学生学习动机的培养与激发研究论文提纲
浅谈培养和激发大学生学习动机的方法
浅谈培养和激发大学生学习动机的方法第一篇：浅谈培养和激发大学生学习动机的方法浅谈培养和激发大学生学习动机的方法目前，由于受社会、家庭、教育条件的制约及大学生自身的影响，大学生的学习动机呈现缺乏动机、强度不足、倾向偏差等问题。
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》关于高等教育的论述中提出要全面提高高等教育质量，“提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求”。
高等教育质量主要体现在培养高素质的人才上，高素质的人才是掌握了扎实的专业知识并具有不断求知欲望的人。
学习动机就是大学生学习的内在动力，目前大学生的学习动机存在动机缺乏、强度不足、倾向偏差等问题。
学习动机本身是一种内在的心理过程，由期待因素、价值因素和情感因素三种心理成分构成。
心理学家指出,学习动机是可以大大促进学习的一个很有作用的因素。
学习动机在学习中的作用主要表现在以下几个方面：（1）激活作用,即促使学习者尽快地进入学习状态；（2）指向作用，使学习者将全部精力集中在必要的学习课题上而远离其他事物，并能有效地抵制各种无关刺激的分心干扰；（3）增力作用，让学习者把饱满的热情倾注在学习活动上，使其学习活动保持一定的强度和紧张度，并且能维持一段足够长的时间。
由此可见，培养和激发大学生的学习动机重要性。
大学生的学习是在一定的知识基础之上进行的，与中学学习相比，有其独特性：首先是学习的自主性，在整个学习过程中，中学主要是在老师的监督和指导下学习，而大学则主要是自觉主动地学习，重在培养学生的自学能力；其次是学习的专业性，中学属于科学文化基础知识学习，而大学学习则带有很强的专业色彩，实行专业教育，每个专业都有各自的课程设置，学习的职业定向性较为明确；再次是学习的探索性，大学生有较多的自由支配时间，在学习过程中可通过各种不同的途径和渠道汲取知识。
（一）不断提高教师的职业素养，增强学生对知识和课堂的期待。
教学是师生的生活，课程是在这种生活中才成为活生生的事物的。
学生学习动机的激发与培养研究教学提纲
学生学习动机的激发与培养研究西南大学网络教育学院毕业论文学生学习动机的激发与培养研究学生鲁庆华学号 1022430143012专业小学教育层次专升本通讯地址江苏省涟水县杨口中心小学邮政编码 223400指导教师邓磊西南大学网络教育学院毕业论文（设计）评定表提纲：学生学习动机的激发与培养研究一、研究的目的与意义二、影响学生学习动机的因素及解决方法1、兴趣是最好的老师，有强烈的学习动机才有好的学习效果。
2、有的学科可能对于每个人来说都是单调无味的，而有的学科则是具有内在的吸引力。
3、从动机角度看，目标要为全体同学所理解并能在短期达到。
4、试着让学生创造问题，学生会考虑什么地方是要点，教师也可以在指导学生学习时以此为中心。
5、不同难度所需的动机强度不同，对于简单的任务，需要较高的动机强度；对于困难的任务，则需要较低的动机强度。
三、激发与培养学习动机策略1、加强学习目的教育，启发学生学习你的自觉性。
2、提供成功机会，增强学生学习的自信心。
3、利用学习结果的反馈作用，强化学习动机。
4、适当的开展竞赛活动。
5、创设问题情景，激发学生学习兴趣和求知欲。
6、适当表扬与批评，进行的正确评价。
目录提纲…………………………………………………………………摘要 (5)一、研究的目的与意义 (6)二、影响学生学习动机的因素及解决方法 (7)三、激发与培养学习动机策略 (8)总结 (10)参考文献 (11)致谢 (11)学生学习动机的激发与培养研究摘要学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。
在提倡素质教育的今天,对学习动机的探索和研究不仅具有重要的理论意义,更具有重要的现实意义。
关键词动机学习动机学习兴趣学习需要一、研究的目的与意义学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。
