沪科粤教版初中初三物理上册《欧姆定律的应用》评课稿
沪粤版九年级上册物理教案14.3欧姆定律的应用
教案：沪粤版九年级上册物理 14.3欧姆定律的应用一、教学内容本节课的教学内容来自于沪粤版九年级上册物理教材第14章的第3节，主要讲述欧姆定律的应用。
具体内容包括：1. 理解欧姆定律的表述和意义；2. 掌握欧姆定律的计算方法；3. 学会运用欧姆定律解决实际问题。
二、教学目标1. 学生能够理解欧姆定律的概念和表述；2. 学生能够运用欧姆定律进行简单计算；3. 学生能够将欧姆定律应用于解决实际问题。
三、教学难点与重点1. 教学难点：欧姆定律公式的理解和运用；2. 教学重点：运用欧姆定律解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、笔记本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师可以通过一个简单的电路实验，让学生观察电流、电压和电阻之间的关系，从而引出欧姆定律的概念。
2. 知识讲解：教师在黑板上书写欧姆定律的公式，并解释每个符号的含义。
同时，可以通过举例子的方式，让学生理解欧姆定律的意义。
3. 例题讲解：教师可以选择一道具有代表性的例题，讲解解题思路和步骤，让学生跟随教师一起思考和解决问题。
4. 随堂练习：教师可以给出几道练习题，让学生在课堂上独立完成，检验学生对欧姆定律的理解和运用情况。
5. 应用拓展：教师可以引导学生思考欧姆定律在实际生活中的应用，如照明电路、手机充电等，让学生感受物理与生活的紧密联系。
六、板书设计板书设计如下：欧姆定律电流I = 电压U / 电阻R七、作业设计一个电阻为10Ω的电路，电压为12V。
答案：电流I = 12V / 10Ω = 1.2A一个手机充电器，输出电压为5V，输出电流为1A，请问手机充电器内部的电阻是多少？答案：电阻R = 电压U / 电流I = 5V / 1A = 5Ω八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析在上述的教案设计中，有几个重要的细节需要重点关注。
其中，最为关键的是对欧姆定律公式的理解和运用，以及如何有效地引导学生将理论知识应用于解决实际问题。
欧姆定律教学评价MicrosoftWord文档
欧姆定律教学评价MicrosoftWord文档课程评价是课程实施的重要环节和保证。
新课程标准指出“要建立促进学生全面发展的评价体系。
评价不仅要关注学生的学业成绩, 而且要发现和发展学生多方面的潜能, 了解学生发展的需求, 帮助学生认识自我、建立信心。
发挥评价的教育功能, 促进学生在原有水平上的发展。
”为此, 我在组织初三物理探究性实验课《欧姆定律》时, 邀请教研组长、部分同事以及全体学生作为此课的参评者, 通过质的评价与量的评价, 来了解这一教学评价活动的适度性、有效性, 以便更好地进行实践反思, 促进学生的全面发展, 促进教师自身的不断提高, 促进新课程教学的更好落实。
下面将我们的做法介绍于后, 供同行研究。
一、教学设计与教学过程简介新课程倡导“学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力, 获取新知识的能力, 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
在这一理念指导下, 结合物理学科以实验为主的特点, 把本课设计成一堂探究性实验课, 让学生在欧姆定律的教学中身临其境, 以科学研究者的身份, 主动发现问题, 寻找规律, 形成认识, 并亲身体验科学探究中的艰辛和欢乐。
主要教学过程如下创设情境, 实验导入从小明的愿望着手让学生自选器材, 在帮助小明完成心愿的实践活动中主动发现问题电流可能与哪些因素有关学生猜想对电压队电流、电阻三者的关系, 让学生尽可能提出较多的猜想, 然后通过猜想让学生对这三个量的关系的研究产生兴趣。
确定探究内容让学生确定探究内容队入三者的关系.确定探究方法根据控制变量法研究。
