初中数学课堂教学评价标准样本
初中数学课堂教学观察评价量化表DOC
初中数学课堂教学观察评价量化表DOC中学数学课堂教学评价量化表授课教师：课题：评课人：项目权重评价要点评分等级ABCD教学目标（0.1）1、符合新课标理念，体现知识与技能、数学思想、解决问题以及情感态度等四个方面的要求。
54322、符合教材要求，切合学生实际。
5432教学内容（0.15）1、能驾驭教材，准确把握教学重点、难点。
54322、教学内容是现实的、有意义的，是从学生现有的知识和经验出发的。
有利于学生进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
54323、适当补充相关情境材料以支持学生的学习，注意本学科和其它领域的适当联系。
5432教学过程（0.3）1、教学思路清晰，层次清楚，结构合理，重点突出,符合学生认知规律，有利于学生认知结构的建立。
109862、创设良好课堂教学气氛，激发学生的学习积极性。
体现教师是学生学习活动的引导者与合作者角色。
开展有效学习活动，向学生提供充分从事数学活动机会，让师生、生生多边互动，积极参与，把动手实践、自主探索与合作交流等作为重要的学习方式。
109863、师生关系和谐，情知交融，学生学得积极主动，体现个性。
10986教学方法（0.2）1、教学方法具有启发性，充分发挥学生的主体作用。
43212、情境创设恰当、有效，问题设计严谨、合理、有探究性。
43213、采用不同的方式呈现教学内容。
43214、体现对学生的能力培养，情感的激发。
43215、教学手段运用得当。
4321教学效果（0.15）1、学生在原有的基础上获得知识、技能、情感态度等方面的发展，特别是探索精神和创新意识的发展。
54322、全面达到教学目标，完成教学任务。
54323、学生思维活跃，表现出积极的情感态度。
5432教师素质（0.1）1、教态自然，语言准确简练，示范规范，指导得法，板书科学合理。
43212、能正确熟练地使用教具和引导学具操作。
32113、善于组织教学，有教学机智、调控能力强。
3211总得分中学数学课堂教学评价量化表授课教师：课题：评课人：项目权重评价要点评分等级ABCD教学目标（0.1）1、符合新课标理念，体现知识与技能、数学思想、解决问题以及情感态度等四个方面的要求。
初中数学教师讲课评价量化表
4
3
2
总分
100
初中数学教师讲课评价量化表
学校：教者：
评价项目
评 价 内 容
评 价 等 次
优
良
中
差
得分
教学目标10％
教学目标明确，、知识与技能、教学思考、解决问题、情感与态度、任务型学习目标具体。
10
8
6
4
教学Biblioteka 过程40％面向全体学生，创设问题情境符合实际
5
4
3
2
组织学生观察、实践、探究、引导及时、点拨恰到好处
5
4
3
2
体现了学生自主探究基础上的合作交流
5
4
3
2
灵活调控、评价及时、有激励、鼓舞教育功能
5
4
3
2
教学思路清晰、重点、难点突出，训练有针对性，知识点落脚
5
4
3
2
板书有条理，字迹工整
5
4
3
2
能体现“先学后教，当堂训练”的模式，落实了堂堂清
5
4
3
2
有教学小结概括
5
4
3
2
教学方法15％
教学方法灵活、新颖、重视启发
5
4
3
2
能激发学生学习兴趣，课堂气氛活跃
5
4
3
2
运用辅助手段，提高教学效率
5
4
3
2
教师素质20％
基本功全面扎实教态亲切自然
5
4
3
2
未出现知识性错误
5
4
3
2
普通话流利，语言富有感染力
5
4
3
数学课堂评价标准
授课教师：授课课题：授课时间：
一级指标
二级指标
评分细目及说明
权重
得分
学生行为
（40分）
1.学习目标
(1)学习目标明确具体恰当。5分
(2)体现四基的基本学习要求。5分
10
2.学习方式
(1)学生自主、探究、合作、练习方式选择恰当。5分
(2)学生展示发言积极，善于质疑，评价恰当。5分
(3)倾听、归纳、质疑、互助等习惯良好。5分