常见学生的学习动机类型有：1、按内容性质分有正确动机和错误动机。
2、按来源分有内部动机和外部动机。
学生学习动机的激发与培养研究
学生学习动机的激发与培养研究关键词：动机学习动机培养措施中国论文职称论文摘要：动机是推动人们进行某种活动的动力。
学习动机，是推动学生渴望学习，自觉学习的动力。
本文以动机的理论研究为基础，提出了一些比较具体的、有效的、有根据的培养和激发学生学习动机的途径和措施。
一个理想的班级是学生专心学习，并喜欢提出问题，没有教师监督就能自觉学习的班级。
一个好的教师不仅能把学生引导到学习上，而且能使他们渴望学习。
本文拟将以动机的理论研究为基础，探讨能激励学生自觉学习，提高学生学习动机的基本方法和途径。
推动人们进行某种活动的动力，在心理学上被称之为动机。
动机是引起和维持个体的活动，并使该活动朝着某一目标进行，以满足个体需要的内部动力。
有人把动机比喻为汽车的发动机和方向盘，这个比喻不无道理。
动机既给人以活动的动力，又对人活动的方向予以调整。
因此，动机的核心功能就是动力和导向。
动机的特征主要有四方面：第一、始动性。
动机能发动一个人的行动。
当听到一个小孩突然哇哇地哭，我们就会说：“啊，动机在起作用。
”小孩的第一声啼哭是一种信号，它可能表明孩子饿了、困了，也可能表示孩子在生病等等。
虽然我们也许不十分清楚孩子此时哭是为了什么，但我们深信是孩子的某种动机在起作用。
第二、导向性。
动机不仅能发动行动，而且能使一个人的行动具有稳固和完整的内容，使行动趋向一定的目标。
第三、强度。
动机在决定始动性和导向性的同时，通常也决定了行动的强度。
例如，口渴时行走的时间越长，力图寻找水源的行为强度就越大。
解渴后，觅水行动及觅水行为的强度就会大大减弱。
第四、维持性。
我们坚持某种活动的时间长短与相应动机的维持性有一定的关系。
前苏联心理学家马努依连柯的研究发现，如果要求一个WB@岁的学龄前儿童毫无要求地保持某种姿势站立一些时候，是比较困难的。
然而，如果让他在游戏中扮演他感兴趣的某种角色，那么，他会长时间地、耐心地保持某种站立的姿势。
不同学派的心理学家从动机的不同侧面，把动机划分成各种不同的种类。
学生学习动机的激发及培养策略研究
学生学习动机的激发及培养策略研究第一篇：学生学习动机的激发及培养策略研究学生学习动机的激发及培养策略研究学生学习动机作为人类的行为动机之一，是学习过程的核心，是激励并维持学生朝向某一目的的学习行为的动力倾向。
良好的学习动机可以提高学生的学习效率和教师教学的有效性。
在学生学习过程中，如何在一定教学情境下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性，培养和激发学生的学习动机，是教师的一项重要任务。
本文拟通过对学习动机的种类及影响学生学习动机形成的因素进行深入分析，探求培养和激发学生学习动机有效途径，让学生乐学，愿学，从而促进学生的全面发展。
一、学习动机的种类学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。
学习动机指的是学习活动的推动力，又称“学习的动力”。
从事学习活动，除要有学习的需要外，还要有满足这种需要的学习目标。
由于学习目标指引着学习的方向，可把它称为学习的诱因。
学习目标同学生的需要一起，成为学习动机的重要构成因素。
学习活动中动机的作用是复杂的，对于广大教师来说，了解和掌握学生学习动机的类型和特点，有利于进行有效的教学。
（一）高尚的、正确的动机和低级的、错误的动机。
根据学习动机内容的社会意义，可以分为高尚的与低级的动机或者是正确的与错误的动机。
高尚的、正确的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。
例如，学生勤奋、努力学习各门功课，是因为他们通过老师和家长的潜移默化的影响教育，意识到自己在不久的将来是国家建设的中坚力量，肩负着祖国繁荣昌盛的重任，所以现在要打好基础，掌握科学知识。
