信息技术与小学科学实验教学的整合
小学科学课与信息技术整合途径分析
小学科学课与信息技术整合途径分析摘要：当前课堂教学仍然是学校教学活动的主要方式。
利用现代教育技术改进课堂新课教学是目前学校教育改革的一条重要思路和新的视点。
初步探索在科学课教学中，如何运用现代教育技术才能真正拓展学生学习空间和途径，增强学生自主学习的能力。
关键词：信息技术小学科学整合一、信息技术与小学科学课整合的现实意义小学科学难学的一个主要原因是许多知识很抽象，不好理解，如果单凭老师用语言来描述，很难让学生明白，学生也很难建立正确的科学概念，但是有了信息技术之后，教师可以制作动画在大屏幕上演示出来，学生通过动态图景的建立，把抽象的问题形象化了，使学生在视听的同时参与学习，会达到意想不到的效果，并且在此基础上，帮助学生建立起直观、丰富而准确的形象思维，学生的抽象思维能力才能发展起来，在这个过程中，学生的形象思维与抽象思维都得到了锻炼。
同时，教师课前充分准备，将教学内容融入课件中，减少了课堂的板书量，大大提高了课堂信息传输的效率，改变了过去教师粉笔加黑板的历史，省去了对一些概念、定理、公式的书写和许多复杂科学图形的绘制，可以使教师在有限的时间内传授更多、更新的知识，并且通过图形、图画、文本、音频、动画，直观再现科学过程，替代了老师抽象而繁琐的讲解，这些无疑会节约课堂时间，加大课堂容量。
二、信息技术与小学科学课整合的基本途径1.运用信息技术营造科学课情境，强化学生参与意识在教学中创设科学问题情境，建立科学图景，是促使学生主动学习的关键。
而计算机与网络技术的优势正在于它具有强大的文字、图形和动画功能，在于它具有与外界发生极其广泛的联系以获取更多信息的功能。
应用计算机与网络的这些功能创设引入概念的情境、创设推导规律的情境、创设提出能够逐步深入讨论的问题情境、创设能使学生将所学知识外化的问题情境，引导学生在所设置的科学问题情境中主动探索，主动发现，在学生和学生、老师和学生的讨论与协商中充分地展现相关的科学图景，并经过比较与鉴别、分析与判断，改造已有的科学图景或建立新的科学图景，从而共同完成对所学知识的意义建构。
《信息技术与小学综合实践活动学科教学有效整合的研究》课题研究报告
《信息技术与小学综合实践活动学科教学有效整合的研究》课题研究报告《信息技术与小学综合实践活动学科课程的有效整合研究》课题研究报告一、问题的提出21世纪，信息化、技术化的时代特征逐渐明显，信息技术素养已经成为现代人的一项重要素养。
随着社会的发展和教育改革的深入，信息技术课程在小学教育领域的开设和推广使用后，它一方面激发了广大师生了解和学习计算机的热情，使得计算机的使用面越来越广，普及率越来越高;同时，它也带来信息技术学科自身的变化，从计算机学科最初的开设与研究，到计算机辅助教学、多媒体的运用，再到信息技术与学科课程整合研究的铺开，信息技术的发展呈现出勃勃生机，功能越来越多样化。
在这样的发展演变中，我们看到了信息技术学科教学的专业化正在渐渐衰减，以至已经出现了取消信息技术专业学科，将其作为学生的一项基本素质而在学习其他学科时共同培养的发展趋势。
信息技术课程不再是只教会学生使用计算机，还应该承载起培养学生掌握获取信息、分析信息、加工和利用信息等重要的信息素养的重任，这在一定程度上提出了新时期信息技术教育和发展的新课题。
让我们感受较为强烈的是，信息技术与学科教学的有效整合，带来了学科教学新的空间和气息，特别是近几年来，在中央电教馆和省市计算电教馆的大力倡导与推动下，信息技术与学科课程的整合已经发展到了一定的程度，论文评比、教学竞赛规模盛大，参与面广，成效显著。
可以这样说，信息技术与学科教学的整合无论是理论发展还是实践操作，都已经有了一定的先期探索。
而国际上，比较早提出“整合”思想的是美国“2061计划”。
2061计划指出:计算机在教学中的应用“能扩大这种从经验出发的学习”，“打破现存教育体制中的一些限制”。
