师之为师【读《师道：为师亦有道》有感】
师道的读后感（通用6篇）
师道的读后感师道的读后感（通用6篇）看完一本名著后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，不能光会读哦，写一篇读后感吧。
可能你现在毫无头绪吧，以下是小编收集整理的师道的读后感（通用6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
师道的读后感1师道，为师之道，为师应有道，为师亦有道。
“教书育人，为人师表，学高为师，身正为范”是对教师这一职业的精神指导和人格引领，其中包含了很多的内容。
为师之道是个谈不完亦道不明的话题。
师学、师技、师德、师仪……林林总总，深刻而又复杂。
我仅从师道之师德的一个方面粗浅地谈谈自己的感受。
教师的职业道德涉及方方面面，诸如热爱教育事业，爱护、尊重学生，尊重家长、与家长合作，尊重、团结同伴等。
谈到教师要爱护、尊重学生，要做到这一点，我认为教师有一颗与学生“同悲共喜”的心是十分重要的。
何谓“同悲共喜”？我觉得教师要在学生的世界里感受他们的喜怒哀惧、需要与意愿，以一个支持者、肯定者、合作者的身份与学生“同悲喜”、“共进退”。
让学生感觉到“吾道不孤”，有前进的勇气和动力。
教师与学生展开的对话对其影响是方方面面的。
教师时而给其榜样示范，时而给其信息刺激，时而给其温情关怀，时而给其肯定鼓励。
其中教师表现出来的对学生想法、行为的认可、接纳、理解与尊重是学生情绪稳定、自主互动、勇于挑战、不断进取的重要保障。
经常会出现这种情况，学生满怀信心与期望地将自己的“奇思妙想”传递给老师，然而这智慧的火苗却被教师的一盆冷水无情地浇灭了。
学生的想法与建议是不可忽视的教育资源。
童年是一座宝藏，孩子就像是一个集聚了巨大能量的“小太阳”，敏感的老师善于捕捉孩子迸发的“火花”，引导其燃起智慧的火焰。
好的老师总是有那么多“好点子”，这也不是因为他们的想象力多么的丰富，关键是他们有一颗敏感而包容的心，善于抓住孩子生活中的小细节，对学生的自发活动、想法与建议予以接纳，并表现出喜悦、理解、赞同与支持，孩子的这些看似不起眼的一举一动，也许就蕴含着教育的契机，这是对教师敏锐的感知和宽广的胸怀的考验。
师道心得体会
师道心得体会师道心得体会1今年暑假，我利用闲暇时间，仔细研读了马朝宏老师所著的《师道：为师亦有道》这本书，受益匪浅，给了我很多启迪和思考。
作为一名教师，我们要始终明白一件事情，那就是学生首先是人，其次才是学生，教育是一个生命对另一个生命的影响。
教育就是开启智慧、健全人格，要学生学会独立思考、独立判断，进而达到独立行动，成为一个心灵博大、精神坚强的人。
简言之，教育的目的就是为了让学生像人一样生活，像人一样活得美好。
媒体不断爆料老师怎样体罚学生，形式五花八门，别出心裁。
这类老师把学生当成他的私有财产，没有让学生像人一样生活。
我觉得这些老师不配当老师，没有师德。
教室是学生学习的地方，不是你施暴的地方。
做人有人德，为师有师德。
做一个有思想、有追求、有道德的教师，为学生指明生命的方向，赋予学生生命以意义和价值，就是最高尚师德的具体体现！这是为师之道，更是为师之德！从这本书中，我还知道了，活泼、欢快、高能量的顽童，或许每天都会惹人烦恼、生气，甚至是愤怒。
常常看到他们贪玩、上课注意力不集中、喜欢做小动作等，也常常听到家长、老师的抱怨和失望的语气。
