学生学习动机培养与激发
如何培养和激发学生的学习动机-培养学生的学习动机
如何培养和激发学生的学习动机学生是教学活动的主体。
就像人干任何事情都有他的动机和目的一样,学生通过参与教学活动进行学习也有他的学习动机和目的，学习动机主要是学生在学习上的自觉性和对学习的浓厚兴趣，是激发学生进行学习活动使其行为朝一定的学习目标正常发展的内在过程或心理状态。
正确的学习动机既是掌握知识的必要条件，又是形成高尚的道德品质的重要组成部分。
因此,要充分调动学生的学习积极性,正确培养和激发学生的学习动机。
一、学习动机的培养(一）、了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生学生的学习动机产生于需要，需要是学生学习积极性的源泉。
学习动机的培养，是使学生从没有学习需要或很少有学习需要，到产生学习需要的过程;是使学生把社会的需要和教育的客观要求变为自己内在的学习需要，把已经形成的潜在的学习需要充分调动起来.不同的社会、不同的教育对学生的要求不同,因而反映在学生头脑中的学习需要也不同.教师要培养学生的学习动机，就应当重视研究学生的需要，尤其是学生的心理需要，分析学生需要存在的问题以及合理需要是否得到应有的满足，并通过采取一些强化和训练手段使学生掌握一系列认知和行为策略，使之内化成心理需要，形成自觉性、坚定性、自制力、有恒性等学习品质。
因此，教育在满足学生的合理需要时，要考虑选择有效的强化物即选择学生喜欢、想得到的物品或活动来强化其学习动机.如对希望得到获得获奖证书的学生,教师仅给予奖学金未必能有效强化其行为。
但同时需要注意的是,若教师一味以学生的喜爱作为有效强化物的标准，则会不利于学生的发展。
所以，教师要善于选择适当的强化物来满足学生的合理需要，矫正其不合理需要,促使他们学习动机的产生。
此外，还可以利用原有动机的迁移,使学生产生学习需要.即在学生没有学习需要的情况下，引导学生把从事其它活动的动机转移到学习上来。
这时就需要教师创造条件,并引导学生把学习兴趣转移到学习中来。
（二)、注重培养学生的成就动机，使学生的学习动力持久化成就动机是学生学习毅力的源泉,使学生的学习动力永不枯竭。
学生学习动机的培养与激发
OCCUPATION712011 6学生学习动机的培养与激发文/张建强学习动机的培养，就是把教育的客观要求内化为学生内在的学习需求，是指学生从没有学习需要或很少有学习需要，到产生学习需要的过程。
学习动机的激发，是通过外部诱因使学生意识到实现需要的可能性，把潜在的学习需要转化为学习活动的现实的动机，把学习的积极性发动起来。
培养是激发的前提，而在激发学习动机的同时又进一步培养和加强了已有的学习动机。
一、学习动机的培养１．加强学生学习目的教育，增强学生学习动机学生对学习的意义有正确的认识，才能把当前的学习与远大理想联系起来。
具有稳定的远景性目的，就会产生持久而坚定的学习动机。
远景教育要从近景开始，要与学生已有的知识经验和需要相结合，逐步提高他们的需要层次，有针对性地进行教育，才有良好的效果。
要善于采取生动、具体、富有感染力的活动对学生进行前途理想教育，从而激发他们产生强烈的学习需要。
２．让学生感受成功，增强学生的成就动机学生取得成功，可以得到家长、老师的表扬和肯定，提高自信心。
成功给学生带来的自豪感是一种巨大的情绪力量，成功体验能增强学生的成就动机。
因此，在教学中一定要非常注意创造机会，帮助学生获得成功的体验，以形成良性循环。
３．加强师生情感交流，增强学生学习兴趣课堂教学是师生的双边活动，教学过程不仅是知识的传授过程，也是师生情感的交流过程。
良好的师生关系与和谐愉快的课堂气氛是学生敢于参与的先决条件，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。
