陕西广播电视大学开放式法学教育的探索_1980
开放教育中的法学实践环节
融育研嘲河北职业技术学院学报J O U R N A L O F H EB EI PO L Y T E C H N I C C O L L E G E 第8卷第4期2008年8月开放教育中的法学实践环节牛迎春(无锡广播电视大学，江苏无锡214021)【摘要】开放模式下的教育要求打破传统的教学模式，从以教师为中心、课堂面授为主的传统的封闭式教学模式向教师“导学”、学习者自主学习、多种媒体支持的现代远程开放教育模式转变，也就是以学生和学习为中心。
在此基本理念基础上，这对开放教育者提出了较高的要求，除了注重考核的同时也应该注重对学习过程的辅导和监控作用，在这种模式下实践性环节的重新构筑更是势在必行的重要学习制度，这既包括专业的实践环节也包括课程的实践环节，最后笔者结合了自己在法学实践性环节的教学进行了一些构思和探讨。
【关键词】开放教育模式；法学实践性环节；现状；构思；探讨[中图分类号】G647[文献标识码]A[文章编号)1671—1017(2008)04—0050—02。
中央电大人才培养模式改革和开放教育试点项目研究”要求从以教师为中心、课堂面授为主的传统的封闭式教学模式向教师。
导学。
、学习者自主学习、多种媒体支持的现代远程开放教育模式转变。
这一教育模式倡导。
以学习者为中心”的分散化、个别化自主学习，这是现代开放教育人才培养模式在教学形式上的具体体现，在此背景下的法学教育也面临着前所未有的挑战。
由于篇幅有限，所以本文以开放模式下法学教育中实践性环节思路转换为侧重点进行分析和研究。
一、开放教育模式下法学实践性环节的现状开放教育模式下的法学教师应具有现代意识和创新意识。
开放教育作为我国社会主义教育体系中高等教育的新形式，必然带来教育观念的转变、更新。
从事开放教育的教育者——教师要具备与之相适应的新观念、现代化意识。
教师的讲授课时大幅度减少，学生的讨论、质疑、练习、实践等教学环节显著增加。
所以新的教学模式要求教师不仅仅是知识信息的传播者，而且是信息资源的管理者，更是实践性活动的组织者。
榆林电大现代远程开放教育教学管理模式研究与探索
维普资讯
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榆 林 电大 现 代 远 程 开放 教 育 教 学 管理 模 式 研 究 与 探 索
魏 兴 张 彦 朝
（ 陕西 电大榆林 分校 ，陕西 榆 林 ７ ９ ０ ） １ ０ ０
个 中心 ： 即树 立 以学 生为 中心的现代 教育思 想 ， 不断
强 化 管理 的服 务 意 识 。
两个重点 ： 即突破年级 、 专业 界限 ， 以专业 管理和课程管
生课程学习达标 、 掌握专业基本知识 和技 能的导师 。其具体
职责是 ： 出本课程 多种媒 体教学 设计方 案 ， 提 实现课 程教学 目标 ； 指导学生有效利用 网络资源及其它多种媒 体课件进行
［ 摘 要 】 在多年的管理实践中， 通过对教学管理模式的研究探索， 我们归纳总结勾勒出几个框架图， 并作了阐述， 以便
全方位 了解边远地 区的现代 远程 开放教 育教 学管理模式。
［ 键词 】 关 远程开放教育 ￣ ｇｎ 模式 探索 －ｔ ［ 中图分 类号 】Ｇ ２． 文献标识 码 】 ［ 章编号 ］６２ ３７（０８０— ０６ ０ ７８８［ Ａ 文 １７— ４３２０）９ ０７ — ３
六 大层 次 基 本 框 架 图（ 后 ） 见 （ ） 林 电 大 教学 管 理 系统 基 本 框 架 图 － 榆 （ ） 林 电 大 教 学 过 程 管理 基 本 框 架 图 三 榆
四个转变 ： 即通过教 学管 理制度 建设 ， 实现从 单一 的班 级管理 向个别化管理的转变 ； 从传统的约束型管理 向指导服 务型转变 ； 从单一信 息渠道 管理 向多渠道 （ 业 指 导 员 、 业 秘 书 和 班 主 任 三 合 ～ 专 专 型） 的枢 纽 服务 作 用 ： 传 统 意 义 的 班 主 任 有 所 区 别 ， 新 的 与 在
成都广播电视大学开放教育法学专业（专科）教学实施细则（5篇）
