4人，每人分2个，还余1个。
用算式表示：9÷4=2（个）……（个）学生说出9÷4表示的意思和怎样进行计算的2、其他食品怎样平均分呢？大家在小组里一起分一分，看看结果是怎样的？师：仔细观察这些算式和平均分的结果，你有什么发现？师小结。
生：那么多好吃的，咱们4个人来分一分吧。
学生同位讨论，加深理解。
学生在小组中学习，把算式写在本子上。
（讨论时要说出算式所表示的意思，也可以动手操作算出结果）方便面：10÷4=2（碗）……2（碗）矿泉水：11÷4=2（瓶）……3（瓶）香肠：12÷4=3(根)生：我发现有余数的除法真多……3、18块巧克力可以平均分给几个人？你能说出来吗？师：还需要知道些什么呢？你打算每人分几块？师：假如每人分2块，可以分给几人呢？3块呢？还可以每人分几块？根据自己的想法列出算式算一算。
青岛版二年级数学下册《有余数的除法》精品课件
二、你问我说
思考：为什么余数比除数小？ 每人分4片：
1（人）
18÷4=43（（人人））…………26（片）
二、你问我说
思考：为什么余数比除数小？ 每人分3片：
18÷3=65（（人人））…… 3（片） 1（人）
三、自主练习
1.圈一圈，填一填。
□11÷□=3 □（3 组）……□（2个）
□17÷□=4 □（4 组）……□（1个）
青岛六三制新版小学数学二年级下册
第一单元
情境导入
你问我说
有余数的除法
自主练习
回顾反思
一、情境导入
18片饼干可以平均分给几人？
二、
思考：要解决这个问题，先要知道什么？ 活动要求：①先确定“每人分几片”。
②在小棒图上圈一圈，表示平均分的过程。 ③用算式表示分的结果。
18÷9=2（人）
返回
二、你问我说
18÷2=9（人）
18÷3=6（人）
18÷44=4（人）……22（片） 18÷55=3（人）……33（片）
余数和除数关系：
18÷6=3（人） 18÷77=2（人）……44（片）
余数都比除数小
18÷88=2（人）……22（片）
18÷9=2（人）
……
问题：观察这些算式，的你余有数什和么除发数现，？你有什么发现？
9÷□2=□4（盘）……□（1 个）
（2）有9个苹果，平均放在（4）个盘子里，每盘放（2）个， 还剩（ ）1个。
9÷□4=□2（个）……□（1 个）
三、自主练习
5.解决问题。
三种杯子各能装满几盒？各剩几只？ 14÷4 =3（盒）……2（只） 12÷8 =1（盒）……4（只） 15÷6 =2（盒）……3（只）
1.1有余数的除法(课件)数学二年级下册(共15张PPT)青岛版
1.1 有余数的除法
情境导入
本节目标
1、使学生初步理解有余数除法的意义。 2、理解有余数除法中余数必须比除数小的道理。 3、初步培养学生观察、比较、概括的能力，使学生体会到 生活中处处有数学。培养学生能清楚地表达和交流解决问题 的过程。
预习反馈
圈一圈
可以装（2）袋，还剩（3）个。 可以装（3）盒，还剩（1）个。
课堂探究
探究二：
观察思考并讨论：
除数为什么要 比除数小?
典例精析
除数为什么要比除数小?
余数＞除数：说明
余数=除数：就正好
余数里还有一个除数， 整除了，就没有数每人还可以再分得1个。 了。
随堂检测
连一连、填一填。
3
2
11 ÷ 3
3
2
随堂检测
5
1
21 ÷ 4 5
1
本课小结
有余数的除法
余数＞除数 说明余数里还有一个除数，每人还可以再分得1个。
余数=除数 就正好整除了，就没有余数了。
作业布置
完成5页第4题。
谢谢聆听
空 白 演 示 单 击 输 入 您 的 封 面副 标题
15 ÷ 6 = 2 袋…… 3 个
16 ÷ 5 = 3 袋…… 1 个
课堂探究
探究一：
9个面包平均分给4 人，怎样分呢？
典例精析
一个一个的分：
分一分
剩下5个面包，4个人每人还能分一个。继续分
典例精析
一个一个的分：
分一分
还能继续分吗？
典例精析
用算式表示
9 ÷ 4 = 2（个）……3（个） 读作：9除以4，商2余1.
