初中数学课堂教学评价标准
数学课堂教学评价标准
数学课堂教学评价标准在教育领域中，数学课堂教学的质量对于学生的数学学习成果和未来发展至关重要。
为了确保数学教学的有效性和高质量，建立一套科学、合理、全面的数学课堂教学评价标准是必不可少的。
以下是我对于数学课堂教学评价标准的一些思考和总结。
一、教学目标明确、恰当的教学目标是数学课堂教学的核心。
教师应根据课程标准、教材内容和学生的实际情况，制定出具体、可衡量、可达成的教学目标。
1、目标的准确性教学目标应与课程标准和教材的要求相符，涵盖数学知识、技能、思维能力和情感态度等方面。
例如，在教授“函数”这一概念时，不仅要让学生理解函数的定义和性质，还要培养学生运用函数解决实际问题的能力，以及激发学生对数学的兴趣和探索精神。
2、目标的可操作性教学目标应具体明确，能够转化为具体的教学活动和学生的学习行为。
例如，“学生能够熟练掌握函数的求导方法，并能运用求导解决相关的最值问题”，这样的目标具有较强的可操作性。
3、目标的适应性教学目标应适应学生的年龄特征、认知水平和学习能力。
对于不同年级和层次的学生，教学目标的难度和要求应有所不同，以确保每个学生都能在原有基础上有所发展。
二、教学内容教学内容的选择和组织直接影响着教学效果。
1、内容的科学性数学教学内容应准确无误，符合数学学科的逻辑体系和发展规律。
教师应深入理解教材，把握教学重点和难点，避免出现知识性错误。
2、内容的合理性教学内容的安排应符合学生的认知规律，由浅入深、循序渐进。
同时，要注重知识的系统性和连贯性，使学生能够构建起完整的数学知识框架。
3、内容的时代性数学是不断发展的，教师应及时将数学学科的最新成果和实际应用引入课堂，丰富教学内容，让学生感受到数学的魅力和价值。
4、内容的拓展性教师应在完成教材基本内容教学的基础上，适当拓展和延伸教学内容，培养学生的创新思维和综合运用能力。
三、教学方法灵活多样的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
1、方法的多样性教师应根据教学内容和学生的特点，选择合适的教学方法，如讲授法、探究法、讨论法、演示法等，并能够灵活组合运用，以满足不同学生的学习需求。
数学课堂教学评价标准
数学课堂教学评价标准数学是一门抽象而又具体的学科，它既需要逻辑思维，又需要实际运用。
在数学课堂教学中，如何评价学生的学习情况，是每位老师都需要思考和解决的问题。
因此，建立科学、合理的数学课堂教学评价标准显得尤为重要。
首先，数学课堂教学评价应注重学生的思维能力和解决问题的能力。
在课堂教学中，老师应该注重引导学生进行思维的拓展和能力的培养，而不仅仅是死记硬背知识点。
因此，评价标准中应包括学生的思维逻辑是否清晰，解决问题的方法是否得当等方面的内容。
其次，数学课堂教学评价应注重学生的实际运用能力。
数学是一门需要实际运用的学科，因此评价学生的能力也应该包括学生是否能够将所学的知识运用到实际问题中去。
这一点在评价标准中也应得到体现，例如通过实际问题的解答或者数学建模等方式来考察学生的实际运用能力。
另外，数学课堂教学评价还应注重学生的合作能力和创新能力。
在当今社会，合作能力和创新能力越来越受到重视，而这些能力也同样适用于数学学科。
在评价标准中，可以通过小组合作解题、课堂展示等方式来考察学生的合作能力和创新能力。
此外，数学课堂教学评价还应注重学生的情感态度和学习习惯。
学生的情感态度和学习习惯对于学习成绩的影响是非常大的，因此在评价标准中也应该考虑学生的情感态度和学习习惯，例如是否积极参与课堂讨论、是否有耐心和毅力等方面的内容。
总的来说，建立科学、合理的数学课堂教学评价标准对于提高教学质量、激发学生学习兴趣具有重要意义。
评价标准的建立需要考虑到学科特点和学生的实际情况，既要注重学科知识的掌握，又要注重学生能力的培养和综合素质的提高。
只有这样，才能更好地促进学生的全面发展和提高教学质量。
初中数学课程评价标准
初中数学课程评价标准第一篇范文：初中学生学习方法技巧数学作为一门基础学科，在学生的学习过程中占据着举足轻重的地位。
特别是在我国，数学教育一直以来都备受重视。
对于初中学生来说，数学不仅是一门学科，更是一种逻辑思维和解决问题能力的培养。
