对高中学生进行责任感教育的意义和方法
高中思政的核心素养及培养策略探讨
高中思政的核心素养及培养策略探讨高中思想政治课作为学生思想道德素质教育的重要组成部分，具有不可替代的作用。
在高中思政课程中，培养学生的核心素养是至关重要的。
那么，高中思政课应该培养什么样的核心素养？又应该采用怎样的策略进行培养呢？本文将围绕这两个问题展开讨论。
高中思政课应该培养学生的核心素养。
如今，社会对高中毕业生的要求越来越高，不仅仅要求他们具备一定的专业知识，更要求他们具备一定的思想政治素养和全面发展的能力。
在这样的背景下，高中思政课应该培养学生的社会责任感、民族精神、创新意识、团队协作能力以及批判性思维等核心素养。
首先是培养学生的社会责任感。
现代社会发展迅速，但也面临着各种各样的社会问题。
作为未来社会的建设者和参与者，高中生应该具备一定的社会责任感，关心社会、关心他人，积极参与公益活动，促进社会的和谐与进步。
其次是培养学生的民族精神。
民族精神是中华民族的宝贵财富，它包括爱国主义精神、集体主义精神、自立自强的精神等。
高中思政课应该通过讲授历史、文化等内容，培养学生对民族文化的热爱，激发学生的民族自豪感和自信心。
再者是培养学生的创新意识。
创新是推动社会进步和个人成长的重要动力，高中思政课应该引导学生积极思考，勇于创新，培养他们的创新精神和创造能力，为社会发展做出贡献。
还要培养学生的团队协作能力。
现代社会越来越强调团队协作，高中生应该具备良好的团队合作能力，懂得倾听他人意见，尊重他人，与他人共同完成任务，达成共识。
最后是培养学生的批判性思维。
信息时代的来临，我们面对着各种各样的信息和观点，高中生应该具备独立思考和批判性思维的能力，能够理性分析问题，不被各种偏见和谣言所蛊惑，树立正确的认知。
有了以上的认识，下面就要探讨如何在高中思政课中进行核心素养的培养。
应该注重课程设置和教学方法的创新。
高中思政课应该以学生为中心，通过多媒体教学、讨论式教学等多种教学方法，引导学生思考，激发他们的兴趣，并加深他们对核心素养的理解。
浅谈“先成人 后成才”育人理念对高中生素质培养的重要意义
浅谈“先成人后成才”育人理念对高中生素质培养的重要意义【摘要】本文阐述了“先成人后成才”育人理念对高中生素质培养的重要意义。
在培养高中生的核心素质方面，引导学生全面发展，树立正确的人生观和价值观，提高社会适应能力，推动学生终身发展。
这种育人理念促使学生不仅关注知识和技能，更注重全面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的现代青少年。
通过“先成人后成才”的育人理念，高中生能够在成长过程中不断提升自我，实现个人价值，为社会做出贡献。
【关键词】关键词：先成人后成才、育人理念、高中生素质培养、核心素质、综合发展、人生观、价值观、社会适应能力、终身发展。
1. 引言1.1 介绍“先成人后成才”育人理念“先成人后成才”育人理念是一种以个体的全面发展为核心的教育理念，强调培养学生的道德品质、社会责任感和综合能力，注重学生的心灵成长和人格塑造。
通过“先成人”来引导学生健康成长，让他们在成为人的过程中树立正确的人生观和价值观，培养积极向上的心态和健康的人格特质。
在个体的全面发展和人格塑造的基础上，才能实现“后成才”，让学生在知识和技能上有更好的成就和表现。
1.2 阐述高中生素质培养的重要性高中生素质培养的重要性体现在多个方面，高中生正处于人生成长的关键阶段，他们的思想观念、价值观念正在形成，素质的培养会直接影响他们未来的发展方向和选择。
高中生在学业上面临着很大的学习压力，单纯追求知识和成绩可能导致他们忽视了自身的全面发展。
培养高中生的核心素质，如创新思维、团队合作能力、情商管理等，对于他们未来的成功至关重要。
高中生作为社会未来的栋梁，应当具备正确的人生观和价值观。
