《神经调节的基本方式》说课稿
神经调节的基本方式 说课稿
人教版七下第四单元第六章第三节《神经调节的基本方式》说课稿一、教材分析内容定位本节是人教版七年级下册第六章《人体生命活动的调节》中的第三节。
本节是第六章的核心内容，是在学习了“神经系统的组成”的基础上，进一步探究有关“神经调节”的知识。
本节内容氛围两个课时，本次说课为第一课时。
重难点分析重点：理解反射的概念掌握反射弧的组成难点：反射的传导通路二、学情分析知识储备：学习了神经系统的组成，但是对于神经调节到底是怎样进行的知之甚少。
心理特点：形象思维到逻辑思维的转换阶段，很强的好奇心，愿意与人合作。
三、教学目标知识与技能目标①认识反射是人体神经调节的基本方式；②通过膝跳反射实验理解反射的概念；③辨别简单的反射和复杂的反射，并举例说明；④简单说出反射弧的组成。
过程与方法目标通过实验、探究等活动，学会学习的方法，科学定位，让学生感受到反射是每个人生命活动调节的方式之一。
情感态度与价值观①培养学生间的合作精神和激发学习生物学的乐趣和崇尚科学的精神；②培养学生关注生命，珍爱生命的意识。
四、教法学法教法：多媒体演示法、创设情境法、活动教学法学法指导：自主探究法、对比分析法、合作学习法五、教学过程结合实际情况，根据教材内容的容量和参考书的要求，我充分体现了学生自主学习的能力最的限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
我将本课课时预定为2课时。
现将第一课时的教学过程和活动预设如下：（一）创设情境，激发兴趣利用生活现象，创设学习情境。
我给学生带来一个用盒子装的仙人球，作为送给学生的礼物，让他用手生进去猜，猜到了就送给他，其他学生观察该学生做出的反应。
提问设疑，引入新课，同时激发学生的学习兴趣。
板书课题。
教学方法：活动教学法设计意图：活动教学法，激发学生的兴趣，给学生营造一个轻松愉快的学习氛围，集中学生的注意力。
（二）解读目标，自主预习组织学生快速阅读学习目标，使其明确本节课学什么，学到什么程度，从而为本节课定位，发挥目标的引领作用。
高中神经调节的基本方式说课稿
高中神经调节的基本方式说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“高中神经调节的基本方式”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“神经调节的基本方式”是高中生物必修 3《稳态与环境》中第二章“动物和人体生命活动的调节”的第一节内容。
本节课是在学习了细胞的基本结构和功能、细胞的物质输入和输出等知识的基础上，进一步探讨动物和人体生命活动的调节机制。
神经调节是人体生命活动调节的主要方式，而反射是神经调节的基本方式，理解反射的概念和反射弧的结构与功能是理解神经调节的基础。
本节课的内容不仅在知识体系上具有承上启下的作用，而且与日常生活和健康密切相关，对于学生理解生命活动的调节机制，提高健康意识具有重要的意义。
二、学情分析学生在初中阶段已经对神经调节的基本方式——反射有了初步的了解，但对于反射的概念、反射弧的结构和功能等知识的理解还比较肤浅。
同时，高中学生已经具备了一定的观察能力、分析问题的能力和逻辑思维能力，但对于抽象的生物学概念和复杂的生理过程的理解还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过创设生动的教学情境、开展实验探究活动等方式，帮助学生加深对知识的理解，提高学生的学习兴趣和学习能力。
三、教学目标1、知识目标（1）概述神经调节的基本方式是反射，理解反射的概念。
（2）描述反射弧的结构和功能，理解反射弧是完成反射活动的结构基础。
（3）举例说明反射的类型，区分非条件反射和条件反射。
2、能力目标（1）通过分析反射弧的结构和功能，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
（2）通过膝跳反射实验和反射弧模型的构建，培养学生的实验操作能力和科学探究能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对反射和反射弧的学习，使学生认识到生命活动的调节是一个复杂而有序的过程，培养学生的生命观念。
（2）通过对条件反射的学习，使学生认识到学习和生活中的习惯养成对于个人发展的重要性，培养学生的科学态度和社会责任意识。
《神经调节的基本方式是反射》 说课稿
《神经调节的基本方式是反射》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《神经调节的基本方式是反射》。