因此，掌握科学的学习方法和技巧，对于提高初中数学学习效果具有重要意义。
一、学好数学的重要性数学是一门极具逻辑性和抽象性的学科，学好数学有助于培养学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力。
同时，数学在生活中的应用也非常广泛，如购物、理财、工程计算等，掌握数学知识能让学生在生活中更加得心应手。
此外，数学还是其他学科的基础，如物理、化学、计算机科学等，学好数学有助于为学生今后的学习打下坚实基础。
二、主要学习内容初中数学的学习内容主要包括：数与代数、几何、统计与概率、综合与应用。
其中，数与代数主要学习有理数、实数、函数等内容；几何主要学习平面几何、立体几何等内容；统计与概率主要学习数据的收集、整理、分析等内容；综合与应用主要学习解决实际问题的能力。
三、学习注意事项1.注重基础知识的学习，如分数、小数、整数等，这些都是解决更复杂问题的基础。
2.培养良好的审题习惯，认真分析题目要求，避免因为粗心大意而失分。
3.学会从不同角度思考问题，培养发散思维，提高解决问题的能力。
4.注重练习，特别是错题的总结和反思，避免重复犯同样的错误。
四、主要学习方法和技巧1.主动学习法：课前预习，课后复习，主动查找资料，提高自主学习能力。
2.分组合作法：与同学一起讨论问题，相互解答疑惑，共同进步。
3.思维导图法：通过绘制思维导图，梳理知识体系，加深对知识的理解和记忆。
4.归纳总结法：对学过的知识进行归纳总结，形成自己的知识体系。
5.题型技巧法：针对不同题型，总结解题规律和技巧，提高解题速度和正确率。
五、中考备考技巧1.熟悉中考大纲，了解考试范围和题型。
2.制定学习计划，合理安排时间，确保每个知识点都得到充分学习。
初中数学的评课方法详解
初中数学的评课方法详解评课是指对教师的课堂教学进行综合评价和反思，以提高教学质量。
对于初中数学来说，评课至关重要，它可以帮助教师发现自身的不足之处，并通过改进教学方法和策略来提升教学效果。
以下是初中数学评课的一些常用方法和步骤：1. 规定评价标准评价标准是评课的基础，它可以根据教学目标和课程要求进行制定。
常见的评价标准包括：教学内容的覆盖情况、学生参与度、教师的教学方法和语言表达、教学资源的合理利用等。
2. 观察教学过程评课需要对课堂教学过程进行全面观察。
教师可以记录学生的反应和表现、教学时长、教学资源的使用情况等。
观察过程中，教师可以使用评价表格或者心理画像等工具进行记录和分析。
3. 收集学生反馈了解学生的研究感受和理解程度是评课的重要环节之一。
教师可以通过开展问卷调查或者进行小组讨论等方式，收集学生对课堂教学的反馈意见。
这些反馈将帮助教师了解学生的需求和困惑，进一步调整教学策略。
4. 分析评估结果评估结果是评课的重要参考依据。
教师可以通过对观察和学生反馈所得数据的分析，总结教学中的亮点和问题，并制定相应的改进计划。
分析过程中，教师可以结合教学理论和实践经验进行思考和判断。
5. 反思和改进评课的最终目的是为了改进教学。
教师应该对评估结果进行深入反思，思考问题产生的原因，并制定改进措施。
这可以包括调整教学方法、提供更多的练机会或者增加互动环节等。
初中数学的评课方法可以帮助教师不断提升教学质量，激发学生的学习兴趣，促进他们在数学学科中的进步。
教师应该定期进行评课，并结合自身的教学特点和学生的需求，选择适合的评课方法，以达到最好的教学效果。
初中数学教师课堂教学评价方法
千里之行，始于足下。
初中数学教师课堂教学评价方法课堂教学评价是指对教师课堂教学质量进行系统评价和分析，为教师提供改进教学的依据和方向。
对于初中数学教师来说，课堂教学评价方法可以从以下几个方面考虑：一、学生参与评价学生是教学活动的主体，他们对教学质量的评价有着重要的参考价值。
教师可以通过问卷调查、讨论和小组讨论等方式，收集学生对课堂教学内容、方法和效果等方面的意见和建议。
同时，还可以邀请学生参与自我评价和互评活动，通过学生的互动和交流，获得对教师教学的反馈和评价。
二、课堂观察评价教师可以通过课堂观察的方式，对自己的教学进行评价。
观察的重点可以包括教学目标的实现、课堂气氛的营造、教学方法的运用等方面。
通过观察，教师可以了解学生对教学内容的掌握程度，进而评价自己的教学效果，从而有针对性地进行教学改进。
