大学生学习动机的培养和激发研究教学提纲
浅谈培养和激发大学生学习动机的方法
浅谈培养和激发大学生学习动机的方法第一篇：浅谈培养和激发大学生学习动机的方法浅谈培养和激发大学生学习动机的方法目前，由于受社会、家庭、教育条件的制约及大学生自身的影响，大学生的学习动机呈现缺乏动机、强度不足、倾向偏差等问题。
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》关于高等教育的论述中提出要全面提高高等教育质量，“提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求”。
高等教育质量主要体现在培养高素质的人才上，高素质的人才是掌握了扎实的专业知识并具有不断求知欲望的人。
学习动机就是大学生学习的内在动力，目前大学生的学习动机存在动机缺乏、强度不足、倾向偏差等问题。
学习动机本身是一种内在的心理过程，由期待因素、价值因素和情感因素三种心理成分构成。
心理学家指出,学习动机是可以大大促进学习的一个很有作用的因素。
学习动机在学习中的作用主要表现在以下几个方面：（1）激活作用,即促使学习者尽快地进入学习状态；（2）指向作用，使学习者将全部精力集中在必要的学习课题上而远离其他事物，并能有效地抵制各种无关刺激的分心干扰；（3）增力作用，让学习者把饱满的热情倾注在学习活动上，使其学习活动保持一定的强度和紧张度，并且能维持一段足够长的时间。
由此可见，培养和激发大学生的学习动机重要性。
大学生的学习是在一定的知识基础之上进行的，与中学学习相比，有其独特性：首先是学习的自主性，在整个学习过程中，中学主要是在老师的监督和指导下学习，而大学则主要是自觉主动地学习，重在培养学生的自学能力；其次是学习的专业性，中学属于科学文化基础知识学习，而大学学习则带有很强的专业色彩，实行专业教育，每个专业都有各自的课程设置，学习的职业定向性较为明确；再次是学习的探索性，大学生有较多的自由支配时间，在学习过程中可通过各种不同的途径和渠道汲取知识。
（一）不断提高教师的职业素养，增强学生对知识和课堂的期待。
教学是师生的生活，课程是在这种生活中才成为活生生的事物的。
培养与激发大学生学习动机的方法
培养与激发大学生学习动机的方法学习动机是一个人的内在因素，它是直接激励学生进行学习活动的动力．当代大学生学习活动的一个主要特点是自主性，相对于中学生的学习具有较大的自由度和弹性，他们的知识结构由纵向的积累逐渐转变成横向的拓展，他们把更多的时间用在知识的探索上。
以自我教育，自我监督为主，有较多的业余学习时间和较大的自由支配余地。
大学生在学习过程中作为学习主体在学习内容、方式和时间安排等方面都需要更多地发挥主观能动作用。
学习动机作为一种非智力因素，对智力因素和其他非智力因素都产生各种各样的作用，大学生学习动机的强弱直接影响学习活动及其效果。
教师如何在教学管理过程中充分发挥主导作用，对于激发大学生的学习动机，起着不可替代的作用。
特别是随着计划经济逐渐向市场经济的过渡，中国加入世界经济贸易组织后，当代大学生的学习动机变得更加复杂多样，分析研究学习动机对大学生学习的影响作用，对改善大学生的学习行为，提高学习效果具有重要的意义。
因此，高等教育和管理工作者应当重视和思考如何培养和激发他们的学习动机的问题。
下文分别就如何培养和激发大学生学习动机两个方面进行阐述。
（一）大学生学习动机的培养方法第一、通过对学生人生观、价值观教育，培养学生高尚的远景性学习动机和社会责任感。
中学时期，虽然是学生富于理想、喜欢憧憬未来的时期，但其理想目标往往变幻不定、模糊不清，高考的压力，使得大多数中学生只考虑近期目标，缺乏长远目标，眼睛只盯着高考。
因此，虽然学习动机十分强烈，但却属于近景性学习动机。
很多同学一旦跨入大学校门，达到目标，就进入了“动力真空带”或“理想间歇期”，出现厌学和松劲情绪，面对这种情况，要尽快帮助学生形成新的学习需要，产生新的高尚的远景性，学习动机。