接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析本节课是人教版生物学七年级下册第四单元第六章第三节的内容。
在此之前，学生已经学习了神经系统的组成和功能，这为本节课的学习奠定了基础。
本节课主要介绍了神经调节的基本方式——反射，以及反射的结构基础——反射弧。
通过本节课的学习，学生将对神经调节的机制有更深入的理解，为后续学习激素调节以及生命活动的调节等知识做好铺垫。
二、学情分析七年级的学生对于生物学充满了好奇心和求知欲，他们在日常生活中已经对一些反射现象有所了解，但对于反射的概念和反射弧的结构及功能还缺乏系统的认识。
这个年龄段的学生思维活跃，喜欢动手实践和小组合作，但抽象思维能力相对较弱。
因此，在教学过程中，我将注重引导学生通过观察、实验和讨论等方式来获取知识，培养他们的科学思维和探究能力。
1、知识目标（1）描述反射的概念。
（2）举例说明反射的类型。
（3）说出反射弧的组成和功能。
2、能力目标（1）通过膝跳反射实验，培养学生的动手操作能力和观察分析能力。
（2）通过分析反射弧的结构和功能，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
3、情感目标（1）通过对反射现象的学习，让学生关注自身的健康，养成良好的生活习惯。
（2）培养学生实事求是的科学态度和合作精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）反射的概念和类型。
（2）反射弧的组成和功能。
（1）反射弧的结构和功能。
（2）理解复杂反射与简单反射的区别。
五、教法与学法1、教法（1）讲授法：讲解反射的概念、反射弧的组成和功能等重点知识。
（2）实验法：通过膝跳反射实验，让学生亲身体验反射现象，加深对知识的理解。
（3）讨论法：组织学生讨论反射的类型和生活中的反射实例，培养学生的思维能力和合作精神。
高中神经调节的基本方式说课稿
高中神经调节的基本方式说课稿一、说教材1、教材的地位和作用本节课是高中生物必修 3《稳态与环境》中“通过神经系统的调节”这一章节的重要内容。
神经调节是人体生命活动调节的主要方式之一，理解神经调节的基本方式对于深入理解神经系统的结构和功能具有重要意义。
2、教学目标知识目标：概述神经调节的基本方式是反射，理解反射的概念和类型。
描述反射弧的组成及各部分的功能。
能力目标：通过分析反射弧的结构和功能，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
通过实验探究，提高学生的实验设计和操作能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对生命科学的兴趣，培养学生探索未知的科学精神。
让学生认识到人体的复杂性和生命的神奇，树立尊重生命、珍惜健康的意识。
3、教学重难点教学重点：反射的概念和类型。
反射弧的组成及各部分的功能。
教学难点：反射弧的结构和功能。
如何引导学生理解反射活动的发生需要完整的反射弧。
二、说教法1、讲授法通过讲解，让学生系统地了解神经调节的基本方式和反射弧的组成。
2、直观演示法利用多媒体展示反射的实例、反射弧的结构等，增强学生的感性认识。
3、讨论法组织学生讨论相关问题，促进学生的思维交流和合作学习。
三、说学法1、自主学习法让学生自主阅读教材，初步了解神经调节的基本方式。
2、合作学习法分组讨论问题，共同完成实验探究，培养学生的合作能力。
3、归纳总结法引导学生对所学知识进行归纳总结，加深理解和记忆。
四、说教学过程1、导入新课通过展示一些人体对刺激产生反应的实例，如手碰到烫的东西会缩回等，引出神经调节的基本方式——反射。
2、讲授新课11 反射的概念定义：在中枢神经系统的参与下，动物体或人体对内外环境变化作出的规律性应答。
举例说明非条件反射和条件反射的区别。
111 反射的类型非条件反射：生来就有的先天性反射，如缩手反射、膝跳反射等。
条件反射：在生活过程中逐渐形成的后天性反射，如望梅止渴、谈虎色变等。
112 反射弧的组成感受器：感受刺激并将刺激转化为神经冲动。
2022《神经调节的基本方式》说课稿
