第17课+国家出路的探索与列强侵略的加剧+教学设计 高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要上册
第17课国家出路的探索与列强侵略的加剧教学设计部编版高中历史必修中外历史纲要上
2.学生在分析历史问题时，可能缺乏批判性思维和辩证分析能力。教师应引导学生学会运用历史唯物主义观点，从多角度分析问题，提高学生的思辨能力。
2.利用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生直观地了解历史事件，提高学生的学习兴趣。
3.组织学生进行小组合作，探讨近代中国各阶级、各阶层为国家出路所进行的探索，培养学生的合作意识和团队精神。
4.通过课堂讨论、课后作业等方式，训练学生运用历史唯物主义观点分析问题，提高学生的理论素养。
（三）情感态度与价值观
b.列强侵略对中国社会带来了哪些消极和积极影响？
c.从近代中国各阶级、各阶层的探索中，我们可以学到哪些有利于国家发展的经验？
作业布置要求：
1.作业要注重史论结合，要求观点明确，论述清晰，具有逻辑性。
2.请同学们按时完成作业，注意书写规范，保持卷面整洁。
3.教师将根据作业完成情况进行评价，关注学生的思维过程和表达能力。
1.培养学生热爱祖国、关注国家命运的情感，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的责任感。
2.帮助学生树立正确的历史观，认识历史的发展规律，增强民族自信心。
3.培养学生尊重历史、敬畏历史的态度，使学生认识到历史的重要性，珍惜今天的和平生活。
4.引导学生从历史事件中汲取经验教训，认识到列强侵略对中国的危害，培养学生的爱国主义情怀。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，教师将组织学生进行分组讨论，探讨以下问题：
1.近代中国国家出路探索的历程中，哪些事件具有重要意义？为什么？
2.列强侵略对中国社会带来了哪些影响？这些影响是如何体现的？
历史统编版(2019)必修中外历史纲要上第17课 国家出路的探索与列强侵略的加剧(共27张ppt)
3、颁布文件
纲领
提出
《天朝田亩制度》 1853
《资政新篇》 1859
主张 有田同耕， 有饭同食， 有衣同穿， 有钱同使。
提出新的社 会经济政策
意义
否定了封建地主土 地所有制，反映了 农民追求社会财富 平均的理想
试图回答农民革命应 当向何处去的问题， 是近代中国第一个发 展资本主义的方案
8、评价
（1）性质： 清朝统治阶级的自救运动。
（2）积极： 引进资本主义国家的机器生产技术，是中国早期现代化 的尝试；刺激民族资本主义的发展。
（3）局限（失败的原因）：洋务派的初衷不是改变封建统治，只是引 进资本主义国家的军事和生产技术，是在 封建制度的基础上修修补补，洋务运动的 失败是必然的。
【概念解读】：中国近代民族工业的含义
3、目标：“自强”“求富”
4、代表人物
5、指导思想: 师夷长技以自强；中学为体，西学为用
6、旗号： 前期——自强
后期——求富
7、内容：①创办近代军事工业
②创办近代民用工业 ③创办新式学堂：培养翻译和军事人才 ④创办新式海军：以北洋舰队为代表
二、洋务运动（19世纪60年代—90年代 地主阶级-洋务派）
材税料。二官（：府2）清常内政抓因府人：为毒清了打政支交府付不腐战起败争税统赔的治款人，和。阶军级费矛开盾支激，化极；力搜刮，加根捐本加原因 1843—1850年规模较大的群众暴动有70余起，遍及十几个省。
材料三（：3）18连4年6年不—断—的1自8然50灾年害，；两广地区水直、接旱原因、虫灾不断， 广大劳动人民陷于饥饿和死亡的困境。