二、学习动机的激发１．创设问题情境，启发学生积极思维问题情境，是指课程有一定的难度但经过学生的努力是可以掌握的。
在学习过程中，如果课程过分简单，学生无需作任何努力就可以完成；或是过分困难，可望而不可及，学生都是不会感兴趣的。
只有对那些似懂非懂、半生不熟的东西，学生最感兴趣。
创设情境的方法很多，可用设问方式、作业方式提出，也可以从新旧教材的联系以及学生的日常经验引进。
中学生学习动机培养与激发
中学生学习动机培养与激发一、课题的提出动机是指激起一个人去行动或者抑制这个行动的一种意图、打算或心理上的冲动。
教育心理学认为，学习动机是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因，是影响学习效果的重要变量。
现阶段，由于受家庭、学校、社会等多重因素的影响，有一部分学生逐惭萌生厌学心理，学习漫无目的，“做一天和尚撞一天钟”，糊糊涂涂地打发时光。
我们在调查“你为什么要学习”的问题时，很多人回答“爸爸妈妈逼我来的”、“不读书没事干”、“人家来了我也只好来了”等诸如此类的话。
也就是说，很多学生来学习是被一种无可奈何的情绪所驱使。
虽然这种现象不是很普遍，但是相当一部分的学生（尤其是中差生）缺乏明确、坚定的学习目的是不争的事实。
从学校方面来说，很多学校虽然现在也在搞素质教育，但对直接推动学生学习的内部动因——学习动机没有引起足够的重视，深层次地对学生进行学习动机的激发和引导的活动和类似的教育很少。
从长远考虑，加强这方面的教育和引导，对孩子学习成绩的提高，乃至终身的发展，有着不可忽视的潜在力量。
基于这些考虑，个性化教育，通过对学生学习动机的现状调查，采取有效的教育措施，促进学生的求知欲望，推动学生自觉、主动地去探究未知世界，提高学生对学习活动的自觉性和坚定性。
二、研究内容、策略及分析㈠学生学习动机低落的原因剖析学生学习动机低落的直接表现是对学习有一种厌恶的情绪，经调查发现厌学现象在学生中普通存在，不仅差生身上有，就是优生也时常感到学习很烦。
我们经常发现有些学生学习上松松垮垮，毫无上进心；有的敷衍应付、甘居落后；有的一捧起书本便打瞌睡，倦态十足……这些现象就是厌学情绪的外在表现。
与厌学表现的多样性一样，造成厌学的因素也是多种多样的：1、中小学过渡出现断链。
中学生活和小学生活比较，具有时间紧、节奏感强的特点。
一部分学生进入中学后，但小学时的学习习惯、学习方式没有改变，仍然留恋孩提时的嬉戏和爱不释手的卡通读物，面对新的老师、新的课程，如果他们不及时做出调整，那么，一旦学习上遇到困难，就会出现颓废丧气的不良心理，导致学习成绩的直线下滑。
幼儿教育心理学对学生学习动机的激发与培养
幼儿教育心理学对学生学习动机的激发与培养在当今这个信息爆炸的时代，幼儿教育心理学对于激发和培养学生的的学习动机显得尤为重要。
作为一名多年工作经验的幼儿教育工作者，我深知如何运用心理学原理，让幼儿在快乐中学习，在学习中成长。
下面，就让我来和大家分享一下关于幼儿教育心理学对学生学习动机激发与培养的一些心得体会。
一、了解幼儿心理特点，因材施教要想激发和培养学生的学习动机，需要了解幼儿的心理特点。
幼儿时期，孩子们的好奇心、求知欲和模仿能力都非常强。
因此，我们要善于抓住这一特点，因材施教。
1.创设有趣的学习环境有趣的学习环境能激发幼儿的好奇心，让他们主动参与学习。
例如，我们可以把教室布置成各种主题场景，如森林、海洋、太空等，让孩子们在游戏中学习知识。
2.采用多元化的教学方法针对幼儿不同的兴趣和特长，我们可以采用多元化的教学方法。
如音乐、舞蹈、绘画、手工等，让幼儿在动手动脑的过程中，培养他们的学习兴趣。
二、激发内在动机，让幼儿自主学习1.肯定幼儿的进步当幼儿在学习中取得进步时，我们要及时给予肯定和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，从而增强自信心，激发内在动机。