1、重点： (1)反射是人体神经调整的基本方式 (2)反射的概念 (3)反射弧的结构 2、难点： (1)“膝跳反射”试验 (2)反射的概念 (3)反射弧的结构 3、确立的依据： 反射是神经调整的基本方式，推断一种反应是否为反射须要 借助概念，概念理解不透，就无法理解神经调整的基本方式。膝 跳反射试验胜利与否关联反射和反射弧的理解。反射弧是完成反 射的神经结构，学生理解神经结构有肯定的难度，借助媒体协助， 联系生活实际想象，或能突破，故确立上述重难点。 二、说学情 以《三峡学典高效课堂作业》为依托,各个学校都在主动开展 各学科的高效课堂模式探究，虽然各校模式各有特色,但大同小异。 通过一学期的学习，学生对高效课堂模式即课堂程序比较熟识, 能够按部就班在老师的引导下跟着课堂程序走。同时，通过前面 内容的学习,学生已具备一些认知与阅历、方法与实力和心理水平, 如：人体几大系统的生理结构特征、人体感觉器官及神经系统组
概念及反射弧的结构。 六、教学过程 结合实际状况，依据教材内容的容量和参考书的要求，我充
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分体现了学生自主学习的实力最的限度的调动学生参加课堂的主 动性、主动性。我将本课课时预定为 2 课时。现将第一课时的教 学过程和活动预设如下：
1 导入新课 以小试验活动进入新课。 在讲解新课之前让学生协作老师完成一个小试验：一名学生 被蒙住眼睛老师用一个牙签刺其手指，其他学生视察该学生做出 的反应。为了让其他学生也亲身经验、亲自去感受，我又让学生 之间相互协作去完成一个小活动打手板小嬉戏：甲学生去打乙学 生的手掌，乙学生快速躲避。每位学生进行十次，看看谁被打到 的次数是最少的。 学生做完小活动之后，给学生设立一个问题： 这两个活动是在人体什么系统的调整下完成的呢? 学生回答后，老师又接着设疑：该系统是通过什么方式来调 整的呢?这节课我们就来探究这方面的问题。 2 解读目标 组织学生快速阅读学习目标，使其明确本节课学什么，学到 什么程度，从而为本节课定位，发挥目标的引领作用。 3 学习过程 由亲身感受试验和对事例的分析，总结出反射的概念。师说 “神经调整的基本方式是反射。那什么是反射呀?先不急于知道， 我们再来做一个小试验。该试验是医学上常用来了解人体神经系
《神经调节的基本方式》说课稿
说课万能稿各位老师好:今天我说课旳课题是《ＸＸX》。
下面我对本课题进行分析:一、说教材（地位与作用)《XＸX》是人教版必修教材第XX单元第XX个课题。
在此之前，学生们已经学习了XX,这为过渡到本课题旳学习起到了铺垫旳作用。
因此，本课题旳理论、知识是学好后来课题旳基础,它在整个教材中起着承上启下旳作用。
二、说教学目旳根据本教材旳构造和内容分析，结合着XＸ年级学生他们旳认知构造及其心理特性，我制定了如下旳教学目旳：1. 知识与技能目旳２. 过程与措施目旳3. 情感与价值观目旳三、说教学旳重难点本着XXX新课程原则,在吃透教材基础上,我拟定了如下教学重点和难点。
教学重点:重点旳根据是只有掌握了，才干理解和掌握。
教学难点:难点旳根据是较抽象,学生没有这方面旳基础知识。
为了讲清教材旳重难点，使学生可以达到本课题设定旳教学目旳，我再从教法我学法上谈谈。
四、说教法。
我们都懂得ＸX是一门培养人旳ＸXＸ能力旳更要学科。
因此，在教学过程中,不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其因此然”。
我们在以师生既为主体又为客体旳原则下，呈现获取理论知识、解决实际问题旳思维过程。
考虑到XX年级学生旳现状,我重要采用设立情景教学法，让学生积极积极地参与到教学活动中来,使他们在活动中得到结识和体验,产生践行旳愿望。
培养学生将课堂教学和自己旳经验结合起来,引导学生积极去发现周边旳客观事物，发展思辩能力,注重滨心理状况。
固然老师自身也是非常重要旳教学资源。
教师本人应当通过课堂教学感染和鼓励学生，调动起学生参与活动旳积极性，激发学生对解决实际问题旳渴望,并且要培养学生以理论联系实际旳能力，从而达到最佳旳教学效果。
基于本课题旳特点，我重要采用了如下旳教学措施:1. 直观演示法:运用图片等手段进行直观演示，激发学生旳学习爱好，活跃课堂氛围,增进学生对知识旳掌握。
２. 活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生旳独立摸索性得到了充足旳发挥，培养学生旳自觉能力、思维能力、活动组织能力。
济南版生物七年级下册第三单元第五章第三节神经调节的基本方式说课稿
2.使用不同颜色的粉笔突出重点，区分层次；
3.合理利用板书空间，保持布局美观，避免杂乱；
4.在关键知识点旁边标注提示性文字或图形，帮助学生联想和理解。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能出现的问题或挑战：