三、教学成果评价教学成果评价是对学生整体学习情况的评价，可以通过考试成绩、作业质量、课外练习等方面进行评估。
教师可以通过分析学生的测试成绩和作业情况，了解学生对课堂教学内容的掌握程度，进而评价自己的教学效果，并针对性地进行教学调整。
四、教学资源评价第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
教学资源评价是对教学材料、教学工具和教学环境等方面的评价。
教师可以通过评价教材的选用、教学工具的使用和教学环境的营造等方面，评价自己的教学质量。
同时，教师还可以与其他教师和专家进行交流，借鉴他们在教学资源方面的经验和建议，进一步提高自己的教学质量。
总之，初中数学教师可以通过学生参与评价、课堂观察评价、教学成果评价和教学资源评价等方法，全面评价自己的课堂教学。
通过评价和分析，发现不足和问题，并进行教学改进，提高教学质量。
同时，还可以与其他教师和专家进行交流与分享，共同提高教学水平。
数学课堂评分标准(表格)
3.对难点和重点的处理方法独到，学生理解接受得快，学得轻松；8分
4. 关注差生，注重学法指导和习惯养成，教学环节完整，作业适度、适量；5分
5.教学方法灵活、学习方式得当，能相辅相成，和谐共生。6分
教学效果 (20分)
1.能在规定时间内完成教学任务；5分
2.教学目标达成度高，能力目标和情感态度目标在达成认知目标的过程中得到足够重视；5分
3.学生参与面广、学习积极主动；5分
4.学生的数学思维品质和思维能力得到锻炼和优化；5分
教师素质 (10分)
1.基本素质。有良好的师德，敬业爱生。仪表端庄，教态自然。语言规范，作风民主。组织教学到位，板书设计合理。有较强的应变能力，能及时处理各种偶发教学事件；5分
2.内容条理、层次清晰，重难点突出，内容的呈现符合数学学科规律和特点；10分
3.关注书本知识与学生实际生活经验、社会实际和现代社会科技发展的联系；4分
4.课堂容量合适、难易适度、速度适中。3分
教学过程 (35分)
1.师生关系、生生关系和谐。课堂氛围民主、平等、和谐，师生认真倾听别人的意见，自由表达自己的观点，分享彼此的思（100分）
项目
评分标准
得分
批注
教学目标 (10分)
1.教学目标准确、具体，具有层次性、生成性和可操作性，切合学生实际；3分
2.符合新课程标准要求，“三维”目标和谐统一；3分
3.教学目标始终贯穿在整个教学过程中，并落实在具体的教学内容上。4分
教学内容 (25分)
1.对教材掌握熟练；有较强的驾驭教材的能力；8分
初中数学教学评价量规
初中数学教学评价量规在初中数学教学中，评价是一个非常重要的环节。
通过科学、准确、全面的评价，可以客观地了解学生的学习情况和教学效果，为进一步的教学和学习提供指导。
本文将介绍初中数学教学评价的量规，以帮助教师和学生更好地进行教学和学习。
一、考查内容的全面性在进行数学教学评价时，需要考察学生对知识点的掌握程度、解题方法的运用能力以及思维能力等多个方面。
因此，量规应包含全面考查不同层次的题目。
这样才能准确地了解学生在数学知识、能力和思维等方面的发展情况。
1. 基础知识考查基础知识是学习数学的基石，评价时应包括对基本概念、定理及公式的理解和记忆。
如，通过选择题、填空题等方式考查学生对基本概念的掌握。
2. 运算能力考查数学运算是数学学习的基础，评价时可以采用计算题、口答题等方式来考察学生的运算能力和正确性。
3. 解决问题的能力考查数学的核心是解决实际问题，因此评价必须考察学生解决问题的能力。
可以通过应用题、综合题等方式来考查学生的解决问题的能力和思维能力。
二、评价方式的多样性为了能够综合评价学生的数学学习情况，评价方式应选择多样化的形式，以适应不同类型学生的需求。
1. 笔试评价笔试评价是一种常见的评价方式，可以通过选择题、填空题、计算题等形式考察学生的基础知识和运算能力。
2. 实际应用评价实际应用评价是通过解决实际问题的形式考察学生的综合应用能力。
例如，给学生一个实际情境，让他们运用所学知识去解决问题。
3. 项目评价项目评价是通过开展课堂小组合作或个人独立完成某个数学项目来评价学生的数学学习情况。
这种评价方式可以考察学生的综合能力和合作精神。
三、评价结果的反馈及分析评价的最终目的是为了给予学生正确的指导和提供改进的机会。