成都广播电视大学开放教育法学专业（专科）教学实施细则（5篇）第一篇：成都广播电视大学开放教育法学专业(专科)教学实施细则成都广播电视大学开放教育法学专业（专科）教学实施细则为落实中央广播电视大学开放教育试点法学专业教学计划，切实搞好专科阶段（高中起点）各项教学工作，保证教学质量，实现专业培养目标，特制定本实施细则。
第一部分教学组织形式一、教学模式1、采用“以学生个别化学习为主，教师辅导为辅”的教学模式，在教师指导下，学生根据法学专业教学计划规定的专科阶段培养目标及业务培养要求，利用学校提供的文字教材、音像教材（包括VCD）、IP课件、CAI课件等教学媒体学习资源开展个体化自主学习，教师通过面授辅导、函授辅导、网络教学、网上讨论板、电子信箱（E-MAIL）、VBI、电话和双向视频系统、电视直播课堂等教学手段提供学习支持服务。
2、按课程组建学习小组。
①按学生每学期所选课程的不同类别，适当考虑学生家庭住址、工作地点相近等因素，原则以每10人为单元组建学习小组，并指定或推荐一名小组长，作为召集人，以便于学生进行小组交流、讨论、咨询、辅导、答疑以及学生之间的互助学习。
②在新生入学报到之后，学校统一组织学生进行语文、数学、英语三门课程的水平测试，学校将把测试情况作为分类指导的参考。
③课程学习小组每学期开学组建，学期末解散。
新学期开学再接课程重新组建。
学习小组应坚持定期开展活动，每次活动应有活动时间、地点、方式、内容、形成的结果、参加人等内容的书面记载，作为今后学生的考核依据。
二、教学方式1、集中辅导①直播课：学校组织学生及时收视中央电大主讲教师的卫星直播课，并将其内容制成录象带和VCD光盘，提供给学生自主学习使用。
②面授辅导课：每课每两周安排一次。
教师在面授中，应本着“讲重点、讲难点、讲思路、讲方法”的精神，引导学员正确地使用媒体，培养学生掌握开放教育的教学特点和学习方法。
③录象辅导课：制作各课程教学辅导的录象带与VCD光盘集中滚动播放，并提供给学生自主学习。
陕西高校广播影视教育的现状、困境及应对策略
质量的人 才 ；虽然陕西高校影视教育这些年取得 了长足 的进步 ，但也渐 渐暴 露 出 诸 多不容 忽视 的问题 ， 如人 才培 养 同质化严重、专业 实践型师资 匮乏 、实验设备 紧缺 、实践创作低迷 等；凝 练和打造特 色 化 的人 才培养机 制 ， 提 升教
师专业素养 ，在 实践创作上 凸显 陕西地域特 色等应是解决上述问题 的有效 方略 。
西安建筑科技大学 戏剧与影视学
作品 ，还可 以彰显 本民族优 良的文化传 校有 ：陕西师范大学 、西北大学 、陕西
社会 中的整体 形象和 国家形象 。因此 ， 培 养高 质 量 的广 播 影视 制 作人 才 就成
了世界各 国高等教育发展 的重要 内容 。 学院、西安工程大学 、宝鸡文理学院 ；
了戏剧与影视学一级硕士点；另外 ，有少
技 的飞速发展 ，以广播影视 为主体 的大 广播 电视 编 导 （ １ ３ ０ ３ ０ ５）、戏 剧与 影 数院校在相邻 的一级硕 士点下也专 门设
众传播媒介 在人们 的 Ｅ ｌ 常生 活中已发挥 视文学（ １ ３ ０ ３ ０ ４） 三个专业都隶属 于艺术 立 了影视方 向，来 发展 该校的影视学科 着越来越 重要的作用 。高质量 的影视作 学 门类 下 的一 级学 科 ：戏剧 与 影视 学 层次 以及影视类研 究生教育 ；不过 ，博
【 关键词 】 陕西高校 ；广播影视教 育；专业 实践型师资
１ ． 本 科层 次影 视 教 育发 展 现 状
校在上一轮的学科点申报过程中，申报下
２ Ｏ 世纪９ ０ 年代 以来 ，随着影视 高科
目前 ，播音与主持艺术 （ １ ３ ０ ３ ０ ９ ）、
开设戏剧影视文学专业 的公办 院校 问题与 困境 虽然陕西省 高校影视类 教育的发展
2020年开放教育法学实践教学模式研究
开放教育法学实践教学模式研究实践教学的发展是一个不断更新、完善的过程.必须建立针对整个实践教学模式的评估体系。
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【摘要】人才培养模式改革的核心是教与学模式的改革。
在教与学模式改革中，实践教学作为开放教育教学中一个重要的组成部分，是培养学生实践能力，培养创新、创业人才的重要教学环节。