低级的、错误的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益。
例如，有的学生努力学习只是为了个人的名誉与出路或报答父母的养育之恩等。
（二）近景的直接性动机和远景的间接性动机。
根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。
学生学习动机的培养与激发研究论文提纲.docx
学生学习动机的培养与激发研究论文提纲摘要学习动机的培养与激发在课堂教学中具有核心作用。
要通过对学习目的的教育,阐述知识的意义和价值,激发学生的学习热情和求知欲望。
通过创设问题情境,激发学生的探求兴趣。
通过加强考试和竞赛,培养学生奋发向上的精神。
第一部分综述了学习动机的一些理论和这些理论对教学的启示。
第二部分在理论分析和研究的基础上，结合自己的教学实践，以新课程改革的要求为导向，从影响中学生学习动机的重要因素教师和教学的角度提出来激发与维持学习动机的一般原则和策略。
这些策略激发学生学习兴趣，提高学生的自我效能感与建立和谐师生关系。
第三部分动机激发策略在教学实践中应用效果分析。
关键字：学习动机课堂教学培养与激发一、绪论二、学习动机的含义学习动机的动力功能。
如果按照引起学习动机的原因来划分，动机一般可分为三种：（一）是外在动机，即学习受外部因素或情境的支配，被外力推动。
如分数与文凭，奖与惩，表扬与批评，竞争与合作等。
（二）是内在动机，即学习受内部因素的支配和推动，如兴趣、求知欲、好奇心、自尊心等。
（三）是任务动机。
既不受外力推动，也不完全受内心倾向的支配；既不和别人争高低，也不自我表现而是把学习看作是一种应尽的责任和义务，完成任务就得到满足。
三、对学生学习动机的激发和培养第一、教育学生明确学习思想政治课的目的、意义。
第二、建立良好的师生关系，培养学生学习思想政治课的兴趣。
第三、利用学生动机的转移，帮助学生形成正确的学习动机。
第四、让学生了解学习结果，从而激发学习的动机。
四、激发学习动机的原则（一）学习动机的定义以及与学习活动的关系1．学习动机是指激发个体学习活动2．学习动机对学习效果的影响3．学习动机和学习效果是互动的（二）学习动机的培养培养学生的学习兴趣要注意以下几点：1.用具体的内容和生动活泼的方式，在学生一入校就向学生介绍各门学科在社会生活中的意义，对培养学生的认识兴趣有重要的意义。
2.使学生投入力所能及的学习活动，积累有关的知识，完成有关的任务，通过学习活动来培养对学习的兴趣。
论文：浅议高职高专院校大学生学习动机培养与激发
67355 职业教育论文浅议高职高专院校大学生学习动机培养与激发学习动机主要是学生在学习上的自觉性、兴趣或求知欲。
学习动机是直接推动和维持学生进行学习的内部动力。
它有利于引发学习行为，决定学习方向，维持、调节学习活动，影响学习进程和效果。
产生学习动机的基础是学生对学习的需要。
学习需要必须在学习诱因作用下转化为学习动机。
学习的诱因从具体的方面看，诸如新颖的教学内容，有趣的教学活动，灵活多样的教学方法，以及父母和家长对学生的奖励或表扬，学习成绩的及时反馈，成功感的激励等。
一、高职高专大学生学习动机缺乏的原因近年来，随着普通高校的扩招，高职高专类院校的入学门槛越来越低，学生的整体素质逐年滑坡，学生学习兴趣不高，教师教学困难。
学生缺乏学习动机的原因很多，本文分析部分原因如下：（一）高校考核制度呆板，缺乏激励机制。
目前，大多数高职高专院校依然采取考试作为考核的主体方式。
部分学生上课时不认真听讲，没学到多少知识，考前临时抱佛脚，背“重点”，也能取得“不错”的成绩。
可见，采用考试检验教学效果和评价教学质量，从激励学生学习动机角度，有失公允。
（二）学习习惯和生活环境的改变。
对于进入大学校园的学生来说，从小学到高中十几年的学习时光，大部分是在教师、家长的督促下被动进行的。
而离开了父母、老师的督促，学习成为自己能掌控的事情，大部分学生缺少学习目标、无学习计划，没有形成良好的学习习惯。
（三）学生对专业知识缺乏兴趣。