1.部分学生对反射弧的组成和功能理解不够深入；
济南版生物七年级下册第三单元第五章第三节神经调节的基本方式说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自济南版生物七年级下册第三单元第五章第三节，主要讲述神经调节的基本方式。在整个课程体系中，本节课起到了承上启下的作用，既是对前面所学神经系统的基本结构的回顾，也为后面学习复杂的神经调节过程打下基础。
本节课的主要知识点包括：神经调节的基本方式——反射；反射弧的组成；条件反射与非条件反射的区别与联系；几种常见的非条件反射和条件反射的实例等。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了神经系统的基本结构和功能，这是学习本节课的前置知识。然而，可能存在以下学习障碍：
1.对反射弧的组成和功能理解不够深入，容易混淆；
2.对条件反射与非条件反射的区别与联系把握不准确；
3.部分学生可能对实验探究缺乏信心，操作能力较弱。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
（三）互动方式
我将设计以下师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：
1.师生互动：通过提问、解答、反馈等方式，引导学生主动思考和表达，教师适时给予指导和鼓励。
2.生生互动：组织小组合作学习，让学生在小组内讨论、分享观点，共同完成实验和探究任务。
3.课堂展示：鼓励学生将小组讨论的成果进行课堂展示，其他学生给予评价和建议，促进相互学习和交流。
高中神经调节的基本方式说课稿
高中神经调节的基本方式说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“神经调节的基本方式”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“神经调节的基本方式”是人教版高中生物必修 3《稳态与环境》中第二章“动物和人体生命活动的调节”的第一节内容。
在此之前，学生已经学习了细胞的基本结构、细胞的物质输入和输出等知识，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫的作用。
本节课主要包括反射和反射弧、兴奋在神经纤维上的传导以及兴奋在神经元之间的传递这三个方面的内容。
通过本节课的学习，学生将对神经调节的过程和机制有更深入的理解，为后续学习神经调节与体液调节的关系、免疫调节等内容奠定基础。
二、学情分析授课对象为高中学生，他们已经具备了一定的生物学知识和思维能力，但对于神经调节这一较为抽象的内容，理解起来可能会有一定的困难。
此外，学生在初中阶段已经接触过反射的相关知识，但对于反射的结构基础——反射弧以及兴奋的传导和传递过程的认识还比较模糊。
因此，在教学过程中，我将注重运用多种教学方法和手段，帮助学生构建知识体系，突破重难点。
三、教学目标1、知识目标（1）概述神经调节的基本方式是反射，说出反射的概念和类型。
（2）描述反射弧的组成和功能，理解反射活动的发生需要完整的反射弧。
（3）说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递过程。
2、能力目标（1）通过分析反射弧的结构和功能，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
（2）通过观察兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递的动画，提高学生的观察能力和获取信息的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对神经调节的学习，激发学生对生命科学的兴趣，培养学生探索未知的科学精神。
（2）通过了解神经系统的结构和功能，使学生认识到人体是一个统一的整体，培养学生的整体观念。
四、教学重难点1、教学重点（1）反射的概念和类型。
初中生物人教版七年级下册《神经调节的基本方式》说课稿范文
初中生物七年级下册《神经调节的基本方式》说课稿初中生物人教版七年级下册《神经调节的基本方式》说课稿范文一、教材分析在本节中有一个“膝跳反射”的实验和“测定反应速度”的探究活动，通过膝跳反射可引出反射的定义和反射弧的组成。
“测定反应速度”的探究活动，不需要任何复杂的实验仪器和设备，只是需要二至三人一组，相互配合来完成，从而加深学生对基础知识的理解，充满情趣。