因而，在很多人看来，顽童爱玩、不听话似乎是不务正业，甚至觉得后果堪忧。
其实，顽童之与顽童，正像工作之与成人，是一生中必需的生活方式，可以说玩是孩子的第一份工作，是孩子的另一种学习。
我们成人要做的，不是漫骂、殴打，而是正确的引导，并给予无私的关爱。
教育家陶行知告诫我们：“在你的嘲笑里有爱迪生，在你的责骂声中有爱因斯坦，在你的教鞭下有牛顿。
”凭借这强制和惩罚，或许我们可以造就奴才，但不能成就英才。
孩子的调皮是天生的`，如何顺其自然，保护他的天性，并把它转化为科学探究的动力，是我们每一位教师和家长必须深思的问题。
为了每一个顽童的健康成长，作为人民教师的我们，必须端正自己的教育态度，及时调整自己的教育方式，善待顽童，给他们创造的空间，发展他们独特的个性，让社会多一些人才，让他们都像金子一样焕发耀眼的光芒——这是我从这本书中获得的最大收获。
师道读后感(共5篇)
师道读后感〔共5篇〕第1篇：师道读后感 '.师道读后感教育的希望在于每位教师的成长，离开了教师，任何制度、观念、政策都只能停留在空中。
为师有道，道在何方？马朝宏主编的《师道：为师亦有道》立足教师成长，荟萃一线教师精彩评论和教学随笔，审视教育本真，解读教师生命状态，分享教师成长策略，明晰教师立场，重塑教师信仰。
这些思考未必有多么高深的理论，或许难免个人的主观，或许也失之于片面，但无疑是鲜活和最具有生命力的，见证着老师们的成长足迹，一步一个脚印，实实在在；字里行间，充满着对教育的热爱和激情，这些热切地呼喊与深深地忧患背后，紧紧勾连着孩子们的未来，乃至中国的未来。
读完《师道：为师亦有道》我心潮澎湃，当了几年的老师，今天的我似乎才顿悟，才有了拨开云雾豁然开朗之感。
读了这些名师的事例，我觉得自己就如海里的一粒沙是如此的渺小与微缺乏道。
但我又从中知道瘦弱的身躯是可以撑起一片蓝天，点亮一片光明，英雄女教师殷秀梅就是指引我们前进的灯。
为了学生可以将自己的生命置之度外，这是何其的伟大？这是爱的极致，因为爱——那无私的爱，不求回报的爱才使殷秀梅成了英雄教师。
做人应该有骨气，做老师更应该顶天立地，陈延周老师给了我们很好的诠释，做教师就应该做个有爱心有责任心能挺直腰杆的人。
没有爱就没有教育，爱幼儿是教育幼儿的起点和根底，大作家高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
〞爱孩子这是易做却不易坚持的主题，有的老师在教育队伍里久了，对这份工作提不起兴趣，没有了当初的新鲜感与满腔热情，对幼儿缺乏爱心与耐心，为了不步入此后尘，我时时告诫自己并经常读励志的书籍以保持一份激情。
在幼儿淘气捣蛋不思进取时，我总是以心交心，先保护了幼儿的自尊心，再引导幼儿走向光明大道。
;.'.教师不单单只是教知识，还应该教会幼儿做人做事的方法方式。
当然对幼儿的教育并不只是口头上的教育，还有一种那就是典范的教育，人格魅力的影响教育，它有润物细无声的巨大作用，怎样才能成为一个有人格魅力的老师呢？我明白了要做到三点才能成为一个有人格魅力的教师。
读《师道：为师亦有道》心得体会：向“优秀”靠近
读《师道：为师亦有道》心得体会：向“优秀”靠近关于《读《师道：为师亦有道》心得体会：向“优秀”靠近》，是我们特意为大家整理的，希望对大家有所帮助。
清明小假，丝丝春雨像缠绵的少女，轻叩大地的心扉。
在“滴答——滴答”雨声的伴随下，我读完了《师道:为师亦有道》这本书。
