学习动机的培养和激发1
学生学习动机的培养与激发
学生学习动机的培养与激发在学生的学习过程中，学习动机起着至关重要的作用。
学生学习动机的培养与激发，不仅能够提高学生的学习效果，还能够促使学生保持学习的积极态度。
本文将探讨学生学习动机的培养与激发的方法和意义。
一、评价及奖励制度的建立评价及奖励制度是培养和激发学生学习动机的重要手段之一。
学校和教师应当建立明确的评价标准，帮助学生了解自己的学习目标，并根据学生的学习表现进行及时的评价和奖励。
例如，可以设立学习成绩优秀奖、学习进步奖等各类奖项，激发学生的学习积极性。
二、提供良好的学习环境良好的学习环境是培养学生学习动机的重要保障。
学校和教师应当提供安静、整洁、舒适的学习环境，让学生能够集中注意力，更好地投入到学习中。
此外，学校还可以建设图书馆、实验室等学习资源，以满足学生学习的多样化需求。
三、关注学生个体差异每个学生都有自己的学习方式和兴趣爱好，因此，学校和教师在教学中应当注重关注学生的个体差异。
可以采用多样化的教学方法，让学生参与到学习中来，培养他们对学习的主动性和积极性。
此外，教师还可以结合学生的兴趣爱好设置一些个性化的学习任务，激发学生的学习热情。
四、亲和力与激励性的教学方式教师的亲和力和激励性的教学方式对学生学习动机的培养和激发起着至关重要的作用。
教师应当注重与学生的良好师生关系，建立起师生之间的信任与亲近感。
在教学过程中，教师还可以采用鼓励和赞扬的方式，增强学生的学习动力。
同时，教师还可以通过给学生提供适当的挑战，推动他们不断超越自我，培养他们的自信心和成就感。
五、培养学习兴趣与目标培养学生的学习兴趣和目标是激发学生学习动机的重要环节。
学校和教师可以通过多样的学习内容和形式，激发学生的兴趣和好奇心。
此外，教师还应当帮助学生明确自己的学习目标，并指导他们制定实现目标的计划和方法。
只有在感受到学习的乐趣和价值时，学生才能够更加积极主动地学习。
总之，学生学习动机的培养与激发是学校和教师的重要任务。
学生学习动机的培养与激发
OCCUPATION712011 6学生学习动机的培养与激发文/张建强学习动机的培养，就是把教育的客观要求内化为学生内在的学习需求，是指学生从没有学习需要或很少有学习需要，到产生学习需要的过程。
学习动机的激发，是通过外部诱因使学生意识到实现需要的可能性，把潜在的学习需要转化为学习活动的现实的动机，把学习的积极性发动起来。
培养是激发的前提，而在激发学习动机的同时又进一步培养和加强了已有的学习动机。
一、学习动机的培养１．加强学生学习目的教育，增强学生学习动机学生对学习的意义有正确的认识，才能把当前的学习与远大理想联系起来。
具有稳定的远景性目的，就会产生持久而坚定的学习动机。
远景教育要从近景开始，要与学生已有的知识经验和需要相结合，逐步提高他们的需要层次，有针对性地进行教育，才有良好的效果。
要善于采取生动、具体、富有感染力的活动对学生进行前途理想教育，从而激发他们产生强烈的学习需要。
２．让学生感受成功，增强学生的成就动机学生取得成功，可以得到家长、老师的表扬和肯定，提高自信心。
成功给学生带来的自豪感是一种巨大的情绪力量，成功体验能增强学生的成就动机。
因此，在教学中一定要非常注意创造机会，帮助学生获得成功的体验，以形成良性循环。
３．加强师生情感交流，增强学生学习兴趣课堂教学是师生的双边活动，教学过程不仅是知识的传授过程，也是师生情感的交流过程。
良好的师生关系与和谐愉快的课堂气氛是学生敢于参与的先决条件，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。
二、学习动机的激发１．创设问题情境，启发学生积极思维问题情境，是指课程有一定的难度但经过学生的努力是可以掌握的。
在学习过程中，如果课程过分简单，学生无需作任何努力就可以完成；或是过分困难，可望而不可及，学生都是不会感兴趣的。