如当电压不变时, 电流与电阻的关系等。
设计实验方案让学生设计实验方案, 师生共同评估, 找出最佳方案。
学生实验让学生编排实验步骤, 团结协作完成探究实验。
得出结论各小组汇报实验结果, 并在教师的指导下对实验数据进行科学的分析和处理, 引导得到欧姆定律及其数学表达式。
实验思考让学生分析实验结果中的误差产生的原因, 培养学生一丝不苟、实事求是的严谨的科学态度。
粤沪版九年级物理上册 《欧姆定律的应用》探究欧姆定律
R
R1
R2
U=U1=U2
1 1 1
R
R1
R2
练一练
1.如图所示，这是“伏安法”测电阻的实验电路图，下列说法错误的是（ D ） A．“伏安法”测电阻的实验原理是欧姆定律 B．滑动变阻器的作用是控制未知电阻两端的电压保持不变 C．实验中多次测量的目的是减小误差 D．该电路还可以探究电流与电压的关系
解析：实验中需要用电压表测量电阻两端的电压，电流 表测量电路的电流；通过移动滑动变阻器来改变电阻两 端的电压和通过电阻的电流，多次测量求平均值来减小 误差；实验时电阻不变，电阻两端的电压和电流改变。
烧毁导线和电源
应
用 串、并 串联电路总电阻：R=R1+R2
联电阻
并联电路总电阻： 1 1 1
R
R1
R2
相当于约6470盏台灯同时工作，可烧 毁导线，引起火灾。
I U 3V 30A R 0.1
这样连接可能会烧毁电流表、导线和电源。
二、串、并联电路的电阻关系
1.电阻的串联
两个电阻串联后,材料、横截面积都 不变 ，只是长度 变大 ， 所以总电阻 变大了。
2.串联电阻的总电阻关系式推导
在串联电路中： U=U1+U2
1.5V 0.3
5
R乙
U乙 I乙
3V 0.3
10
4.甲、乙为两段材料、长度均相同，但横截面积不同的电阻丝。将
它们按如图所示串联在电路中，则（ D ） A．甲电阻丝的电阻小 B．乙电阻丝两端的电压大
C．甲电阻丝通过的电流小
D．乙电阻丝两端的电压小
解析：甲、乙材料和长度相同，由图知甲的横截面积小于乙的横截面 积，其他条件一样，所以甲的电阻大于乙的电阻；串联电路中电流处 处相等，由欧姆定律可知U=IR，所以甲电阻丝两端电压大，乙电阻 丝两端电压小。
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14．3 欧姆定律的应用1．学会用伏安法测量电阻。
2．能运用欧姆定律分析“短路的危害”等实际问题。
教学重点：掌握伏安法测电阻的原理，会利用伏安法测量小灯泡的电阻。
教学难点：根据电路图进行实物接线，并能排除接线过程中出现的故障。
学生电源一台、小灯泡（3.8V ）一只、电流表一只、电压表一只、开关一个、滑动变阻器、导线若干。
一、复习旧知，引入新课计算电阻的公式是什么？如何测电阻呢？二、新课教学探究点一 测量小灯泡工作时的电阻1．实验方案讨论：提出问题：我这儿有一个小灯泡，谁有办法测出它的电阻值？学生：只要测出它两端的电压和通过它的电流，利用公式R =IU 就可以计算出它的电阻。
教师：怎样测量电压和电流呢？请画出你们设计的电路图。
学生把设计的电路图画在黑板上。
结合学生的回答和电路图小结：伏安法测电阻：把灯泡接入电路，使灯泡中通过电流，用电压表测出灯泡两端的电压，用电流表测出通过灯泡的电流，再用欧姆定律公式算出灯泡的电阻。
2．测小灯泡工作时的电阻：回顾：根据以前的实验经验我们知道，通过灯泡的电流不同其亮度有没有发生变化？ 猜一猜：同一灯泡，当亮度不同时，其电阻值是否相同？学生经过讨论，可能提出两种猜想：（1）电阻不随亮度改变，因为电阻是导体本身的性质，不会随电流、电压而改变；（2）导体的电阻跟温度有关，亮度不同，灯丝的温度不同，电阻会变化。
教师：为了测量灯泡在不同亮度时的电阻值，那么对这个电路如何改进？学生设计出完整的电路后，可引导学生阅读教材，明确具体实验步骤。
进行实验、收集实验数据。
通过实验操作和分析比较这些数据，你发现：灯泡由不亮到逐渐变为正常发光的过程中，灯丝的温度怎样变化？灯泡灯丝的电阻怎样变化？结论：灯丝的电阻跟温度有关，灯泡越亮，灯丝的温度越高，电阻越大。