它荟萃了一线教师的教育评论和教学随笔，一篇篇具有生命力的文章审视了教育的本真，解读了教师的生命状态，分享了教师成长策略，明晰了教师立场，重塑了教师信仰。
读完这本书，我觉得成为一名优秀的教师必须具备这样几个关键要素。
一、守住一盏明灯——理想一直都敬佩于孔圣人的学识才能，今天读了《那盏心中的明灯》，才觉得他更让人钦佩的应该是他对理想的执着追求。
当各诸侯国在追名逐利时，他全然不顾名利的诱惑，带领弟子在列国间奔走十四年，即使在饥饿困苦中也不放弃自己的理想追求。
理想是一盏明灯，照亮心扉，指明前行的方向。
一名优秀的教师一定需要有坚定的理想信念，才能踏踏实实地坚守在教育的岗位，专心致志地、心无旁骛地教书育人。
然而，随着社会的发展，不少教师的心中已经不小心地熄灭了这盏理想之灯。
近年来，商机和诱惑像雨后春笋般地生长起来，充斥在教师的身边，也有不少教师禁不起诱惑将视角转向其中，热衷做淘宝和微商，一些学校和办公室里出现了不和谐的风景。
还有的教师这山望着那山高，总觉得别的行业光鲜亮丽，教师行业黯淡无神，天天在怨声载道中昏昏度日。
教育是一个良心活，缺少教育理想，我们既愧对自己的良心，又感受不到教育生活的情趣。
这是一个浮华的社会，我们应该守住心中的一盏明灯——理想，只有守住理想才能脱离低级趣味，只有守住理想才能凝神聚力投向学生和教学，只有守住理想才能听到学生成长拔节的美妙声响。
守住理想，教育就不是一种牺牲，而是一种享受；不是谋生的手段，而是生活的本身。
这样的教育人生岂不更美好更有高度？ 二、播种一颗种子——爱心有人问李镇西老师：“当一个好老师最基本的条件是什么？”他不假思索地这样回答：“拥有一颗爱学生的心！”[1]爱心是所有的教师都应该具备的最基本的条件。
《师道》读后感精选七篇
《师道》读后感《师道》读后感「篇一」最近看了《师道，为师亦有道》这本由马朝宏主编的这本书，书中收录的全部是一线教师的教育评论和随笔，全书共分五章：立场、信念、冷眼、忧思和策略，可以说篇篇针砭时弊，句句一针见血，特别是让我们这些一线教师读了，有醍醐灌顶之感，不禁佩服如是教师爱教育的胸怀和为教育而谋略的胆识。
其主旨正如书的封皮上所写：“审视教育本真，倾听教师忧思，分享成长策略，明晰教师立场，重塑教师信仰。
”读了此书，让我感触较深的有《老师，你累吗？》、《培养孩子的学习动机》、《被高分抛下的孩子》等，这些篇章反映的问题较接近现在学校的情况，并引起了我对孩子学习动机的思考：孩子为了什么而学？我不禁假象这样一个问题：当我们问起孩子他来学校为了什么而学时，他们会怎么样回答。
我想可能很多孩子尚未思考过这个问题，或者他们也考虑不清楚到底为了什么而学，因为社会环境、家长、学校及老师的种种引导，可能让孩子弄不清楚学习到底为了自己还是外界。
每每看到孩子们在日记上或者在素质报告手册上写出自己某段时间或最想说的话是“下次考试考双百”抑或“在学习上超过某位同学”等等此类的话，我有一种说不出的情感，是同情、是自责还是无奈。
当今的孩子们怎么了？别说当今的孩子们了，往前追溯，就拿我来说，在学校度过了将近20年读书生涯，认真思考过这个问题吗？以前的我不也是为了考取好的成绩，或是为了让父母高兴，为了得到老师的赞扬而努力学习的吗？所以，这不是当今在学生当中存在的问题，而是一个长期待解决的问题。
孩子们学习动机的不明确不能怪他们自己，我们应该思考的是家长和老师的教育方式。