在“整合模式”里，“2061计划”并不是孤立地讲现代教育技术的应用，而是在每个课题里都强调了“建议学生应获得亲身体验”，主要是实验和社会调查，还特别强调了“观察、测量和分析”在技术应用里的重要性。
但是，由于该项计划强调应具有善于将自然科学、社会科学与信息技术三者结合在一起的思想，而综合实践活动又是一门新兴学科，所以没有专门的与信息技术整合的具体内容。
小学科学信息技术与学科教学融合教学案例3
小学科学信息技术与学科教学融合教学案例3简介本文档介绍了一个小学科学教学案例，其中融合了信息技术与学科教学。
这个案例旨在帮助学生更好地理解科学原理，并通过使用信息技术工具来增强研究体验。
教学目标- 培养学生对科学的兴趣和好奇心- 提高学生科学实践和观察的能力- 引导学生使用信息技术工具进行科学实验和数据分析教学内容- 科学原理：重力- 实验：使用视频记录物体的下落过程- 数据分析：使用电子表格制作物体下落的图表教学步骤1. 引入科学原理：教师通过简单的实例和图片介绍重力的概念，并与学生讨论。
2. 实验准备：教师向学生展示使用摄像设备记录物体下落过程的实验装置，并解释实验步骤。
3. 实施实验：学生分组进行实验，使用摄像设备记录不同物体的下落过程，并保存视频文件。
4. 数据收集：学生将实验得到的视频文件转移到电子设备上，并导入电子表格软件。
5. 数据分析：学生使用电子表格软件制作物体下落的图表，并进行数据分析。
6. 结果讨论：学生根据图表，讨论不同物体的下落过程和重力的影响。
教学评价教师可以通过以下方式评价学生的研究效果：- 实验报告：学生撰写实验报告，包括实验目的、方法、结果和分析。
- 图表准确性：评估学生制作的物体下落图表的准确性和清晰度。
- 结果讨论参与度：评估学生在结果讨论环节中的参与度和理解程度。
教学扩展学生可以进一步探索重力的影响因素，如重力加速度的变化、斜面上物体的下落等。
他们可以使用信息技术工具进行更多的实验和数据分析。
总结本案例通过融合信息技术和学科教学，提供了有趣和实践性的学习体验。
学生不仅学习了科学原理，还获得了运用信息技术的技能。
这种融合教学方法有助于激发学生对科学的兴趣并提高他们的学习成果。
信息技术与小学科学教学有效融合的研究
信息技术与小学科学教学有效融合的研究
摘要：信息技术的快速发展为教育领域带来了新的机遇，其中小学科学教学是一个重要的应用领域。信息技术的融合可以丰富教学内容、提高教学效果，并激发学生的学习兴趣。本文将探讨如何有效融合信息技术与小学科学教学，以提升教育质量和学生学习成果。
关键词：信息技术；小学科学；有效融合 信息技术的快速发展已经深刻改变了我们的社会和生活方式，同时也为教育领域带来了前所未有的机遇。小学科学教育，作为培养未来科学家和全球公民的基础，也在信息技术的助力下面临着新的挑战和机遇。本研究将聚焦在信息技术与小学科学教学的有效融合，探讨如何充分利用先进的技术工具，以提高科学教学的质量和学生的学习成果。
一、借助信息技术引领学生主动学习 在小学科学教育中，信息技术的运用在课堂导入环节具有巨大的潜力。通过充分利用信息技术，可以使科学教学更具吸引力，激发学生的好奇心和学习兴趣。首先，教师可以利用多媒体资源，如图像、视频和互动模拟，来呈现生动的科学现象和实验。这些视觉和听觉效果可以迅速引起学生的兴趣，使他们更容易理解科学概念。例如，通过播放有趣的科学实验视频或展示图像，学生可以直观地感受到科学的魅力，激发他们的好奇心。其次，教师可以设计有趣的数字互动活动，鼓励学生积极参与。这可以包括在线小测验、虚拟实验室体验或科学游戏。这些互动活动不仅能够吸引学生的注意力，还可以帮助他们积累科学知识和实践科学方法。通过信息技术，学生可以在探索中学习，这将增强他们对科学的兴趣和理解。再次，利用在线资源，教师可以展示当前的科学新闻和发展，引发学生对科学领域的兴趣。让学生了解到科学的应用和发展趋势，可以激发他们追求更深层次的科学知识的愿望。最后，信息技术可以使科学教学更加个性化。教师可以根据学生的兴趣和学习水平，提供定制的学习资源和任务。这样，每位学生都能在自己感兴趣的领域深入学习，从而更好地理解科学的重要性和实用性。