本人根据电大系统法学专业实践教学的现状，提出开放教育法学实践教学模式，并在课程教学和综合实践环节中加强实践教学,使学员将所学的理论能够更好地联系实际，从而提高法学教学质量。
【关键词】开放教育;教学模式;法学实践人才培养模式改革的核心是教与学模式的改革。
在教与学模式改革中，实践教学作为开放教育教学中一个重要的组成部分，是培养学生实践能力，培养创新、创业人才的重要教学环节。
作为开放教育专业之一的法学，是培养法学专业实用性人才的学科，具有较强的实践性，因而，探索法学实践性教学模式改革具有重要意义。
一、开放教育法学教学模式存在的问题法学专业作为实践性较强的专业来说，存在很多不足，主要表现在以下几方面。
(一)一些地方电大仍存在偏重于理论教学的现象我国的法学教学，多年来，重视法学理论的教学。
虽然近几年来，一些院校开始加强学生实践能力的培养，但仍然以理论教学为主。
电大也不例外，由于各种条件的限制，仍存在偏重于理论教学的现象 (二)实践教学应用仅限于少部分课程，有些地方电大仅限于毕业实践环节一些地方电大实践教学仅限于少部分课程，如刑法学、民法学，更多的地方电大仍然沿袭了传统法学教育的模式，将实践环节的目的确定为增强学生理论联系实际的一种手段。
实践教学在课程教学中应用较少，即使是毕业实践环节，也不能真正落实。
(三)校外实践基地的效果与实践教学的目的存在较大差距目前，电大法学实践教学主要采用两种形式，一种是校内模拟实践，如模拟法庭、案例讨论、法律咨询等。
一种是到校外实践基地(如法院、检察院、律师事务所等)参加法律实践。
西安广播电视大学2010级秋季开放教育
西安广播电视大学2010级秋季开放教育交通运输大类城市轨道交通运输类城市轨道交通运营管理专业（课程开放专科）专业规则说明一、培养规格与培养目标本专业培养德、智、体、美全面发展，重点面向基层、面向业务第一线的实用型高等专门人才。
掌握现代城市轨道交通运营管理的基础专业理论和知识，具备城市轨道交通运营管理的实际运作能力。
二、课程模块设置本专业共设置6个模块，分别是：公共基础课、专业基础课、通识课、综合实践课、职业核心课、专业/职业延展课。
三、课程设置（一）公共基础课该模块中央电大考试最低学分为12学分，模块设置最低学分为15学分。
1、统设必修课：开放教育学习指南、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论、计算机文化基础、经济数学基础1、英语Ⅰ（1）。
2、选修课：英语Ⅰ（2）。
（二）专业基础课该模块中央电大考试最低学分为12学分，模块设置最低学分为23学分。
1、统设必修课：管理学基础、管理线性规划入门、城市轨道交通概论。
2、统设选修课：计算机应用技术基础。
2、非统设选修课：专业英语（城市轨道）、运输经济学。
（三）通识课该模块中央电大考试最低学分为0学分，模块设置最低学分为14学分。
中央电大设置统一的通识课程平台，该模块毕业最低学分为2学分，所有开放教育专业适用此平台的课程；通识课设置及通识教育是中央电大人才培养的特色之一，是实施素质教育的具体措施，通识课模块课程不得免修免考；已取得电大毕业证书的学生，若再次注册学习电大相关专业，原修专业注册过的通识课程，在新修专业中不得再次注册学习（在教务管理系统中此类课程将不能实现注册）和申请办理课程免修免考，此模块的最低毕业学分通过修读本模块的其他通识课程获得。
本模块包括选修课：影视鉴赏、实用写作、广告艺术、家庭教育、社交礼仪、地域文化（专）、个人理财、实用法律基础。
（四）综合实践课该模块中央电大考试最低学分为3学分，模块设置最低学分为16学分。
1、统设必修课：毕业作业（城市轨道）、专业见习（城市轨道）、综合实训（城市轨道）、职业技能实训（一）。
湖南广播电视大学开放教育试点法学专业教学实施方案
湖南广播电视大学开放教育试点法学专业教案实施方案为了全面落实中央广播电视大学开放教育试点法学专业教案计划，切实搞好法学专业本科阶段（专科起点）开放教育试点工作，确保教案质量。
根据我省的实际情况，特制定此方案。
一、学生学习的资格取得具有文科专业大专毕业以上学历者，经省校及教委审查资格后，经过入学测试，优先录用成绩较好者，注册入学。