我很同情现在的孩子们，同情他们没有快乐的童年，没有属于自己的时间，整天忙碌于上学、参加兴趣班和特长培训班等，家长们生怕自己的孩子输在起跑线上，尤其是在学习上让孩子与周围的同学比，他们经常使用这样的奖励策略——这次考到多少分，会奖励你什么。
这样无形中引导孩子学东西是为了与别人比较，是为了让自己的父母高兴等，长期以往，孩子们消失了学习的内部动机。
《师道-为师亦有道》读书心得体会.doc
面目可憎、俗不可耐”;那么，长时间不读书的教师，无疑是一个可怕的教育者。
暑假又到了，学校推荐了几本书，人要活到老就应学到老，我是一个只会买书，但是很少看书的人。
把书买到家，总是心中想会有时间看的;直到今天，看的也很少。
但是我要写作业的，于是，匆匆看过一些，并把一些自己的学习内容和一些感悟写下来，我认为，这本书是一本教育教师读物，其主旨正如书的封皮上所写：“审视教育本真，倾听教师忧思，分享成长策略，明晰教师立场，重塑教师信仰。
”这本书共五章：立场，信念，冷眼，策略，忧思。
标题简洁而概括。
这本书都是收录一线教师的教育评论和随笔，正如前言所说：“让教师说话，为教师说话，说教师的话”远比对教师说话更重要，也能更有效的促进教师的发展。
何为教育?教育的目的是什么?——“教育没有多少新的话题，教育更不需要多少‘创新’，只需要教师始终明白一件事情，那就是——学生首先是人，其次才是学生，教育是一个生命对另一个生命的影响。
教育就是开启智慧，健全人格，要学生学会独立思考，独立判断，进而达到独立行动，成为一个心灵博大，精神坚强的人。
简言之，教育的目的就是让学生像人一样生活，像人一样活的美好。
”这本书中的文章给了我很多启迪和思考，也使我感受到智慧的快乐，也从另一个角度审视，思考自身现在的问题。
不要抢占学生的舞台学习的动机和快乐:这篇文章给我的思考不是文章本身的哲理：“孩子之所以厌学，最主要的原因是父母和老师喜欢控制他，父母和老师太喜欢使用口头奖励，物质奖惩等外部因素控制孩子了，而不去想方法增强的内在动机。
久而久之，孩子就忘记了自己的原始动机，做什么都在乎外部的评价。
”我思考的是：我们这个社会就是一个浮躁的，功利的社会，我们的教育就是这样，我们的周围都是这样，我们如何做好自己，如何利用外部动机?我又思考：我们有多少教师享受到职业的快乐?我们的孩子又有多少享受到成长的快乐?为什么我们都希望快乐的成长，可事实不是这样，是谁偷走我们的快乐?教师，需要读书。
《师道,为师亦有道》读书心得体会
《师道，为师亦有道》读书心得体会
《师道，为师亦有道》读书心得体会提要：学生首先是人，其次才是学生，教育是一个生命对另一个生命的影响。
教育的实质在于开启智慧、健全人格，塑造心灵，培养自主性、创造力
《师道，为师亦有道》读书心得体会
读《师道：为师亦有道》这本书后，我颇有感触：为师有道，道在何方？本书立足教师成长，荟萃一线教师精彩评论和教学随笔，审视教育本真，解读教师生命状态，分享教师成长策略，明晰教师立场，重塑教师信仰。
为师之道，更是为师之德！通过细细的揣摩，有了以下的一些思考：
学生首先是人，其次才是学生，教育是一个生命对另一个生命的影响。
教育的实质在于开启智慧、健全人格，塑造心灵，培养自主性、创造力。
遵守师道就要就要尊重学生人格，不侮辱学生，不体罚变相体罚学生；遵守师道就要遵循教育教学规律，把课堂还给学生，让学生去体验、去探究、去质疑甚至去异想天开；遵守师道就要要大教育胸怀，关注一切学生，关注学生的一切。
教师要立足当今，放眼未来，以苦为乐，甘于寂寞，充当人梯，为家长负责，为学生负责，为社会负责，为我们伟大祖国的千秋大业负责。