只有对那些似懂非懂、半生不熟的东西，学生最感兴趣。
创设情境的方法很多，可用设问方式、作业方式提出，也可以从新旧教材的联系以及学生的日常经验引进。
学生学习动机的培养与激发
学生学习动机的培养与激发学生学习动机的培养与激发一直是教育工作者所关注的重要问题。
学生的学习动机直接影响其学习兴趣和学习成绩的提高。
在这篇文章中，我们将探讨如何培养和激发学生的学习动机，从而促进他们的学习效果。
一、了解学生个体差异在提高学生学习动机之前，了解学生的个体差异是至关重要的。
每个学生都有自己的兴趣、特点和优势。
教师可以通过与学生的互动交流，观察学生在学习过程中的表现，来了解他们的学习需求和兴趣所在。
只有真正理解学生的差异性，才能有针对性地制定培养学习动机的策略。
二、提供有挑战性的学习任务学生对于学习的动机往往与任务的挑战性有关。
一个过于简单或过于困难的任务都会降低学生的学习兴趣。
因此，教师应该根据学生的能力和水平，提供恰当的学习任务。
这些任务既要能够引起学生的兴趣，又要有一定的难度，激发学生的学习欲望。
三、设置清晰的学习目标学习目标对于学生的学习动机起着重要的指导作用。
为了激发学生的学习动力，教师应该帮助学生设立明确的学习目标，并且向学生传递目标的重要性和意义。
当学生意识到达到目标的价值时，他们会更加积极主动地去努力学习，保持持续的动力。
四、提供即时的反馈学生的学习动机也与他们对自己学习成果的认知密切相关。
为了激发学生的学习动力，教师应该及时给予学生反馈，让他们了解自己的学习进展和不足之处。
正面的、具体的反馈能够增强学生的自信心和动机，帮助他们更好地调整学习策略，不断提高自己的学习效果。
五、提供多样化的教学活动学生的学习动机容易受到学习环境的影响。
为了培养学生的学习动机，教师可以提供多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和参与度。
例如，采用小组合作学习、角色扮演、实践操作等多种形式，使学习变得更加有趣和有意义，从而增强学生的学习动机。
六、鼓励自主学习和自我监控学生对自己学习的控制感和主动性也是学习动机的重要因素。
为了培养学生的学习动机，教师可以鼓励学生进行自主学习，培养他们的学习自信心和主动性。
学生学习动机的培养与激励
学生学习动机的培养与激励学生学习动机的培养和激励是教育工作中的重要任务之一。
培养学生学习的积极性，提高其学习动力，对于学生个人的学业发展和全面发展具有至关重要的意义。
本文将围绕学生学习动机的培养和激励展开讨论，并提出相关策略。
一、认识学习动机的重要性学习动机是指学生在学习过程中的内在驱动力，是学生持续投入学习的原因和动力。
学习动机的强弱直接影响学生成绩和学习效果，同时也关系到学生的学习兴趣和学习态度。
因此，培养和激励学生的学习动机是促进学生全面发展的重要途径。
二、通过目标设定来激发学习动机树立明确的学习目标是激发学生学习动机的重要手段之一。
学生将目标设定为明确、具体和可实现的小目标，有助于他们更好地投入学习，同时也增强了他们的学习动力。
教师可以通过指导学生设定目标，让他们明确自己的学习方向，并明确如何实现目标。
三、激发学生的自主性与创造性激发学生的自主性和创造性，可以培养他们的学习动机。
学生在学习中具有自主思考和自主决策的能力，可以更好地调动学习的积极性。
教师可以通过给予学生更多的选择权，让学生参与到学习过程的决策中，培养他们的学习动机和能力。
四、提供积极的学习环境学习环境对于培养学生的学习动机起着重要的作用。
为了提供积极的学习环境，教师可以创设良好的学习氛围，提供丰富的学习资源。
此外，教师还可以组织学生成果展示和学生互评等活动，以激发学生的学习兴趣和主动性。
五、采用多样化的教学策略多样化的教学策略能够激发学生的学习动机。