三河大捷。 ⑥天京陷落：1864年，在湘军、淮军和外国人带领的洋枪队的夹击下，太
第16课+国家出路的探索与列强侵略的加剧+教学设计 高一上学期统编版(2019)必修中外历史纲要上
《国家出路的探索与列强侵略的加剧》教学设计一、教学背景分析1. 教材分析本课是统编版高中历史必修上册第五单元的第 16 课，主要讲述了 19 世纪末 20 世纪初中国面临的民族危机和社会危机，以及中国人民为探索国家出路而进行的抗争和努力。
这一时期，中国社会发生了深刻的变革，既有封建势力的顽固和列强侵略的加剧，也有民族资本主义的发展和维新思想的传播。
这些因素交织在一起，构成了中国近代社会的独特面貌。
2. 学情分析高一学生已经具备了一定的历史知识和思维能力，但对于 19 世纪末 20 世纪初的中国历史还比较陌生，需要教师通过生动的历史故事和丰富的历史图片来激发学生的学习兴趣。
同时，这一时期的历史事件和历史人物比较复杂，需要教师引导学生运用唯物史观和辩证思维来分析历史现象，培养学生的历史解释能力。
二、核心素养1. 唯物史观：通过学习洋务运动、戊戌变法和辛亥革命等历史事件，认识到中国社会的变革是由内部因素和外部因素共同作用的结果，培养学生全面客观地看待历史问题的能力。
2. 史料实证：通过收集和分析相关历史资料，了解历史事件的来龙去脉和历史人物的思想主张，培养学生的史料实证意识和能力。
3. 时空观念：通过梳理 19 世纪末 20 世纪初中国历史的时间线索和空间分布，了解历史事件之间的相互关系和地域特色，培养学生的时空观念。
4. 历史解释：通过对历史事件和历史人物的分析和解释，培养学生的历史解释能力，能够从历史的角度去理解和解释现实问题。
5. 家国情怀：通过学习中国人民为探索国家出路而进行的抗争和努力，培养学生的爱国主义情感和历史使命感，增强学生的家国情怀。
三、教学重点难点1. 教学重点：洋务运动、戊戌变法和辛亥革命的历史背景、内容及影响。
2. 教学难点：理解中国近代社会的变革与列强侵略的关系，以及中国人民为探索国家出路而进行的抗争和努力。
四、教学方法1. 讲授法：通过教师的讲解和分析，让学生了解历史事件的来龙去脉和历史人物的思想主张。
人教2019版必修中外历史纲要上第17课国家出路的探索与列强侵略的加剧 (共31张PPT)优秀课件
甲午战争的惨败宣告洋务运动的失败
洋务运动
如何评价洋务运动：同治中兴还是回光返照？
美国汉学家芮玛丽：不但一个王朝， 而且一个文明看来已经崩溃了，但 由于十九世纪六十年代的一些杰出 人物的非凡努力，它们终于死里求 生，再延续了六十年。
晚清海关总税务司英国人赫德：中国 离真正的改革还很远。这个巨人，有 时忽然跳起，哈欠伸腰，我们以为他 醒了，但是却看见他又坐了下来，打 个哈欠，又睡着了。
➢ （1）中国半殖民地半封建化大大加深； ➢ （2）中国民族危机大大加深； ➢ （3）社会各阶层展开救亡图存的斗争； ➢ （4）政治：民族资产阶级登上历史舞台，如维新派、革命派； ➢ （5）经济：甲午战后，民族资本主义获得初步发展； ➢ （6）思想：向西方学习由器物（技术）层面到制度层面；
列强侵略的加剧
赔偿日本军费2亿两白银
巨额赔款使清政府财政不堪重负，不得不大举外债，便 利了列强通过贷款控制中国的经济命脉
开放重庆、沙市、苏州、杭 州四地为新的通商口岸
允许日本在华设厂
列强侵略势力深入到中国内地
进一步掠夺中国的原料和廉价劳动力，外国资本的挤压 阻碍着中国民族资本主义的发展
列强侵略的加剧 甲午中日战争——影响
经济上：资本输出，掠夺铁路和工矿利权
争做中国的债主
开 矿 设 厂
抢夺修筑铁路
续《有感》
周铂奥
曾经苦难春帆楼，如今巨舰列港口。 十四亿人齐奋起，天下谁敢犯神州？
探索国家出路 列强侵略加剧
课堂小结
探索出路
农民阶级：太平天国运动 地主阶级：洋务运动