对学困生负责。
帮助学困生是教学工作的重任，因为一个班级里面总存在学困生。
对于学困生，教师在教学上、情感上应给予特殊的关顾，如课堂上多提问、多巡视、多辅导，对他们取得的点滴成绩及时给予肯定和表扬，让他们树立信心，激发学习兴趣；课后多找他们谈心，使他们从心底知道老师时刻关注他们的进步。
总之，为师亦有道，根本在于尊重生命，以生为本，让学生都能在在快乐中学习、健康成长，这应该是我们心中最美的愿望！。
读《师道：为师亦有道》有感
读《师道：为师亦有道》有感借到这本书仔细看看封面，悟悟书名百思不得其解。
后来顿悟。
师道就是老师说，第一个道是说的意思，第二个道是路径、方法的意思。
为师有道，道在何方？本书立足教师成长，荟萃一线教师精彩评论和教学随笔，审视教育本真，解读教师生命状态，分享教师成长策略，明晰教师立场，重塑教师信仰。
做人有人德，为师有师德。
做一个有思想、有追求、有道德的教师，为学生指明生命的方向，赋予学生生命以意义和价值，就是最高尚师德的具体体现！这是为师之道，更是为师之德！这本书共五章：立场，信念，冷眼，策略，忧思。
标题简洁而概括。
这本书都是收录一线教师的教育评论和随笔，正如前言所说：“让教师说话，为教师说话，说教师的话”远比对教师说话更重要，也能更有效的促进教师的发展。
何为教育？教育的目的是什么？——“教育没有多少新的话题，教育更不需要多少‘创新’，只需要教师始终明白一件事情，那就是——学生首先是人，其次才是学生，教育是一个生命对另一个生命的影响。
教育就是开启智慧，健全人格，要学生学会独立思考，独立判断，进而达到独立行动，成为一个心灵博大，精神坚强的人。
简言之，教育的目的就是让学生像人一样生活，像人一样活的美好。
”这本书中的文章给了我很多启迪和思考，也使我感受到智慧的快乐，也从另一个角度审视，思考自身现在的问题。
一、《35岁不作为》这篇文章给我很多思考。
这两年随着经验的丰富，发现自己对一切看淡了，或者说不在积极进取了，没有激情了，我感到彷徨，也很苦恼。
——我想着改变自己，让自己能成为“谈笑间，皆有所成”，特别是管理组织上追求“淡定中搞定”可是，事实是十分不理想！再加上现在我的心态令我感到十分无语——我快成仙了：没有“一定”完成某项工作的目标，没有准求“完美”做好某件工作的激情，完全忘记了“心态即命运”的哲学。
——前几年我还心中嘲弄老教师的不作为，如今，我也走向这个圈子吗？我审视自身人生的目标，我的教育观，发现我的目标也是停留在功利上：追求晋级，而原来的人生认识和追求的：健康，学习，快乐三件事并没有内化成为我身体的一部分。
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师之为师【读《师道：为师亦有道》有感】读《师道：为师亦有道》有感我们所处的时代是浮躁的，浮躁的时代更让人容易因急功近利而利令智昏。
在这样的时代中，我们的教育更令我们这些有责任感的教师忧心忡忡。
我们教育状况正如书中所说：当下，我们的教育无法彻底从现实的体质和传统文化的束缚中解脱出来，无法从现行的招生考试制度的束缚中解脱出来，无法从功利性目的与教育本质和人的长远发展目标的矛盾中解脱出来。
在这样的教育体制下，很多家长和老师眼中只有分数，他们的爱与孩子的分数多少成正比，以至于不关心童蒙养正，不顾孩子身心的健康，以致孩子们缺乏自信，没有理想，不懂得礼让和感恩，缺乏一个大国国民所需要的胸襟与思维。