在高考报志愿的过程中，学生服从调剂，对所学专业并不了解，进入大学校园后才发现，自己对所学的专业并不感兴趣。
学生对专业兴趣淡薄。
在课堂上，只能硬着头皮盲目而被动地接受，不能充分利用课堂时光汲取知识的养分。
（四）学生不能合理分配时间和利用学习资源。
学生在进入大学校园后，花费大量的时间参加一些娱乐性的社团活动，而对图书馆、电子数据库等资源的不去利用。
网络给大学生提供了一个快速获取大量的有用信息很好的学习平台，但大部分学生只会利用网络聊天、玩游戏。
激发学生学习动机培养论文
激发学生学习动机的培养摘要：学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。
只有极大地激发学生学习的动机，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。
关键词：初中数学激发学习动机学习动机是学习的动力因素，是与学习相关的某种需要所引起的有意识的行为倾向。
在学习当中，如果能正确了解、培养、激发学生的学习动机，充分发挥其潜在能力，一定在学习成绩和学习能力有一个非常大的飞跃。
笔者查阅了大量有关资料，结合多年的教学实践来谈谈学习动机的培养与激发。
一、使学生对学习有一个正确的认识，是激发学习动机的前提1、使学生认识到学习是现代人生存的需要。
联合国教科文组织提出：未来的文盲不是不识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人。
从本世纪20年代开始，随着科学技术的迅猛发展，把人类带进了信息时代，新知识的巨增和旧知识的快速老化，要求人们善于学习、终身不断地进行学习。
2、使学生认识到自己是学习过程中的主人。
使学生明白只有自己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、善于思辩、习惯于归纳整理，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。
否则，仅仅知晓一个个问题的现成答案，自己的思维没有得到任何的锻炼，就失去了“数学是锻炼思维的体操”的作用。
久而久之，定会两手空空无所收获!二、应用恰当的方法，激发学生的学习动机1、巧设悬念，激发学生学习的欲望。
欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。
在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。
例如：在讲“一元二次方程根与系数关系”一课时，先给学生讲个小故事：一天，小明去小李家看他，当时小李正在做解一元二次方程的习题，小明一看就告诉小李哪道题做错了。
小李非常惊讶，问小明有什么“判断的秘法”?此时，我问学生“你们想不想知道这种秘法?”。
同生们异口同声地说“想!”，于是同学们非常有兴趣地上完了这节课。
浅谈小学生学习动机的激发与培养-毕业论文
浅谈小学生学习动机的激发与培养-毕业论文浅谈小学生学习动机的激发与培养学院名称：专业名称：年级班别：姓名：指导教师：2014年5月和掌握有效的学习方法，不能以有效的教学方法引发学生的学习兴趣，大部分学生就会对学习产生无助感，对学习兴趣缺乏，学习动机减弱。
反之，如果教师不断改进自己的教学方法，让学生时刻感到新鲜，就会激发他们的学习动机他们就会“乐学”，学生的学习效果也会不断提高。
（四）正确的学习动机既是掌握知识的必要条件，又是形成高尚的道德品质的重要组成部分z 学习动机的形成，是学生内驱力因素和外在诱因共同作用的结果。
学生是一个逐步走向成熟的群体，他们刚开始的学习是无目的性的，随着年龄的增长学习的深入，他们就具有了一定的思维辨别能力，开始懂得学习究竟是为了什么，由此每个学生都会形成一定的学习动机。
但是他们的学习动机有一定差异。
有的学生，他学习是为了实现自己的远大理想和目标，为国家的建设作贡献，定位比较高，由此他的学习动机便上升到精神层面；而有的学生比较现实，他的学习就是为了获得物质享受和奖励，其学习动机便居于物质层面，定位比较低，一旦得不物质享受和奖励学习动机就下降，影响学习效果。
