何为好教师？
从老师身上学到的品德与道理
从老师身上学到的品德与道理在我们的成长过程中，老师起到了举足轻重的作用。
除了传授知识，老师还教会了我们许多品德与道理。
他们的影响使我们成为更好的人，让我们领悟到了人生的真谛。
以下是我从老师身上学到的一些重要的品德与道理。
1. 毅力与努力在学习的道路上，老师一直教导我坚持不懈、全力以赴。
他们告诉我，只有通过刻苦努力，才能取得好的成绩和实现自己的目标。
他们的榜样激励了我，在遇到困难时不轻易放弃，而是坚持下去。
我体会到，成功需要付出努力和毅力，这个道理不仅适用于学习，也适用于生活和事业。
2. 尊重与包容老师们一直以身作则，教导我们尊重他人、包容不同的观点和文化。
他们教会我们要善良待人、不轻易批判他人。
从老师的言行中，我学到了与人为善、尊重他人的价值，这使我能够更好地与他人相处，建立积极的人际关系。
3. 谦虚与谨慎老师们深知谦虚与谨慎的重要性，并将这一点传授给我们。
他们鼓励我们保持谦虚的态度，不自负、不骄傲。
他们教导我们要谨慎行事，不轻易做出决策，要仔细思考和权衡利弊。
通过老师的引导，我懂得了要保持谦虚的心态，并在做决策时更加理性和成熟。
4. 责任与诚实老师们教育我们要对自己的行为负责，要有诚信和诚实的品质。
他们告诉我们，诚实是人与人之间建立信任和友谊的基石。
老师们通过讲故事和实际案例，让我们明白了何为真诚与诚实，并培养了我们的责任感。
这些品质在我的日常生活中起到了至关重要的作用。
5. 慈爱与关怀老师们对每个学生都充满慈爱和关怀。
他们经常鼓励我们，尽力帮助我们解决问题。
他们了解我们的需求，而且总是愿意倾听我们的烦恼。
这种无私的关怀让我们感觉到被重视和爱护，使我们更加有动力去追求自己的目标。
6. 团队合作与分享老师们常常组织我们参与团队合作的活动，让我们学会与他人合作、分享知识和经验。
他们教导我们要团结友爱，互相帮助，同时也要学会分享自己的成果和成就。
通过与他人共同努力，我们可以取得更大的成功，这一教训在我日后的工作和群体生活中发挥了重要作用。
教育家精神教师经验交流心得体会10篇
教育家精神教师经验交流心得体会10篇教育家精神教师经验交流心得体会精选篇1教师是“人类灵魂的工程师”，肩负着为祖国的建设与发展培养人才的历史使命。
怎样才能不辜负“人类灵魂工程师”这一光荣的称号，怎样才能完成党赋予的培养人才的责任，这是每个教师必须认真对待并要用实践作出回答的问题。
我认为，好教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。
要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。
现代的时代是一个竞争激烈的时代。
国与国的竞争主要体现为综合国力的竞争，综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。
只有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。
“师者，所以传道、授业、解惑也。
”教师的具体工作在于“传道、授业、解惑”，也就是说教师要通过自身的教学实践，给学生传授知识，培养学生的实践能力，使学生懂得、各种事理。
这就要求教师应具有“学而不厌，悔人不倦”来开拓学生的知识视野，丰富学生的知识储备，并在此基础上，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
与此同时，教师要有崇高的理想，完善的道德情操，坚定的信念，顽强的意志品质，并用它们对学生进行浅够默化的影响和熏陶。
这样，才能培养出祖国需要的，全面发展的，能适应竞争形势的有用之才。
其次，必须热爱自己的教育对象——学生。
教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。
从本质上看，学生并不存在好与差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。
来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。