青岛版二年级数学下册《有余数的除法(信息窗1)》参考教案
有余数除法的认识教学内容：青岛版小学二年级数学下册2-5页。
教材分析：本节课是在学生已经认识了除法的意义，并掌握了表内除法的基础上，进行的延伸和扩展。
教材在内容的安排上，注重结合具体的情境，选择学生感兴趣的野营活动作为教学素材，引导学生学会用数学的眼光观察生活，发现生活中的“余数”现象，体验生活中的数学应用，感受到有余数的除法就在我们身边，加强对有余数的除法意义的认识。
教学目标：1．结合生活情境，进一步理解除法的意义，感受除法与生活的联系2．在具体情境中，初步理解余数和有余数除法的意义，明白余数与除数的关系。
3．培养初步的提出问题、解决问题的意识和能力。
教学重点：理解有余数除法的意义。
教学难点：用算式正确表示有余数的除法。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话引入：同学们，你们和爸爸妈妈或者小伙伴参加过野营活动吗？有什么感受？今天老师就带领大家去参加一次野营活动，愿意吗？【设计意图：通过谈话，激发学生的学习兴趣，联系学生的生活经验，让学生带着积极、饱满的热情投入到新知识的学习中。
】（课件出示主题图）二、创设情境，引入新课提问：认真观察这幅画面，你发现了哪些数学信息？预设：学生可能说：我发现有四个小朋友围在一起分食品，我发现他们带的食品很多，有……追问：根据以上信息，谁能提出有关的数学问题？预设：①9个面包平均分给4个人，每人能分多少个？②12个苹果平均分给4个人，怎样分呢？③13根黄瓜平均分给4个人，怎样分呢？④15瓶酸奶平均分给4个人，怎样分呢？……【设计意图：通过让学生观察情境图，收集图中的数学信息，培养学生收集信息、提出相应数学问题的能力。
】先来解决“9个面包平均分给4个人，怎样分呢”这个问题。
请同学们自己想想，也可以用小棒代替面包分一分，看谁分的又快又好！学生动手操作，教师巡视、指导。
汇报交流：谁来说说你的分法和分得的结果？预设：①一个一个地分②两个两个地分。
小结：同学们的分法都对，不管怎样分，最后的结果都是一样的。
最新青岛版二年级下册数学第一单元有余数的除法(包括智慧广场)经典练习题经典作业(全)
二年级数学《有余数的除法信息窗1》课堂作业一、我会填。
1．48÷7＝6……6，被除数是( )，除数是( )，商是( )，余数是( )。
2．计算有余数的除法时，( )一定要比( )小。
3．( )里最大能填几？5×( )＜23 9×( )＜31 7×( )＜58 8×( )＜36二、看图填空。
1.照样子圈一圈，填一填。
÷＝(组)……(个)÷＝(组)……(个) 2.把13个苹果平均放到2个箱子里，每箱放( )个，还剩( )个。
3.有17根小棒，平均分成( )堆，还剩( )根。
÷ (堆)…… (根)三、直接写出得数。
33÷8＝76÷9＝21÷4＝44÷6＝14÷3＝46÷9＝31÷5＝22÷7＝二年级数学《有余数的除法信息窗1》课后作业一、基础性作业1．30÷4＝( )……( )，读作( )。
2．在算式8里最大可以填( )。
3．34米长的绳子，每5米剪一段，可以剪成这样的( )段，还剩( )米。
4．看图列式计算。
(1)(2)二、发展性作业○□□☆☆☆○□□☆☆☆○□□☆……照这样排下去，第23个图形是( )，第32个图形是( )。
二年级数学《有余数的除法信息窗2》课堂作业二、我会填。
1．先写出各部分名称，再计算。
37÷5=…… 45÷8= …………（）……（）（）……5 3 7 ……（）（）……8 4 5……（）……（）……（）2.73里面最多有（）9，20里面最多有（）3。
二、心中有数。
÷8＝7......5 40÷＝4 (4)62÷＝......6 ÷＝1 (6)三、我会解决问题。
1．小明有4元钱，可以买几本这样的练习本？还剩多少钱？2．王老师带了50元钱去给小朋友们买皮球，每个皮球8元，她最多能买几个皮球？二年级数学《有余数的除法信息窗2》课后作业一、基础性作业1．4月份有30天，合( )个星期余( )天。
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第1页 共1页
找规律巧计算
生活中有很多规律，只有发现规律，并运用规律，才能更好的解
决问题。星期六，爸爸妈妈带我去乡下看望奶奶，我坐在车上看着路
边的景色发现马路边种着一排树，便对妈妈说：“妈妈，你看，马路
两边种了好多树啊！”妈妈笑着说：“我来考考你，你敢接受挑战吗？”
我拍拍胸脯说：“这有什么难的，尽管来吧！”妈妈看了看我说：“如
果这些树按一棵杨树、一棵银杏树、一棵落叶松排列，则第17棵树
应该是什么树？”
于是我仔细想了想，树的排列规律是每3棵一组重复出现。算一
算，就知道第17棵树是什么树了。17÷3＝5（组）……2（棵），第
17棵树是第6组的第2棵，每组的第2棵树都是银杏树，所以，第
17棵树是银杏树。
答案出来了，妈妈夸我聪明，我心里甜滋滋的。看来解答问题要
深入思考，找到了规律，才能得到正确的答案。