侵略加剧
边疆危机：西北、西南、东南 甲午战争：民族危机不断加深 瓜分狂潮：划分在华势力范围
洋务运动迈出了中国近代化的第一步。 阻碍作用
统编人教版高中必修中外历史纲要(上)历史《第17课 国家出路的探索与列强侵略的加剧》教案教学设计
高中统编历史新教材《中外历史纲要（上）课时教学案设计③影响：否定了封建地主土地所有制，反映了农民追求社会的理想。
(2)《资政新篇》：提出新的政策，试图回答农民革命应当向何处去的问题；在战争环境下，未能实施。
4．失败原因农民阶级的历史局限性，缺乏科学思想理论的指导，没有先进阶级的领导。
5．影响：虽然失败，但它沉重打击了清王朝的统治，引起政治和的变化，湘淮系官僚集团形成，汉人权力增长，中央权力，对此后历史的发展产生重大影响。
二、洋务运动1．背景(1)经过两次鸦片战争，统治阶级一些当权人物看到了国家的船坚炮利。
(2)清朝统治阶级内部形成了洋务派。
①目的：“自强”“”。
②代表人物：、曾国藩、李鸿章、、张之洞。
③主张：开办洋务新政，购置船炮器械，“可以剿发逆，可以”。
2．内容举措实施创办近代工业军事工业(官办)创办、福州船政局、天津机器局等民用企业(官督商办)开办上海轮船招商局、、开平煤矿等筹划海防建成了以为代表的新式海军创办近代教育开办培养翻译和军事人才的学校群众基础突出地反映了农民阶级要求获得土地的强烈愿望，极大地调动了农民的革命积极性未能反映农民的迫切愿望和要求，无法调动农民的革命积极性作用直接推动了太平天国革命斗争的蓬勃发展未能付诸实施，对太平天国运动无直接影响时代特点是几千年来农民反封建斗争的思想结晶；但具有极大的空想性，根本无法实现具有鲜明的资本主义色彩，反映了鸦片战争后，先进的中国人向西方寻求真理和探索救国救民道路的迫切愿望默写过关当场检测【体系构建】6．甲午中日战争后，日本提出在华设厂，产品运往内地时，免收内地税，美国提出各国货物一律按中国的现行税率纳税。
这两种要求的共同点是()A．日本和美国只加紧对中国进行商品输出B．提高中国的关税税率C．为进一步打开中国市场创造了有利条件D．列强保障中国的关税收入7.李侃编写的《中国近代史》中称：“《马关条约》签订后，帝国主义争夺中国的步伐大大加快，俄、英等国争先恐后地掠夺在华利权，强租海港，划分‘势力范围’。
教学设计4：第17课 国家出路的探索与列强侵略的加剧
第17课国家出路的探索与列强侵略的加剧【课程标准】认识列强侵华对中国社会的影响，概述晚清时期中国人民反抗外来侵略的斗争事迹，理解其性质和意义；认识社会各阶级为挽救危局所作的努力及存在的局限性。
【教材分析】本课是人教版必修上册《中外历史纲要》第五单元第17课《寻求国家出路的探索和列强侵略的加剧》，本课通过四个子目（太平天国运动、洋务运动、边疆危机与甲午中日战争、瓜分中国的狂潮）讲述太平天国、洋务运动寻求国家出路的探索和边疆危机、甲午中日战争、列强瓜分中国的狂潮等民族危机的加剧。
【教学目标】运用时空定位，了解太平天国运动的形势图、甲午中日战争形势图，认识中华民族为争取民族独立不屈不挠地顽强抗争的民族精神。
通过史料分析，认识平天国运动的进步文献、洋务运动为中国近代化进程所做的贡献，培养对近代中国人为挽救民族危机不断寻找出路的敬佩之心。
分析太平天国运动、洋务运动失败的原因，提高对近代中国由于阶级局限性无法挽救民族危亡的解释水平。
通过学习本课，了解近代中国的主要矛盾，中国各阶层为国家富强独立所做的牺牲、贡献，培养学生对中华民族的认同感和使命感。
【学情分析】初中的历史学习主要从宏观角度入手，强调历史知识的时序性和系统性，要求学生掌握基本的历史能力，对历史发展规律形成初步的认识，对学科核心素养的培养尚处于起步阶段。
高中的历史学习兼顾宏观和微观两个层面。
宏观上，重点强调掌握历史学习的基本方法，对知识学习的专题性和结构性有更深入的要求。