只有通过培养素质，才能帮助他们树立正确的道德观念和社会责任感，成为品德高尚、有担当的青年人。
高中生素质培养的重要性不言而喻。
只有通过“先成人后成才”的育人理念，才能使高中生在知识与道德双重培养中得到全面提升，成为社会需要的优秀人才。
2. 正文2.1 培养高中生的核心素质在培养高中生的核心素质方面，首先需要注重学生的思想道德素养。
浅谈“先成人 后成才”育人理念对高中生素质培养的重要意义
浅谈“先成人后成才”育人理念对高中生素质培养的重要意义“先成人后成才”育人理念是指在教育者对待学生时，首先注重培养学生的人格修养、道德素养和健康成长，而不是仅仅注重学生的学业成绩和知识技能。
这一育人理念强调了教育的终极目标是培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。
在高中生阶段，实施“先成人后成才”育人理念对于他们的素质培养具有重要的意义。
高中学生正处于青春期的成长阶段，他们的身心健康和人格发展具有重要意义。
采用“先成人”育人理念，可以让学生在学习的过程中更多地关注自己的身心健康，注重发展自己的兴趣爱好，提高自我认知能力，培养健康的生活方式。
这有利于学生树立正确的人生观、价值观，建立健康的人际关系，形成良好的生活习惯，为未来健康成长打下良好的基础。
“先成人”育人理念的实施有助于培养学生的道德品质和社会责任感。
在教育实践中，高校可以通过开设道德与法治教育课程、组织社会实践活动、以身作则等方式，引导学生养成诚实守信、尊重师长、关爱他人、热爱祖国等良好的品德和行为习惯。
通过志愿者活动和社会实践，让学生接触社会，了解社会的需求和问题，培养他们的社会责任感，激发他们积极参与社会实践，为社会做出贡献。
“先成人”育人理念有利于培养学生的自主学习能力和创新精神。
现代社会对人才要求的核心是创造性思维和创新能力。
而这些都需要学生首先具备自主学习的意识和能力。
采用“先成人”育人理念可以让学生在教育过程中更多地面对自己，激发他们的学习兴趣，培养他们主动探究问题的能力，提高解决问题的能力和创新意识。
学校可以通过鼓励学生参与学术科技活动、开展创新创业教育，提高学生的创新意识和创新能力。
“先成人”育人理念有助于培养学生的身体素质和审美情感。
学校作为学生成长的重要场所，应该注重培养学生的艺术修养和审美情感，以及形成良好的体育锻炼习惯。
通过开设体育课程、举办文艺活动、组织体育比赛等形式，让学生全面发展身体素质，提高审美情感，培养他们的综合艺术修养和审美情感。
浅谈“先成人 后成才”育人理念对高中生素质培养的重要意义
浅谈“先成人后成才”育人理念对高中生素质培养的重要意义1. 引言1.1 概述先成人后成才育人理念“先成人后成才”育人理念强调的是在教育过程中先培养学生健康的人格和正确的人生观，再培养学生的学术能力和专业技能。
这一理念意味着教育不仅要关注学生的知识学习，更要注重学生的全面发展，培养学生的品格、情感和社会责任感。
在高中教育中，这一育人理念尤为重要，因为高中阶段是学生个性养成和道德观念形成的关键时期，只有建立起正确的人生观和价值观，学生才能在未来的人生道路上健康成长。
1.2 探讨高中生素质培养的重要性探讨高中生素质培养的重要性，是对教育领域一个十分关键的议题。
高中生作为未来社会的栋梁之才，其素质的培养直接关系到国家和社会的未来发展。
在当今社会，传统的注重知识传授和考试成绩的教育方式已经不能满足社会对人才的需求，更加重要的是培养学生的综合素质和实践能力。
高中生作为学习和成长阶段的关键时期，其所受的教育将直接影响其未来的发展方向和人生态度。
重视高中生素质培养的重要性不言而喻。
高中生素质的培养不仅仅是知识的积累，更涉及到学生的思维能力、创新能力、沟通能力、领导能力等方面。
通过培养高中生的自主学习能力，可以使他们更好地适应未来的学习和工作环境。