深知虽然现行的高考制度有许多弊端，但还是给了多数贫寒学子一个公平竞争的机会，给了大多数学生一个规划自己职业生涯的平台。
作为一名教师，我无力去改变教育制度不合理的一面，但我想既然已经做了老师，就要担当教育的责任，就要成为学生思想的引领者。
至少能尽自己的一份微薄力量，在我所带的学生中去播种责任感，爱，让他们拥有自信和科学精神，懂得尊重、同情、怜悯，不再高分低能，毫无自己的见解，只能人云亦云。
四百年前法国著名的思想家、哲学家帕斯卡尔说：“人的全部尊严就在于思想。
”书中一位做了十七年教师的作者说：“没有思想的教师培养不出有思想的学生，一名教师应该成为学生思想的领袖。
”我对这句话特别赞同。
首先，在教学上，一位有思想的老师深知课堂是培养思维品质的地方，所以在课堂上不会照本宣科，不拘泥于课本和教参，在他的教学中融入了自己的独立思考，会灵活、并有创造性地解决教学中的问题，他的课松弛有度，给学生留有自由思考的空间，学生质疑的时间，学生自然在他的带领下慢慢地学会独立思考，主动思考，灵活应对。
我认为成为学生思想的引领者，首先要在自己所教的学科上教会学生独立思考，就像薛瑞萍老师一样，不但自己思考，还让学生在自己的创新中不断成长，有了自己的见解。
其次，在生活中，有思想的老师都会重视阅读，从书中汲取智慧，用积极的心态去思考，有自己的教育信念，努力开启学生智慧、努力培养学生学会独立思考、独立判断，成为一个精神富有、坚强的人，给学生展示一种别样的生活方式。
他们对不合理制度敢于提出意见和建议，维护自身和学生权益。
能主动承担责任，尊重学生，和学生在一起时，关系融洽，能从人格、情感、意志、知识影响学生。
做一名学生思想的引领者，让自己的思想给学生润物无声的渐染，是我一生的追求与责任。
读《师道：为师亦有道》有感暑假期间，我认真读了《师道为师亦有道》这本书，受益匪浅。
作为老师都知道，没有爱就没有教育，我们怎么做才能让学生爱我们，所谓“亲其师，信其道”，才会激发学生对所教学科的兴趣，产生学习动机。
现实生活中教师并不缺爱心，但教师付出的爱与学生对教师的爱不对等，所以付出爱，表达爱需要智慧，让学生爱我们可以采取很多种方法，其一是做激励型的教师，这类老师教会学生学会学习，自身教育教学能力强，知识面宽广，有生活情趣，尊重学生的想法，在课堂中融入很多生活元素，教师与学生互相感动，享受着学习带来的快乐和幸福。
其二是做会“玩”的教师，经常听到一句话“不会玩的人是不会工作和学习的”。
在玩的过程中，可以建立平等、亲密的师生关系，可以激发教师的创新精神，有学生的地方，就该有欢声笑语。
如果学生爱老师，他就能爱我们所教的学科，聆听我们的教诲，真正爱上学习。
让学生爱老师，其实并不难，但我们必须做到以下两点：一是教师要爱自己的职业。
因为爱自己的职业，我们就会把教育当作自己的事业；我们就会勤学苦练，让自己博学多才，成为学生心目中的“神”，让学生顶礼膜拜、无比敬仰，成为真正的“师者”；我们就会积极动脑思考，把课堂这门学问、教学这门艺术研究得精透。
我们就不会照本宣科、依葫芦画瓢，更不会按部就班、人云亦云；而会像技艺高超的大厨那样用自己的智慧和艺术思想使课堂成为色、香、味俱全的“满汉全席”，让学生“食欲”大增、“胃口”大开，饱了“口福”，营养了“全身”。
二是教师要爱自己的学生。
“欲人爱己，必先爱人”说的就是这个道理。
如果我们爱学生，我们就会把教育当成自己的理想；我们在开展教育时，就会觉得学生的谎言也美丽，觉得他们的过错也精彩。