而高尚的远景性学习动机的产生，要靠正确的人生观的指导，因为正确的人生观会使大学生产生远大的理想和坚定的信念，并进而转化为强大的学习动力，推动其学习行为朝着预定的崇高目标奋进。
学生学习动机的激发及培养策略研究
学生学习动机的激发及培养策略研究第一篇：学生学习动机的激发及培养策略研究学生学习动机的激发及培养策略研究学生学习动机作为人类的行为动机之一，是学习过程的核心，是激励并维持学生朝向某一目的的学习行为的动力倾向。
良好的学习动机可以提高学生的学习效率和教师教学的有效性。
在学生学习过程中，如何在一定教学情境下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性，培养和激发学生的学习动机，是教师的一项重要任务。
本文拟通过对学习动机的种类及影响学生学习动机形成的因素进行深入分析，探求培养和激发学生学习动机有效途径，让学生乐学，愿学，从而促进学生的全面发展。
一、学习动机的种类学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。
学习动机指的是学习活动的推动力，又称“学习的动力”。
从事学习活动，除要有学习的需要外，还要有满足这种需要的学习目标。
由于学习目标指引着学习的方向，可把它称为学习的诱因。
学习目标同学生的需要一起，成为学习动机的重要构成因素。
学习活动中动机的作用是复杂的，对于广大教师来说，了解和掌握学生学习动机的类型和特点，有利于进行有效的教学。
（一）高尚的、正确的动机和低级的、错误的动机。
根据学习动机内容的社会意义，可以分为高尚的与低级的动机或者是正确的与错误的动机。
高尚的、正确的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。
例如，学生勤奋、努力学习各门功课，是因为他们通过老师和家长的潜移默化的影响教育，意识到自己在不久的将来是国家建设的中坚力量，肩负着祖国繁荣昌盛的重任，所以现在要打好基础，掌握科学知识。
低级的、错误的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益。
例如，有的学生努力学习只是为了个人的名誉与出路或报答父母的养育之恩等。
（二）近景的直接性动机和远景的间接性动机。
根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。
学生学习动机的培养与激发研究论文提纲.docx
学生学习动机的培养与激发研究论文提纲摘要学习动机的培养与激发在课堂教学中具有核心作用。
要通过对学习目的的教育,阐述知识的意义和价值,激发学生的学习热情和求知欲望。
通过创设问题情境,激发学生的探求兴趣。
通过加强考试和竞赛,培养学生奋发向上的精神。
第一部分综述了学习动机的一些理论和这些理论对教学的启示。
第二部分在理论分析和研究的基础上，结合自己的教学实践，以新课程改革的要求为导向，从影响中学生学习动机的重要因素教师和教学的角度提出来激发与维持学习动机的一般原则和策略。
这些策略激发学生学习兴趣，提高学生的自我效能感与建立和谐师生关系。
第三部分动机激发策略在教学实践中应用效果分析。
关键字：学习动机课堂教学培养与激发一、绪论二、学习动机的含义学习动机的动力功能。
如果按照引起学习动机的原因来划分，动机一般可分为三种：（一）是外在动机，即学习受外部因素或情境的支配，被外力推动。
如分数与文凭，奖与惩，表扬与批评，竞争与合作等。
（二）是内在动机，即学习受内部因素的支配和推动，如兴趣、求知欲、好奇心、自尊心等。
（三）是任务动机。
既不受外力推动，也不完全受内心倾向的支配；既不和别人争高低，也不自我表现而是把学习看作是一种应尽的责任和义务，完成任务就得到满足。
三、对学生学习动机的激发和培养第一、教育学生明确学习思想政治课的目的、意义。
第二、建立良好的师生关系，培养学生学习思想政治课的兴趣。
