教研活动总结和反思5篇

教研活动总结和反思5篇在工作或者生活中，许多时候都会组织一项集体活动，那么大家参与这些活动有没有自己的一些总结呢?下面我给大家带来关于最新教研活动总结和反思5篇，盼望会对大家的工作与学习有所关心。

最新教研活动总结和反思1教科研工作是老师在教育实践中的科学熟悉与发觉，是对教育教学科学规律的探究与把握。

我校把教科研工作的重点放在校本教研的基本框架内，充分发挥教育科研的内涵，做到在聚焦课堂、聚焦教研的活动中，到达引导、开发和提升的作用。

一、我校教科研整体思路以校本教研为依托，以教科研为先导，以课题讨论为引领，以落实课堂教学为抓手，以课堂效率的提高为突破，以师生的进展为动身点和落脚点，不断探究教育教学规律，提高科研质量，增添教科研工作的实效性。

坚固树立问题意识、过程意识和成果意识，树立“问题即课题，教学即讨论，成长即成果”的教研意识，切实把自己实际教学真实问题转化成讨论课题。

以讨论并解决目前学校教育教学管理服务各领域的实际问题为动身点，促进教职员工多角度反思，促进教育教学方式的转变，促进老师专业化进展，促进学校学习型组织的建设，围绕落实课堂教学评价标准和校本教研工作方案，推动校本讨论工作的深化开展。

二、抓好课题讨论，促进老师力量提升教育科研是学校可持续进展的助推器，也是提高老师素养的重要途径。

为此，我校主动鼓舞和组织广阔老师参加课题讨论，在教育教学实践中勇于开拓，不断创新，超越自我。

主动开展教科研活动：我校已承当国家级课题两个，省级课题三个，市级课题两个，其中国家级课题已经顺当结题。

我校依据本校的实际状况，初步探究出了一条适合我校同学实际的“三导五学六环节”课堂教学模式，为了确保课改的顺当进行，学校制定了三导五学”课堂改革实施方案，自__年_月，学校组织老师们在教学方面进行了多项讨论，如：导学卡设计的探讨，设计出了符合同学实际的导学卡模式;学校确定每周二下午为语文课改研讨时间，每周四下午为数学课改研讨时间，确保课堂教学改革沿正确的方向进展。

每次教研活动都围绕一个专题，突出一个重点，解决一个问题。

不仅如此，每周学校领导都不定时的召开课改专题会，会上老师们畅所欲言，提出课改正程中的问题，共同商量解决方法，并确定下周的工作方向。

通过以上举措，课改的气氛深厚了，教学过程也不断优化。

_月，学校组织各班级主任及骨干老师商讨制定《语文、数学课堂教学方案(教学模式)》，细化课堂教学的环节，明确教学模式，针对不同学科、不同班级的特点采纳不同的教学模式，切实解决教学形式单一的问题，形成各学科新授课、练习课、复习课三大教学模式。

三、加强教研组建设，促进校本教研深化开展教研组是校本教研的基本单位，教研组即是校本教研的基地，也是青年老师成长的摇篮，因此加强教研组建设是实现校本教研的.基本保障。

开头我校进行集体教研培训，明确在校本教研活动中研什么、怎么研，通过培训使老师们明确了讨论方向，把握了讨论方法，促进了教研组、备课组老师教学观念和教学行为的转变，各组老师主动投身于校本教研中，钻研教材、吃透课标、探讨教法，各教研组坚持每周至少一次集体教研和听、评、说课，鼓舞大家畅所欲言，各抒己见，充分发表自己的观点，树立讨论意识，教研组长带头做讨论课，起到了示范引领作用。

四、抓好教研和科研的有机结合，促进老师专业进展建设一支高素养的老师队伍是兴校之本。

针对学校开展教科研工作的实际状况，“请进来、走出去”也是我们学习教科研理论学问和操作方法的一个重要手段。

聘请专家来校讲座，组织部分老师到其他地方学习学习他们先进的理念和阅历。

回来后准时总结并再对老师进行二次培训，大部分老师的科研意识得到加强，老师们自觉地把教育科研看作是自己本职工作的一部分，加强校本教研，学校还主动为老师制造条件，搭建舞台，引导老师在实践中得到熬炼。