因此，在评价过程中，应对评价结果进行及时的反馈和分析。
1. 及时反馈评价结果应及时反馈给学生，告诉他们在哪些方面取得了良好的成绩，又有哪些需要改进的地方。
可以通过口头或书面的方式进行反馈。
初中数学优质课程评价指标
初中数学优质课程评价指标1.引言初中数学课程的高质评价是教育发展的最重要指标之一。
本文将提出来一些初中数学优质课程评价指标，以帮助教育机构和教师提供给高质量的数学教育。
2.知识掌握学生对数学知识的掌握是作品评价初中数学课程的关键指标之一。
以下是一些评价学生知识掌握程度的指标：-学生是否可以正确理解和应用数学概念和原理；-学生是否都能够比较熟练形象的修辞其它数学算法和方法；-学生是否也能帮忙解决特殊实际问题，并真确形象的修辞数学知识参与推理和解释。
3.学习方法与思维能力高质数学课程应该是重视培养学生的学习方法和思维能力，以下是一些作品评价学生学习方法与思维能力的指标：-学生是否需要还能够独立思考和解决了问题；-学生是否也能灵活运用不同的解题方法和策略；-学生是否需要具备数学推理和证明的能力；-学生有无都能够对数学问题并且分析和抽象的概念。
4.自学兴趣与动机学生的学习兴趣和动机对此初中数学课程的评价也非常重要，以下是一些作品学生学习兴趣与动机的指标：-学生是否是对数学很有兴趣，是否参与数学学习活动；-学生是否是乐意于能解决数学问题，如何确定对数学有积极的态度；-学生是否能主动一路探索数学知识，有无应具备设计实验精神。
5.学习成果与能力提升作品评价初中数学课程还应考虑到学生的学习成果和能力提升，以下是一些作品自学成果与能力提升到的指标：-学生的数学成绩有无稳步提升；-学生是否是也能句子修辞数学知识解决极其古怪的问题；-学生如何确定具备的的自学和自主提升到的能力。
6.教学过程与资源支持初中数学优质课程的评价还要决定教学过程和资源支持，以下是一些评价教学过程与资源支持的指标：-教师是否是能可以提供清晰的教学目标和合理不的课程安排；-教师如何确定也能句子修辞多种教学方法和教学资源，激发学生的学习兴趣；-教师对学生的学习进展有无接受及时的评估和反馈。
7.归纳初中数学优质课程评价指标应该综合考量学生的知识掌握到、学习方法与思维能力、学兴趣与动机、学习成果与能力提升，这些教学过程与资源支持等方面。
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初中数学课堂教学评价标准
一、评价的指导思想
课堂教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。高效的数学课堂是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法。 学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自评探索与合作交流也是学习数学的重要方式。学生应有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。 二、评价的基本原则 1.先进性原则 现代教育以人为本，不仅关注人类文化发展和文化继承的需要，而且更加关注人的全面发展的需要。 2.独立性原则 课堂教学的各项评价内容要尽量避免交叉和重复，界定应力求准确。 3.可操作性原则 可操作性原则即实用性原则。课堂教学的评价指标应简单明了。 三、数学课堂评价的基本内容 （一）教学目标评价 1.知识与技能 实施素质教育，对数学课堂教学质量提出了更高的要求，这就要求教师在教学中把知识的形成过程放在首位，使学生经历知识发生和发展的过程，获得具有生命力的、有用的知识，掌握具有可迁移的、生动活泼的知识结构。 （1）“感知、理解新知”的评价内容 为呈现新知能提供包罗新知的本质属性的感知材料；引导是否便于学生尽快进入新知的最近发展区，展开未知探索；教师的点拨是否有助于激发学生的思维碰撞，顺利完成认知的“同化”或“顺应”；教学辅助手段的使用是否有助于学生省时有效地发现和理解新知的本质。 （2）“抽象、概括新知”的评价内容 ①思维阶梯的设计有利于学生在探索新知本质的过程中，展开高效的分析、判断、推理、概括；并在归纳总结新知的过程中经历一个以具体思维为支柱，向抽象逻辑思维过渡，又将已理解的抽象概念具体化的认知往返历程； ②学生对已概括的新知理解是否全面、深入；表述是否具体严谨；是否达到了课时教学规定的教学目标； 2.过程与方法 （1）学生数学学习的过程是否是建立在已有的经验基础上的一个主动建构的过程。 （2）学生数学学习的过程是否是充满观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的数学活动。 （3）学生数学学习的过程是否富有个性、体现多样化。 不同发展阶段的学生在认知水平、认知风格和发展趋势上存在着差异，处于同一发展阶段的不同学生在认知水平、认知风格和发展趋势上也存在着差异。 （4）学生数学学习的过程是否体现数学思想方法的渗透与形成，在这个过程中，学生是否形成初步的数学思想和方法，是否发展了学生的数学学习能力。 3.情感、态度与价值观 （1）课堂教学活动中，是否尊重学生，为学生创设一个宽松的数学学习环境及和谐的学习氛围，以强烈的责任心、严谨的治学态度、健全的人格影响学生，鼓励学生独立思考，大胆质疑。 （2）课堂教学中是否能够积极主动地参与教学过程，积极探索，充满自信地学习，平等地交流，并通过相互合作解决所面临的问题。 （3）是否关注数学学习中认知、情感发展的阶段性特点，在学习素材的选取和呈现、学习活动的选择与组织等方面，激发学生情感，培养学习数学的兴趣，体验成功的喜悦。 （二）课堂教学效果评价 1.学生课堂学习状态 （1）是否充分动口、动手、动脑，主动收集、交流、加工和处理学习信息。 （2）是否独立思考，掌握学法，大胆实践，善于质疑，变式思维，并能自评、自检和自改。 （3）是否勇于发表自己的见解、认真听取和尊重别人的意见，各负其责，有效地进行小组内的互帮互学。 2.学生学习的效果 （1）学生对数学课的喜欢程度 师生关系和谐，学生能乐于讨论，对数学活动充满热情，积极主动地从事探究活动，既轻松又专注，表现出强烈的好奇心和求知欲。 （2）合作交流和解决数学问题能力的状况 能运用所学的知识发现、提出并能解决数学问题，并能和同伴交流思路。师生之间、生生之间能建立多边的、丰富的、多样的信息联系与信息反馈，学生愿意互相交往，懂得尊重别人、取长补短，在动手实践中、自主探索中充分发挥智力潜能。 （3）基础知识和基本技能的掌握情况 学生能否切实掌握基础知识和基本技能，有良好的达成状态，让不同的学生各尽所能，学有所得。 （4）学生运用数学知识解决实际问题的能力 主要评价学生是否能从生活中感知数学，从收集整理的信息中发现、抽象数学规律，用数学眼光观察、解答生活中的实际问题，以及在学习活动中能力结构和合理迁移创造性思维的水平。具体包括：课前收集生活信息，课内交流、整理和分析信息，将所获知识再应用到生活中解决实际问题，自我组织学习活动和反馈与聚合思维统一，直觉与分析有机结合创造性想象的参与等方面。 （三）教师教学行为评价 1.教师素质 （1）具有良好的基本功，如：板书、口头表达能力。组织教学到位、课堂评价合理，驾驭现代教育技术的能力比较强。 （2）具有良好的数学素养，课堂用语规范、科学。能充分挖掘教材中蕴涵的数学思想和方法等。 （3）具有灵活驾驭课堂的能力。能够适时捕捉和恰当处理生成性资源。 2.教学观念 (1)着眼于学生素质的全面提高 关注数学教学过程中学生思维方式的变化、问题解决能力的培养和良好情感和态度的形成等等。 （2）关注学生的个性化和普遍发展 教师能对每个学生负责，在课堂教学中关注差异，实行因材施教，使所有的学生都具备必要的数学素养，努力使每个学生都得到对他们现有水平来说最大可能的发展。 (3)是否关注学生积极主动地参与 在课堂教学中教师要在激活学生思维的“深”度上下功夫，让学生主动获取知识；在调动学生主动性的“广”度上下功夫，使每一个学生都积极地参与到知识的形成过程之中，使全体学生获得发展，真正发挥学生主体作用，培养学生的自主学习能力和自我发展能力。 （4）注重创新意识和实践能力的培养 数学课堂教学不仅要提高学生的基本数学素养，而且要培养学生的创新意识和实践能力。教师要鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生的独立性和富有个性化的理解和表达，培养创新意识。积极引导学生从事数学实验活动和实践活动，培养学生的实践能力。 