教师可以结合学生的实际情况，灵活运用讲授、讨论、实验等不同的教学方法，以满足学生的不同学习需求。
通过多种教学策略的运用，教师可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。
六、及时给予激励和奖励给予学生及时的激励和奖励，可以增强学生的学习动机。
教师可以通过表扬、奖励和鼓励等方式，给予学生积极的反馈，增强他们的学习动力和自信心。
同时，教师也要充分了解学生的兴趣和优点，根据学生的特点给予个性化的激励。
学习动机的培养与激发
学习动机的培养与激发（一）学习动机的培养（由外到内）1.成就动机的培养成就动机的训练过程为六个阶段，即意识化-体验化-概念化-练习-迁移-内化。
①意识化。
通过与学生讨论，使其意识到与成就动机有关的行为。
②体验化。
通过游戏或活动，让学生体验成功或失败，了解取得成功需掌握的策略。
③概念化。
在体验的基础上理解与成就动机有关的概念。
④练习。
即②和③在操作上的多次重复，使学生实现感性知识与理性知识的结合。
⑤迁移。
将学习的行为策略应用到专门设计的特殊学习场合。
⑥内化。
将取得的成就内化为自身的需要。
2.成败归因的训练成败归因训练，一般分为四个阶段，具体如下：①了解学生的归因倾向。
②创设情境，让学生获得成功体验，特别是要让学生体验到努力就能取得成功。
③让学生对自己的成败进行归因。
④引导学生进行积极的归因。
3.自我效能感的培养自我效能感的培养，可以以下几个方面努力：①直接经验的获取。
一方面，不断成功的经验会建立其稳固的自我效能感，并泛化到类似情境中；另一方面，除能力因素外，还需要关注非能力因素（任务难度、努力程度等），此外，是个体的成败归因方式。
②间接经验习得。
示范者与学习者的一致性程度要高；示范行为真实可靠且难度适中；示范的行为有价值。
③开展说服教育。
选择在学生心目中有地位、受尊重的人；说服要有可信度；用学生的直接经验或间接经验来支持说理。
（二）学习动机的激发（由内到外）1.外部动机的激发①设置具体、明确、适当的学习目标。
②及时反馈学习结果。
③进行积极的、有针对性的评价。
2.内部动机的激发①创设问题情境。
②竞争与合作。
③学习迁移。
3.内部动机与外部动机交替、转化①创设外部条件以激发学生的外部学习动机。
②有目的、有计划培养内部学习动机。
③当学生有了强烈而持久的内部学习动机之后，仍要不断激发其外部学习动机。
总之，激发学习动机，需要做到以下几点：①创设合适的问题情境，实施启发式教学，激发学生的学习兴趣和求知欲。
②根据作业的难度，恰当控制学生的动机水平。
学习动机的培养与激发
学习动机的培养与激发学习动机是指个体在学习过程中产生的内在动力和意愿，它对学习成效的提高和个体持续学习意愿的形成起着重要作用。
然而，在现实中，很多学生常常面临学习动机不足的问题，导致学业进展缓慢或失去学习的兴趣。
因此，培养和激发学习动机成为了教育工作者和家长们共同关注的话题。
本文将探讨学习动机的培养与激发的方法和策略。
调整学习目标一个人在学习时最容易产生动机的关键因素之一是目标的明确性。
因此，教育工作者和家长应该帮助学生明确自己的学习目标，并将其分解成可行的步骤或阶段性目标。
通过将远大的学习目标划分为小目标，可以为学生提供一个清晰的学习路径，使学习任务看起来更具可行性，从而激发学生的学习动机。
提供挑战和成就感挑战对于学习动机的培养和激发至关重要。
一个过于简单的学习任务容易让学生失去兴趣和动力，相反，一个具有一定难度的学习任务可以激发学生的好奇心和求知欲。
因此，在教学过程中，教育工作者应该根据学生的能力水平提供适当的挑战，让学生感受到完成学习任务后的成就感和满足感，从而激发他们的学习动机。
提供自主学习的机会自主学习是培养和激发学习动机的重要策略之一。
给予学生自主选择学习任务或学习资源的权利，能够增加他们对学习的掌控感和主动性，从而增强学习动机。
