小学二年级语文《愚公移山》原文、教案及教学反思四篇

小学二年级语文《愚公移山》原文、教案及教学反思四篇小学二年级语文《愚公移山》教案篇一一.教学目标1.指导学生会认读6个生字，会写6个字，自主积累四字词语，重点学习（（式叠词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中联系上下文，并结合课外资料理解课文中词句的意思。

3.使学生懂得：凡是对人民有益的事，无论怎样艰险，只要坚持不懈地努力做下去，就能战胜一切困难，把理想变为现实。

二.教学重点使学生懂得在生活中，要不怕困难，坚持不懈地做一件事情，总会获得成功的。

三.教学难点理解这个故事告诉人们的道理，有感情地朗读课文。

四.教学准备生字生词卡片。

五.教学时数2课时。

第一课时教学过程：（一）质疑导入。

1.出示课题，你们了解愚公吗？谁能介绍介绍你知道的愚公？2.“移”是什么意思？你还可以用它组什么词？3.围绕着这个题目你想知道什么？4.教师梳理学生提的问题。

1）愚公为什么要下定决心“移山”？2）愚公是怎样移山的？3）移山的工作最后成功了吗？（二）读文感悟。

1.自读课文，要求：1）读准字音，在文中画出生字，读一读。

2）小组内互查，读准生字。

3）组际间交叉反馈。

2.请七位同学分段读课文。

要求：其他同学边听边画出愚公为什么要下定决心“移山”，移山的工作最后成功了吗？3.同学回答问题，教师指导。

1）你从哪儿读懂的？把这段读出来。

2）出示填空：因为因此愚公要下定决心移山。

3）移山的工作最后成功了，但谁帮了他的忙？为什么天帝要帮他的忙呢？我们一起看看愚公是怎么移山的，小组学习，突破难点。

4）组长带领本组同学读—自然段。

5）组员分别画出愚公做了什么，说了什么；邻居们是怎么做的；智叟说了什么。

6）在组内读一读，想一想愚公是怎样的一个人。

4.各组汇报，组际交流。

5.重点指导：1）指导学生把愚公坚持不懈地努力工作的语感读出来。

2）练习对话。

（三）思维扩展。

如果愚公是你的邻居，你是去帮他移山呢，还是劝说他想别的办法？看到大山被搬走了，人们会对愚公说些什么呢？第二课时教学过程：（一）检查认读生字的情况。

1.请同学们看课后的生字表，自身先把生字读一遍，不认识的字可以借助汉语拼音多读几遍，然后把每个生字组成词再读。

每个生字能组几个词就组几个词。

2.请同学分段读课文。

（教师从学生读得正确流利的程度，就能看出学生对生字掌握的情况，还要注意指导学生读出句子的语气。

）3.学生自身评价。

（二）了解积累词语的情况。

1.本课“我的词语库”中有个词语，出示词卡，全班齐读一遍。

2.说说后三个词有什么特点。

（式词语）3.这样的词你还能说出几个吗？（三）指导书写。

1.学生讨论：按结构把八个会写字分类；不同结构的字应占田字格的什么位置？2.教师重点指导：应写得左窄右宽的字有“抬、神”；应写得左宽右窄的有“邻”。

应写得上窄下宽的有“穷”。

“齐”字上半部的“文”不应写得过长。

（四）学生书写。

（五）反馈。

认读本课词语。

《愚公移山》优秀教案篇二一.故事导入教师利用多媒体播放《愚公移山》影片的片段或播放《愚公移山》的录音故事，让学生从中充分体会愚公持之以恒，不达目的誓不罢休的精神。

二.学习指导语，明确本次口语交际的内容、要求和训练方式先学习题解，然后每个同学思考一下：愚公移山的精神自古就被人们所传颂，当代也应该肯定，但在科学技术高度发达的今天，有人明确提出是否还需要愚公精神。