主客观的因素，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。
正因如此，我们教师对这些所谓的“差生”，更应加备的关爱与呵护。
在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。
师德师风致辞简短精辟
师德师风致辞简短精辟师德师风致辞简短精辟【篇1】尊敬的各位领导、各位评委：大家好!我今天演讲的题目是“师德”。
何为“师德”?是人类灵魂的工程师;师者，传道授业解惑也。
但在我看来，“师德”是爱、是责任。
每个人都有梦想，我也不例外，但我现在的梦想是可以成为一名有爱心、有责任心，并可以得到孩子、家长及同事们喜爱和认可的老师。
我在努力着，把这个梦想一步一步地实现，并做到更好，让他成为现实。
还记得当我第一天走进教室，真正面对着一群灿烂的笑脸。
我深深地体会到作为一名幼师的爱和责任。
因为我不仅仅是我孩子的母亲，更是我们幼儿园许许多多孩子的母亲。
没有什么爱比母爱更伟大。
幼儿教师对幼儿的爱，我相信可以用母爱来衡量。
情系幼儿，像母亲般热忱地爱着每一个幼儿，看着孩子们进步、成长、学会的本领，没有什么爱比母爱更伟大。
我是多么的开心、快乐、富有成就感。
从而使我对幼教事业更加的热爱，更加的投入。
我已深深体会到幼教工作带来的喜悦感和快乐感。
作家冰心说过：“有了爱，就有了一切;有了爱，才有教育的先机。
”幼儿教师与其他教师不同，他是3至7岁学前儿童的启蒙教师。
要教好这些孩子并非一件简单的事情，需要付出许多。
教师的爱是滴滴的甘露，即便枯萎的心灵，也能苏醒;教师的爱是融融春风，即使冰冷的感情也能消融。
希望每一位幼儿教师都能成为睿智型的教师。
希望自己也是。
在学习中更要做到：自我反思、自我发展、自我完善，在自我超越中实现人生价值。
“立师德，铸师魂”是广大幼儿教师的心声。
我将永远不会忘记自己肩上的责任，在撒播知识的同时将爱种在孩子们的心间。
感谢社会，感谢幼儿园，感谢家长给我这个机会当幼儿教师。
选择当幼儿教师真好，它使我青春永驻，永驻童心。
我的演讲完毕，谢谢大家!师德师风致辞简短精辟【篇2】各位领导、老师们：百年大计，教育为本;教育大计，教师为本;教师大计，重在师德。
我们×中有着良好的师德师风，爱岗敬业，无私奉献是我们坚定的信念，丌甘落后，敢为人先是我们永进的追求，校荣我荣，团结和谐是我们优良的传统。
关于教师爱岗敬业演讲稿 15篇
关于教师爱岗敬业演讲稿 15篇关于教师爱岗敬业演讲稿 1教师工作就是一个社会的平凡岗位，做着貌似“平凡”的工作。
然而，我们都知道“一个孩子的失败，对一个教师来说，只是几十分之一的失败，但对于一个家庭来说，就是百分之百的失败。
”所以教师的工作就是一种替他人家庭做嫁衣裳的、有高度社会责任性的工作。
我们都知道坏学生是家庭的溺爱、或歧视、漠视造成的，我们都知道坏学生是社会不良环境塑造出来的，所以教师的工作就是一种“以人为善，以人为本”的工作，是心灵塑造、价值观与人生观塑造的人性工作。
就是以‘人性向善’为价值理念引导学生去营造明丽的内心生活，建构坚实、丰富、光明的精神世界；就是“以人为本”的`理念去引导学生追求人生的意义和价值，引导学生去对世俗、对功利超越，唤醒、去弘扬人性、提升人性的一种无比正义的、无比光明的工作。
汶川地震的惨状我们历历在目，教室塌了，我们老师一定要去救护我们的学生，我们有这种道德、有这种人性的责任、人性的义务去呵护一个个活生生的生命。
但坍塌的教学楼不也无情的吞噬一个个老师的生命吗？谁去救护我们教师呢？我们想只有坚固的教学楼才能保护我门教师和学生。
这个社会里谁来造一个坚固的教学楼？谁来减少地震的灾害？谁来保护我们教师和学生？这才是汶川地震应该反思的主题！教师在地震中救不救人不是汶川地震应该反思的主题！教师救人这是一种“人”的责任，不是一种“工作岗位”的责任。
因为教师不是专职的救人工作者。
关于教师爱岗敬业演讲稿 2此党的生日来临之际，我又一次被评为优秀共产党员，此时此刻站在这里，我的心情除了激动之外还有一丝忐忑，因为自己是一名参加工作只有四年的青年党员，工作中并没有做出什么轰轰烈烈的业绩，而在座的许多老党员爱岗敬业，将一生献给了教育事业，与你们相比，我所做的一切还远远不够。