这样，教育就不会枯燥无味，就会充满诗意，洋溢着浪漫主义的情怀；教育就不会呆板，就会有机智，就会把握每一个转瞬即逝的机遇；教育就不会是一潭死水，就会充满活力，激情涌动。
如此这般，学生由“被教育”变为“享受教育”，他们岂能不爱自己的老师？怎能不爱学习？读《师道：为师亦有道》有感1975年母亲节来临前，比尔·盖茨给他的母亲寄去了一张问候卡，这一年他在哈佛大学读二年级，他在贺卡上这样写道：“我爱您！妈妈，您从来不说我比别的孩子差，您总在我干的事情里寻找值得赞扬的地方，我怀念和您在一起的所有时光。
”从比尔·盖茨后来所取得的辉煌成绩来看，他从母亲那里得到了一种非常宝贵的东西，他得到的是一份可能被许多母亲忽视的东西——赏识。
正是母亲的赏识使他对自己充满了自信，敢于去开创自己的事业。
这就是赏识的神奇力量！前年，我负责我们年段旗手的训练。
起初，我和孩子们一样，什么都不懂。
在两位五年级学生的“言传身教”下，我了解了升旗的大概步骤。
短短的三次集训后，三年级旗手粉墨登场了！虽然旗手们步伐参差不齐，升旗过程中还出现不少差错，但一旁观看的老师仍然不断地鼓励我：三年级的孩子第一次能有这样的表现，已经不错了！这让原本有些懊恼的我豁然开朗!只要是付出努力的，都希望得到肯定！大人都会渴望被赞赏，更何况是孩子呢？自信心是孩子成功的内在动力。
任何一个在集体中生活的孩子，都希望自己得到他人评价，当能满足个人的自尊时，便会产生自信心，使人积极向上，相反，如果没有满足自尊，孩子就会产生自卑感，导致自暴自弃，破罐破摔。
我班的一个孩子在日记中写道：“我很喜欢上美术课。
老师除了教我们画画，有时让我们捏橡皮泥，有时还教我们剪纸……每星期的两节美术课成了我最愉悦的时光！这星期，老师让我们在鹅卵石或蛋壳上作画。
课上，我拿出早已准备好的水粉颜料，调好颜色，在蛋壳上作画。
我画得很认真，生怕把蛋壳弄花了。
下课后，我满心欢喜地把精心做好的作品拿给老师看，老师当时可能在关注其它的事，只瞥了一眼我的作品，什么也没说，就递给了我。
我顿时像泄了气的气球，默默地回到座位上。
我花费了那么多的心血，其实只想得到老师的一句表扬和同学们的赞赏，但老师却什么也没说，这让我很沮丧……”孩子们都渴望得到老师的关注与赞赏，教师的一次点头、一个微笑、一句表扬就如同一场知时节的好雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量，能激起他们强烈的情感，扬起他们希望的风帆。
我希望大人们不要吝啬对孩子的表扬和鼓励。
让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。
而每一个孩子觉醒的力量是排山倒海、势不可挡的！你会惊奇地发现：孩子的进步令人出乎意料！我希望老师们能用欣赏的眼光看孩子，发现孩子的优点和长处。
并给予充分的重视和赞扬，并且鼓励孩子朝着他所喜欢、所擅长的方向发展，让孩子最终获得精彩的人生。
读《师道：为师亦有道》有感暑假期间读了《师道：为师亦有道》，使我觉得，踏踏实实工作，用心用情育人是一名班主任最根本的师道。
小学班主任老师的工作细碎而繁琐，每天我们都要以奔跑的姿势演绎生活。
我们很累，可是当看到孩子们向我鞠躬问好的时候，内心就会很欣慰；我们很忙，但是课间有那么多的孩子邀请我和他们一起游戏的时候，我就会觉得自己生活的充实而快乐。