本次口语交际以讨论的方式进行，要求能用充分的理由阐述出自身的观点。

三.分组学生各自思考好自身的观点后，可按自身的想法分成两组，一组持“愚公移山的精神已经过时了”观点；另一组持“在当今社会中我们仍需要发扬愚公移山的精神”观点。

四.组内交流两组同学在各自组内都要分别说说自身的看法及理由，分别列举事例，组员之间明确提出意见互相补充。

五.全班讨论在充分准备的基础上，两组学生分别阐述各自的观点。

阐述观点时要有充分的理由，对方如有反驳也可以插话。

教师也可以参与讨论，在讨论中可以引导学生从以下几方面着手。

1．如果在当今的社会中我们还用愚公移山的精神去做一些简单的事，是否会费时费力，达不到好的效果。

2．在当今社会中我们如果放弃愚公“持之以恒”的精神，人们变得越来越懒惰，科技是否还会继续进步呢？六.总结可根据学生在讨论中的表现，教师为发言最佳小组颁发“最佳合作奖”，为发言最精彩的同学颁发“最佳口才奖”。

初中语文《愚公移山》教案篇三教学目的：一.重点学习下列文言词句：实词——方、仞、阴、阳、惩、君、汝、孀、龀、长息、穷匮、加（增）、何苦、亡（以应）。

虚词——且、焉、诸、以。

句式——省主句（遂率子孙荷担者三夫）；倒装句（甚矣，汝之不惠）。

二.学习愚公移山的精神，树立为祖国“四化”建设努力奋斗的思想。

教学设想：一.布置自读，要求：凭借工具书和课文注解逐字逐句读懂课文，同时记下疑问，准备在老师教读时明确提出。

自读在课内进行。

二.试改变由教师逐句串讲的传统教法，在学生认真自读的基础上，从抓字、词、句入手，逐步引导学生深入理解文章中心，务使学生对文章的思想内容和人物形象获得完整、鲜明的印象。

三.讲读过程根据“以思维训练带动语言学习，以语言学习推动思维训练”的设想，尽可能把文言文的字、词、句教学和对学生的思维训练结合起来，做到在发展智能的前提下落实基础知识。

四.“以提问与指点代替多讲”（叶圣陶：《语文教育书简》），减轻学生对教师的依赖性，着眼于培养学生自读浅近文言文的能力。

五.安排三教时（包含课内自读。

如自读放到课外进行，只需要安排两教时）。

第一课时教学要点：一.解题，了解“寓言”的体裁特点。

二.学生自读全文。

教学内容和步骤：一.解题。

（一）板书课题：愚公移山。

（二）布置学生看本文题注，了解文章出处。

（三）提问：什么是“寓言”？（学生查词典，先说明“寓”字的含义，然后根据词典中“寓言”的条目说明这是一种什么体裁。

）（四）教师小结，同时布置自读：大家查了词典，知道了寓言是一种文学体裁，它的特点是寓一定的道理于简短的故事中。

好的寓言，往往给人以有益的启示和深刻的教育。

《愚公移山》就是一则长期在人民中流传的好寓言。

老愚公的故事是大家早就了解的，这是我们学习本文的一个有利条件。

这一堂课，请同学们借助于词典和课本的注解，逐字逐句读懂课文，然后想一想：这个故事寄寓着什么深刻的道理？我们应该从中受到什么教育？自读中有什么疑问，请大家在书上打个问号，准备下一节课明确提出。

二.学生自读。

教师板书要特别注意的词语（见“教学目的一”），学生边读边在这些词语下加着重号。

教师行间巡视，随时了解学生自读情况。

三.布置作业：朗读全文，要求读准字音，不读破句。

《愚公移山》优秀教案篇四【教学构想】《愚公移山》是我国古代寓言中的名篇。

我在教学中鼓励学生在自读的基础上，通过讨论、切磋，参照注释疏通全文，再指导学生复述故事，根据学生的基础和已有的知识水平，对愚公移山这则寓言故事能理解，故教学重点放到愚公和智叟两人的对比上，分析两个人物的性格特点从而揭示出作者的写作意图，教学难点放到愚公的“愚”和智叟的“智”的理解以及神话结尾在文中起的作用，从而完成教学任务。