第三、利用学生动机的转移，帮助学生形成正确的学习动机。
第四、让学生了解学习结果，从而激发学习的动机。
四、激发学习动机的原则（一）学习动机的定义以及与学习活动的关系1．学习动机是指激发个体学习活动2．学习动机对学习效果的影响3．学习动机和学习效果是互动的（二）学习动机的培养培养学生的学习兴趣要注意以下几点：1.用具体的内容和生动活泼的方式，在学生一入校就向学生介绍各门学科在社会生活中的意义，对培养学生的认识兴趣有重要的意义。
2.使学生投入力所能及的学习活动，积累有关的知识，完成有关的任务，通过学习活动来培养对学习的兴趣。
培养与激发大学生学习动机的方法
2.培养与激发大学生学习动机的方法。
一：教师授课方式方法新颖教师学会创新，多多应用创设新颖的教学方法，使学生始终保持高涨的学习热情、保持思维活跃, 使学习变得愉快而有趣, 知识记忆也更加牢固, 激发学生自我表现的欲望, 充分发挥学生的积极性和主动性。
另外, 教师还可以建立激励机制和竞争机制,增强学生的自信心和进取心, 对学生的学习方法进行指导,从而达到强化学习动机的目的。
二：建立良好的师生关系建立良好和谐的师生关系, 创造轻松和谐的课堂。
作为教师,在课堂上表现出对学科知识的热爱, 热情洋溢地进行教学,也会带动和激发学生的学习兴趣,而且师生之间会互相信任,学生学习主动性就因此而得到提高。
三、提高学生对知识的实践应用能力提高学生对知识的实践运用和欣赏能力, 激发他们学习知识的内部动机。
教师在讲授过程中可以引导学生欣赏知识, 多举些知识应用的事例, 让学生意识到学习的知识是对自己有用的知识, 提高内心对知识的需求感,变被动学习为主动学习,这样一来,学习的动机自然被激发。
四、加强学习目的教育教师在讲授新课之前, 首先要使学生清楚所学课程的大概内容, 了解学习的具体目的、任务和要求, 以及教学内容在实践中的具体意义和在整个知识体系中所占的地位。
同时,针对具体内容提出具体的学习目标。
用目标刺激学生有不可估量的作用。
五、多对学生做肯定的评价引导和帮助学生在学习上成功, 多对学生做肯定的评价, 可以使学生在学习中获得愉快情绪体验, 从而可以培养、巩固和进一步激发学生的学习动机。
对学生来说, 没有比能得到老师的认可更能鼓舞人心的了。
但是教师的评价要及时,这样评价才能引起学生的注意,使评价对学生产生清晰而深刻的印象。
教师的评价要恰如其分, 这样才能使学生对教师的评价产生权威感和信任感。
教师的评价要具体化。
教师应尽量发现学生的“闪光点” ,应当首先指出其优点,然后再指出其不足之处,并勉励其改之。
这样才能使学生有进一步学好的信心,同时产生努力改正不足的愿望。
学生学习动机的培养与激发研究
学生学习动机的培养与激发研究学生学习动机的培养与激发研究学习动机是指驱使学生学习的内在心理力量，是学生持续学习的重要因素之一。
对于教育者和家长来说，激发学生的学习动机和保持学生的学习兴趣是十分重要的，因为它们直接关系到学生的学业成就和人生发展。
本文将从以下几个方面来探讨学生学习动机的培养与激发研究。
一、认识学习动机学习动机的来源包括内在和外在。
内在学习动机指学生自主、自愿、内心深处的驱动力，主要包括个体兴趣、个体目标和自主性。
外在学习动机指来自环境的激励或制约，主要包括奖罚、考试压力和社会期望。
对于学生来说，内在动机对学习的影响更长久稳定，而外在动机的影响就易受到外界因素的影响。
二、激发学生的内在动机1.创设富有挑战性的学习环境一个学生若是发现自己的学习内容太过简单或太难，就可能缺乏学习的兴趣或动力。
为此，教师和家长们应该根据学生的程度，设计具挑战性的学习任务，帮助学生展开自我挑战。
2.给学生更多的学习自主权允许学生根据自己的兴趣和优势，选择自己喜欢的学科或课程，从而激发其学习动机。
同时，教师和家长也应该允许学生在学习中表达自己的想法和观点，从而保持学生的学习自主性。
3.培养学生的目标感学生的学习目标是驱使其学习动机的重要来源。