微观上，强调对人文主义精神的理解和历史意识的培养，要求对历史问题深入开展分析、综合、比较、归纳等认知活动，涵养历史学科的核心素养，培养正确的历史思维和解决问题的能力。
【教学重难点】重点：太平天国、洋务运动及甲午战争的影响难点：多角度认识19世纪60～90年代洋务运动开启中国近代化的历程【教授过程】一、太平天国（1851—1864）——探索之农民阶级·天国之梦（改天换地）1.背景：太平天国运动发生原因的分析，对学生理解历史事件、开拓思维具有重要的意义。
高中历史统编版必修中外历史纲要上第17课国家出路的探索与列强侵略的加剧优秀教学案例
一、案例背景
高中历史统编版必修中外历史纲要上第17课“国家出路的探索与列强侵略的加剧”，主要讲述了19世纪中后期，我国在面临内忧外患的背景下，各阶层对国家出路进行的探索以及列强侵略的加剧。本节课内容涉及农民阶级、资产阶级的探索，以及列强的侵略罪行。为了让学生更好地理解这一时期的历史背景，我设计了一份优秀教学案例。
（三）学生小组讨论
1.布置讨论任务，让学生围绕历史事件的原因、过程和影响进行深入探讨。
2.小组内进行讨论、交流，培养学生的历史分析能力和团队合作精神。
3.各小组分享讨论成果，教师给予点评和指导。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课所学内容，使学生形成清晰的历史发展线索。
2.强调各阶层探索国家出路的意义和不足，引导学生认识历史发展的曲折性。
2.洋务运动：阐述洋务运动的主要内容、目的和结果，让学生了解资产阶级的探索。
3.戊戌变法：分析戊戌变法的背景、措施和失败原因，引导学生认识资产阶级改良道路的局限性。
4.辛亥革命：讲述辛亥革命的过程、成果和意义，使学生明白资产阶级革命道路的历史必然性。
5.列强侵略：介绍鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午战争等列强侵略战争，让学生深刻体会民族危机的加剧。
3.采用小组评价、同伴评价等方式，让学生互相借鉴、共同进步。
4.教师对学生的学习过程和成果进行评价，给予鼓励和指导，提高学生学习积极性。
本节课的教学策略注重情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价，旨在激发学生的学习兴趣，培养历史思维能力，提高历史素养。通过探索与列强侵略的加剧之间的关系，培养爱国情怀和历史责任感。
2.认识19世纪我国社会主要矛盾，理解各阶层对国家出路的探索及其历史意义。
第17课国家出路的探索与列强侵略的加剧教学设计统编版高中历史必修中外历史纲要上册
2.每组选派一名代表汇报讨论成果，其他小组成员进行补充。
3.教师针对学生的讨论进行点评，引导学生正确理解历史事件。
（四）课堂练习（500字）
1.教师设计一份课堂练习，内容包括：
a.选择题：测试学生对本节课重点知识的掌握程度。
b.简答题：要求学生运用所学知刻理解列强侵略对中国的影响，如对比鸦片战争前后中国经济、政治的变化。
b.通过案例分析，让学生了解近代中国各阶层对国家出路的探索，如辛亥革命的成功与失败原因。
c.运用史料教学，提高学生的史料阅读和分析能力，如解读《南京条约》等不平等条约。
8.课后延伸，拓展视野：布置课后阅读和实践活动，帮助学生巩固所学知识，拓展国际视野。
4.合作学习，培养团队精神：组织课堂讨论和小组活动，培养学生合作学习的能力，增强团队意识。
5.情感教育，渗透价值观：通过讲解民族精英的事迹，弘扬民族精神，培养学生的责任感和使命感。
6.紧密联系实际，提高分析能力：将历史与现实相结合，引导学生关注国家发展，学会运用历史唯物主义观点分析问题。
7.教学重难点的突破：