浅谈小学科学教学与信息技术深度融合
浅谈小学科学教学与信息技术深度融合摘要：信息技术作为一种教学媒介，在教育领域中的合理化应用，不仅有利于提高学生学习兴趣，同时在增强他们探索能力、提升他们学科素养以及综合能力等方面，都发挥着重要作用。
作为一门极具实践性、基础性的学科，小学科学教学中，为保证高质量教学目标的达成，本文立足小学科学教学，就信息化有效性手段展开深入探讨，在使学生深化对科学内容认识与理解的前提下，为实践活动、科学实验的开展创造良好条件。
关键词：信息技术；小学科学；融合意义；融合策略引言：在知识产业信息化时代背景下，现代信息技术对教育和教学过程产生了深远的影响，作为教学的强有力支撑，信息技术和小学科学教学之间的有效融合能够将信息资源、技术、方法以及学习材料集成于课程中，在激发学生学习兴趣的同时，将抽象问题变得更直观、具体，使更多的学生在科学认知上受益匪浅。
在课堂教学中，为构建高效课堂以及推动学生全面化发展，优化和调整信息技术应用手段，现已迫在眉睫。
一、小学科学教学与信息技术深度融合意义剖析“有效融合”指的是将生活当中的科学知识融合到课程中，拓展整体教学空间，使科学知识得到有效补充，对于内容极具抽象性的小学科学而言，由于传统教学方式的滞后性，学生在理解和学习时比较困难，而信息技术为解决这一问题提供了路径，在课堂教学中，教师可通过运用信息技术与教材内容对接，实现两者之间的有效融合，让学生更便捷地理解科学知识，以便于帮助他们真正地“走近科学”，并帮助他们以直观的方式观察科学问题，提升自身科学素养。
1.有利于资源共享学生科学素养的有效培养，是新一轮基础课改下科学课程教学改革的重中之重，相比其它基础性学科，实践性、抽象性和多样化是小学科学课程的显著特点，为改善当前教育教学现状以及保证学生核心素养的有效提升，依托现代信息化技术手段开展教学工作，是极其必要的。
在信息技术快速发展过程中，局域网、互联网以及校园网也逐渐普及，学生在学习时获取资源的形式已经开始由传统状态下的纸质书籍向着多样性资源库转变，这种转变能够在较大程度上促进教师教学水平的提升，增强学生对知识的接受程度，并且有利于教师和学生视野的不断开阔。
信息技术与小学科学课程整合方法研究
信息技术与小学科学课程整合方法研究信息技术与课程整合的教学方式是我国面向新世纪基础教育教学改革的新试点。
它的研究与实施为小学科学教学中学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高打下了良好的基础，使小学科学教学逐步朝着自主化、特色化、个性化的教学方向发展。
一、信息技术与小学科学教学内容的整合现行的小学科学课本中，一个明显的不足就是经常会出现一些离现实、离这个时代比较远的统计信息，教学内容滞后。
现实的生活材料与信息，不仅能够使小学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习科学的兴趣和积极性。
科学教材应选择贴近儿童生活的、符合现代科学技术发展趋势的、适应社会发展需要的和有利于学生成长的内容。
例如，《火山和地震》这节课，教学内容比较宏观，离学生的知识基础、“生活”实际都比较远，如果我们借助信息技术，就可以解决无法跨越的时间和空间的限制，将宏观的地球现象浓缩进教室。
笔者认为，如果我们有效利用信息资源，用现代化教学手段来跨越时空的界限，《火山和地震》这节课就能吸引小学生，让他们对复杂的地壳运动有深刻的认识和理解。
将信息技术融合到小学科学教学中来，充分利用各种信息资源和现代化手段，引入时代活水，与小学科学教学内容相结合，能使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技。
同时，也可拓展教师的知识视野，提高小学教师的教学水平。