教师和家长应该帮助学生树立实际、合理、有挑战性的学习目标，让学生知道它的孜孜不倦与努力是有价值的，从而持久的保持其学习动机。
三、激发学生的外在动机1.采用正反馈策略正反馈策略可以帮助学生建立自信心和成功感，从而使学生愿意接受社会，家庭及教师的期望。
教师和家长可以采用小奖励或肯定对学生的成绩给予“及时肯定”，从而激励学生更努力地学习。
2.充分利用各种评价方式让学生形成学习的目标，并获得快速反馈。
讲解他们为什么获得了这个评语，为什么其它人的评价看起来也很不同。
通过反馈表明教师关注他们的进步和成长，而不是他们的成绩和智商。
3.提升学习士气和学生一起奋进，建立学习集体，可以帮助学生从激情中得到成功，从小组学习中获得帮助，培养学生的集体荣誉感并增强学习士气。
学生学习动机的培养与激发研究
学生学习动机的培养与激发研究学生学习动机的培养与激发引言学习动机是指个体参与学习活动时产生并驱使其去努力学习的内部动力，是学生能够持续进行学习并取得良好成绩的重要因素。
因此，学生学习动机的培养与激发一直是教育界关注的焦点。
针对这一问题，本文将从激发学生兴趣、设置明确的目标与目的、提供合理的反馈和奖励以及倡导积极的学习环境等方面进行探讨。
先激发学生的兴趣学生的学习动机首先受到其兴趣的影响。
当学生对某一学科或学习内容感到兴趣时，他们会更加主动地投入学习。
因此，教师应该通过多种方式激发学生的兴趣。
例如，可以通过生动有趣的案例、实践活动、游戏化教学等方式来吸引学生的注意力，让他们主动参与学习。
同时，教师还可以及时提供与学生经验和兴趣相关的教学资源，以满足学生的个性化需求，从而激发其学习的动力。
其次，设置明确的目标与目的在学习过程中，学生需要明确自己的目标与目的，从而有朝一日实现自己的长远愿景。
目标的设定需要具体明确，一方面有助于提高学习效果，另一方面也能够为学生提供明确的前进方向。
在设定目标时，教师可以帮助学生制定短期和长期目标，并向学生传达这些目标对于他们未来的重要性。
同时，教师还可以向学生展示目标的实现路径，帮助学生建立积极的学习计划。
当学生看到自己逐渐接近目标时，学习动机会得到激发。
提供合理的反馈和奖励及时的反馈和奖励是激发学生学习动机的重要方式之一。
学生会通过反馈得知自己学习的成果，从而对自己的学习情况有更清晰的认识。
在教学中，教师应该在学生完成任务后及时给予正面的反馈，让他们感受到自己的进步，激发其学习的积极性。
同时，教师还可以通过奖励来鼓励学生。
奖励可以是物质的，如小礼物或奖状，也可以是非物质的，如赞扬、鼓励和认可。
通过合理的反馈和奖励，学生会感受到自己学习动力的增强，从而更加努力地学习。
倡导积极的学习环境学习环境对学生的学习动机具有重要影响。
一个积极的学习环境可以提供学生所需的资源和支持，增强学生的学习观念和能力，并促进学生之间的合作与竞争。
第六章 学习动机的培养与激发
主讲人：王德强
Email：wdeq6@
河北师范大学教育学院
目 录
第一章 心理学概述 第二章 高等教育心理学及其研究方法 第三章 当代大学生的心理发展与心理健康教育 第四章 高校教师的专业发展与心理健康 第五章 现代学习理论 第六章 学习动机的培养与激发 第七章 知识的学习与教学 第八章 技能的获得与培养 第九章 问题解决能力的培养与研究性学习 第十章 品德的形成及培养 第十一章 有效教学与教学设计 第十二章 教学成效的评价
四、归因理论
结果归因 责任归因 能力 稳定性 稳定
√ √ √ √
内在性 内在
√ √ √ √ √
可控性 可控 不可控
√
不稳定
外在
努力
任务难度
√ √
运气好坏 身心状态
外界环境
√
√
√
√
√
√
四、归因理论
• 一般而言，学生通常将成功或失败的原因归因于能力、努 力、任务难度与运气等四个因素，而较少归因为身心状态 或外界环境。 • 影响学生归因的因素：
– 诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某 种需要的内部条件。