二、教案模式尽最大可能，充分利用各种现代远程教育技术手段，注重多种教案媒体的综合运用，实现由封闭教育向开放教育的转变。
学生在教师指导下，开展个别化学习；教师通过各种教案手段，为学生提供服务。
三、教案媒体1．文字教材：这是教案媒体的核心，是传递教案信息及学生开展自主学习的基本依据。
它明确了课程的教案要求，系统阐明了课程的教案内容，为学生提示了学习方法，介绍了必要的法律、法规等。
文字教材包括主教材、学习教导书及教案参考资料。
2．音像教材（含VCD光盘）：内容与文字教材密切关联，主要用于解决学生自学较为困难，需要加以必要归纳，概括、提示或解释的问题。
并且尽可能增加案例讨论,专题辩论或模拟法庭等方面的内容，加深学生的感性认识。
3．CAI课件（含网络版）：对中央电大没有提供课件的选修课程，根据具体情况由省电大和外聘高校教师一起制作辅导性课件，帮助学生开展个别化、交互式学习，强化学生处处自我练习与检测。
4．其它学习支持服务⑴面授辅导各门课程应适当安排面授辅导，由教师对所教课程进行学习方法指导，解答学生在自学过程中遇到的重点、难点、疑点问题，或者组织案例分析与专题讨论。
面授辅导由各试点单位组织实施，辅导方式及时间由试点单位自行确定。
面授辅导时间不宜过长，但必须增加知识密度，加大辅导力度，加强辅导效果。
每门课程辅导时间为20学时左右。
⑵函授辅导函授辅导由中央电大和试点单位共同组织实施，函授辅导形式为杂志、报刊、信件。
函授辅导的内容应包括：学习方法指导，课程重点、难点、疑点阐述，练习自测，学科发展动态介绍及期末复习指导、问题解答等。
开放教育试点工作中的问题与对策
作者： 李酉凤
作者机构： 陕西广播电视大学教务处,陕西西安710068
出版物刊名： 陕西广播电视大学学报
页码： 93-95页
主题词： 开放教育;试点工作;问题;对策;人才培养模式;教学改革;教学资源;广播电视大学
摘要：为了保证'人才培养模式改革和开放教育试点'工作取得预期的效果,进一步推动现代远
程教育技术和手段以及多种媒体教育资源的综合应用,探索开展现代远程教育教学组织与管理的
经验,针对教育部高教司对电大'人才培养模式改革和开放教育试点'项目进行中期教学评估的要
求,我校于2001年11月中、下旬,专门组织校内有关部门对全省十个地市分校和陕航局、兵工局
以及省电大直属分校等开放教育本科试点单位进行了较大规模的'试点'教学检查,结果发现,目前
广播电视大学开放教育在我国高等教育改革的进程中,在现代远程开放教育的进程中已经取得一
些明显的成效,但是距离开放教育的目标还有很大差距,还存在着许多问题.基层'试点'工作中普遍
存在的问题主要有以下几个方面:
Problems in the Pilot Project of Open Education and
the Ways out
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陕西广播电视大学开放式法学教育
的探索
一、移动互联网应用在我国的兴起
传统的开放远程教育模式是通过广播学习过渡到广播电视并行
的学习方式，后来发展到通过电脑互联网进行学习。我国的移动互联
网业务相较于英美日韩等国家相对落后，我国的移动互联网业务是从
2009年才开始的：从2009年1月中国电信、中国移动以及中国联通
我国三大通信运营商获得国内3G牌照开始，我国的移动互联网时代
就正式开始。此后，移动化联网在我国迅速发展壮大，据统计，2012
年6月底，手机网民的数量首次超越PC终端网民的数量。而到了2016
年1月，《2015年中国移动互联网研究报告》报告显示：截止到2015
年12月，我国国内使用手机上网的用户达到9亿人，这之中，有八
成以上的用户为八十年代后出生，而我国总人口不到14亿，使用手
机上网的用户占我国总人口65%左右，我国60岁以上的老年人已达
到2亿，由此可见，在移动互联网高速发展的今天，通过移动互联网
技术进行开放式学习有着巨大的潜力与空间。
二、移动互联网平台在法学开放式教学中的具体设计探索
1、法学教学中模块设计
在借助移动互联网进行法学教学时，建议可以加入这样几个模块