思考：为什么在寒冷的冬夜里，刚开灯（白炽灯泡）的一瞬间，灯丝特别容易烧断？探究点二研究短路有什么危害1．什么叫短路？2．小实验：将一根导线直接连接到一节电池的两极上，过一会儿，请用手摸一摸该导线，你有什么感觉？请推理想象一下：若时间较长，或者电源电压较大，会有什么后果？结合书上“活动2：研究短路有什么危害”的计算结果，说一说“绝不允许用导线直接将电源的两极连接起来”这句话的道理？3．学习电流表使用时，说明书上有这样一段话“严禁将电流表的两个接线柱直接连到电源的两极上”，通过本节的学习，你能解释这样规定的道理吗？假如电流表并联在用电器两端，通过它的电流将达30A，远远超过电流表的量程，会烧坏电流表。
沪粤版初中物理九年级上册14.2欧姆定律的应用教案
教案：沪粤版初中物理九年级上册 14.2 欧姆定律的应用一、教学内容本节课的教学内容来源于沪粤版初中物理九年级上册第14章第2节，主要讲述了欧姆定律的应用。
具体内容包括：1. 电流、电压、电阻的关系；2. 欧姆定律的数学表达式；3. 欧姆定律在实际问题中的应用。
二、教学目标1. 理解电流、电压、电阻的关系，掌握欧姆定律的数学表达式；2. 能够运用欧姆定律解决实际问题；3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
三、教学难点与重点1. 欧姆定律的理解和应用；2. 电流、电压、电阻关系的推导。
四、教具与学具准备1. 教具：电源、导线、电阻、电压表、电流表；2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一个简单的电路，让学生观察电流、电压、电阻之间的关系。
2. 理论知识讲解：讲解电流、电压、电阻的关系，推导出欧姆定律的数学表达式。
3. 例题讲解：举例讲解欧姆定律在实际问题中的应用，引导学生学会运用欧姆定律解决问题。
4. 随堂练习：设计一些实际问题，让学生运用欧姆定律进行解答。
5. 实验操作：安排学生进行实验，测量不同电阻下的电流和电压，验证欧姆定律。
六、板书设计1. 电流、电压、电阻的关系；2. 欧姆定律的数学表达式；3. 欧姆定律的应用实例。
七、作业设计1. 题目：一个电阻值为10Ω的电阻，在电压为5V的情况下，求电流大小。
答案：电流大小为0.5A。
2. 题目：一个电阻值为5Ω的电阻，在电流为2A的情况下，求电压大小。
答案：电压大小为10V。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生更好地理解了电流、电压、电阻的关系，掌握了欧姆定律的数学表达式。
在例题讲解和随堂练习环节，学生能够运用欧姆定律解决问题，提高了学生的实际操作能力。
实验环节使学生更加深入地了解了欧姆定律的应用，培养了学生的实验操作能力和观察能力。
2. 拓展延伸：让学生进一步研究欧姆定律在不同环境下的变化，如温度、湿度等对电阻的影响。
欧姆定律和安全用电 评课稿
欧姆定律和安全用电评课稿《欧姆定律和安全用电》评课稿本节课是对第七章中欧姆定律的一个应用和总结，也是对电功率和安全用电部分的一个铺垫。
授课教师能抓住本节教材的重点和难点，根据本节课的特点，以生为本、以疑为线、以启发为主、、以拓展为目标，通过多媒体辅助教学、开展学生小组活动，教学思路清晰，流程紧凑，节奏适中，探究性学习贯穿课堂，教学方法多样化，教学内容重点突出，板书脉络清楚，教学取得实效。
本节课有如下亮点：（一）、善于创设情境，激发学生探究的积极性和主动性，增强教学效果例如引课，从生活情境引入，通过多媒体展示几幅由不当用电引发触电事故的图片，以真实的事例再现生活情景，引课更具吸引力，激发学生的学习兴趣，并为探究性学习做好铺垫。
体现“从生活走向物理”，“物理就在我们身边”的新课标理念。
（二）、教学内容重点突出，教学取得实效，培养学生热爱科学的精神1、对电压越高越危险，授课教师采用展示“高压危险”教育标识图片提出问题：这样的标志哪里有，为什么高压危险，激发学生思考，引导学生用欧姆定律知识解释，使学生真正警惕高电压的危险，同时补充电流对人体的作用特征，告诉学生数据是从触电事故的统计资料分析得来的，学生通过对资料的分析和讨论，培养了逻辑思维能力，利用知识解决实际问题的能力，学生体验到了成功的快乐。