注重高中生情感和品行的培养，可以培养他们的责任感、纪律性和团队合作能力，从而为他们的人生道路奠定坚实的基础。
促进高中生社会责任感的培养，可以培养出更多具有社会责任感和使命感的未来领袖。
关注高中生的心理健康发展，则可以使他们具备更强的心理适应能力和抗挫折能力。
注重高中生的综合素质培养，更是为了培养出具有全面发展的未来人才，他们不仅拥有丰富的知识储备，还具备了强大的实际操作能力和综合应用能力。
探讨高中生素质培养的重要性，不仅仅是对个体教育发展的重要认识，更是对社会发展和未来人才培养的一种深刻反思。
通过培养高中生的综合素质，可以使他们更好地适应未来社会的变革和发展，为社会的繁荣和进步提供更多的有力支撑。
高中生信息社会责任的内涵及培养策略
高中生信息社会责任的内涵及培养策略摘要：高中是我国教育体系中的重要组成部分，是培养学生综合素质的重要阶段。
高中信息技术教学中也需要遵循高中生发展规律，促进学生形成正确的信息意识，养成良好的信息道德，促进信息能力的提高。
文章首先阐述了高中生信息社会责任的内涵，对高中生信息社会责任内涵进行了界定，对高中生信息技术课程中信息社会责任进行了解读，然后分析了高中生信息社会责任的培养策略。
关键词：高中生；信息社会责任；信息安全；培养策略引言信息技术在教育方面应用广泛，无论是早期多媒体教室的搭建，还是现在现实与虚拟技术的应用都已不再新鲜，人们总是在信息技术的不断发展中找寻最适合的信息技术手段来支撑整个教学过程。
进入信息时代后，人们广泛利用网络和数字化手段，各种信息通过网络快速传播，大大方便了人们的生活，使人们足不出户就可以分享各种信息资源。
飞速发展的网络为我们带来便捷的同时，信息安全、信息道德、网络依赖等问题也愈发凸显，如何更加安全地获取和分享各种资源，如何在分享这些资源的同时保护自己的信息不被泄露，如何能教会学生对信息进行分辨利用，保障学生的信息安全，是新时代教育工作者需要思考的问题。
1信息社会责任的内涵1.1国外信息社会责任的内涵界定信息社会责任一词首先出现在国外的高中信息技术课程当中，只是定位和表达方式有一定的区别。
在英国，将信息课程名称调整为computing，在课程简介当中提到使学生能够达到一定的技术水平，以适应未来的工作，同时也强调了要让学生了解计算机的利弊。
日本在开设信息技术课程方面要求学生对信息技术进行一定的掌握，并且通过信息来了解社会，对信息技术的发展具有积极的态度，从课程内容体系方面，日本高中在2013年调整了相关的课程内容，包含了信息社会和信息科学两个部分，要求学生在信息社会发展方面具有积极的态度和作用，这也是国外在信息课程开设以及信息社会责任发展过程中态度的转变，都不同程度地强调了信息课程当中对学生信息社会责任培养的重要性。
高中教师存在对学生社会责任意识培养不足的问题及整改措施
高中教师存在对学生社会责任意识培养不足的问题及整改措施问题描述社会责任意识是现代社会中一个非常重要的素质，对高中生来说尤为关键。
然而，在当前的教育环境中，我们发现高中教师对学生社会责任意识的培养存在一些问题：1.缺乏相关课程教学：很多学校在课程设置中并未专门安排社会责任意识的培养内容，导致学生在这一方面的知识和认知缺失。
2.教师关注点偏离：高中教师在教学中往往更加注重学科知识的传授，而忽略了社会责任意识的培养，使得学生的关注点也更多集中在分数和成绩上，缺乏对社会问题的认知和思考。
3.社会责任意识培养方式欠缺创新：现有的教育教学方法过于单一，缺乏对学生社会责任意识培养的多样化方式，导致学生的兴趣和参与度不高，学习效果不佳。
这些问题的存在严重影响了高中生社会责任意识的形成和发展，制约了他们的全面发展和未来担当社会责任的能力。
整改措施为了解决高中教师对学生社会责任意识培养不足的问题，我们需要采取以下整改措施：1. 课程设置与教学整改方案：在高中课程设置中增加社会责任意识培养的相关内容，并将其纳入各门学科的教学中。