也就是在那一刻，我告诫自己：无论再苦再累，我都无怨无悔；无论有多忙，我都会坚守着并不伟大却很美好的理想，那就是“为孩子的成长奠基！” “让人成为人，让生命成为生命”，我细细品味，如何让我的孩子们成为一个真正的人呢？回忆我的工作，我为自己的做法感到欣慰。
我把诵读经典作为班级特色，积淀文化，提升孩子素质。
为了使孩子们更直接地领悟中华传统美德，我独具匠心地把《弟子规》渗透到班级管理的方方面面。
每天早上先带领孩子们诵读《弟子规》，然后让他们分享前一天力行的情况。
除此之外，我还利用自习课时间让孩子们通过班班通观看“孝亲尊师”的动画片，聆听羊跪乳、乌反哺的故事，让孩子们每时每刻都沐浴经典、聆听圣贤教诲，塑造孩子的人格，努力做到“存好心、说好话、行好事、做好人”。
俯下身子，为孩子的成长奠基；抬头仰望，目送孩子步入海阔天空。
孩子们的生活将因此而幸福，教师的生命将因此而精彩！读《师道：为师亦有道》有感读《师道：为师亦有道》有感盛夏时节，我执着地阅读了有教师报资深记者、编辑马朝宏主编的《师道：为师亦有道》一书。
读了此书让我明白了教育的希望在于每位教师的成长，离开了教师，任何制度、观念、政策都只能停留在空中。
教育真没有多少新话题，教育更不需要多少“创新”，只需要教师始终明白一件事情，那就是——学生首先是人，其次才是学生，教育是一个生命对另一个生命的影响。
教育就是开启智慧、健全人格，要学生学会独立思考、独立判断，进而达到独立行动，成为一个心灵博大、精神坚强的认。
简言之，教育的目的就是为了让学生像人一样生活，像人一样活得美好。
尊重不同的“命”，正视学生的个性差异。
“命”之本意，指与生俱来的先天条件等。
孩子的智力差异、家庭好坏、遗传体质的强弱不是孩子本身造成的。
因此，我们要正确对待孩子的个性差异，公平地对待每个孩子，因人施教，不要嫌贫爱富，责难智力落后的学生。
努力改变“运”，激发学生不断努力。
“命”是于生俱来，不可选择的，但“运”是可以通过努力改变的。
“运”即为人的际遇。
人生际遇丰富多彩。
所谓“近朱者赤，近墨者黑”即是强调“运”受后天教育的影响非常之大。
“运”的改变来源于优生优育，优质的家庭、社会、学校教育。
这些是通过人的努力所能做到的。
因此说，我们的教育者的任务就是激发受教育者形成终生努力的品质。
珍惜眼前的“缘”,善待每一个体。
“缘”乃一佛学概念，即人与人之间命中注定的遇合机会。
如果我们把孩子能遇上自己并受自己教育看做是一种“缘”，把与同事合作从事教育工作看做是“缘”,那就会以一种幸福感去享受教育工作，那就会是你同事之幸，学生之幸，也是你本人之幸。
所以，我们作为经典文化恶传承者，更应当善待我们的学生、同事和亲朋，让自己做个健康快乐的教育者。
守好难得的“分”，尽责本职工作。
“分”即整体的一部分，我们每个人都只能拥有属于自己的那部分。
教师这份职业要求我们必须“静下心来教书，潜下心来育人”。
因为这是我们的本“分”。
从“命”、“运”、“缘”、“分”四字看教育，看似唯心，实则唯物，是“以人为本”的另一体现。
我们若能从这些方面静心思考，应该都会有更多、更深的收获。
也许随着时光的变迁，社会环境的改变，我们的孩子会越来越“潮”，各种教育类型的教育问题会纷至沓来，作为老师，我们仍然会和孩子一起面对，一起应变，更好地继续我们美好的校园生活，在生命成长的某一个阶段里认真呵护，悉心培养！读《师道：为师亦有道》有感《师道：为师亦有道》这是一本教育教师读物，其主旨如书的封皮上所写：“审视教育本真，倾听教师忧思，分享成长策略，明晰教师立场，重塑教师信仰。