本节课通过自读课文，达到对内容的理解，通过教师点拨、引发、生生互动，研析人物形象，揭示人物性格，把握主题，剖析难点，从而使学生的能力得到提升。

【教学设计】[教学目的]1.掌握常用的文言实词，能用现代汉语说出寓言的意义。

2.培养学生借助工具书和注释解释难词、难句。

要注意一词多义、通假字。

3.结合过去学过的寓言理解其特点，把握寓言的寓意。

4.要着重理解愚公和智叟这两个人物形象，此外还要理解愚公的妻子和智叟的本质区别，从而理解愚公精神的深刻意义。

5.联系今天的生活，加深理解，提升认识，受到教育，古为今用，丰富学生对客观世界的认识，发展学生的情感和价值观。

[教学重难点]重点：能利用工具书，结合注释，弄懂重点字词的意思，疏甏通文意，掌握文言文翻译的方法，培养阅读古文的能力。

了解对比手法的利用。

认识愚公的形象、理解故事的寓意。

难点：对比、衬托手法以及课文以神话结尾的作用。

联系生活，辨析寓言的现实意义。

[教学步骤]第一课时一.导人新课，激发兴趣（播放江涛唱的《愚公移山》歌曲）同学们，歌中唱的愚公就是我们今天要学习的《愚公移山》一文的主人公。

历经千百年了，但愚公精神还被人们广为传唱，当然也有人认为“愚公精神可佳，但做法很蠢。

出入不方便，为什么不修路，不搬家，而一定要移山呢？”你认为哪种说法好，带着问题我们走进文本。

（古老的故事加上现代流行的旋律，古今融合，别有一番风味，让学生先被乐曲震撼一下，渲染气氛，再来走进文本，激活课堂，先声夺人，使学生顿生兴趣，让学生很快走入文本，这一步无疑是个好的起点。

）二.整体把握，感知课文1.初读文本，整体感知。

①自由朗读，了解大意。

请同学们自由地、大声朗读课文，做到声音洪亮，有节奏感，注意语气，读对停顿。

②由学生明确提出应注意的字词读音，句内停顿及个别语句的语气处理，并朗读。

教师点评。

③生字、生词可以参考注释，借助工具书，落实字词，自疏文意，有疑难之处，小组讨论解决。

2.再读课文，复述故事。

联系语境，突破难点。

请大家再看课文，对照注释。

复述课文。

复述的要求：语言要准确，故事情节要完整，在此基础上可以再生动一些。

请同学们先在小组内复述。

如果有不会解释的词句，可以先在小组内讨论，还不能解决的，就举手，大家讨论解决。

（学生自主阅读，质疑探究，教师指导。

）学情预想：在小组活动中，预计会出现这样的问题，教师要抓住时机，因势利导。

教师在学生充分交流的前提下，有意识地小结以下几点需积累的文言知识：①通假字（“通假”主要用同音代替的方式，只是由于语音的演变，有些借用字和本字今天已不同音了。

）：反一返惠一慧亡一无厝一措②一词多义：且：A、将近B，况且；易：A、更替B、以……为易；固：A、本来B、顽固；献：A、明确提出B、奉献；曾：A、（zēng）甚至B、（c6ng）竟然；荷：A、（hé）荷花B、（hè）肩负；惩：A、（chěng）苦于B、（chéng）惩罚。

③非常规的句式：a、甚矣，汝之不惠。

b、遂率子孙荷担者三夫。

归纳方法：抓住主要词语，依托自身的积累，联系上下文来通晓文意。

教师小结：这节课我们在疏通文意的基础上重点学会了怎样翻译好文言文，下面请看大屏幕（出示“文言文翻译歌诀”）：通读全文，掌握大意。

古今同义，保留不译。

古今异义，辨析仔细。

以今换古，要合原义。

句中省略，括号补齐。

如遇倒装，调整语序。

个别虚词，无法翻译。

没有影响，不妨删去。

直译为主，辅以意译。

忠于原作，贯通顺利。

记住住法，还要注意对、换、留、调、删、补六个字。

同时翻译时要注意解释文言实词含义、有意识地关注这些词语，积累掌握重要的文言实诃，如一词多义、通假字等现象。