3.教学能力 教师是学习过程的组织者、引导者和合作者，对教师的教学能力，可以从以下几个方面进行评价。 （1）教学目标的制定是否准确、全面 所谓“准确”是指符合课程标准、教材和学生实际，了解和把握教学的起点。教师是否根据学生实际，充分考虑当地的教学条件，确定恰当的教学内容和难度要求，达到预期的教学目标。 所谓“全面”是指知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等诸方面具有整体性和系统性，注重知识与技能的同时，注重数学在实际生活中的应用，让学生在现实的生活背景中学习数学。 （2）教学内容的处理恰当 教学内容和教材内容并不等值对应，教学内容来自于师生对课程内容、教材内容和教学实际的综合加工，教学内容包括教材内容以及师生在教学过程中实际活动的全部。在教学内容的组织和处理上，教师要准确地把握教学重点、难点和关键，重视数学思想方法的培养，同时要注意本学科与其他领域的联系，重视数学的应用。 另外，对于不同类型的课，在教学内容的处理上侧重也要有所不同。新授课，要理清知识发生于发展的脉络，对关键问题做出恰如其分的处理；练习课，要灵活选择题目，使练习的难度和开放性成斜面上升；复习课，要引导学生将复习内容自主地进行回顾整理，形成知识网络，达到知识的系统化。 （3）教学方法切合学生实际和内容要求 教学方法是教师在教学过程中为完成教学目标而采取的活动方式的总称。它既包括教师教学活动方式，又包括学生在教师指导下学的方式。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式，而激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动机会则是教师在教的方式上要努力做到的。 （4）教学控制积极互动，灵活恰当 课堂教学过程是教师和学生共同进行的积极主动的充满着生命活力的过程，是一个不断发展变化的过程。因此，需要教师具有灵活的课堂教学调控能力。具体包括； ①课堂教学前是否充分了解学生已有的基础知识，熟悉学生的学习状况，对自己的教学活动进行事先的预设； ②在课堂教学中是否时刻关注学生学习状态的变化和发展，及时进行调控，恰当地处理预设与生成之间的关系；
四、数学课堂教学评价表
评价要素 （一级指标） 评价内容 （二级指标） 评价的具体内容 （三级指标） 得分
教学目标 （30分） 知识与技能 （10分） ①符合课标理念，体现知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度等四个方面的要求。 ②表述准确、具体、恰当，准确使用刻画知识技能与数学活动水平的目标动词。 ③切合教材要求和学生实际
过程与方法（10分） 情感、态度价值观（10分）
教学效果 （40分）
课堂学生学习状态 （20分） ①充分动口、动手、动脑，主动收集、交流、加工和处理学习信息。 ②独立思考，掌握学法，大胆实践，并能自评、自检和自改。 ③勇于发表自己的意见，乐于听取和尊重别人的意见。 ④争论与和谐统一，有效组织小组活动，分工合作，各负其责，体现小组内的互帮互学。 ⑤多向观察，善于质疑，变式思维，举一反三，灵活实践。
学生学习效果 （20分） ①学生对数学课的喜欢程度。 ②合作交流和解决数学问题能力的发展状况。 ③基础知识和基本技能的掌握情况。 ④学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学行为 （30分）
1.教师素质 （10分） ①具有良好的基本功，如：板书、口语表达能力、驾驭现代教育技术的能力等。 ②有丰厚的数学功底，课堂用语规范、科学，能充分挖掘教材蕴涵的数学思想方法等。 ③有自觉调控课堂的能力。
2.教学观念 （10分） ①能着眼于学生全面素质的提高，能关注每一个学生的发展。 ③能让学生主动积极地参与。 ④能注重创新精神和实践能力的培养。
3.教学能力 （10分） ① 教学目标的制定准确、全面。 ②教学内容的处理得当。 ③教学方法切合学生的实际和教学内容的要求。 ④教学控制积极主动，灵活恰当。 使用说明 90分--100分为优秀；75分--89分为良好； 60分--74分为合格；60分以下为不合格。 总分 等级