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过图片、视频等教学资源，再现近代中国的历史场景，让学生感受到历史的真实，激发学习兴趣。
2.问题驱动，引导探究：设计具有启发性的问题，引导学生主动探究近代中国国家出路探索的历程，培养学生的问题意识和历史思维。
3.分层教学，关注个体差异：针对学生的知识水平和能力差异，设计不同层次的教学活动，使每个学生都能在课堂上得到提高。
2.运用多媒体教学手段，如图片、视频、史料等，增强学生对历史事件的直观感受，提高学生的学习兴趣。
3.设计课堂讨论环节，引导学生运用历史唯物主义观点分析问题，培养学生的思辨能力和批判性思维。
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授课第17课国家出路的探索与列强侵略的加剧题目授课高一学生授课类型新授课课时安排1课时对象一、课程标准（一）认识列强侵华对中国社会的影响，概述晚清时期中国人民反抗外来侵略的斗争事迹，理解其性质和意义。
（二）认识社会各阶级为挽救危局所做出的努力及存在的局限性。
二、教材分析（一）教材地位本课是第五单元“晚清时期的内忧外患与救亡图存”中的第二课，上承第16课《两次鸦片战争》，下启第18课《挽救民族危亡的斗争》，与前后两课联系紧密，知识链条和历史脉络间环环相扣。
（二）教材内容第一子目是“太平天国运动”，这部分主要讲述农民阶级为挽救危局所做的努力。
第二子目是“洋务运动”，主要讲述地主阶级为挽救危局所做的努力。
第三子目是“边疆危机与甲午中日战争”，涉及左宗棠收复新疆、中法战争、中日甲午战争和反割台运动等内容，主要讲述列强侵华以及中国军民反抗外来侵略的斗争事迹。
第四子目是“瓜分中国的狂潮”，讲述列强在华划分势力范围，掀起瓜分狂潮。
通过上述分析，本课共涉及七大知识要点：太平天国运动、洋务运动、左宗棠收复新疆、中法战争、中日甲午战争、反割台运动、列强瓜分狂潮。
与部编版初中教材相比，增加了太平天国运动引起晚清政局变化、中法战争和宗藩关系等内容。
该课体量偏大，对应初中教材三课的内容。
因此，对教师的授课挑战不小，需要对内容进行有效整合，才能有的放矢，达成课标要求，落实学科核心素养。
三、学情分析（一）授课对象本课的授课对象为高一学生。
（二）学生生理及心理特点生理特点：思维水平有所提高，思维深度有所扩展，具备提出、分析和解决问题的潜能。
心理特点：学生渴望表达，但多有顾虑，需要教师积极鼓励，创建民主氛围。
（三）学习基础及存在问题学习基础：本课内容学生在八年级第一学期已经有所学习，且对洋务运动和中日甲午战争等内容较为熟悉，具备相关知识的前概念。
存在问题：因时间推移，学生对初中所学内容有一定程度的遗忘。
（四）解决方法基于学生的生心特点、学习基础和存在问题，应注意对学生进行历史思维的训练，鼓励学生参与课堂活动，课前运用导学案帮助学生进行知识回顾。
四、教学目标（一）教学目标1.借助时间轴，学生能从起因、经过和结果等3个维度，说出太平天国运动、洋务运动和中日甲午战争等史实。
（时空观念）2.借助各种教学资源，学生能够分析太平天国运动和洋务运动的局限性。
（史料实证、历史解释）3.借助各种教学资源，学生能从1-2个角度，认识甲午战败对中国社会的影响。
（史料实证、历史解释）4.通过本课的学习，学生能深刻体会这一时期社会各阶级为挽救危局所作的努力，增强“天下兴亡，匹夫有责”的历史担当意识。
（家国情怀）（二）重点难点1.重点：甲午战争对中国社会的影响2.难点：太平天国运动和洋务运动的局限性五、教法学法（一）教法：讲述法、图示法、探究法、讨论法（二）学法：自主学习、探究学习、合作学习六、设计思路（一）教学立意从洋务运动看国人对国家出路的探索。
（二）教学逻辑该课具有枢纽作用的事件，可认为是洋务运动。