每学期学校都要进行各教研组的“教研沙龙”活动，通过此教研活动，老师的专业素养、教学水平均得到了熬炼提升，收获很大。

我们欣喜地看到我们的教研效果不仅表达在公开课，汇报课中，在平常的教育教学中也随处可见。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，教科研工作的有效开展，提高了老师整体素养，推动了课堂教学改革的进程，老师由“传授型”、“阅历型”渐渐向“科研型”、“学者型”转变。

我们深深体会到：只要坚持走教科研之路，才能促进老师队伍建设，才能推动教学改革向纵深进展，教育教学质量才能不断提高。

最新教研活动总结和反思2本学期教研活动即将接近尾声，但对于教研组活动，作为新人的我感受颇深，收获颇多!在这一学期的教研活动学习中，我们综合组的全体老师的主要活动形式是上课、听课、评课;另外还开展了座谈会，读书摘记，同学书画、唱歌竞赛等;而且我们还建立了博客，在博客上综合组的成员可以发表有关学科的一些学问内容，为科学、英语、音乐等教学开创了一条独具特色的道路。

本学期教研组的教课研活动开展得扎扎实实。

我们在教研活动中互相商量、互相争论，活跃思维，以“他山之石”推动思维的深度。

教研组的活动有效地激活了各学科的教学讨论，营造了互动式的对话气氛，引起了老师个体之间的反思与共鸣，关心老师实现理念的更新，观念的变革，行为的转变。

如今人们常说的一句话：打算总是不如改变快。

在教研活动开展的过程中，往往会消失意想不到或因估量缺乏而产生的问题，记得那次是我第一次在那么多的老师面前开课，所以特殊慎重：教案改了又改，背了又背，结果课上下来还是很不好，尤其是课堂上试验沟通时，许多同学根本没有在听，自顾自的。

但我并没有因此气馁，接下来的日子里连续努力，在课堂管理上下功夫。

经过这一学期的教研活动，我学到了许多东西：学会了如何上好一堂课;学会了如何评课;学会了如何将听课中得到的信息准时地记录下来;学会了人与人之间的某些相处之道等。

总之，过去的已永久不再回来，且不代表将来，所以在以后的教研活动中我会扬长避短，虚心向全体老师学习，针对不同同学特点，对症下药，变换教学思路，在教研活动中全身心投入到新教法的研讨实践中去，逐步提高自身教育教学素养，提高教学效率。

下学期，我努力的方向作为一名新老师，每次上课之前关注自己的教案和课堂时间的安排，所以课堂上我很少留意同学的各种表现;还有由于刚刚接受教学任务，对于时间的安排不够合理，有时忙得一团糟，以致影响我的教学过程。