三、学习动机与学习效果的关系
• 把学习动机，学习行为和学习效果放在一起考察。
• 学习动机与学习效果相互影响。
–耶克斯-多德森定律
四、学习动机的类型
• （1）按照动机的作用与学习活动的关系分： 直接的近景性动机 间接的远景性动机 • （2）按照动机的起源分： 内部动机指个体内在需要引起的动机。 外部动机指个体由外部诱因所引起的动机。 • （3）布罗菲的分类 普遍型学习动机 偏重型学习动机
成就动机理论
• 力求成功者的目的是获取成就。对他们来说，中等难度( 成功概率为50％)的任务最有挑战性，有助于他们通过努 力来提高自尊心和获得心理上的满足。 • 避免失败者则倾向于选择非常容易或非常困难的任务。因 为选择容易的任务可以保证成功，使自己免遭失败；而选 择极其困难的任务，即使失败，也可以找到适当的借口， 从而减少失败感。
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大学生学习动机的培养和激发研究关于大学生学习动机的培养与激发研究一：选题背景学习动机是直接推动学生学习的内部动力.大学生的主要任务是学习,学习动机对其学习行为和学业成绩有着直接的影响.目前在一部分大学生中存在学习积极性不高、学风不正、学习纪律涣散、成绩下降等现象,这严重影响着学生的学业和身心健康.究其原因,学习动机缺乏是根本.因此,了解当代大学生学习动机的现状和特点,具有重要意义.本文在调查研究的基础上,对大学生学习动机的现状、特点及其对学业成绩的影响进行深入分析,并对如何培养和激发大学生学习动机的对策进行了探讨.二：选题的意义学习动机的培养与激发在课堂教学中具有核心作用。
要通过对学习目的的教育,阐述知识的意义和价值,激发学生的学习热情和求知欲望。
通过创设问题情境,激发学生的探求兴趣。
通过加强考试和竞赛,培养学生奋发向上的精神。
第一部分综述了学习动机的一些理论和这些理论对教学的启示。
第二部分在理论分析和研究的基础上，结合自己的教学实践，以新课程改革的要求为导向，从影响中学生学习动机的重要因素教师和教学的角度提出来激发与维持学习动机的一般原则和策略。
这些策略激发学生学习兴趣，提高学生的自我效能感与建立和谐师生关系。
三：研究的现状前面的研究，我们发现大学生学习动机不足的原因不仅来自于内在的，也有外在的影响，同时先行的强化也会对学习的动机产生影响。
因此，当前的大学生的学习动机低下可能有以下几个原因：1、对成功的认识的偏失，当前社会的价值观偏向于功利化，趋向于用利益或金钱来衡量一个人是否算得上成功。
大学也由以前的由少数人的教育发展成为大众化的教育，基本上70%以上的高中生都有接受大学教育的机会。
上大学能不能找到一份好工作，以及能否发展的很好与在学校的学习关系不大，且如今毕业的大学生的结果强化了这一点。
这样就降低了学习的效能期待，因此学习的动机下降。
2、大学生学习的目标不明确。
很多学生对于自己来学校的根本任务不明确，在校其间也没有一点的压力和忧患意识。
对于自己想学什么，学好什么，没有清楚的认识，也没有很好的规划。
在教学过程中，他们大多没有目标，学习动机不强。
3、学校缺乏一种竞争的环境，外在刺激因素不够。
当前学校教学，基本上只是以每个学期的奖学金制度做为对学生一种奖励和考核；时效性不强，同时，对于学习结果并不强的学生，没有什么处罚。
虽然有补考或者其他处罚，但是补考的是极少数，同时考试相对来说比较的容易。
4、学校的评价机制不及时。
5.报答父母的养育之恩，实现亲人的美好愿望。
在我们人生的道路上父母的付出是最多的，我们有义务报答父母的养育之恩。
父母对我们的期望也是很高的，我们不能辜负父母的期望。
父母含辛茹苦把我们养大，对它们最好的报答就是好好学习，这样的学习动机会让更多的人有所建树。
6.学业和就业压力。
适当的压力也是动力，但是太超前的想这些压力会觉得很累，但太多压力有适得其反的作用。