第一，洋务运动最初的目的是“剿发逆”，引出太平天国运动。
第二，承接目的，可过渡至洋务运动具体开展部分。
第三，洋务运动破产的标志是甲午战败，北洋覆灭，由此引出中日甲午战争的相关内容，而甲午战败对中国影响之一，则是掀起列强瓜分狂潮，进而过渡到第四子目的教学。
以洋务运动作为切入点，对教材进行整合，可将本课内容进行有效串联，并将各事件间的前因后果梳理清晰。
七、板书设计八、教学过程教学用具希沃白板教学环节教师活动学生活动课前准备设计本课导学案，发放给学生。
学生阅读教材，完成导学案。
设计意图学生通过完成导学案，对旧知识进行快速回顾，对新知识进行预习，有助于学生自主学习能力的增强，并且有利于课堂教学的开展。
导入新课2分钟【课件展示】引用习近平和李鸿章的话语❖习近平：“当前，我国处于近代以来最好的发展时期，世界处于百年未有之大变局，两者同步交织、相互激荡。
”❖李鸿章：“臣窃惟欧洲诸国，百十年来，由印度而南洋，由南洋而中国，闯入边界腹地，凡前史所未载，亘古所末通，无不款关而求互市。
我皇上如天之度，概与立约通商，以牢笼之，合地球东西南朔九万里之遥，胥聚于中国，此三千余年一大变局也。
”导入：习近平总书记在2018年6月中央外事工作会议上提出一个重大论断，而一百多年前，在第二次鸦片战争以后，李鸿章也说过类似的一句话。
那么他所处的时代究竟发生了怎样的变局，当时的人们又是如何应变的？他们所做的一切能否应对变局？这节课就让我们一起来学习第十七课《国家出路的探索和列强侵略的加剧》。
学生尝试思考“数千年来未有之变局”指的是什么，带着问题进入新课的学习。
设计意图引用习近平总书记以及李鸿章的话语，由现实反观历史，进而向学生提出问题，引发思考，使学生迅速进入学习状态。
第一子目：洋务运动溯源——内忧外患新课讲授（33分钟）19C50S-60S年代，先后爆发太平天国运动和第二次鸦片战争。
面对内忧外患，清王朝尤其视太平天国运动为“心腹之患”。
一些有识之士发起洋务运动，寄希望以此达到“剿发逆”的作用。
那么太平天国运动为何会在19C50S爆发呢？设问：太平天国运动为何爆发？【课件展示】分别展示两组史料❖第一组史料：史料1-1：女布遍于县市。
自西洋以风火水牛运机成布，舶至贱售，女工几停其半。
——顺德市地方志办公室点校.顺德县志清咸丰民国合分析史料并思考问题。
订本[M].广州：中山大学出版社，1993年，第8页。
史料1-2：盖通商五口，出入各货略相抵，独鸦片价皆以现银出洋，计每年漏银二、三千万两，故银骤贵。
——（清）冯桂芬著.校邠庐抗议汇校[M].上海：上海社会科学院出版社，2015年，第134页。
史料1-3：满洲又纵贪官污吏，布满天下，使剥民脂膏，士女皆哭泣道路，是欲我中国之人贫穷也。
官以贿得，刑以钱免，富儿当权，豪杰绝望，是使我中国之英俊抑郁而死也。
——杨家骆.太平天国文献汇编第一—二册[M]，台北：鼎文书局，1973年，第162页。
❖第二组史料材料1-4：广西山多田少，地皆硗确，地产甚稀，居民谋生无计，十室九空，冻馁难堪，盗心易动；林峦太密，盗迹易藏；得、梧二郡，界连东粤，伏莽尤多。
——太平天国历史博物馆编.太平天国史料丛编简辑第1册粤寇起事记实[M].北京：中华书局，1961年，第3页。
材料1-5：道光十三年癸巳（1843年），桂平蝗。
十四年甲午夏，浔州蝗，复大水。
七月初七日，桂平大宣里鹏化、紫荆、五指三山水同发，平地深三尺，岁大歉。
十五年乙未，平南蝗食草木百谷殆尽。
十六年丙申，平南再蝗。
十七年丁酉春三月朔，浔州雹，大如斗。
二十年庚子六月，浔州大旱。
道光二十八年八月至十二月，大旱。
——《浔州府志》卷53设计意图引导学生从“大环境”与“小环境”两方面分析太平天国运动爆发的原因，关注微观因素对历史事件的触发作用。