措施细节： - 设计符合学生年龄特点和认知水平的社会责任意识培养课程，引导学生了解社会问题和责任，培养他们对社会问题的敏感性。
- 在各门学科的教学内容中融入社会责任意识培养的相关知识和案例，通过具体的实例引导学生进行思考和讨论。
- 增设社会实践课程或社会实践活动，使学生能够亲身参与社会问题解决，并通过实践经历加深对社会责任的认识和理解。
2. 教师培训与激励整改方案：加强高中教师的社会责任意识培养培训，提高他们的专业素养和能力。
措施细节： - 在教师培训中增加社会责任意识培养的相关内容，帮助教师了解培养学生社会责任意识的重要性和方法。
- 组织教师参加社会实践活动，让他们亲身体验和感受社会问题，深入了解社会责任意识的培养。
- 设立社会责任意识培养的教学奖励机制，激励教师在教学中积极培养学生的社会责任意识。
高中学生社会实践活动
高中学生社会实践活动社会实践是指学生在校外进行的一系列实践活动，旨在培养学生的社会责任感和实践能力。
高中学生社会实践活动是学校教育中的一项重要内容，具有不可忽视的作用。
本文将从不同的角度展开回答，介绍高中学生社会实践活动的意义、方法和经验。
一、提升社会责任感高中学生社会实践活动有助于提升学生的社会责任感。
在实践中，学生能亲身体验到社会的各种问题和困境，意识到个人行为对社会的影响。
例如，参观农村贫困地区，学生能感受到贫困人民的生活艰难，从而树立起关爱他人和帮助他人的意识。
这些体验与感悟不仅对学生的道德素养有着积极的提升作用，也能使学生日后在面对社会问题时更加勇于承担社会责任。
二、提高实践能力高中学生社会实践活动有助于提高学生的实践能力。
在实践中，学生需要与他人合作，制定实践方案，并将其付诸实施。
这些实践过程对学生的组织、沟通、决策等方面的能力都提出了较高的要求。
通过实践，学生不仅能够增强自己的实践能力，还可以培养自己的团队合作意识和领导能力。
三、促进自我成长高中学生社会实践活动还有助于促进学生的自我成长。
在社会实践中，学生需要面对各种困难和挑战，例如与陌生人交流、解决实际问题等。
这些经历能够锻炼和提高学生的抗压能力和解决问题的能力。
此外，通过亲身经历和感悟，学生可以对自己的兴趣、爱好和职业规划有更为明确的认识，从而为自己的未来发展做好准备。
四、活跃课堂氛围高中学生社会实践活动也有助于活跃课堂氛围。
通过社会实践的内容和经验，老师可以在教学中引用实际案例，使课堂内容更加贴近学生的实际生活，增加学习的趣味性和实用性。
同时，社会实践还能培养学生的学习兴趣和学习动力，激发学生对知识的探索和求知欲望。
五、实践方法高中学生社会实践活动的方法多种多样。
一种常见的方法是参观实践，学生可以参观各类机构、企业、社区等，了解其运作和管理。
另一种方法是实地调研，学生可以选择一个自己感兴趣的话题，进行深入调查和研究。
此外，还可以开展志愿服务、文化交流等实践活动，学生可以选择自己擅长的领域，为社会做出贡献。
高中教育的价值与意义
高中教育的价值与意义高中教育作为学生教育的重要阶段，对于学生的发展和未来起着至关重要的作用。
高中教育不仅仅是为了获得一个学历，更是为了培养学生的综合素质和培养他们成为对社会有用的人才。
本文将探讨高中教育的价值与意义，并分析其在个人成长、社会发展以及国家建设方面的作用。
首先，高中教育对个人的成长起到了至关重要的作用。
高中是学生从儿童期向成年期过渡的阶段，涉及到人的思维方式、情感认知以及社会适应等方面的变化。
在高中阶段，学生不仅仅是在学习知识，更是在塑造自己的个性和价值观。
高中教育通过丰富的课程设置和综合素质培养，帮助学生全面发展，培养他们的创新能力、批判思维和解决问题的能力。
同时，高中教育也是培养学生自律和自我管理能力的重要阶段。
在这个阶段，学生需要面对各种选择和挑战，通过学习和成长，他们可以形成自己的人生观、价值观，为今后的发展奠定坚实的基础。