刚毕业的时候，由于学校的人事变动，我被临时安排担任高一的班主任，那时学校在此之前还很少安排刚毕业的大学生担任班主任。
说老实话，当时我犹豫过，因为自己对业务还很生疏，怕当班主任分散了精力，另外也怕班带不好影响自己今后的工作。
幼儿教师的初心和使命(通用6篇)
幼儿教师的初心和使命(通用6篇)教师，一个以教育为生的职业。
这个职业是人类社会最古老的职业之一。
以下是为大家整理的关于幼儿教师的初心和使命的文章6篇 ,欢迎品鉴！敬重的各位老师:大家好!时光荏苒，日月如梭。
不知不觉我已经在xx幼儿园工作一年多了，回首走到的路，存有过快乐、美好，也存有过埋怨、辛酸，但我从不曾生气!其实在中考之前，我曾经想要搞一名特殊教育老师。
我很敬佩那些特教老师，他们用自己的力量，协助那些生活在黑暗世界里的孩子，为他们照亮一盏盏生命的微光。
在随后的中考投档中，虽然我与特教失之交臂，但是在毕业后的求职中，我仍挑选沦为一名幼儿教师。
在我眼中，每个孩子都是独一无二的小苗，我有一个心愿，就是让这些苗儿在我的照料下能够抽出嫩芽，健健康康地长大。
你或许是娇艳的花儿，或许是不起眼的小草，亦或许是参天大树，但是在我眼中只要你努力了，你都可以是一道靓丽的风景线。
上学期编班后，我碰到了xx。
我至现在还回忆起，第一次和班里的新生见面时，他挤得端端正正，腰够得直直的，我夸赞了夸赞他。
他的小脸上充满著了自豪。
可是没过多久我就辨认出，我的讲课对于他来说，似乎总是无此服务区。
他那么深入细致地在听到，那些科学知识却像左耳入右耳出来。
后来，我才晓得他就是开学时花名册上的那个特别的孩子。
一次小测验中，我发现他手中一直紧握着笔，一会儿皱着眉毛趴在桌上挠头，一会儿忽然拍拍脑袋，好像懂了什么，可是迟迟不下笔，似乎在自说自话地表演一场默剧。
观察了很久后，我让他把试卷拿过来。
问他:“刚才看你好像读懂题目了，为什么不写呀?”他低着头，不说话。
问了很久才告诉我，那些拼音他拼不出来，看不懂题目。
我当即给他一张白纸，让他默写一下拼音的三张表，他想了半天，只写出歪歪扭扭的a，o，e，b，p，d。
我默默地对自己说，看来我被所谓的表象蒙蔽了，他看起来听得认真，但是真的没有学会什么新知识，也难为他做得那么端正了，必须得从头给他补习了。
从那天开始，我就开始对他进行晚自习的辅导了。
《为了更好的教育》邓跃茂读后感
《为了更好的教育》邓跃茂读后感全文共5篇示例，供读者参考《为了更好的教育》邓跃茂读后感篇1《好教师就是好教育》，一看到这个题目，我就是觉得挺有意思的，好的教育这么简单就能实现吗？读了本书，我发现还真不是想象的那么简单。
“新的课改给我们带来新的理念。
理想的教师，从教师与学生的关系看，他是学生学习的促进者，是学生学习能力的培养者，是学生人生的引路人；从教学与研究的关系看，他是教育教学的研究者；从教学与课程的关系看，他是课程的开发者与建设者。
我心中的理想教师应该具有专业知识，包括背景性知识、本体性知识、条件性知识、实践性知识；具有特殊技能，即课程资源开发、整合、实施的能力；具有职业情意，包括专业理想、专业情操、专业品质。
”而一个个好的教师就是构成一所好的学校的重要因素，随着现时社会对教育的要求越来越高，多少家长为望子成龙望女成凤而不惜背井离乡，为孩子寻求好的学校。
可见一间好的学校对孩子的重要性。
而好的学校其中的一个不可缺少的因素就是有好的教师。
的确，教师对学生的影响是非同小可的.。
一个非常好的教师甚至会影响一个孩子的一生。
正如书中所说，理想的教师，是学生学习的促进者，是学生学习能力的培养者，是学生人生的引路人；是教育教学的研究者；是课程的开发者与建设者。
何为好教师呢？好教师，就是那些爱岗敬业者，他们爱学生爱得有点儿婆婆妈妈，虽提炼不出什么教育思想，但在教学上能尽心尽力，苦累不计。
他爱学生的心是无比赤诚的、火辣辣的；每当他走进课堂时就会全身心地投入，付出多少辛苦和多少汗水也心甘情愿。
这样的教师在才智上未必杰出，但他们的人格是有一定魅力的，在主观上和客观上都有益于学生，对学生也能够产生积极的影响。
教师的人格直接影响着学生人格健全，因而好教师就是好教育。