2.设置合理的学习目标为幼儿设置合理的学习目标，让他们明确自己的学习方向，有助于激发内在动机。
目标过高或过低都会影响幼儿的学习积极性。
3.培养幼儿的自我效能感自我效能感是指个体对自己能力的信心。
我们要通过一系列的活动，让幼儿感受到自己的能力，从而增强自我效能感，激发内在动机。
1.建立亲密的师生关系亲密的师生关系能让孩子感受到安全感，有利于他们放松心情，积极参与学习。
作为教师，我们要关心、尊重每一位幼儿，与他们建立深厚的感情。
2.创设合作学习的环境合作学习有助于培养幼儿的团队精神，提高他们的沟通能力。
我们可以组织一些小组活动，让幼儿在合作中学习，共同完成任务。
3.注重幼儿的个性化发展每个幼儿都有自己独特的个性，我们要关注他们的兴趣爱好，尊重他们的选择，让他们在个性化的学习中，发挥自己的潜能。
如何培养和激发小学生的学习动机
如何培养和激发小学生的学习动机培养和激发小学生的学习动机对于他们的学习成绩和学习兴趣的发展都至关重要。
在培养和激发小学生的学习动机上，教师和家长应采取以下策略：1.设定有挑战性的目标：为小学生设定有挑战性的学习目标，并确保这些目标能够适应他们的学习水平，同时也要能够给予他们成就感。
这样做可以促使小学生保持自我激励，提高他们的学业表现。
2.关注小学生的兴趣：了解小学生的兴趣并根据他们的兴趣来设计教学内容和活动。
小学生对于自己感兴趣的内容更加主动，愿意去学习和掌握。
因此，教师和家长应该尽量满足小学生的兴趣，让他们在学习中体验到乐趣。
3.提供适当的反馈：及时提供积极的反馈对于培养小学生的学习动机至关重要。
教师和家长可以通过夸奖、鼓励和奖励等方式给予小学生表现出色的肯定和鼓励，增加他们的自信心和学习动力。
4.创造积极的学习环境：营造一个积极、鼓励和支持的学习环境，能够激发小学生的学习兴趣和学习动力。
教室的布局、彩色的墙壁、有趣的学习材料等都可以增加小学生的学习兴趣。
5.提供多样化的学习方式:提供多样化的学习方式和学习资源，帮助小学生更好地适应个体差异和学习风格。
例如，可以使用多媒体教学、小组合作学习、实践和体验式的教学等方式来激发小学生的学习动机。
6.培养自主学习能力：培养小学生的自主学习能力是培养他们学习动机的关键。
教师和家长可以引导他们学习如何自主制定学习计划、解决问题和提高学习效果，从而培养他们的自信心和学习动机。
7.提供个性化的学习支持:了解每个小学生的学习需求和能力差异，提供个性化的学习支持与指导，帮助他们建立自信心。
适时为他们提供额外的学习资源和辅导，确保他们能够充分发挥潜力。
8.创造学习的情景：将学习与现实生活相结合，通过创造真实的学习环境和情景，激发小学生的学习兴趣。
例如，组织实地考察、参观活动等，让小学生亲自参与其中，实际操作，更加深刻地理解学习的内容。
9.培养小学生的学习习惯：帮助小学生养成良好的学习习惯，如每天定时复习、合理安排时间、制定学习计划等。
学生学习动机的培养与激发
学生学习动机的培养与激发学生的学习动机对其学习成绩的影响不可小觑。
一个有高度自我驱动力和内在动力的学生往往能取得更好的学业成绩。
然而，培养和激发学生的学习动机并不是一件容易的事情。
本文将探讨一些方法和策略，以帮助学生培养和激发他们的学习动机。
首先，了解学生的兴趣和目标是培养学习动机的重要一步。
每个学生都有自己的兴趣爱好和梦想。
了解学生的兴趣和目标，可以让教师更好地安排学习内容，并找到激发学生学习动力的途径。
例如，一个对科学感兴趣的学生可能更容易被有关科学实验的课堂活动所吸引，因此教师可以增加更多的实验环节来引起这位学生的兴趣。
其次，及时给予学生肯定和奖励也是培养学习动力的重要因素。