其次，高中教育对社会的发展起到了积极的推动作用。
社会发展需要有高素质的劳动力和具备创新能力的人才。
高中教育的目标之一就是培养具有创新精神和实践能力的人才。
高中教育通过启发学生的思维、培养学生的创新意识和实践能力，为社会提供了更多具有创造力和创新精神的人才。
同时，高中教育也是培养社会公民素质的重要阶段。
通过社会实践、志愿者活动和社团组织等形式，学生可以积极参与社会的实践活动，培养他们的社会责任感和公民意识，为社会的发展和进步贡献力量。
最后，高中教育对于国家的建设有着重要的意义。
一个国家的繁荣和发展离不开人才的培养。
高中教育是培养高层次人才的关键阶段，通过培养学生的综合素质和才能，为国家的建设提供了坚实的人才基础。
而且，高中教育还是选拔和培养高等教育和科研机构人才的重要环节。
在高中阶段，学生通过各类竞赛和考试选拔的机会获得了进入高等学府的资格，为他们未来的发展打下了良好的基础。
综上所述，高中教育的价值与意义体现在个人成长、社会发展以及国家建设方面。
通过高中教育的培养，学生掌握了丰富的知识和技能，形成了独立思考和解决问题的能力，培养了创新意识和实践能力，同时，还促使学生形成正确的价值观和人生观。
高中德育课教学内容
高中德育课教学内容一、教学目标德育课是培养学生社会责任感和良好道德品质的重要课程。
本文档旨在提供高中德育课的教学内容和目标。
1. 培养学生的思想品德- 通过培养学生正确的人生观、价值观和世界观，提升他们的思辨能力和道德判断力。
- 培养学生的自主研究能力和独立思考能力，使其能够进行道德决策并承担相应责任。
2. 培养学生的行为品德- 培养学生的优良惯和行为规范，培养他们遵守校规校纪、尊重他人、关心帮助他人的良好品德。
- 培养学生对社会公德和公共秩序的认识，使其成为遵纪守法、尊重社会规范的公民。
3. 培养学生的情感品德- 培养学生正确的情感态度和情感动力，促进他们的情感发展和情绪管理。
- 培养学生的同理心和友爱精神，使其能够建立良好的人际关系和发展积极的情感体验。
二、教学内容本文档列举了高中德育课的教学内容，供教师参考。
1. 道德伦理知识- 掌握基本的道德伦理理论知识，如伦理学基本概念、伦理价值观、道德判断方法等。
- 研究和讨论一些具体的道德伦理问题，如诚实守信、友善待人、尊重他人等。
2. 社会公德和公民道德- 研究社会公德和公民道德的基本概念和内涵，如诚实守信、勤奋研究、团结合作等。
- 分析和讨论社会公德和公民道德在现实生活中的应用和意义。
3. 心理健康和情感管理- 研究心理健康知识，了解常见心理问题的成因和预防方法。
- 研究情感管理技巧，培养积极的情感表达和情感调节能力。
4. 人际交往和人际关系- 研究良好的人际交往技巧，如倾听、表达、妥协等。
- 培养友爱、团结和合作的精神，建立积极健康的人际关系。
三、教学方法本文档还介绍了高中德育课的教学方法，以帮助教师有效开展教学。
1. 讲授与讨论结合- 教师通过讲授基本概念和理论知识，引导学生思考和讨论相关问题，加深理解。
2. 课堂活动与案例分析- 教师设计课堂活动，让学生参与角色扮演、小组合作等，培养实际操作和解决问题的能力。
- 教师提供真实案例，让学生分析和讨论，加深对道德问题的认识。
高中生物课堂中落实“社会责任”的思考
高中生物课堂中落实“社会责任”的思考摘要：在立德树人的教学理念之下，高中生物教育工作者应当从这一阶段学生发展的特点出发，对学生进行健康品格的培养，促进学生的健康全面发展。
随着社会的快速发展，社会、家庭对于学生的明确要求越来越多，学生的社会责任感也越来越淡薄。
所以高中生物教育工作者一定要肩负起对学生进行社会责任培养的重要任务，利用多元化的教学方式为学生展开社会责任的教学，有效地培养学生的社会责任意识。