我要做一个好老师……《为了更好的教育》邓跃茂读后感篇2暑假里我阅读了肖川先生所撰写的《好教育、好人生》这本书，不同以往从书本的第一个案例开始看，每个案例都让我似曾相识，在这些案例中我找到了不少在平时工作中困扰着的一些问题答案。
师德师风演讲稿(通用21篇)
师德师风演讲稿（通用21篇）师德师风演讲稿篇1尊敬的各位领导、各位评委：大家好!著名教育家陶行知先生说过这样一句话：老师是捧着一颗心来，不带半根草去的。
那么教师职业到底是苦还是甜?请大家把右手放在胸前，静静的闭上眼睛，感觉到了吗?砰砰的新调整时我们为教育事业奉献后收到的快乐的回音，教育工作是辛苦的，那又是什么让无数教师默默奉献，辛勤耕耘?我想一定是教师对教育事业的热爱，是爱岗敬业的精神让他们义无反顾的投身教育事业。
记得第一次走进班级时，许多家长半信半疑的看着我，这么年轻，能带好班吗?我也问过自己：我能胜任吗?只能摸着石头过河，好在我的指导老师孙保铭给了我很多帮助和建议，让我对带班有了很大的信心，按照孙老师说的，每天我都最早到校监督学生读书，晚上留部分学生抽查当天所学的内容，除了教学生语文，还充当了半个数学，英语老师，学生家长不止一次说：睢老师，别看你年轻，可你是我见到的老师之中最负责的一个。
这个时候我只是淡淡的一笑说：这都是我应该做的。
终于，在孙老师的帮助下，在任课老师和家长的配合下，班里很多学生的成绩比刚入学时有了很大提升，班里的总成绩也基本稳定，保持着年级第一。
不过，作为年轻班主任，带班不是一帆风顺的，四个班之中，我们班捣乱的学生多，问题学生多，像赵志豪，唐鹏一类的学生，很是让人头疼。
像我们班一个叫张家凯的学生，进入八年级开始捣乱，上课说话影响课堂秩序，为此没少找他谈心，又一次上课我看见他说话就严厉的批评了他。
下午到校没看见他来，就联系了家长，家长也说没见到。
等到晚上的时候，我意识到事情有点严重，随即将此事上报学校，并让和张家凯关系好的同学设法联系他，最后学生通过QQ知道他在附近一家网吧上网，王志兴老师和孙保铭老师又和我一道找回了张家凯。
经过和他的又一次谈心了解了情况，离异家庭的他没人关心，父亲经常打他，妈妈又不在身边，他自己也不想上学。
父母过来后也做了深刻的检讨。
之后几天我一直关注张家凯这个孩子，是不是的关心他的情况，能够明显感到他的进步，这让我很欣慰。
师德师风演讲稿5分钟(通用10篇)
师德师风演讲稿5分钟（通用10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如演讲稿、讲话稿、发言稿、致辞稿、主持稿、合同协议、条据书信、作文大全、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as speech drafts, speech drafts, speech drafts, speech drafts, host drafts, contract agreements, letter letters, essays, teaching materials, other sample essays, etc. I want to know Please pay attention to the different format and writing styles of sample essays!师德师风演讲稿5分钟（通用10篇）教师是人类灵魂的工程师。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 何为好教师？ 作者：金生鈜 来源：《中国教师》2008年第01期
在我们这个时代，好教师的标准是怎样的？我们的社会和教育怎样理解“好教师”？我们的教育本身是在促进教师不断优秀，还是通过一些拙劣的制度和无良的做法使得教师专业伦理的发展难以逾越一些障碍？作为教师，在现行的体制和现状下，我们是否追求做一个好教师？我们是否有必要思考何为好教师？
一、好教师是道德的教师
我们认为，教育是一种道德性的实践，教育和教学都是道德事业，不仅具有道德的目的，而且必须以道德的方式进行。
我们今天把教师的职业看做是一种专业（profession）[1]，特别强调专业的技能，但对于教师而言最为根本的是技能还是一种伦理精神？一个好教师是因为他掌握了好的教学技能，能教好书呢？还是具有整体的好品质呢？教师具备了教学技能是否就是一个好教师？