二、信息技术与小学科学教学方式的整合信息化整合小学科学教学要有崭新的教学方法和形式，信息技术和学科整合教学作为创新型教学的尝试，会改变传统教学以教师为中心的“讲授式”和“一言堂”的教学方法，采用近年来兴起和提倡的学习方法，即在教师的指导下，以学生为中心的学习。
信息技术和学科整合教学的整个教学过程中，教师主要起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用；利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的掌握和提高主观能动性的目的。
浅谈小学科学与现代信息技术课的整合
浅谈小学科学与现代信息技术课的整合小学科学课是一门面知识性较强的启蒙学科，课程抽象而广泛，在教学过程中存在着诸多教学难题。
近年来，现代教育技术的飞速发展，学校电教设备的也逐步完善，电脑、录象、录音机等多媒体相继走进课堂，只要在科学课恰当地运用现代信息技术，这些难题迎刃而解。
一、利用动画课件，突破了教学重难点。
小学科学课的重点是指导学生认识各种自然事物和自然现象，而“自然事物”具体但却包罗万象；“自然现象”那么抽象。
电化教学，为教师提供了很好的素材，使这些教学难点易于学生的理解与掌握。
如教学小学自然第九册《水在自然界里的循环》一课时，学生通过前些课学习，初步认识了大自然中围绕着水发生的各种现象，蒸发、沸腾、凝结、雨雪的形成等等，但还无法想象水在整个自然界里循环的过程，作为本课的一个教学重点，就是让学生变抽象为具体地认识水循环的整个过程。
那么，怎样突出表现这一过程呢？“水循环”这个具有动画效果的电脑课件的出现，就很好地解决了这一难题。
在水循环课件中，我们设想着“水”犹如一个小小的旅游爱好者，从小溪流江河，汇进大海，在太阳的照射光的辐射下，又一身轻松地升上天空，变成云娃娃，最终又以雨滴、雪花等形象回到地球表面，如此循环往复。
“水在自然界里循环”的这个教学重点随之刻印在学生的头脑之中，从而达到了教学目的。
六年制科学第十一册《血液循环器官的教学难点在于“心脏如何跳动”、“血液循环途径哪里”。
我们在教学前，把人体血液循环器官、心脏纵剖图片的形成制作成电脑画面，把心脏工作，血液循环途径以动画形式呈现，一一做成电脑课件。
当课堂上老师适时地将这些课件：人体血液循环器官图示、心脏纵剖图示、血液循环途径动画效果，通过显示器一一展示在学生面前，课本上那些“静止”的画面顿时出现“动”的过程，首先从动、静脉、毛细血管认识起，认识心脏机及其心脏收缩过程的左右心房、左右心室，然后，血液以个体的方式从心脏左心房出发，经过左心室---体动脉----毛细血管---体静脉---右心室---右心房---肺动脉---肺毛细血管---肺静脉，再回到左心房，最后，让血液以整体的形式流经人体各个血液器官。
小学科学与信息技术整合论文
关于小学科学与信息技术的整合探讨【摘要】科学学科的内容涉及到人类所已知的所有知识领域，是推动社会进步的主要力量。
因此，为了从小培养青少年的科学意识，在小学阶段就开设了小学科学学科。
而信息技术的飞速发展为小学科学教育开启了全新的教学模式，将小学科学与信息技术的整合之后，就能够牢牢地把握住这段启蒙教育的黄金时间。
本文围绕小学科学与信息技术的整合为中心展开讨论，对这种全新授课模式进行了深入探究。
【关键词】小学科学；信息技术；有机整合；新模式小学生因年龄小，对事物的理解能力不强，对比较深奥的科学知识吸收和消化能力弱，若采用传统教学模式，不但费时费力，而且也很难取得良好的授课效果。
倘若将信息技术整合入小学科学学科的教学，不但能极大地丰富教学内容，还能收到事半功倍的效果。
一、小学科学与信息技术的整合的社会背景长期以来，我国在教学活动中普遍采用传统的授课方式，即“一言堂”式教学方法。
这种授课方式在小学科学的教学活动中的存在更为普遍。
这种“大满灌”的授课方式根本没有考虑到小学生的学习特点，不但根本无法激发他们的学习兴趣，反而还会适得其反，在一定程度上让他们产生抵触情绪。
在这种条件下，顺利完成教学任务几乎是不可能的。
同时，对小学生而言，既不能掌握到科学知识也不能树立起科学意识。