2、对为什么不能用湿手触摸电器，授课教师采用例题的形式出现，通过具体的计算，既可以巩固了欧姆定律，又引出在用电时应注意的问题。
让学生具有安全用电意识,并能自觉宣传安全用电的知识。
使教育回归生活，学以致用，体现了从物理走向社会的课标理念。
3、断路和短路，授课教师通过讲述日常生活中关于安全用电的事例提出问题：同学们有没有遇到过家中的灯泡突然不亮的情况？如果有的话你认为是什么原因造成的？采用阅读教材，小组讨论的方式总结得出结论。
培养了学生自学、合作的能力。
由于家庭电路的短路,具有不可模仿性，这是本节难点，授课教师采用演示实验，引导学生分析短路时电流变大的原因，短路时可能出现的现象，导致的后果，学生讨论在用电时应注意的问题，让学生具有安全用电意识,并能自觉宣传安全用电的知识。
初中物理沪科粤教课标版九年级上册《14.3欧姆定律的应用》优质课公开课课件比赛获奖课件面试试讲课件A004
优质课公开课课件比赛获奖课件面试试讲课件 类型：省级获奖课件
回顾： 1.欧姆定律的内容是什么？
2.欧姆定律的公式以及变形公式是什么？
思考： 如何测量小灯泡的电阻？
1、实验原理： 根据欧姆定律：
用电压表 测出
伏 安 法
用电流表 测出
你是否能设计出测量小灯泡电阻的 实验电路图呢？
根据刚才所画电路图连接实物图。
连接电路，进行实验。 思考： （1）连接电路时，开关处于 断开 状态。
（选填“闭合”或“断开”）
（2）闭合开关前，滑片应置于 B 端。 （选填“A”或“B”）
实验记录
实验序号 U/V
I/A
R/ Ω 灯泡亮度
1
不亮
2
灯丝暗红
3
微弱发光
4
正常发光Biblioteka 实验后思考以下问题：（1）小灯泡由不亮逐渐变为正常发光，灯泡灯丝 的温度是否在变化？
（2）小灯泡灯丝的电阻跟灯丝的温度高低有什么 关系？
（3）有同学将记录表中四次测得的电阻的平均值 作为小灯泡的电阻，你认为这样做正确吗？为什 么？
（4）将电流-电压图象画在直角坐标系中，你发 现它是一条直线还是曲线？
二、短路的危害
活动2 （1）请你计算一下，假如用一根长1m、横截面积为 1mm2的铜质导线（电阻为0.017Ω ）跟220V的电源的 两极直接连接起来，那么通过导线的电流有多大？如 果一盏台灯的工作电流是0.2A，那么通过上述导线的 电流相当于多少盏台灯在同时工作？
思考：
1.既然是电路，那么电路图中最基本的元件必须有
、
、
、
2.要测量小灯泡的电压，所以电路图中要有
【VIP专享】初中物理“欧姆定律及其应用”教学研究与案例评析
专题讲座初中物理“欧姆定律及其应用”教学研究与案例评析宋玉梅（北京市第 50 中学，中学高级）一、“欧姆定律”相关知识与拓展（一）“欧姆定律”在电学中的地位欧姆定律是电学中的基本定律，它反映了电流、电压、电阻三个物理量之间的相互关系，又是分析串、并联电路、测量电阻的依据，并且电功与电功率的有关计算都要以欧姆定律为前提。
欧姆定律还为高中阶段涉及到的闭合电路欧姆定律、电磁感应定律，交流电等内容做了铺垫。
因此“欧姆定律”是初中电学的重点知识，也是学生学好电学知识的关键。
欧姆定律这部分教学中涉及了许多科学探究和实践活动，学生需要经过对实验结果的分析归纳，得出规律，再应用这个规律研究解决电路中的问题。
学生学习时不仅要学会欧姆定律这一规律，而且要学会利用电流表、电压表进行测量，学会从实验现象和数据的分析归纳得到定量规律这种研究方法，并且在探索研究过程中提高实验技能。
《初中物理课程标准》对本部分的要求是：能从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。
知道电压、电流和电阻。
通过实验探究电流与电压、电阻的关系。
理解欧姆定律。
会看、会画简单的电路图。
会连接简单的串联电路、并联电路。