15
3.学习情感
(1)学习氛围和谐、浓厚。2分
(2)学生主动参与，全程参与，全员参与。3分
5
4.学习效益
(1)各种学习活动开展有效。5分
(2)情感体验充分。3分
(3)思维有深度、广度和创新性。2分
10
教师行为
（40分）
1.教学设计
(1)合理使用教材，处理得当，补充例题或习题有效且必要。3分
(3)捕捉合适时机，采取积极、多样方式对学习过程进行评价。3分
9
教学效果
（20分）
目标达成
(1)信息量适度，学生负担合理，短时高效。5分
(2)合作探究整体效益明显。5分
(3)不同层次的学生都有不同程度的发展。5分
(4)约80%的学生能当堂完成训练，正确率达80%及以上。5分
20
总分
100
综合评价：
观课教师：
(2)重点明确、难点清楚，措施有力，教学内容面向全体。3分
(3)注重分层训练，课堂容量恰当。2分
8
2.课堂结构
(1)学生自主、合作、探究地位突出。2分
(2)课堂教学结构模式符合数学学习规律和课型结构特点。2分
初中数学课堂教学评价标准
初中数学课堂教学评价标准数学课堂教学是培养学生数学素养、提高数学学习能力的重要途径。
为了更好地评价数学课堂教学效果，确保教学质量，制定一套科学的评价标准显得尤为重要。
本文将从知识传授、学习能力培养、教学效果三个方面分析初中数学课堂教学的评价标准。
一、知识传授初中数学课堂教学的首要目标是传授数学知识。
因此，评价数学课堂教学需要从以下几个方面考察：1. 知识点掌握：评价学生对数学知识点的掌握情况，包括基本概念、公式、定理等。
通过课堂练习和测验，检查学生对知识点的理解程度。
2. 知识运用：评价学生在解决实际问题时运用数学知识的能力。
通过提供实际问题或情境，观察学生是否能够灵活运用所学知识解决问题。
3. 知识拓展：评价学生对数学知识拓展的能力，即是否具备自主学习和独立思考的能力。
通过开展数学探究活动和研究性学习，鼓励学生深入学习、拓展思维。
二、学习能力培养数学课堂教学不仅仅是传授知识，更要培养学生的学习能力和解决问题的能力。
因此，评价数学课堂教学还应注重以下几个方面：1. 自主学习：评价学生自主学习的能力，包括学习目标的确立、学习方法的选择、学习时间的合理安排等。
通过观察学生的学习态度和学习动力，评价其自主学习能力的培养程度。
2. 问题解决：评价学生解决数学问题的能力，包括问题分析、策略选择、解题过程和解题思路等。
通过布置问题解决任务，并观察学生解题过程和解决思路，评价其问题解决能力的培养情况。
3. 合作学习：评价学生在合作学习中的表现，包括团队合作精神、沟通协作能力和分工合作的能力。
通过组织学生进行小组活动或小组项目，评价学生合作学习的能力培养情况。
三、教学效果评价数学课堂教学的最终目的是检验教学效果，确保学生的学习成果。
教学效果评价应从以下几个方面进行考察：1. 学习成绩：评价学生在数学考试中的表现，包括知识掌握程度和解题能力。
通过定期考试和测验，对学生的学习成绩进行评价。
2. 兴趣培养：评价学生对数学的兴趣和热爱程度。
初中数学优质课评分标准
初中数学优质课评分标准一、教学内容（40分）- 完整性（10分）：教师是否覆盖了该课程的所有主要内容和重点知识点。
完整性（10分）：教师是否覆盖了该课程的所有主要内容和重点知识点。
- 深度（10分）：教师是否深入讲解了关键概念和解题方法。
深度（10分）：教师是否深入讲解了关键概念和解题方法。
- 连贯性（10分）：教师是否将不同知识点和概念进行了有效连接和衔接。
连贯性（10分）：教师是否将不同知识点和概念进行了有效连接和衔接。
- 适应性（10分）：教师是否根据学生的水平和不同需求进行了相应的内容调整和拓展。
适应性（10分）：教师是否根据学生的水平和不同需求进行了相应的内容调整和拓展。
二、教学方法（30分）- 多样性（10分）：教师是否采用了多种不同的教学方法和策略。
多样性（10分）：教师是否采用了多种不同的教学方法和策略。
- 互动性（10分）：教师是否积极引导学生参与课堂讨论和互动。