进入现代社会以后，人们更多地追求效率和技能，试图运用技术和技能，试图通过教育过程的程式设计，以提高教育教学行动的效率。教师的“好”似乎只反映在对于专业知识和教学技能的掌握上，而教师是否具有一个好人的品质之类的涉及善恶的问题被搁置了起来，教师是否优秀的本体问题被遗忘了。
我们把教育仅仅看做是一种程序性的教育，仅仅是一种教学技能或操作性的教育，是一种建立在程序所需要的规则之上的教育，教育仅仅重视程序的可操作的规范性，而忽略了教育的实践的目的性。这种教育的技术化状态使教育丧失了目的和价值意识，使教师的发展狭隘地集中在技能的训练上。这样，对于教师的品质要求就降低为对教学技能的要求，忽略了教师的伦理感和目的感的培养。我们知道，作为实践的教育不仅仅依赖教师的教学或者教育技能，而且还依赖教师的作为好人的品质，以及作为好教师的品质。但是当下，教师的技能失去了伦理性的支持，仅仅强调教师的教学技能。好教师的人格品质的问题被搁置了。
可以说，我们的教育采取的是狭隘的教师概念，教师被理解为仅仅教给学生某种学科知识的人，教师的教育行动不是道德行动，而仅仅是一种实现有效教学的技术行为。现行的教育可能把教师的行为分解为一套具体的教学的技能，把教师理解为严格按照某种计划控制、操作和龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 生产的施工员，忘记了教师的道德人格以及师生关系的道德性具有的重要的教育意义，消解了教师的教育行动的道德性，从而使教师的行动失去了道德的维度，教师不再关注自己行为的道德责任和道德后果，甚至放弃了自己教育行动的道德追求，或者对自己教育过程中的不道德行为不知不觉，不负责任。在这种情况下，教育是难以有好效果的。
我们国家的教育部门以及学校都是以一种管理主义的方式办教育的。管理主义的严格控制以一种技术的模式看待学校的发展，把学校的发展和教师的教育看做是一些技术模式和操作办法的应用，从而消除了教育教学本身的道德性。什么样的教育是道德的，什么样的教师是道德的，似乎已经不是我们应思考的问题。这样一种管理主义的兴起，把教育过程仅仅看做是需要严格监控的操作流程，湮没了教育工作的道德追求，使学校遗忘了营造道德氛围、塑造道德精神、追求学校作为一个共同体的道德文化优秀的责任。
教育实践是一种价值行动，也是一种目的行动，这就意味着在实践中存在价值选择与判断，教育实践作为价值性追求，需要教师合乎价值地行动，也就是合乎道德地行动。所以作为一个教师，一定要反思自己的教育活动的目的是什么，一定要思考教育是为什么的问题，怎样的行动才是正确的和道德的；而不能仅仅局限于考虑教的技术和程序。
我们认为，教育是一种道德性的实践，教育和教学都是道德事业，不仅具有道德的目的，而且必须以道德的方式进行。教师因此是道德主体。教师的教育实践是道德性的实践。教师的日常教育行动必须有道德原则的约束，必须符合道德要求，必须承担道德责任。
好的教师就是具有道德的教师，教育是一个需要教师表现优秀品质和人格品质的专业，也就是说，只有具备了优秀品质的人，才能实现教育的价值，才是一个真正的好教师。因此，我所谓的好教师，不仅具有自觉的专业伦理，而且是具有良好的道德品格的教师，一个自主、自觉追求在教育行动上确立专业道德准则，并不断提高自己的教育美德、形成良好的教师人格的优秀教师。
二、教师的三种道德领域
合乎道德要求的教育，才是真正的教育，合乎道德要求的教师才是真正的好教师。教师的言行满足道德的正当性才能完成教育工作。
好教师是有道德的教师，就是具有专业伦理和道德人格的教师。这是因为教育具有非常高的道德要求，不仅教育工作过程本身对于教师的行为有道德要求，而且教师的人际交往或者教育交往，对于教师的人格品质也有非常高的道德要求。合乎道德要求的教育，才是真正的教龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 育，合乎道德要求的教师才是真正的好教师。教师的言行满足道德的正当性才能完成教育工作。