关键词：高中生物；社会责任；落实；思考前言：新课程标准当中明确指出，高中数学教育工作者在为学生展开生物教学时，不仅仅要传授给学生基础的生物知识和生物技能，同时还需要有针对性地对学生进行生物素养的培养，社会责任则是生物素养当中十分重要的内容之一。
作为一名高中生物教育工作者，一定要充分地认识到对学生进行社会责任感培养的重要性和重要价值，在高中生物的教学过程当中渗透社会责任感的教学，这样不仅仅能够使学生学习到相关的生物知识能力，还能够提高学生的社会责任感，促进学生健康且全面地发展。
一、积极地整合教学内容在高中生物的教材当中包含有很多关于社会责任的内容，但都零散地分布于各个单元当中，所以高中生物教育工作者在为学生展开社会责任的教学时，应当深入到教材当中，积极地整合教材的内容，将社会责任教育作为主要的教学任务，增强学生对于所学知识的理解和认知，有效地培养学生的社会责任意识。
例如，高中生物教育工作者可以以植物的生长作为主线内容，并在教学的过程当中整合光合作用这一知识点，以及影响光合作用的因素、植物生长素的发现历史、植物生长调节剂的合理使用等等知识，使学生在这一整套内容的学习过程当中，对于科学发展的艰难、坎坷有一个更加全面的认知，同时还能够让学生了解到更多的关于农业方面的知识。
使学生在遇到农业方面的问题时，能够运用所学的内容进行解决。
以糖尿病作为主要的教学内容，并且在教学的过程当中增加神经调节、体液调节、免疫调节等等多方面的生物知识内容，能够让学生更加深刻地去理解糖尿病产生的原因这一知识点，并养成积极的且健康的生活方式。
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对高中学生进行责任感教育的意义和方法
对高中学生进行责任感教育的意义和方法
现代教育的症结是过分强调对脑的训练而忽视了对心灵的提炼，可是，人最
根本的决断是来自心灵而不是来自大脑。过去我们在培养学生时，侧重的是书本
的所谓知识，“学会数、理、化，走遍天下都不怕”为大多数教师和家长所认同。
这样，使中学生在求学过程中往往把追求自我放在首位，但在追求自我的同时，
却忽视责任感而形成我行我素、以自我为中心的畸形人格，这样的学生走向社会
其问题的严重性是可想而知的。只有具有责任感的人，才能融入社会，为社会发
展作贡献。
一直以来，我们总会听到无论是教师、家长还是学生，对某个同学在某次测
验或考试中成绩不理想的一个说法：本来他（她）应该会做那些题的，就是因为
粗心大意、丢三落四才把题目做错了。但是，这样的说法，我认为通常是一个借
口而已。
所谓考试粗心，其实是做人责任感不强的一种表现形式。一个在日常生活中
不尽责任的人，不能兑现自己承诺的，谈不上对社会、对祖国、对人生未来负责。
高中生要报效祖国，必须首先履行学生的职责，自觉修养，认真学习，打好基础。
只有有了这种责任感，才能够使学生的学习目的更加明确，学习态度更加端正，
学习方法更加主动；才能够努力与他人相处，自觉地融入于集体；才能够端正态
度，为明天更好地实现人生的价值而锻炼好自己的身体。一个毫无责任心的人，
不要说能够主动地学习，就连最基本的学习任务都难以完成；健体只能成为他的
兴趣；与人相处出于义气。即使一时也能履行一些中学生的基本的职责，但由于
对自己所充当的责任角色模糊不清，缺乏情感和意志的支撑，不可能是持久和深
远的。
责任感是个人素质的核心成分，责任感的强弱直接反映了一个人素质的优
劣。在我国当前教育中，学生由于缺乏责任心，学习态度、学习目的不明确，缺
乏学习的动力。学生的学习障碍不仅在于缺少某种兴趣或爱好，事实上学生整体
知识面毫无疑问比前几代人要宽得多，智力状况也要高得多。关键问题在于：学
生的意志力薄弱了，信心的来源萎缩了，而对于优秀意志品质的锤炼氛围却几乎
为零，现代文明的成果与他们周围的生存环境没有切身的创造性关联，他们的生
活保障又来自于父辈的关怀。也就是说，学生几乎不存在在自身责任感的驱使下
去表达意志并实现行为的机会。故当前在学校教育过程中对学生的责任感教育进