说出生产、生活中采用简单串联电路和并联电路的实例。
了解串、并联电路的电流、电压特点。
会使用电流表和电压表。
了解家庭电路和安全用电知识。
有安全用电的意识。
（二）“欧姆定律及其应用”的教学目标知识与技能：1．使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。
2．通过实验认识电流、电压和电阻的关系。
3．会观察、收集实验中的数据并对数据进行分析。
过程与方法：1．经历观察、实验以及探究等学习活动的过程并掌握实验的思路、方法；培养学生的实验能力、分析、归纳实验结论的能力；培养学生掌握把一个多因素的问题转变为多个单因素问题的研究方法。
2．能对自己的实验结果进行评估，找到成功和失败的原因。
情感、态度与价值观：1．让学生用联系的观点看待周围的事物并能设计实验方案证实自己的猜测。
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沪科粤教版初中初三物理上册《欧姆定律的应用》评课稿
1. 引言
本文档是对沪科粤教版初中初三物理上册的《欧姆定律的
应用》一课进行评课稿的撰写。
通过对本节课的细化分析和评价，我将对该课的教学内容、教学方法、教学手段等方面进行深入讨论和评价。
2. 课题分析
本节课的课题为《欧姆定律的应用》，主要内容是学习并
应用欧姆定律的相关知识，包括电路中的电流、电压、电阻的计算以及串联和并联电路的分析。
3. 教学目标
本节课的教学目标如下：
•理解欧姆定律的定义和公式；
•掌握电流、电压和电阻的计算方法；
•理解串联和并联电路的特点及其计算方法；
•能够应用欧姆定律解决实际问题。
4. 教学内容
4.1 欧姆定律的定义与公式
在本节课的开始，我们首先介绍了欧姆定律的定义和公式。
通过讲解和示范，让学生理解电流、电压和电阻的概念，并能正确运用欧姆定律公式进行计算。
4.2 电流、电压和电阻的计算方法
接下来，我们详细介绍了电流、电压和电阻的计算方法。
通过具体的例子和计算题目，让学生掌握如何计算各种电路中的电流、电压和电阻。
4.3 串联和并联电路的分析
在本节课的重点内容中，我们讲解了串联和并联电路的特
点及其分析方法。
通过示意图和实例演练，让学生理解串联和并联电路中电流和电压的分布规律，以及如何计算总电阻。
4.4 应用欧姆定律解决实际问题
最后，我们通过一些实际问题的应用，让学生将所学的欧
姆定律知识运用到实际生活中。
这部分内容旨在培养学生的问题解决能力和实际应用能力。
5. 教学方法
在本节课的教学过程中，我们运用了多种教学方法，包括：•讲授法：通过讲解欧姆定律的概念和公式，使学生掌握基本知识；
•演示法：通过示意图和实例演示，让学生深入理解串联和并联电路的特点；
•实践操作：通过让学生进行计算题目和解决实际应用问题，培养学生的实际应用能力。
6. 教学手段
为了更好地展示本节课的教学内容，我们使用了以下教学
手段：
•讲解课件：使用电子课件对欧姆定律的概念、公式和应用进行清晰的图文解说；
•实验演示：通过电路实验装置展示欧姆定律的验证过程，增强学生对知识的实际感受；
•教材配套习题：依托教材配套习题，让学生进行实践操作，巩固所学知识。
7. 教学反思
本节课虽然在教学内容、教学目标的设定上比较清晰，教
学方法和手段也比较多样化，但在实际教学过程中，还是存在一些不足之处：
•整体教学时间安排过紧，有些学生在掌握概念和公式之后还需要更多的时间进行巩固和实践；
•部分学生在计算电路中的电流、电压和电阻时，存在一定的困惑，需要更多的练习和讲解。
为了改进教学，我们将进一步加强课堂互动和个性化辅导，确保每个学生都能够全面理解和掌握欧姆定律的应用。
8. 结语
本节课《欧姆定律的应用》通过对欧姆定律的定义、公式、计算方法以及串联和并联电路的分析等方面进行了全面而详细的阐述。
通过多样化的教学方法和手段，学生获得了对知识的深入理解和实际应用能力的培养。
同时，我们也在教学中发现了一些不足之处，并提出了改进方案。
通过不断的反思和优化，我们将提供更加优质的教学服务，促进学生全面发展。