所以下学期，我准备把课堂管理的重心放在同学的表现上，如听课效果、发言状况、纪律状况，尤其是同学的课堂纪律，我肯定得下功夫狠狠地抓一抓。

作为班主任，我准备寒假期间整理好班级里的一些事，下学期开学就可以和同学很快融入到学习的气氛中。

在管理过程中，我连续要求自己做到赏罚分明。

下学期对教研活动的建议1、每次教研活动的预备工作要充分，只有听课、上课、评课都有充分的预备，才能使参加活动的老师都有所收获，不会为活动而活动。

2、教研活动要因人而异，针对不同的老师，指定不同的活动要求，支配的内容要有改变。

这样才能各取所需、各得其所，从而提高老师参加活动的主动性。

3、可以多支配一些竞赛类的活动，汉字书写竞赛、学科设计竞赛、教学反思竞赛等。

通过比一比，让老师提兴奋趣。

最新教研活动总结和反思3参与这次教研课活动，我感到作为一名老师更应当“活到老，学到老”。

我真真实切的体会到在宽松，民主，和谐的气氛中，老师们敢于说出自己对于教材的理解与见地。

公平的沟通中，我们说出了日常教学中的困惑和教学中的胜利阅历，真正做到了沟通研讨。

这样的教研让大家少了一些赞美，多了一些探讨，少了一些假话，多了一些思索。

这种教研有针对性，务实性，高效性，是实实在在的教研。

经过本次语文教研活动——集体备课、听课、评课活动，既增长了老师的见识，又加强了老师之间的沟通与沟通。

我通过这次教研活动参与集体备课、听课、评课活动，学习到了两位老师身上的个人魅力和教学技巧。

一、利用文本的空白点，进行了有效拓展课堂上资料的拓展能激发增长同学的见识，开阔同学的眼界，激发同学的爱好，加深对文本的理解。

在本堂可中，_老师多次恰倒好处地设计拓展的教学环节，这些环节的设计有效地充实了课堂，丰富了同学的心灵，培育了同学想象的力量，提升了同学书面的表达力量。

二、多种形式的朗读，营造了书声朗朗的课堂我们可以清晰地体会到，一堂课的朗读形式多样，听读、范读、自由读、个别读、集体读、选择读、分角色读交织在一起，整堂课书声琅琅。

在读中表达自主、合作，探究的创新思路，让同学自读、自悟、得意，能切身体会的真情实感，体会句子蕴含的感情，用内心的情感，有表情地朗读课文，真正到达品读感悟的台阶，使同学受到了美妙情感的熏陶。

三、文本处理，新奇独特真正的课堂教学活动是心与心的沟通，是生命与生命的对话。

课堂上的自学批注和批注方法指导无非让同学自主学习，找出有关重点句段，并品读，感悟情感，更为精彩的是到达了“教是为了不教”的意图。

同学有了肯定的情感体验的基础，提升为“海鸥送别老人”时的依依不舍、深深眷恋之情。

然后，_老师预设情境，充分引导同学在现实或特定环境中进行感悟、体验和沟通，让他们尽可能把老人对海鸥无私的关爱，和海鸥对老人以汇报恩情的亲人般的爱的情感更加饱满，并得以深化。

通过开展教研活动，我在学习与沟通中丰富、成长。

“三人行，必有我师焉”。

是啊!两位老师，两种风格，不一样的教学，不一样的风采，给了我更多的感动与思索。

善博众人之长者，才是真正的智者，强者。

“海纳百川，有容乃大”，这是一个学习型的社会，我们只有放开心胸，多看，多听，多想，多学，才有长足的进展。

真是——他山之石，可以攻玉!最新教研活动总结和反思4教学讨论推动着教学活动的进展，在新课程改革的今日，如何更有效地开展教学讨论，成为一个新的课题摆在我们老师和领导的面前，如何通过有效的教学讨论向广阔一线老师传递新的教学理念?如何更有效的转变老师的课堂教学行为?如何指导校本教研制度的建设?各个乡镇大同小异，学校校点多，分布广，规模小，不平衡，给农村教研带来了诸多困难。

1、老师走出校门难，假如进修校集中搞一次全县性的教研活动，有些老师起早贪黑，来回要一天的时间。

而且农村老师都是一个萝卜顶一个坑，找个带班看护的老师都难。

县内尚且如此，走出县外就更难了。

2、校内开展教研难。

由于学校规模小，任教同一学科的老师人数少，缺少讨论对象。

有多个学科组成的综合教研组开展的教研活动，只能停留在研讨教学环节和过程方法上，涉及到课程改革真正需要探究和讨论的疑难问题时，都是隔行如隔山，相视哑而无言。

其次是信息资源少，由于条件所限，不用说网上资源，仅图书资料也不能满意老师学习和讨论教学的需求。

3、专家到校指导难。

由于校点多、分布广、路途远，县或县级以上专家很难深化到每个学校。

即使专家来到学校，假如没有充裕的时间听课评课，指导就缺少针对性，一些空对空的理论说教很难转变老师的课堂教学行为。