互动性（10分）：教师是否积极引导学生参与课堂讨论和互动。
- 启发性（10分）：教师是否能够通过启发式的问题和例子促使学生主动思考和发现。
启发性（10分）：教师是否能够通过启发式的问题和例子促使学生主动思考和发现。
三、教学设计（20分）- 结构（10分）：教师是否根据教学目标和学生的研究特点设计了合理的教学结构和顺序。
结构（10分）：教师是否根据教学目标和学生的学习特点设计了合理的教学结构和顺序。
- 时长（10分）：教师是否合理安排了课程的时间分配和安排。
时长（10分）：教师是否合理安排了课程的时间分配和安排。
四、教学资源（10分）- 教材使用（5分）：教师是否合理运用教材和其他教学资源。
教材使用（5分）：教师是否合理运用教材和其他教学资源。
- 多媒体利用（5分）：教师是否充分利用多媒体技术辅助教学。
多媒体利用（5分）：教师是否充分利用多媒体技术辅助教学。
五、教学评价（10分）- 及时性（5分）：教师是否及时和准确地给予学生反馈和评价。
数学课堂评分标准(表格)
3.对难点和重点的处理方法独到，学生理解接受得快，学得轻松；8分
4. 关注差生，注重学法指导和习惯养成，教学环节完整，作业适度、适量；5分
5.教学方法灵活、学习方式得当，能相辅相成，和谐共生。6分
教学效果 (20分)
1.能在规定时间内完成教学任务；5分
2.教学目标达成度高，能力目标和情感态度目标在达成认知目标的过程中得到足够重视；5分
3.学生参与面广、学习积极主动；5分
4.学生的数学思维品质和思维能力得到锻炼和优化；5分
教师素质 (10分)
1.基本素质。有良好的师德，敬业爱生。仪表端庄，教态自然。语言规范，作风民主。组织教学到位，板书设计合理。有较强的应变能力，能及时处理各种偶发教学事件；5分
2.内容条理、层次清晰，重难点突出，内容的呈现符合数学学科规律和特点；10分
3.关注书本知识与学生实际生活经验、社会实际和现代社会科技发展的联系；4分
4.课堂容量合适、难易适度、速度适中。3分
教学过程 (35分)
1.师生关系、生生关系和谐。课堂氛围民主、平等、和谐，师生认真倾听别人的意见，自由表达自己的观点，分享彼此的思（100分）
项目
评分标准
得分
批注
教学目标 (10分)
1.教学目标准确、具体，具有层次性、生成性和可操作性，切合学生实际；3分
2.符合新课程标准要求，“三维”目标和谐统一；3分
3.教学目标始终贯穿在整个教学过程中，并落实在具体的教学内容上。4分
教学内容 (25分)
1.对教材掌握熟练；有较强的驾驭教材的能力；8分
数学课堂教学评价标准
时间：评课人：
贵州省中学数学优质课评选课堂教学评价表
科目：年级：授课教师：课题：
评价指标
评价标准
评价等级
优
良
中
差
4
3
2
1
1教学目的（20）分
1.教学目的符合教育目标和教学大纲的要求。
2.有知识、智能和教育因素。
3.目的正确、具体、恰当，符合学生实际。
4.学生能直接或间接地明确本课的学习目的。
5.在一节课的教学中，围绕教学目的进行教学。
2教学内容（24）分
1.教学内容具有科学性、思想性，教书育人有机统一。
2.讲授知识正确无误、系统、连贯。
3.重点突出，难点突破，释除疑点，抓住关键。
4.演示（示范）符合教材要求，操作合理，结果正确。
5.教学内容符合生产、生活、科技实际。
6.重视基础知识，加强技能训练。
3教学方法（28）分
1.向学生说明本课的学习的学习目的和意义，激发学生学习动机。
2.所பைடு நூலகம்教学方法与课型符合教材内容和学生班级情况。
3.教思路、教方法、培养学生自学能力和自学方法。
4.反馈及时，调控得当，应变能力强，偶发事件处理得当。
5.在教学过程中体现教师的主导作用和学生学习的主体作用。
6.恰当运用现代化教学手段。
7.贯彻落实课堂教学常规。
4教学基本功（16）分
1.语言清晰、严谨、音量适度、无语病，富有感染力。
2.板书整洁，布局合理，无错别字和非规范字符。