小学科学教育在整个科学学科教育中起着铺路石的基础作用，对懵懵懂懂的小学生来说，逻辑性比较复杂，且相对抽象。
这些特点不但使教师授课内容复杂且枯燥乏味，学生接受慢，听课效率低，而且提高了学生参与其中的门槛，难以实现师生互动。
因此，要实现素质教育的要求，让全体学生都能有效地参与到学习过程中，提高教学效率，这就迫切需要改变传统教学模式。
而随着近年来信息技术的飞速发展，计算机广泛应用于生活生产中，这就为小学科学的教学模式改革提供了全新的思路。
也就是说，将现代信息技术整合入传统教学模式，以电子计算机作为授课载体，形成全新的教学方法。
一旦这种新模式全面应用于小学科学教育中，势必会极大地改观整个教学局面。
浅谈信息技术与小学科学课程的整合
中心的学 习。信息技术和学科 整合 教学 的整个 教学过程 中， 教师起组织 者 、 指
信息 ， 靠学生对感性 材料的直 接兴趣 依 望， 让学生研究火 山喷发和地震现象 的 形成过程。 但是这些教学内容比较宏观， 离学生的知识 基础 、“ 生活” 实际都比较
创造性发挥 、 综合实践能力的提 高创设 生活和现代科技 ； 变传 统的科学 教学 改 了良好 的基础， 使小学 科学教学 朝着 自
主 、 色 、 性 化 的教 学 方 向 发 展 。 特 个
内容 ， 不但 使科学教材 “ 活”起来 ， 更让 学生 的科学学 习置 身于信 息化的时代 ；
的 同时 ， 大 限 度地 发 挥 了 每 个 人 的潜 最 能与 价 值 总 之 ， 生 是 科 学 学 习 的 主 体 。学 学 生 对 周 围的 世 界 具 有 强烈 的 好 奇 心和 积
足就是经常会 出现一些脱离现 实、 时代 久远的统计信息， 教学内容明显滞后 ， 落 后 于时代 的发展 。 科学课 程的内容要满
施为小学科学教学中学生探究性学 习、 加 丰 富 多 彩 ， 具 有 时 代 气 息 ， 贴 近 更 更
课《 恐龙时代》的教学时， 我根据教学 目
标 对 教 材进 行 分 析 、 理 、 充 ， 以网 处 补 并 页 的形 式呈 现 给学 生 。 上课 时 ， 学生 提 出 了研 究 项 目后 在 教 师 的 引 导 下 ， 用 教 利
有感小学科学课与信息技术的整合
在 分享分 类 成果 时 ， 我 们是 通过 多媒 体 中 的广 播 系统将 分 类 结 果 同 步 转播 到 了每
一
话说 ， 有 没有 这 信 息 技 术 的 支撑 ， 这 节课 都
能上 ， 那 还 费心 劳神 十什 么 呢 ？怎 么将 科学
位 同学 使 用的 每一 台电脑 中。 这 种信 息技
通过 讲授 整合课 《 种 类繁 多的 动物 》 ， 让
我 更 深 刻 的体 会 到 信息 技 术 作 为 一种 认 识 世界 、 收获 信息 、 协 作 交流 的手段 ， 彻 底 改变
趣 。 我 讲 的《 种类 繁 多 的动物 》 是学 生通 过对 动 物 的 分 类研 究 ，掌 握 各 类 动物 的特 征， 从 而 达 到认 识 更 多 的 动物 ， 感 受 到大 自 然动 物 的种 类繁 多 的一 节课 。所 以 ， 我 们首 先从创 设 学 生感 兴趣 的 活动 出发 ， 让 学 生在 学 习 过程 中 担 当更 为主 动 的角 色 ， 让其学习 变得 更 富有 独立性 和 创造性 。 １ 、 检 复 部分 首 先我 们在 检复 环节 进行 了整 合 。 我把
课与 信息 技 术完 美的结 合起 来 呢？ 下 面就 以 我讲 授 的六 年级 科学 课 《 种 类 繁多 的动 物 》 为例 ， 谈 几点 自己的体 会 。
依 托 信 息 技术 手 段 。 激 发 学 生 学 习 的兴 趣
一
清楚 或记 得 不全 面 的 问题 。学生 通 过 眼看 、 耳听 、 心想 、 口说 等 多种 感 官 训 练 ， 形象 、 直 观 ，他们 的 学 习兴趣 在不 知 不觉 中增 加 了 ， 进一 步激 发 了他们 探究 的 欲望 。