教育工作者和家长可以提供多样化的学习资源，鼓励学生根据自己的兴趣和需求选择适合自己的学习内容。
此外，给予学生在学习过程中自我管理和自我评价的权利，可以促进他们建立积极的学习动机。
提供正向激励正向激励是激发学习动机的重要手段之一。
教育工作者和家长可以使用各种方式来奖励和表扬学生的学习成果和努力。
这种正向激励可以是口头表扬、奖励证书、奖励物品等形式，旨在提高学生对学习的投入和积极性。
同时，正向激励还可以促使学生形成积极的学习心态和习惯，进而培养和巩固他们的学习动机。
营造积极的学习环境学习环境对于学习动机的培养和激发起着重要的影响。
一个积极、支持和鼓励的学习环境有助于激发学生的学习动机。
学习动机的培养和激发
学习动机的培养和激发学生是教学活动的主体。
就像人干任何事情都有他的动机和目的一样，学生通过参与教学活动进行学习也有他的学习动机和目的，学习动机主要是学生在学习上的自觉性和对学习的浓厚兴趣，是激发学生进行学习活动使其行为朝一定的学习目标正常发展的内在过程或心理状态。
正确的学习动机既是掌握知识的必要条件，又是形成高尚的道德品质的重要组成部分。
因此，要充分调动学生的学习积极性，正确培养和激发学生的学习动机。
一、学习动机的培养1、了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生学生的学习动机产生于需要，需要是学生学习积极性的源泉。
学习动机的培养，是使学生从没有学习需要或很少有学习需要，到产生学习需要的过程；是使学生把社会的需要和教育的客观要求变为自己内在的学习需要，把已经形成的潜在的学习需要充分调动起来。
不同的社会、不同的教育对学生的要求不同，因而反映在学生头脑中的学习需要也不同。
教师要培养学生的学习动机，就应当重视研究学生的需要，尤其是学生的心理需要，分析学生需要存在的问题以及合理需要是否得到应有的满足，并通过采取一些强化和训练手段使学生掌握一系列认知和行为策略，使之内化成心理需要，形成自觉性、坚定性、自制力、有恒性等学习品质。
因此，教育在满足学生的合理需要时，要考虑选择有效的强化物即选择学生喜欢、想得到的物品或活动来强化其学习动机。
如对希望得到获得获奖证书的学生，教师仅给予奖学金未必能有效强化其行为。
但同时需要注意的是，若教师一味以学生的喜爱作为有效强化物的标准，则会不利于学生的发展。
所以，教师要善于选择适当的强化物来满足学生的合理需要，矫正其不合理需要，促使他们学习动机的产生。
2、注重培养学生的成就动机，使学生的学习动力持久化成就动机是学生学习毅力的源泉，使学生的学习动力永不枯竭。
成就动机强的人，对成功感到骄傲，对失败却不那么沮丧。
他们的情绪积极健康，对未来成功希望的估计比较高。
而成就动机弱的人则相反，他们对成功没有多大的追求，却非常害怕失败，思想负担重，焦虑程度高，心情压抑，对未来成功的希望估计偏低。
学习动机的培养与激发
学习动机的培养与激发学习动机是指个体在学习过程中所表现的积极性和主动性，是学习过程中的一种重要因素。
培养和激发学习动机对于提升学习效果、发展个人能力、实现个人价值具有重要意义。
本文将从激发学习兴趣、明确学习目标和提供积极反馈等方面探讨如何培养和激发学习动机。
一、激发学习兴趣学习兴趣是学习动机的基础，而激发学习兴趣可以增加学习的主动性和积极性。
教师应该注重培养学生对学习内容的兴趣，可以通过以下几种方式来激发学习兴趣。
首先，创设良好的学习环境。
教室布置、教学用具等都可以营造出积极向上的学习氛围，使学生感到学习是一种愉悦的体验。
其次，采用多样化的教学方法。
灵活运用讲解、讨论、实践等多种教学方法，可以激发学生的主动性，增加学习的趣味性。
此外，引入个性化学习资源。
根据学生的兴趣和特长，提供符合他们需求的学习资源，如书籍、视频等，可以激发学生的学习兴趣和动力。