3.教态端庄自然、亲切大方。
4.教学辅助用具出示恰当，操作自如。
5教学效果（12）分
1.完全达到本节课的教学要求，实现了教学目的，全班95%学生完成了学习任务。
初中数学课堂教学评价表
④教学控制积极主动，灵活恰当。
使用说明
90分--100分为优秀；75分--89分为良好；
60分--74分为合格；60分以下为不合格。
总分
等级
⑤多向观察，善于质疑，变式思维，举一反三，灵活实践。
学生学习效果
（20分）
①学生对数学课的喜欢程度。
②合作交流和解决数学问题能力的发展状况。
③基础知识和基本技能的掌握情况。
④学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学行为
（30分）
1.教师素质
（10分）
①具有良好的基本功，如：板书、口语表达能力、驾驭现代教育技术的能力等。
②有丰厚的数学功底，课堂用语规范、科学，能充分挖掘教材蕴涵的数学思想方法等。
③有自觉调控课堂的能力。
2.教学观念
（10分）
①能着眼于学生全面素质的提高，能关注每一个学生的发展。
③能让学生主动积极地参与。
④能注重创新精神和实践能力的培养。
3.教学能力
（10分）
①?????教学目标的制定准确、全面。
②教学内容的处理得当。
情感、态度价值观（10分）
教学效果
（40分）
课堂学生学习状态
（20分）
①充分动口、动手、动脑，主动收集、交流、加工和处理学习信息。
②独立思考，掌握学法，大胆实践，并能自评、自检和自改。
③勇于发表自己的意见，乐于听取和尊重别人的意见。
④争论与和谐统一，有效组织小组活动，分工合作，各负其责，体现小组内的互帮互学。
初中数学课堂教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ评价表
评价要素
评价内容
评价的具体内容
得分
教学目标
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•叶邑镇中课堂教学评价原则
一、评价指引思想
课堂教学活动是师生积极参加、交往互动、共同发展过程。
高效数学课堂是学生学与教师教统一，学生是数学学习主体，教师是数学学习组织者、引导者与合伙者。
数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引起学生数学思考，勉励学生创造性思维；要注重培养学生良好数学学习习惯，掌握有效数学学习办法。
学生学习应当是一种生动活泼、积极和富有个性过程。
除接受学习外，动手实践、自评摸索与合伙交流也是学习数学重要方式。
学生应有足够时间和空间经历观测、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。
二、数学课堂评价基本内容
（一）教学目的评价
1.知识与技能
实行素质教诲，对数学课堂教学质量提出了更高规定，这就规定教师在教学中把知识形成过程放在首位，使学生经历知识发生和发展过程，获得具备生命力、有用知识，掌握具备可迁移、生动活泼知识构造。
（1）“感知、理解新知”评价内容
为呈现新知能提供包罗新知本质属性感知材料；引导与否便于学生尽快进入新知近来发展区，展开未知摸索；教师点拨与否有助于激发学生思维碰撞，顺利完毕认知“同化”或“顺应”；教学辅助手段使用与否有助于学生省时有效地发现和理解新知本质。
（2）“抽象、概括新知”评价内容
①思维阶梯设计有助于学生在摸索新知本质过程中，展开高效分析、判断、推理、概括；并在归
纳总结新知过程中经历一种以详细思维为支柱，向抽象逻辑思维过渡，又将已理解抽象概念详细化认知来回历程；
②学生对已概括新知理解与否全面、进一步；表述与否详细严谨；与否达到了学时教学规定教学
目的；
2.过程与办法
（1）学生数学学习过程与否是建立在已有经验基本上一种积极建构过程。
（2）学生数学学习过程与否是布满观测、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩数学活动。