竞争是非常的激烈，我们要把这种压力变为动力，让他来促进我们的学习四：研究目的（一）、了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生学生的学习动机产生于需要，需要是学生学习积极性的源泉。
学习动机的培养，是使学生从没有学习需要或很少有学习需要，到产生学习需要的过程；是使学生把社会的需要和教育的客观要求变为自己内在的学习需要，把已经形成的潜在的学习需要充分调动起来。
不同的社会、不同的教育对学生的要求不同，因而反映在学生头脑中的学习需要也不同。
教师要培养学生的学习动机，就应当重视研究学生的需要，尤其是学生的心理需要，分析学生需要存在的问题以及合理需要是否得到应有的满足，并通过采取一些强化和训练手段使学生掌握一系列认知和行为策略，使之内化成心理需要，形成自觉性、坚定性、自制力、有恒性等学习品质。
（二）、注重培养学生的成就动机，使学生的学习动力持久化成就动机是学生学习毅力的源泉，使学生的学习动力永不枯竭。
成就动机强的人，对成功感到骄傲，对失败却不那么沮丧。
他们的情绪积极健康，对未来成功希望的估计比较高。
而成就动机弱的人则相反，他们对成功没有多大的追求，却非常害怕失败，思想负担重，焦虑程度高，心情压抑，对未来成功的希望估计偏低。
虽然追求成功和回避失败都能促进人去学习，但在心理上的作用却不同。
追求成功使人振奋，积极进取，乐学好学，学习效果也好；回避失败使人焦虑压抑，消极被动，怕学厌学。
同时，成就动机也是刻苦和自觉学习的动力。
因此，应教育学生努力提高自己的成就动机。
（三）、培养学生因努力而成功的归因观人们把成功和失败归因于何种因素，对以后的工作态度和积极性有很大影响。
同样，学生对学习结果的成败归因，对学习行为也会产生影响。
学生的成功与否是激发学生良好的学习动机和兴趣的一个关键因素。
因此，当学生完成更某一项学习任务后，教师应指导学生进行成败归因，引导学生找出成败的真正原因。
这时，可以通过观察学习法：即学生观察模仿归因榜样，学会正确归因；还可以通过团队讨论法：即小组成员共同讨论学业成败的原因，由一名受过训练的教师或管理人员进行引导，指出归因误差，鼓励符合实际的归因；第三个就是可以采用强化矫正法：即教师根据学生情况，结合学科教学内容，对有归因偏差的学生以暗示和引导，鼓励作出正确归因的学生，促使他们形成积极的归因。
（四）、培养学生的认识兴趣兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。
认识兴趣是推动学生学习的一种内部动力。
一般认识兴趣或求知欲强烈的学生在学习中常常会忘记疲劳，精神振奋，思维活跃。
当学生对某事物具有兴趣时，这种兴趣就会驱使他积极地从事这方面的学习活动，从而获得比别人更多的知识，能力也更强。
五;研究方法一、数据收集本数据以问卷调查的方式于2010年7月至2010年8月在川内各主要代表性高校收集。
即四川大学、西南财经大学、西华大学、四川师范大学、成都大学、四川科技职业学院、成都理工大学广播影视学院共七所目标高校。
调查对象涉及重本、二本、专科学生和文化生、艺体生且主要为以上七所目标高校大一、大二、大三的在读学生。
同时，被调查的男女比例大致相当。
问卷样本发出量为420份，每个目标高校60份，样本回收量为379份，其中样本有效量为352份。
因此，调查结果具有一定的代表性、科学性。
二、数据分析及结论根据问卷调查表(见附表)的统计结果显示，回馈社会的选择量为12，报效祖国的选择量为32，报答父母的选择量为134，提高自身文化素质的选择量为83，兴趣爱好的选择量为48，将来好找工作的选择量为160，为交异性朋友的选择量为27，没动机的选择量为25，其他的选择量为28。
我们不妨把九个候选选项按照选择量大小由大到小排列，则可以得出以下顺序：(1)将来好找工作 (2)报答父母 (3)提高自身文化素质(4)兴趣爱好 (5)报效祖国 (6)其他(7)为交异性朋友 (8)没动机 (9)回馈社会由以上数据可知，学习动机最强烈的三项分别为将来好找工作、报答父母、提高自身文化素质，且占绝对优势。