太平天国运动席卷中国大地十四年，占据清王朝半壁江山，为何最后失败了？设问：太平天国运动为何失败？【课件展示】分别展示一幅图画及一则材料材料2-1：外国人当时画的太平军在九江湖口与清军作战图材料2-2：悲剧意义不仅在于他们失败的结局，更在于他们借助宗教猛烈冲击传统却不能借助宗教而挣脱传统的六道轮回。
反封建的人没有办法洗净自己身上的封建东西。
——陈旭麓著,近代中国社会的新陈代谢[M].北京：生活·读书·新知三联书店，2018年，第78页。
分析材料并思考问题。
设计意图通过提供丰富多样的材料，引导学生从“外部原因”与“根本原因”两方面分析太平天国运动为何失败，其中的根本原因也是太平天国运动的局限所在，从而突破本课难点。
虽“兴也勃焉，亡也忽焉”，但太平天国运动对晚清政治格局产生了深远影响。
设问：太平天国运动有何影响？【课件展示】分别展示一幅折线图和一则材料材料3-1：分析材料并思考问题。
材料3-2：咸丰帝的放手，责任落在各省地方官身上，兵要自己调，勇要自己募，饷要自己筹，朝廷是一点儿也靠不着。
……一些聪明的官吏，见此情势，不再求助于朝廷，而是求助于邻省。
……一些跨省的官僚集团也开始形成。
如曾国藩、胡林翼、骆秉璋的湘系集团，两湖已成为其基地，势力扩大到数省……他们之间的二指宽的条子，效能作用大于堂堂圣旨的十倍！——茅海建著.苦命天子咸丰皇帝奕詝[M].北京：生活·读书·新知三联书店，2013年，第143-144 页。
设计意图通过直观的折线图以及相关史料，引导学生分析太平天国运动对晚清政治格局的深远影响，其引起政治和权力结构的变化，官僚集团崛起，中央权力下移，为东南互保、武昌起义、袁世凯夺取辛亥革命果实等历史事件埋下了伏笔。
学生通过该内容的学习，可为往后学习奠定基础，立足于长时段去思考清王朝的灭亡第二子目：洋务运动开展——自强求富洋务运动自19C60S兴起以来，围绕“自强”和“求富”采取了一系列的举措。
【课件展示】洋务运动军事企业分布图及一组江南制造总局的图片❖洋务运动军事企业分布图❖江南制造总局图片集——以上图片均来源于中国近代影像资料库教师展示洋务运动军事企业分布图，学生对洋务运动在“自强”阶段所办的军事企业较为熟悉，简要提及即可，随即出示一组有关江南制造总局的图片，以图说历史的形式，对其进行详细讲述。
观看图片并倾听历史故事。
设计意图通过图说历史，增加课堂趣味性，增强视听感受，激发学生学习兴趣。
出于办洋务的需要，洋务派兴办新式学校，培养翻译人才和军事人才，派遣留学生出国深造。
自19世纪60年代起，洋务派还组建新式洋枪队，训练新兵。
19世纪70年代，洋务派在继续发展军事工业的同时，又提出“求富”的主张。
设问：洋务运动为何从自强转向求富？【课件展示】展示一组史料材料4-1：子药炮弹的消耗大量增加，军火费大幅度上升，特别是到了60年代，购买洋枪洋炮和轮船的规模远比以前增大，几个大型近代军用工业企业的创办，使费用急增，每年不下千万两。
——夏东元著.洋务运动史[M].上海：华东师范大学出版社，1992年，第179页。
分析史料并思考问题。
材料4-2：曷若亦设机器自为制造,轮船、铁路自为转运。
但使货物精华与彼相埒。
彼物来自重洋,势不能与内地自产者比较。
我利日兴,则彼利自薄,不独有益厘饷也。
——李鸿章著.《筹议海防折》附件，《李文忠公全书》奏稿卷24,第20-21页。
材料4-3：实践证明，自己生产的军火弹药，用同样数目的银钱可以获得一倍二倍乃至数倍的使用价值。
——夏东元著.洋务运动史[M].上海：华东师范大学出版社，1992年，第184页。
设计意图通过三则史料，引导学生从“缺钱”、“赚钱”和“省钱”三面思考洋务运动面临的困境和解决对策，从而更好地理解洋务运动从自强转向求富的原因。
由此，洋务运动开办了一些近代民用企业，以辅助军事工业。