培养学生的多种能力，培养学生乐于探索生命的奥秘，培养实事求是的态度，进行情感态度，价值观的教育。
二、教学目标(一)知识性目标本节课的内容都是以生活事例来引出相关知识的。
而且这些事例都是生活中常见的，学生们容易理解。
本节课以课标为依据减少了一些名词术语。
例举了“望梅止渴”的例子，来加深学生对知识的理解。
利用这些事例来激发学生的学习兴趣，由浅入深的将知识由感性上升到理性认识，符合认知规律。
我旨在通过学习让学生掌握以下几个方面：1、描述出人体神经调节的基本方式。
2、能够举例说出简单的反射和复杂的反射。
3、简单说出反射弧的构成。
(二)技能性目标：本节课推出了一个实验和一个探究活动，这更加丰富了课堂内容。
通过活动，学生不仅能够巩固所学的基础知识，还能加强多种能力的培养。
寓教于乐，让学生在动手操作，动脑思考中来理解知识，更体现了素质教育。
因此，确定能力目标如下：1、模仿教师的演示，学习膝跳反射实验的方法。
2、体验科学探究活动。
3、通过小组学习，来逐步培养学生团结协作，归纳整理及表达交流的能力。
(三)情感、态度、价值观由于我校教学条件有限，通过学习、做实验和参与探究活动，在情感、态度、价值观方面确定以下几点：1、培养学生实事求是的科学态度。
2、激发学生乐于探索生命奥秘的兴趣。
教学重点：描述出人体神经调节的基本方式。
教学难点：识别简单的反射和复杂的反射。
教材教法：教师采用学导式教学方法，学生进行自主性的探究学习。
三、教学预设结合实际情况，根据教材内容的容量和参考书的要求，我将本课课时预定为2课时。
3.5.3神经调节的基本方式说课稿济南版七年级下册生物
3.拓展阅读：推荐与反射相关的科普文章或视频，让学生在课后进行拓展学习，拓宽知识视野。
作业的目的是巩固所学知识，培养学生的实践能力、拓展知识面，同时为下一节课的学习做好铺垫。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将遵循清晰、简洁、结构化的原则。板书布局分为三部分：左侧列出本节课的主要知识点，中间展示反射弧的组成和反射活动调节过程，右侧用于记录学生的疑问和解答。
3.5.3神经调节的基本方式说课稿济南版七年级下册生物
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自济南版七年级下册生物，标题为“3.5.3神经调节的基本方式”。在这一章节中，我们主要探讨了人体神经系统的基本调节方式，即反射。本节课内容在课程体系中具有重要地位，它既是前面所学神经生理基础知识的延伸，也为后续学习高级神经活动打下了基础。
3.实验演示：进行反射实验，让学生观察实验现象，引导学生分析实验原理，加深对反射活动的理解。
4.思维导图：利用思维导图，帮助学生构建知识框架，梳理各个知识点之间的联系。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.课堂练习：设计一些选择题、填空题，让学生在课堂上完成，巩固基本概念。
-在课前准备好板书的草图，确保逻辑清晰；
-在课堂上适时更新板书，避免信息过多；
-使用不同颜色和图形区分重点和次要点，便于学生识别。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能的问题或挑战：
1.学生对反射弧的理解可能不够深入，对实验操作不熟悉。
2.课堂互动可能不够充分，部分学生参与度不高。
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《神经调节的基本方式》说课稿
一、教材分析
人体对外界环境的感知及各种生命活动的调节时刻都离不开神经系统的作用。在教材中
介绍了反射、反射弧、简单的反射和复杂的反射等基础知识。文章内图文并茂的举了一个“望
梅止渴”的例子，加深了学生对“人由语言刺激而产生复杂反射”这一知识点的理解，而且
还渗透了语文学科。在本节课中没有出现条件反射和非条件反射这一专有名词，而是以简单
反射和复杂反射来表述，这正是以课标为依据，体现了课标中的要求——是“概述了解”这
一层次。
二、教学目标
（一）知识性目标
1、描述出人体神经调节的基本方式。
2、能够举例说出简单的反射和复杂的反射。
3、简单说出反射弧的构成。
（二）技能性目标：
1、模仿教师的演示，学习膝跳反射实验的方法。
2、体验科学探究活动。
3、通过小组学习，来逐步培养学生团结协作，归纳整理及表达交流的能力。
（三）情感、态度、价值观
1、培养学生实事求是的科学态度。
2、激发学生乐于探索生命奥秘的兴趣。