在报效祖国、回馈社会方面，大学生的学习动机并不强烈。
在为交异性朋友、没动机、其他三方面，大学生的学习动机较为突出。
从以上分析我们可以发现，在大学生最科学、最重要的学习动机上，报效祖国、报答父母、为将来好找工作这一组合明显不占绝对优势；次要的学习动机如回馈社会、提高自身文化素质、兴趣爱好较为欠缺；同时，学习动机存在错误倾向的为交异性朋友、其他、没动机这三项也占有一定的比例。
为此，对于最重要的学习动机我们要继续加强，对于次要的学习动机我们要积极引导，对于有错误倾向的学习动机我们要纠正并引导，对于不明确学习动机的同学我们要及时帮助其确立正确的学习动机。
务必引导大学生树立科学的学习动机，将回馈社会、报效祖国、报答父母与将来好找工作结合起来作为当代大学生的学习动机并培养和激发。
三、问题及原因分析根据以上数据分析的结果我们可以看出，目前我国大学生的学习动机存在以下三个主要问题：1、学习动机不明确2、学习动机不科学或错误3、学习动机没有起到激励学习的作用或作用较小正确而科学的学习动机是将自身利益与社会利益、国家利益相结合下的寻找理想工作与回馈社会、报效祖国、报答父母的结合。
如今，有相当一部分大学生学习动机不明确，学习处于迷茫状态。
同时，大学生多注重自身利益的实现而对于回馈社会、报效祖国、报答父母则很少关心，学习动机并不科学。
而在小部分有正确学习动机的大学生中，多数没能将自己正确的学习动机和学习干劲结合，缺乏足够的激励作用。
出现以上三个问题是有深刻原因的。
从社会方面来说，社会给予大学生的关注和照顾较少，且随着社会经济文化的不断发展，社会带给大学生的压力不断增大，部分社会行为甚至伤害了大学生的利益，这是导致大学生学习动机很少涉及回馈社会、报效祖国的原因；从学校教育来说，目前我国的高校文化环境及教育方式还存在弊端。
高校对学生良好思想意识的培养不到位，对社会不良思想和观念所带给高校学生的的负面影响不能起到足够的保护作用；从家庭教育来说，家庭关系的不和谐、家庭教育的缺失或教育的不正确性是导致少有学生感恩父母、报效祖国以及没有明确学习动机的主要原因；从大学身自身来说，大学生自身成长的不成熟性和成长过程的多变性、对社会环境及其变化把握度不高是导致大学生学习动机不明确、学习动机不科学的主要原因。
另外，家庭和学校的不合理引导，以及学生自身对于将学习动机和学习干劲相联系的意识不高是导致目前我国部分大学生有正确学习动机而未能很好发挥其激励作用的主要原因。
六：概念的界定学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。
学习动机的激发指使潜在的学习动机转化为学习的行动。
学习动机的激发在于利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态转入活动状态，使学生产生强烈的学习愿望。
在学习的动力系统中，学习动机具有核心意义。
它是学生学习的内部动力。
是激发学习积极性的最直接因素。
在教学中，我们要促使学生把学习的近期目标与远大理想紧密联系起来，进而形成最佳的学习动机。
这样，学生在学习中才能充分发挥自身的主动性，才能自觉自愿地，坚持不懈地学习。
学习动机的动力功能。
如果按照引起学习动机的原因来划分，动机一般可分为三种：第一种是外在动机，即学习受外部因素或情境的支配，被外力推动。
如分数与文凭，奖与惩，表扬与批评，竞争与合作等。
第二种是内在动机，即学习受内部因素的支配和推动，如兴趣、求知欲、好奇心、自尊心等。
第三种是任务动机。
既不受外力推动，也不完全受内心倾向的支配；既不和别人争高低，也不自我表现而是把学习看作是一种应尽的责任和义务，完成任务就得到满足。
学习动机是有效地进行学习的必要因素。
学习动机的主要功能有：第一，具有引起学习行为的激活功能，即唤醒或增强学习行为，维持学习者的兴趣和觉醒状态，为集中有意识地学习活动提高能量。