所以说培养与激发学生正确的学习动机既是掌握知识的必要条件，是形成高尚的道德品质的重要组成部分。
（五）学习动机是推动人们学习的内部动力，是学习需要的具体表现。
它可以唤起、维持、指导人们的学习行为z 动机是激励人们行动的原因，是发动和维持活动的心理倾向。
它在推动人的行为中有非常重要的作用：第一，唤起人的行动；第二，使人的活动指向一定的目标；第三，将已经唤起的行动坚持进行下去，并及时调整活动的强度。
学习动机是学习的动力，是学生在学习活动中的一种自觉能动的、积极的心理状态。
有动机的学习，学生学习主动，有兴趣，能收到事半功倍的效果；而无动机的学习，学生往往敷衍了事，做事心不在焉，其效果一定是事倍功半或背道而驰的。
二、当前小学学生学习动机的现状z 小学生复杂的学习动机中是有主次之分的，长远的学习动机还没有形成，内部学习动机还处于发展的初级阶段，而外在的学习动机则在复杂的学习动机中居主导地位。
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学生学习动机的培养与激发研究
论文提纲
摘要
学习动机的培养与激发在课堂教学中具有核心作用。
要通过对学习目的的教育,阐述知识的意义和价值,激发学生的学习热情和求知欲望。
通过创设问题情境,激发学生的探求兴趣。
通过加强考试和竞赛,培养学生奋发向上的精神。
第一部分综述了学习动机的一些理论和这些理论对教学的启示。
第二部分在理论分析和研究的基础上，结合自己的教学实践，以新课程改革的要求为导向，从影响中学生学习动机的重要因素教师和教学的角度提出来激发与维持学习动机的一般原则和策略。
这些策略激发学生学习兴趣，提高学生的自我效能感与建立和谐师生关系。
第三部分动机激发策略在教学实践中应用效果分析。
关键字：学习动机课堂教学培养与激发
一、绪论
二、学习动机的含义
学习动机的动力功能。
如果按照引起学习动机的原因来划分，动机一般可分为三种：
（一）是外在动机，即学习受外部因素或情境的支配，被外力推动。
如分数与文凭，奖与惩，表扬与批评，竞争与合作等。
（二）是内在动机，即学习受内部因素的支配和推动，如兴趣、求知欲、好奇心、自尊心等。
（三）是任务动机。
既不受外力推动，也不完全受内心倾向的支配；既不和别人争高低，也不自我表现而是把学习看作是一种应尽的责任和义务，完成任务就得到满足。
三、对学生学习动机的激发和培养
第一、教育学生明确学习思想政治课的目的、意义。
第二、建立良好的师生关系，培养学生学习思想政治课的兴趣。
第三、利用学生动机的转移，帮助学生形成正确的学习动机。
第四、让学生了解学习结果，从而激发学习的动机。
四、激发学习动机的原则
（一）学习动机的定义以及与学习活动的关系
1．学习动机是指激发个体学习活动
2．学习动机对学习效果的影响
3．学习动机和学习效果是互动的
（二）学习动机的培养
培养学生的学习兴趣要注意以下几点：
1.用具体的内容和生动活泼的方式，在学生一入校就向学生介绍各门学科在社会生活中的意义，对培养学生的认识兴趣有重要的意义。
2.使学生投入力所能及的学习活动，积累有关的知识，完成有关的任务，通过学习活动来培养对学习的兴趣。
3.通过课外活动培养学习兴趣。
(三)学习动机的激发
1.保持教学内容和教学方法的新颖
2.利用学习反馈，搞好检查评定与评价
3.组织竞赛和考试
五、学习动机的激发和培养
（一）归因训练。
（二）角色转换
（三）让学生获得成功的体验
（四）激发学习兴趣
（五）培养良好的学习态度
1.引导学生坦然面对失败。
2.鼓励学生接受挑战性任务。
(六)学习动机的培养
1．利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机
2．利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机
（七）学习动机的激发
1．创设问题情境，实施启发式教学2．根据作业难度，恰当控制动机水平3．充分利用反馈信息，妥善进行奖惩4．正确指导结果归因，促使学生继续努力六、结语。