二、明确学习目标学习目标的明确性对于培养学习动机非常重要。
明确的学习目标可以使学生更加清楚自己为何学习，以及学习的具体方向和期望结果。
以下几点可以帮助明确学习目标。
首先，让学生参与制定学习目标。
教师可以与学生共同制定学习目标，鼓励他们提出自己的期望和目标，增加学生对学习任务的认同感和主动性。
其次，将学习目标分解为可行的小目标。
将学习目标分解为可实现的小目标，每次完成一个小目标可以激发学生的满足感和成就感，增强学习动机。
此外，及时调整和修正学习目标。
学习过程中，随着认知和需求的变化，学习目标也需要不断调整和修正。
教师可以及时与学生沟通，了解他们的学习需求，及时调整学习目标，使学习更加有针对性和可行性。
三、提供积极反馈积极反馈是培养学习动机的重要手段之一。
提供积极的反馈可以帮助学生认识到自己的学习成绩和进步，增强学习的自信心和动力。
以下几点可以提供积极反馈。
首先，及时给予认可和鼓励。
学生在学习中取得进步或者有积极表现时，教师应及时给予肯定和鼓励，让学生感受到自己的成就和价值，从而增强学习动机。
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根据我分公司实际情况 做出以下方案
瑞克· 英格拉姆担心刘易 斯先生教不完所有的内 容。你认为刘易斯先生 所使用的教学策略有什 么优点和缺点？有趣之 处以及不清楚之处有那 些？ 两人一组讨论，将你 们的交流结果讲给周围 组的同学听。
拓展：成就动机理论
（一）成就动机理论的基本内容 成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力 求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。 它在人的成就需要的基础上产生，是激励个体 乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力 求获得成功的一种内在驱动力。成就动机是人类 所独有的，它是后天获得的具有社会意义的动机 。在学习活动中，成就动机是一种主要的学习动 机。 成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。他 在1963年提出了具有广泛影响的成就动机模式。
拓展：成就动机的结论
•拓展
5
•激发学生
1
的学习动机 案例
卡尔· 刘易斯给十年级的学生上美国历史课，在上课铃 响之前同学们早已在座位上了，大家都急切地等待上 课，但是，迟迟看不到刘易斯先生的身影，上课铃响 两分钟之后· 刘易斯装扮成乔治· 华盛顿的模样走了进来 ，他完全是18世纪的装束。头戴假发，手拿木槌，他 庄重地坐下，敲了一下木槌，然后说，"现在，我开始 主持立宪会议。" 为了这一天，学生们已经准备了好几周，每组由2、 3名学生组成。各组分别代表原来的13个州。每个小组 尽可能多地了解自己所代表的州、殖民地时代、美国 独立战争和联邦条例下的美国等有关内容。两天前， 刘易斯先生曾对每个小组进行了个别指导，告诉他们 每个州对于一些重要问题的立场，例如，新泽西州和 特拉华州的代表们认为，人数少的州在政府中也应有 充分的代表;而纽约州和弗吉尼亚州的代表们则坚持认 为，应严格按照人口比例来确定代表， 准备这场讨论时，每个代表团都必须保证其成员能 够代表整个团体的意见，为此，刘易斯先生给每个学 生随机发了一个数字，数字从1到3，当要求某一代表 团发言时，刘易斯先生喊一个数字，那么持有该数字 的学生就要代表小组发言， 刘易斯先生扮演成华盛顿，他首先对所讨论问题的 重要性做了一番解释，然后宣布开始讨论，首先，他 让佐治亚州的代表发言，该州的代表是贝斯· 安德鲁斯 ，贝斯是一个害羞的女孩，但是她和同伴们做了充分 准备，并且她也知道同伴是她的后盾。 "伟大的佐治 亚州提出人权法案的问题，我们经历了专权的统治， 我们强烈地要求人民必须都拥有自由的保障，