行研究就显得非常迫切和必要，经过多年实践，本人认为采取以下模式对学生进
行责任感教育可取得较好的效果现与大家分享。
一、目标管理
在班级管理中，运用目标管理，围绕确立目标、实施目标及考核目标，来培
养学生的责任感：目标管理最大的功能在于它的鼓励性，能通过一个个小目标的
实现，激发学生的积极性，充分满足学生的愿望感，引发学生的迫切感。在高中
阶段，教育目标可确定为：高一“对班集体有强烈的责任感，明确高中生责职，
关心集体，认真做好每一件事”；高二“对他人有很强的责任感，确立成人意识，
关心他人，努力待好每一个人”；高三“对社会有一定的责任感，树立社会意识，
关注社会，踏实走好每一步路”。
二、习惯训练
良好习惯的养成，是学生责任心具备状况的最基本体现。高中学生是走向成
人的雏形阶段，需要独立、自信，有自我价值的感受，但情绪上又紧张不安，容
易冲动，走极端。改变高中学生身上的不良习惯、不良思想，使之对自己、对他
人、对集体、对社会负责，做一个严以律己、宽以待人的负有责任心的人，就必
须加强高中学生的日常行为的规则意识和权利义务教育，强化行为的动机冲突，
反复训练日常行为，养成自控行为的习惯。根据国家的有关法规和学校规章制度，
开展集体、个人的行为规范达标活动，将个人责任融入集体责任之中，使学生产
生对班级的归属感、义务感，让高中学生找到自己的坐标，不断增强自己在中学
阶段应具有的责任感。
三、班团活动
发挥班集体优势，培养学生良好性格，加强班团工作的管理，发挥班干部、
团员的核心作用，教给学生自我管理的方法，让学生在活动中解决集体利益与个
人利益、完成任务与执行任务的矛盾，在强调个人利益服从集体利益、个人行动
服从团体行动的前提下，逐步培养学生的责任心，任劳任怨、情绪稳定等性格品
质。
四、情境感染
通过创设教育教学情境，对学生有效的情绪感染，培养学生良好的责任心情
感。培养高中学生责任心的情境创设的重要渠道在课堂，课堂教育具有“滴水穿
石”的作用，各学科教师是情境创设者，要充分挖掘教材中的情感因素，引导学
生在感知、感受、感动的全过程中产生情感上的共鸣，领悟自我感知、自我责任
心在自我发展中的价值作用和重要意义，感知具有的责任心所带来的成功喜悦，
从而形成自我责任心的良性循环。在学生课堂学习的过程中，教师要让学生学会
听讲、回答问题、读书、写作业，培养学习做事的认真态度，注重细节和长效，
使学生在潜移默化中长期受到教育的影响。其最大优势是没有明显的教育痕迹，
不喊口号，不贴标签，体现一种渗透性、具体性、深刻性，是真正的润物细无声
的境界。
五、榜样感染
榜样的力量是无穷的。对学生进行责任感的培养，不能光靠口号或抽象的结
论，应该为他们树立起形象、生动的榜样，宣传他们的积极面、闪光点，特别是
他们的先进思想和行动，使学生从中受到启发、鼓舞；激发他们的责任感，发展
自己、完善自己乃至激发自己的巨大热情，不断提高学生的自我责任意识。
六、专题报告
围绕一个主题进行教育活动，具有直接、灵活、有效的功能。进行专题报告，
还可以直接提高学生的自我价值意识，激发学生“拼搏”、“竞争”、“自我推
销”等增长才干的强烈愿望。专题报告还能增强自信心、自尊心，能交换心灵，
弃旧图新。总之，它可以强化自我发展、自我负责的精神。
七、家庭教育
就家庭而言，家庭是人生第一所学校，父母是孩子的第一任老师。家庭教育
的质量将直接影响到国民的素质。我认为，应尽快改变目前家庭教育中过分强调
知识教育而忽视情感教育的现状。责任感教育是家庭情感教育的一个很好的切入
口。孩子的责任心是父母责任心的折射。父母富于责任心的言谈、举止会被子女
模仿、认同，内化，从而对其责任感的形成产生潜移默化的影响。
八、心理辅导
学生责任心不够理想或学生责任心实践中出现的问题有很大一部分存在心
理原因，诸如学习情绪问题，缺少毅力和信心问题。这一些心理问题，只有采用
心理辅导的方法，才能得以解决。