当学生取得进步，完成任务时，给予积极的反馈和奖励可以增强学生的学习动机。
不仅如此，还可以给予学生一定的自主权，让他们参与决策和规划自己的学习过程。
这种参与感和自主感能够使学生更加主动地去探索、学习和解决问题。
另外，创造积极的学习环境也是培养学生学习动机的关键。
学生需要一个积极的学习氛围和良好的人际关系才能更好地融入学习中。
教师可以通过组织合作学习活动、鼓励学生互相分享和交流知识等方法来创造积极的学习环境。
同时，提供良好的学习资源和设施，如图书馆、实验室等，也能激发学生的学习兴趣和动机。
此外，高质量的教学也是激发学生学习动机的重要因素之一。
教师的教学方法和教学内容需要具有吸引力和启发性。
使用多样化的教学方法，如讲座、小组讨论、实践活动等，能够激发学生的学习兴趣。
同时，教师也需要关注学生的学习进步和困难，定期进行评估和反馈，以帮助学生发展和改进。
这种关注和支持对于培养学生的学习动机至关重要。
最后，家庭和社会的支持也对学生的学习动机起着至关重要的作用。
家长和社会对学生的鼓励和支持能够增强学生的自信心和学习动力。
家长可以与学生一起制定学习计划，鼓励他们坚持学习，并及时给予必要的帮助和支持。
同时，社会也可以提供一系列的学习资源和机会，如补习班、学习交流活动等，来激发学生的学习兴趣和动机。
浅谈小学生学习动机的激发与培养-毕业论文
浅谈小学生学习动机的激发与培养-毕业论文浅谈小学生学习动机的激发与培养学院名称：专业名称：年级班别：姓名：指导教师：2014年5月和掌握有效的学习方法，不能以有效的教学方法引发学生的学习兴趣，大部分学生就会对学习产生无助感，对学习兴趣缺乏，学习动机减弱。
反之，如果教师不断改进自己的教学方法，让学生时刻感到新鲜，就会激发他们的学习动机他们就会“乐学”，学生的学习效果也会不断提高。
（四）正确的学习动机既是掌握知识的必要条件，又是形成高尚的道德品质的重要组成部分z 学习动机的形成，是学生内驱力因素和外在诱因共同作用的结果。
学生是一个逐步走向成熟的群体，他们刚开始的学习是无目的性的，随着年龄的增长学习的深入，他们就具有了一定的思维辨别能力，开始懂得学习究竟是为了什么，由此每个学生都会形成一定的学习动机。
但是他们的学习动机有一定差异。
有的学生，他学习是为了实现自己的远大理想和目标，为国家的建设作贡献，定位比较高，由此他的学习动机便上升到精神层面；而有的学生比较现实，他的学习就是为了获得物质享受和奖励，其学习动机便居于物质层面，定位比较低，一旦得不物质享受和奖励学习动机就下降，影响学习效果。
所以说培养与激发学生正确的学习动机既是掌握知识的必要条件，是形成高尚的道德品质的重要组成部分。
（五）学习动机是推动人们学习的内部动力，是学习需要的具体表现。
它可以唤起、维持、指导人们的学习行为z 动机是激励人们行动的原因，是发动和维持活动的心理倾向。
它在推动人的行为中有非常重要的作用：第一，唤起人的行动；第二，使人的活动指向一定的目标；第三，将已经唤起的行动坚持进行下去，并及时调整活动的强度。
学习动机是学习的动力，是学生在学习活动中的一种自觉能动的、积极的心理状态。
有动机的学习，学生学习主动，有兴趣，能收到事半功倍的效果；而无动机的学习，学生往往敷衍了事，做事心不在焉，其效果一定是事倍功半或背道而驰的。
二、当前小学学生学习动机的现状z 小学生复杂的学习动机中是有主次之分的，长远的学习动机还没有形成，内部学习动机还处于发展的初级阶段，而外在的学习动机则在复杂的学习动机中居主导地位。
谈谈如何激发和培养学生的学习动机
在教育教学中，学生学习动机的培养和激发，既是提高学生学习效果和综合素质的途径，我在平时的教育教学工作中培养和激发学生的学习动机主要途径如下：一、加强学习目的教育，启发学生学习的自觉性
教育实践表明，学生对某些学科缺乏学习的积极性，常常是由于对学习这门学科的重要意义缺乏认识。