教学重点：描述出人体神经调节的基本方式。
教学难点：识别简单的反射和复杂的反射。
教材教法：教师采用学导式教学方法，学生进行自主性的探究学习。
三、教学预设
结合实际情况，根据教材内容的容量和参考书的要求，我将本课课时预定为2课时。现
将第一课时的教学过程和活动预设如下：
（一）创设情境，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，让学生参与到教学活动中，亲身经历，亲身感受，紧扣人与环境相
互关系的主题。
以小实验活动进入新课。
在讲解新课之前让学生配合教师完成一个小实验：一名学生被蒙住眼睛，教师用一个牙
签刺其手指，其他学生观察该学生做出的反应。只是该名学生感受到了，为了让其他学生也
亲身经历、亲自去感受，我又让学生之间相互配合去完成一个小活动——打手板：甲学生去
打乙学生的手掌，乙学生迅速躲避。每位学生进行十次，看看谁被打到的次数是最少的。
学生做完小活动之后，给学生设立一个问题：这两个活动是在人体什么系统的调节下完成的
呢？学生回答后，教师又继续设疑：该系统是通过什么方式来调节的呢？这节课我们就来探
究这方面的问题。利用计算机展示出本课的课题“神经调节的基本方式——反射”，很自然的
引出新课。
由亲身感受实验和对事例的分析，总结出反射的概念。 师说“面对课题学生可能会产生
疑问：反射！什么是反射呀？先不急于知道，我们再来做一个小实验。该实验是医学上常用
来了解人体神经系统对外界刺激发生反应的情况的，这就是——膝跳反射”教师用计算机展
示出“膝跳反射”的实验要求、步骤及注意事项，并请一位学生配合教师进行演示。由两名
学生组合成一个小组去进行该实验。实验后请学生分别来谈谈感受，并继续又举出排尿反射
和课上的缩手反射，请学生们以前后两人为一个讨论小组进行分析：这几个活动都称之为“反
射”，那么反射是由人体的哪个系统在什么条件下产生的具有什么特点的反应活动呢？在教师
的引导下学生尝试着自己来总结、归纳出反射的定义，最后由教师用计算机展示出反射的定
义，这样使得学生对所获得的知识印象深刻。
（二）融会贯通，用所学知识解释一些日常生活事例，突破重难点。
本着《课程标准》中的倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式的理念，让学生能够通过
自学或合作学习总结归纳出相应的知识点，并且能够学以致用。如果学到了一些知识，而不
能将它运用到生产生活中去解决实际问题，我想这应该是教育的一个遗憾。通过学习可以逐
步培养学生团结协作、整理归纳的能力。
运用反射的概念来解释一些人的活动，从而说出反射是人体神经调节的基本方式，从而解决
教学重点。
“既然我们现在知道了反射的定义，那么谁还能举出其它反射的例子呢？并说明为什么
这些事例是属于反射活动？”学生讨论并回答。这样不但是学以致用，而且还逐步培养了学
生的分析能力。
分析事例，找出本质上的区别，识别出哪些是简单的反射，哪些是复杂的反射，从而解
决教学难点。
“对方才大家所举出的例子，我们来分析以下，看哪些是人类生来就会的、比较简单的
反射活动呢？哪些又是人类经过长期的生活经验积累起来形成的比较复杂的反射呢？”教师
和学生一同进行分析，促使学生又能举出其它反射的例子。
（三）学科整合、寓教于乐，增加学生对所学知识的理解。
扩大学生的知识面，体现学科整合的教育机制，使活跃的课堂气氛活跃起来，将感性认
识上升到理性认识，加深对知识的理解
“我们在前面所举出的例子都是人类的一些反射的例子，那么动物是否也具有反射活动
呢？请举例说明！”学生举例后，教师设问“人和动物都具有反射活动，哪些反射活动是人类
所特有的呢？”进而引出“与语言文字相关的反射”是人类所特有的这一知识点，对于该知
识点除了教材中的“望梅止渴”的成语典故，教师又用计算机展示出“画饼充饥”和“杯弓
蛇影”成语典故的例子，让学生来进行翻译和分析。又加进了“听口令，做相反动作”的小
游戏。
（四）以问题的形式，为下一课留下伏笔，设置铺垫。
“方才我们在做听口令的游戏的时候，，有的同学做的快一些，有的同学慢一些，有的做
得正确，有的做得有些失误，你们是怎样看待这种现象呢？”学生发表各自的看法后，教师
“有的同学说到反应速度的问题了，那么我们就来做一个测定反应速度的探究活动。大家在
课下阅读104页的探究活动方案，复习一下探究活动的一般过程是什么？你能否将书中的提
出问题和做出假设这一部分填完整，形成一个完整的探究实验计划呢？如果有的同学认为你
的小组还有其它较好可行的方法也能“测定反应速度”的快慢，请你写出你的探究计划，在
下一节课我们进行交流后并去实施。”