本节概括
学习动机的培养 学习动机的激发 体育活动动机的培养和激发
如何培养和激发学生的学习动机
学生是教学活动的主体，学生通过参与 教学活动进行学习有他的学习动机和目的， 学习动机主要是学生在学习上的自觉性和 对学习的浓厚兴趣。是激发学生进行学习 活动使其朝一定的学习目标正常发展的内 在过程或心理状态。正确的学习动机既是 掌握正确知识的必要条件，又是形成高尚 道德品质的重要组成部分。因此要充分调 动学生的学习积极性，正确培养和激发学 生的学习动机。
•激发学生
的学习动机 案例
1
在贝斯继续阐述代表团起草的人权法案的过程中， 刘易斯先生对她所阐述的历史的准确性、所代表的州 的实际利益的洽当性以及内容的组织和表述等方面进 行评分，每节课结束后，他将会用这些分数对每个小 组进行评价。讨论在继续，北加利福尼亚州的代表认 为，他们有权向西扩张;而新泽西州则认为西海岸应该 成为一个新的州;富有的马萨诸塞州提出每个州的税收 应由各州自已保管;贫穷的特拉华州则希望得到国家拨 给的税款。在讨论的过程中，每个代表团都有机会进 行某讨价还价的交易"，投票赞成其他州在一些重要问 题上的立场，因而换取其他州对自已州的支持。周末 ，刘易斯先生主持会议，对10个重要的问题进行了表 决。表决结束后，课铃敲响了，学生们涌向餐厅，此 时他们还在继续争论着税收、代表权、行政部门的权 利等问题， 放学后，另一个社会学教师瑞克· 英格拉姆走进刘易 斯先生的教室，问道，"你今年又进行了一次立宪会议 ，看起来效果确实不错。但是你仅在宪法问题上就用 了一个月的时间，你怎么能够教完整个美国历史呢？ ” 卡尔笑了:"你难道忘记了，以前的中学社会课是多么 枯燥乏味，至少我是这么认为的，我知道，为了教这 个单元，我确实占用了其他单元的不少时间，但是， 你看孩子们的兴趣多高啊!。他拿起了南卡罗来纳州代 表团写的一大摞笔记和论文，"这些学生还有一些扫尾 工作要做。他们体会到历史是非常有趣、非常有用的 ，他们一生都将记住这个月所学习的内容。"
•拓展
3
拓展：阿特金森的成就动机模型
成就动机的强度是由动机水平、期望和诱因的乘积来决定的。其
关系可用下述公式表示：
动机强度 T=F(动机水平M×期望P×诱因I) 动机水平是一个人稳定的追求成就的个体倾向；期望是某人对某 一课题是否成功的主观概率；诱因值是指成功时得到的满足感. I=1-P
•拓展
4
然而，人在追求成就时有两种倾向，一种是不畏困难、达 到目标的追求成功倾向（TS），一种是害怕失败．避免屈辱的 回避失败的倾向（Tf）。因此，上面的公式根据其方向的正负 阿分别表现为。 （1） Ts=MsⅹPsⅹIs （2） Tf=MfⅹPfⅹIf 我们先来看着公式（l）。如果A课题的困难度，即完成A的 可能性（Ps）是0.9，那么这时的满足感 （Is）为0.1，如果Ms是 2(这是用TAT主题统觉测验得到的)，那么 Ts，就等于 0 18。 如 果 B课题的 Ps为 0.7， Is为 0.3，那么 Ms为 1时的 Ts为 0 21， Ms为 2时的 Ts为 0 .42。 公式（2）中Tf的求法与此相同。 追求成功的倾向 Ts在主观的成功率（Ps）为中等 （0. 5）的 时候最大；回避失败的倾向 Tf在主观失败率（Pf）为中等（0.5） 的时候最大。
学习动机的 重要性和培 养激发学习 动机的意义
1
一.学习动机的培养
1、通过学习目的教育，启发学生的自觉 ，端正学习态度。
•学习动机
2、培养学生具有强烈的求2
3、利用原有动机的转移，使学生产生学 习的需要。
4、组织学生参加实践活动，在实践活动 中不断地满足和不断地引起学习的需要 和学习的兴趣。 5、通过先进人物的榜样和教师的示范作 用来培养学生的学习动机。