因此教师在教学时应该让学生认识到学习的重要性以及它的目的、任务、要求，认识在以后的应用中的价值和作用。
这样随着学习的深入，认识的深入，学生对学习就越有兴趣，他们学习的积极性和自觉性就越高。
二、提供成功机会，增强学生学习的自信心
让学生在学习过程中不断得到某些成功的体验，已经成为当今教育激发学习动机的最重要的手段之一。
因此教师在讲授知识的同时，应该让学生获得成功的体验。
学生一旦尝到成功带来的喜悦，学习动机就能获得强化，又有助于使学生产生自信心，增强学生的自我效能感。
三、适当的开展竞赛活动
竞赛是激发学生学习积极性和争取优良成绩的一种有效手段。
学习竞赛有很多形式，如个人之间竞赛，对照过去与现在的自我竞赛，团队之间的竞赛等。
不同的竞赛形式对学生的学习动机都有激励作用。
因为在竞赛过程中，学生的好奇心和成就动机会更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大增强。
所以很多学生在竞赛的情况下，学习的效率会有很大的提高。
当然，有利就会有弊。
适当开展竞赛活动，竞赛时最好按照能力分组进行，这样会使更多的学生都有获得成功、有受奖的机会，这样才对多数的学生起到激励作用。
另外应多指导学生进行自我竞赛，使他们能从自己的进步中体验成功的喜悦，增进学习的积极性。
小学生学习动机的培养与激发
每报一个平月可抢下月份的数字牌作为战利品（准备一些空白数字牌）。游 戏结束时看谁得到的战利品最多为胜者。这样学生在游戏中不仅掌握了知识而且 增强了学习的兴趣和学习的动机水平。
3、正确认识结果反馈的作用
结果的反馈具有两种功能：一是信息功能即学生可从反馈中了解自己的行为 结果，及时调整自己的活动方式；二是动机功能即学生知道学习结果后会产生愉 快的情绪体验增强其学习的愿望和兴趣从而使内部动机得到增强。
四、结论
激发和培养小学生的学习动机是提高他们学习效果的关键。教师和家长应该 小学生的学习需求和心理特点，通过多种方式来激发他们的学习兴趣和动力。教 师和家长也应该注重与小学生的沟通和交流，了解他们的学习情况和需求，为他 们提供适当的支持和帮助。只有这样，我们才能有效地激发和培养小学生的学习 动机，帮助他们更好地学习和发展。
二、小学生学习动机不足的原因
1、缺乏兴趣：许多小学生对于学习内容缺乏兴趣，这可能导致他们缺乏学 习动机。
2、缺乏目标：一些小学生没有明确的学习目标，因此他们缺乏学习的动力。
3、学习能力不足：一些小学生可能因为学习能力不足而感到困难，这也会 导致他们缺乏学习动机。
4、家庭环境影响：家庭环境对小学生的学习动机也有很大的影响。例如， 家长的期望、教育方式等都可能影响小学生的学习动机。
所以平时上课时一般以中等难度的内容为主较恰当。而在竞赛或游戏时则以 难度较高的内容为主较恰当。例如：在教“年、月、日”一课时，为了使学生更 好地记住哪些月份是大月哪些月份是小月哪些月份是平月这一知识点时。我特意 安排了一个抢年月日的游戏，即每报一个大月可抢下月份的数字牌作为战利品 （准备一些空白数字牌）。每报一个小月可抢下月份的数字牌作为战利品（准备 一些空白数字牌）。
小议学生学习动机的培养与激发
小议学生学习动机的培养与激发学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力，是激励和指引学生学习的一种需要。
这种需要是对学生学习的客观要求在学生头脑中的反映，不是先天的，不受外界现实决定的本能力量，而是在后天实践中逐渐形成的，属于一种非智力因素，好的学习动机对学习将起到推动作用。
一、营造和谐的学习氛围，培养与激发学生学习动机1. 创造积极、向上、轻松、和谐的教育氛围学校里，绝大多数教师都会尽心尽力关心每一个学生，但我们不得不承认，由于教学任务重，升学压力大等因素的影响，教师对每一位学生关爱的程度会不一样，不自觉地会对优秀学生关爱得多一些，对问题学生关爱得少一些，甚至做出一些伤害他们的事来，反复几次，这些问题学生会产生自卑、畏惧心理。