（3）学生数学学习过程与否富有个性、体现多样化。
不同发展阶段学生在认知水平、认知风格和发展趋势上存在着差别，处在同一发展阶段不同窗生在认知水平、认知风格和发展趋势上也存在着差别。
（4）学生数学学习过程与否体现数学思想办法渗入与形成，在这个过程中，学生与否形成初步数学思想和办法，与否发展了学生数学学习能力。
3.情感、态度与价值观
（1）课堂教学活动中，与否尊重学生，为学生创设一种宽松数学学习环境及和谐学习氛围，以强烈责任心、严谨治学态度、健全人格影响学生，勉励学生独立思考，大胆质疑。
（2）课堂教学中与否可以积极积极地参加教学过程，积极摸索，布满自信地学习，平等地交流，并通过互相合伙解决所面临问题。
（3）与否关注数学学习中认知、情感发展阶段性特点，在学习素材选用和呈现、学习活动选取与组织等方面，激发学生情感，培养学习数学兴趣，体验成功喜悦。
（二）课堂教学效果评价
1.学生课堂学习状态
（1）与否充分动口、动手、动脑，积极收集、交流、加工和解决学习信息。
（2）与否独立思考，掌握学法，大胆实践，善于质疑，变式思维，并能自评、自检和自改。
（3）与否敢于刊登自己看法、认真听取和尊重别人意见，各负其责，有效地进行小组内互帮互学。
2.学生学习效果
（1）学生对数学课喜欢限度
师生关系和谐，学生能乐于讨论，对数学活动布满热情，积极积极地从事探究活动，既轻松又专注，体现出强烈好奇心和求知欲。
（2）合伙交流和解决数学问题能力状况
能运用所学知识发现、提出并能解决数学问题，并能和同伴交流思路。
师生之间、生生之间能建立多边、丰富、多样信息联系与信息反馈，学生乐意互相交往，懂得尊重别人、取长补短，在动手实践中、自主摸索中充分发挥智力潜能。
（3）基本知识和基本技能掌握状况
学生能否切实掌握基本知识和基本技能，有良好达到状态，让不同窗生各尽所能，学有所得。
（4）学生运用数学知识解决实际问题能力
重要评价学生与否能从生活中感知数学，从收集整顿信息中发现、抽象数学规律，用数学眼光观测、解答生活中实际问题，以及在学习活动中能力构造和合理迁移创造性思维水平。
详细涉及：课前收集生活信息，课内交流、整顿和分析信息，将所获知识再应用到生活中解决实际问题，自我组织学习活动和反馈与聚合思维统一，直觉与分析有机结合创造性想象参加等方面。
（三）教师教学行为评价
1.教师素质
（1）具备良好基本功，如：板书、口头表达能力。
组织教学到位、课堂评价合理，驾驭当代教诲技术能力比较强。
（2）具备良好数学素养，课堂用语规范、科学。
能充分挖掘教材中蕴涵数学思想和办法等。
（3）具备灵活驾驭课堂能力。
可以适时捕获和恰当解决生成性资源。
2.教学观念
(1)着眼于学生素质全面提高
关注数学教学过程中学生思维方式变化、问题解决能力培养和良好情感和态度形成等等。
（2）关注学生个性化和普遍发展
教师能对每个学生负责，在课堂教学中关注差别，实行因材施教，使所有学生都具备必要数学素养，努力使每个学生都得到对她们既有水平来说最大也许发展。
(3)与否关注学生积极积极地参加
在课堂教学中教师要在激活学生思维“深”度上下功夫，让学生积极获取知识；在调动学生积极性“广”度上下功夫，使每一种学生都积极地参加到知识形成过程之中，使全体学生获得发展，真正发挥学生主体作用，培养学生自主学习能力和自我发展能力。
（4）注重创新意识和实践能力培养
数学课堂教学不但要提高学生基本数学素养，并且要培养学生创新意识和实践能力。
教师要勉励学生对课本质疑和对教师超越，赞赏学生独立性和富有个性化理解和表达，培养创新意识。
积极引导学生从事数学实验活动和实践活动，培养学生实践能力。
3.教学能力
教师是学习过程组织者、引导者和合伙者，对教师教学能力，可以从如下几种方面进行评价。
（1）教学目的制定与否精确、全面
所谓“精确”是指符合课程原则、教材和学生实际，理解和把握教学起点。
教师与否依照学生实际，充分考虑本地教学条件，拟定恰当教学内容和难度规定，达到预期教学目的。
中辅导处
.09。