来帮助教师与学生、学生与学生之间的互动：（1）个人空间模块，在
这个模块里面可以放入“个人资料”、“个人信箱”、“个人发帖”、“个人
收藏”、“个人回帖”、“帖子搜索”以及“修改密码”等板块，通过这个模
块，学员可以通过自己的个人空间查看自己的学习活动记录，并对个
人信息进行编辑。这个模块也能有效的体现以学员为中心的移动学习
的特征；（2）课程学习模块，这一模块是基于移动互联网平台进行法
学学习的主体部分，在这一模块中建议添加“课程简介”、“教学内容”、
“在线学习”、“实践活动”、“课程作业”以及“课程评价”几个内容。通
过这个模块，学员能够了解课程的主要信息，如课程概述、教材简介、
教学团队、教学对象、教学内容、教学计划、教学目标等内容，并且
可以事实查看每一门法学课程的作业信息，通过一些课程的在线测
试，随时检验自己的学习成果，并且能够对每一门课程进行评价；（3）
资源下载模块，在这个模块里可以加入“教学视频”、“教学课件”等模
块，通过这个模块，学员可以迅速地查询教学相关视频以及相关课程
的教学资源，当然，在这个模块中也可以加入展示学生学习成果的内
容。（4）此外，在移动互联网平台上还需添加相关的链接平台，以供
学员之间以及与他人之间相互学习。相互学习是资源共享的重要渠
道。通过链接的搜索与查询，学习者可以从动态的角度去观察网友的
学习状况，可以通过链接其他网站来查询有价值的、重要的学习信息。
2、课程责任教师应在整个资源建设中居于核心位置
在课程资源的设计和应用过程中，教师的水平决定着其体现先进
教育理念的程度。建设一支行业内最有能力的教师队伍，选拔优秀的
有经验的教师来带动课程资源的优化发展，同时，通过责任教师和他
所管理的课程资源的突破来带动其他课程资源的进一步优化发展。同
时，学校还要打破以往的思维模式，对传统的互动与教学模式进行改
革，适应新形势下的学习以及互动，也就是说，在新的互联网发展形
势下，除过会站在课堂上给学生进行讲课的教师外，我们的教师还需
要的是能够运用现在化的互动交流平台和学生进行无缝对接；另外，
学校要给教师提供相应的平台提升自己的教学研究水平，要通过相应
的制度与方式约束与激励课程责任教师及时上传学习资料，及时与学
员交流与沟通，及时回复学员的问题，及时上传和教学相关的案例等
等。此外，因为法学教学与其他科目的教学极大的区别在于法学教学
内容的易变性，法学教学需要随时跟随国家的法律制度做出内容上的
更新，因此要求责任教师不断的更新知识储备，即学校也要及时的安
排对责任教师的培训进修以及层次的提升。
3、配套跟进学习支持服务
移动互联网的学习除过责任教师根据学校的整体设计对教学资
源进行管理与开发之外，学校学习支持服务机构的配套跟进也非常的
重要。比如图书馆中各种文献资料的利用也是日常教学中极为重要的
一部分。以陕西广播电视大学为例，随着移动技术的不断发展，图书
馆也开始向数字化发展，学员可以借助个人PC机来上网查阅文献资
料，但是现在需要的是要将这些资料转化为移动终端能够及时下载和
查阅的资源。前文提到，我们现在是移动互联网应用的大户，全国有
9亿左右的用户，也意味着基本是除过小孩之外人人用手机上网。其
实，现在很多高等院校都已经在利用手机互联网建立自己的手机版图
书馆网站，还有很多高校还开发了图书馆APP，比如上海图书馆、浦
东图书馆等都有自己的手机APP，普通市民都可以通过手机下载安
装，随时查阅图书并在线订阅与借阅，可以通过手机在线申请借阅纸
质版书籍，也可以阅读电子版书籍，还可以通过手机终端在线查询所
需的其他资料，实现随时随地学习与提升。但是，目前在这一方面，
陕西广播电视大学还存在着缺失，只是可以通过手机网络在线登陆学
校网站，但是并未建立自己的手机终端校官方APP，这样对于随时随
地学习无形中增加了障碍，并不利于提升学员的学习积极性与主动
性，因此还需不断的突破，及时的改变现有的教学方式与资源共享方
式，方便学生随时的查阅文献资料。
三、结语
移动互联网运用是一个突飞猛进的改变过程，学校的教育要紧跟
时代变迁的步伐。对于开展远程教育的成人院校来讲，应该注重对移
动互联网平台的开发与利用，积极创建适合自己学校与学员的资源共
建共享方式，这样才能持续有效地推荐学校的发展。