此时，就要求我们每一位教师对他们态度和蔼，目光温柔，话语亲切，辅以爱抚性的动作，并采取谈话法、功课辅导法、共同游戏法来接近他们，撤掉他们的“心理防线”，创造积极、向上、轻松、和谐的教育环境，使他们从内心感受到教师是喜欢他们的，从而“亲其师，信其道”，在轻松愉悦的教育氛围中培养与激发学生的学习动机。
2. 营造和谐、融洽、平等、激励的班级氛围目前，我国绝大多数学校采用的是班级授课制，班级活动的主体是每一个学生，让每一个学生以活动为载体，调节自己的心理，矫正不良的行为，促进学生的良性发展。
同时，每一个班级中要有正气，要充分发挥班级的榜样作用，做到以优带差，以优促差，互帮互学，给学生提供自由发展的空间，消除学生对学校、教师、班级的陌生感和恐惧感，教师作为教学活动的引导者、组织者和合作者，将学生视为学习的真正主人，一切以学生的发展为本，尊重学生，鼓励学生用自己的方式学习。
在教学中，教师在面向全体学生时，应在平等基础上，多关爱后进生，积极创设问题情境引发他们思考，运用激励手段打开后进生求知上进的大门。
对于低、中年级的后进生，有时还要给予适当的有形奖励，如小红花，五角星等，让他们时时处处感受到收获的喜悦，让他们伸手摘到桃子后产生进一步思考的欲望。
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学生学习动机的培养与激发
学生的学习动机是直接推进学生进行学习的内部动力。它是由学
习需要转化而来，是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑
中的反映。在教育教学中，学生学习动机的培养和激发，既是促进
教师改革教学内容和方法的手段，也是提高学生学习效果和综合素
质的途径，是学校工作的重要任务之一。
那我们在平时的教育教学工作中如何对学生的学习动机进行培
养和激发呢？
一、加强学习目的教育，启发学生学习的自觉性
学习目的的教育，是学校教育的一项经常性的教育，它与学校的
思想政治教育、学生的人生观、世界观的形成与培养是紧紧联系在
一起的。具体的学习动机的教育应通过各学科的教学来实施。教育
实践表明，学生对某些学科缺乏学习的积极性，常常是由于对学习
这门学科的重要意义缺乏认识。因此教师在教学时应该让学生认识
到学习的重要性以及它的目的、任务、要求，认识在以后的应用中
的价值和作用。这样随着学习的深入，认识的深入，学生对学习就
越有兴趣，他们学习的积极性和自觉性就越高。
二、提供成功机会，增强学生学习的自信心
让学生在学习过程中不断得到某些成功的体验，已经成为当今教
育激发学习动机的最重要的手段之一。苏贝尔曾指出，学习与动机
之间的关系是典型的相辅相成的关系。因此教师在讲授知识的同
时，应该让学生获得成功的体验。学生一旦尝到成功带来的喜悦，
学习动机就能获得强化，又有助于使学生产生自信心，增强学生的
自我效能感。运用这种方法时，首先要考虑到学生的不同实际情况，
设立不同的学习目标和要求，其次要控制教学的进度和难度，使学
生的某些具体学习得到不断实现，尤其是尽可能创造条件，使学生
有机会走出课堂、走向社会，将学到的知识应用于社会实践，在为
社会服务的过程中获得成功的体验。
三、利用学习结果的反馈作用，强化学习动机
学习结果的反馈，就是将学生学习的结果及时提供给学生，使学
生了解自己的学习情况，包括运用所学的知识解决问题的成绩、作
业的正误、考试成绩的优劣等。当学生了解了自己的学习结果，可
以强化正确的学习动机，克服不正确的学习动机，从而促进学生进
一步努力学习。这正是因为学生得知自己的学习结果后，一方面看