我认为，教师的道德领域可以分为以下几个领域。 1．教师的专业伦理义务 教师的专业伦理义务（obligation）是指教育在制度的规范之内确定的责任。这是从教师从事的教育工作上进行规定的，也就是说，是教师的教育实践活动本身规定的，也是教师从事教育工作的自愿约定和承诺。进入了教育实践，成为一名教师，就自然具有了这样的约定和承诺，如果不是教师，自然就没有这样的约定和承诺，也就不承担这样的义务。
专业伦理义务主要包括教师的工作对于国家和社会的道德义务；对于教育本身的义务；对于学生的义务。至于教师对于学校的义务则完全从属于以上三种义务。
对于国家和社会的义务说明教师的教育工作对于国家作为政治共同体的价值和对于社会进步、发展和繁荣的意义。这意味着教师的工作伦理必须在宏观上对国家政治的文明和社会的文明的发展有一种判断力，对我们的政治和社会走向民主的建设有清醒的认识和乐观的希望与信念。采取理性反思的立场，了解社会的公正状况，关注社会的重要问题，把自己的工作与改良社会、建设一个更好的社会联系起来。在一定意义上，这可以说是教师的社会责任感。教师的这种社会责任感与制度和社会的正义性具有密切的关系，在制度不正义的情况下，教师的教育实践的社会责任就是反思和批评，尽管有一定的风险，但是教师必须要坚持自己的理想和理性，以敏锐的判断力和理性方法以及希望对社会的改造提出自己的观点，帮助学生认识社会。当一个社会的基本正义得以体现的时候，教师也有必要保证社会的理想与价值的连续性，同样保持基本的反思和批评，对于社会向更好的方向发展履行自己的责任。
这一义务的具体内容是：社会感受力、判断力、理性论辩能力，社会责任感，坚持社会正义，等等，这体现为社会责任原则。
对于教育的义务则要表明，教育本身具有自己的目的和价值，教师作为教育活动的实践者，必须对教育目的具有一种清醒和敏感的理解，必须使自己的实践处在这一目的的引导之下，而且教师的教育工作必须符合教育的价值，教师的行为不能违背教育的目的，不能是反教育价值的。这一义务的内涵是：对于教育具有一种真诚，坚持教育理想、尊重生命价值，以人的精神成长为目的。这是教师作为教育者的义务，是教育的合价值性原则。
对于学生的伦理义务是教育实践的特性规定的，因为教育所面对的首要任务是通过教育培养人，这样教师就承担着对于学生的义务。这种义务包括：善待学生、信任学生，帮助和促进学生发展，充满希望，值得信赖，尊重和爱，平等的对待与关怀，教益原则，公正原则，利益平等原则，学生的幸福最大原则，等等。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 2．教师的作为人的道德义务 教师是一个道德主体，作为人，他具有道德义务。这与社会制度和教育实践没有必然联系，它不是由社会和国家以及教育来确定的，而是由人之为人的生活所确定的，或是由人性所确定的。在这一方面教师没有特殊的义务，而是与所有人一样具有同样的道德义务。它也不涉及我们是否承诺，比如：我们每一个人具有帮助他人的道德义务。尽管我们可能没有专门作出帮助别人的承诺，不管我们是否愿意承担这种行为，但是作为人，我们都具有帮助别人的义务。这种作为人的义务是永远有效的，不以社会制度的性质或社会的正义状况为转移。教师作为人的道德义务是自明的。
教师作为人的道德义务首先是正义感，即具有一种坚持正义的信念和实现正义的信心，具有推进正义的责任，这就是公正原则。其他还有相互帮助、相互尊重的原则。
教师作为人的道德义务虽不是职业性的，但却与职业的道德要求有明确的紧密关系和内容的重叠。就一般意义而言，作为人的道德义务是基础性的。
3．教师的非义务性道德 职业的伦理和作为人的伦理都是人的份内要求，都是我们必须承担的行为。此外我们作为人，可能还有份外的道德准则，这是属于允许的行为即道德应当，但不承担道德义务性的必须。像仁慈、怜悯、自我牺牲、利他等都是道德上好或高尚的事情，然而它们不是一个人的义务，人们可以提倡，但不能强制性的要求，也就是说，它们不是必须要履行的职责和义务。这类道德表现了一种道德高尚，但它们是宽泛的，是允许人可以不做的，特别是个人为实现这种道德而冒巨大的个人生命的风险时。在任何一个社会，这种道德行为都是高尚却比较稀少的，不是人人都可以做到的，如果把这种道德作为对人的基本要求，不仅过于高不可攀，而且有可能造成日常生活的道德缺省，导致人们生活在伪善之中。
综上所述，我们可以把教师的道德进行这样的分类（见图）：