到了自己的进步，享受到成功的喜悦，求知欲得到满足，从而使学
习的态度和手段得到及时的强化，产生进一步学好的欲望和愿望；
另一方面又能看到自己的缺点和不足，增强和克服缺点和不足的信
心与决心。
四、适当地开展竞赛活动
竞赛是激发学生学习积极性和争取优良成绩的一种有效手段。学
习竞赛有很多形式，如个人之间竞赛，对照过去与现在的自我竞赛，
团队之间的竞赛等。不同的竞赛形式对学生的学习动机都有激励作
用。因为在竞赛过程中，学生的好奇心和成就动机就会更加强烈，
学习兴趣和克服困难的毅力会大大增强。所以很多学生在竞赛的情
况下，学习的效率会有很大的提高。当然，有利就会有弊。过多的
竞赛会失去激励作用，会造成过于紧张的气氛，加重学生的心理负
担，有损学生的身心健康；况且竞赛获得成功的毕竟是少数人的胜
利，胜利后会受到关注、表扬，体会到成功的喜悦，而没有获得成
功的少数学生就被忽视，也许会失去学习的兴趣和信心。所以，只
有适当开展竞赛活动，竞赛时最好按照能力分组进行，这样会使更
多的学生都有获得成功、有受奖的机会，这样才对多数的学生起到
激励作用。另外应多指导学生进行自我竞赛，使他们能从自己的进
步中体验成功的喜悦，增进学习的积极性。
五、创设问题情境，激发学生学习兴趣和求知欲
教育教学过程中创设问题情境，提出一定难度的问题，使学生既
感到熟悉又不能单纯利用自己已有的知识去解决，这时就激发了学
生思维的积极性和求知的欲望，使学生进入“心求通而未通，口欲
言而未能”的境界。“不愤不启，不悱不发”就是对这种境界的完
美描述。在学习中遇到问题，当学生正在头脑里积极思考，但是不
能达到想通的心理状态；或是对这一问题有了新的领会，但是不能
准确的表达出来，正在积极地使语言或是思路条理化、清晰化的时
候，这时教师对学生进行启发、诱导，就能提高学生学习的积极性，
激发起学生求知的需要。例如在教学《怀素写字》这个故事时，我
问：学完了这篇课文后你懂得了一个什么道理？对低年级的学生来
说准确说出课文的道理是一件非常不容易的事情。于是我在黑板上
写了一个“板”字，问“你想怎样才能写好这个字？”引导学生说
出怀素写字的方法。“先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一
笔照着写。”接着，我问“如果你每天坚持这样写，你的字会怎样？”
通过这些问题的回答，学生很快由此及彼理解并掌握了这一课所说
的道理，只要认真写字，坚持不懈，写字就会有进步。这时我引导
学生，你能把字写好吗？（想）那么就要像怀素一样认真写字，我
相信你们也能写出一手好字来。以此来激励学生学习怀素刻苦练
字，好学上进的精神。
六、适当表扬与批评，进行正确的评价
教师正确的评价，恰当地运用表扬与批评的方法，也是激发和培
养学生学习动机的重要手段之一。因为这种表扬和批评是对学生学
习态度、学习成绩的一种肯定与否定的一种评价形式和方式。当然，
表扬与批评，奖励与惩罚，赞扬与责备等不同的评价方式对学习动
机的激发也有不同的作用。一般来说，表扬和鼓励比批评和责备更
容易激发起学生学习的积极性，前者能使学生产生成功的喜悦感，
后者更容易使学生失去学习的兴趣和积极性，挫伤学生的自尊心。
但是表扬、鼓励过多，甚至是泛滥成灾，或是使用不当，也会对学
习动机有一定消极作用。相反，适当的批评、责备或是惩戒式的责
罚，尤其对学习较好学生缺点的批评也有一定的积极效果。因此，
教师在教育教学过程中，把表扬和鼓励有机地结合，适当地应用，
表扬时指出还存在的不足与缺点，批评时肯定学生的优点和进步。
在对学生进行评价时要努力做到客观、公正、公平，恰到好处，又
要奖罚分明，能够以理服人。只有这样才能达到较好的教育教学效
果，增进增强学生学习的积极性、主动性及自觉性。从而培养和激
发学生学习的动机和兴趣，才会使学习获得事半功倍的效果。