初中数学课堂教学评价表
初中数学课堂教学观察评价量化表DOC
初中数学课堂教学观察评价量化表DOC中学数学课堂教学评价量化表授课教师：课题：评课人：项目权重评价要点评分等级ABCD教学目标（0.1）1、符合新课标理念，体现知识与技能、数学思想、解决问题以及情感态度等四个方面的要求。
54322、符合教材要求，切合学生实际。
5432教学内容（0.15）1、能驾驭教材，准确把握教学重点、难点。
54322、教学内容是现实的、有意义的，是从学生现有的知识和经验出发的。
有利于学生进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
54323、适当补充相关情境材料以支持学生的学习，注意本学科和其它领域的适当联系。
5432教学过程（0.3）1、教学思路清晰，层次清楚，结构合理，重点突出,符合学生认知规律，有利于学生认知结构的建立。
109862、创设良好课堂教学气氛，激发学生的学习积极性。
体现教师是学生学习活动的引导者与合作者角色。
开展有效学习活动，向学生提供充分从事数学活动机会，让师生、生生多边互动，积极参与，把动手实践、自主探索与合作交流等作为重要的学习方式。
109863、师生关系和谐，情知交融，学生学得积极主动，体现个性。
10986教学方法（0.2）1、教学方法具有启发性，充分发挥学生的主体作用。
43212、情境创设恰当、有效，问题设计严谨、合理、有探究性。
43213、采用不同的方式呈现教学内容。
43214、体现对学生的能力培养，情感的激发。
43215、教学手段运用得当。
4321教学效果（0.15）1、学生在原有的基础上获得知识、技能、情感态度等方面的发展，特别是探索精神和创新意识的发展。
54322、全面达到教学目标，完成教学任务。
54323、学生思维活跃，表现出积极的情感态度。
5432教师素质（0.1）1、教态自然，语言准确简练，示范规范，指导得法，板书科学合理。
43212、能正确熟练地使用教具和引导学具操作。
32113、善于组织教学，有教学机智、调控能力强。
3211总得分中学数学课堂教学评价量化表授课教师：课题：评课人：项目权重评价要点评分等级ABCD教学目标（0.1）1、符合新课标理念，体现知识与技能、数学思想、解决问题以及情感态度等四个方面的要求。
初中数学课堂教学评价表(东莞)
照顾差异
恰当调整内容；提供由浅入深活动；将内容分为多个小部分；观察学生进展；调整教法、进度以切合学生需要；提供适当的辅导
一言堂；没有按需教学；
教师知识与态度
专业知识
对数学理解深刻；能设计合理教案；检查学生的学习效果；提问深入浅出；提供高层次的思考问题；提供足够时间让学生思考作答
对数学理解肤浅；设计不合理；缺乏教学智慧；应变能力差
合理;明确;层次分明;针对性强
目标不明；定位不准（要求过高、低）
教学重难点
重点突出;难点分散
不知重点;未能解决难点
教学方法
方法多样、有效，讲授;示范;小组活动;讨论;练习
方法单一、效果一般，只有单向传递信息
课堂组织
提供学生的参与机会；鼓励学生响应；鼓励学生发问；鼓励生生、师生互动
学生没有机会参与；学生没有响应；没有提问；互动不理想
教学内容
设计合理；目标明确;符合学生能力;激发兴趣;内容学习围绕目标;有系统;学生能力得以发展；能对教材进行二次开发
照本宣科，没有用好教材；设计不合理；学生没兴趣；目的不明确
教学资源
运用恰当；能激发兴趣；有效提高效率
不能有效运用资源
课堂管理
秩序井然；环境安全；防止学生偏离课业的行为；适当地强调合适的行为
学习方式
集中精神聆听；发问；观察；运用；体验；自学；同学间交流；独立解决问题
注意力不集中;沉静;依赖教师讲解;不与同学交流;
学习效果
积极参与;气氛良好;测试达标度合理;作业自行完成;准时完成;有创造力;有批判性思维
不参与;气氛沉闷;测试达标度不合理；作业草率；未能完成作业；需老师帮助
教师教学
教学目标设置பைடு நூலகம்
中学数学课堂教学评价量表
6.渗透学法指导，培养学生良好学习习惯，提升学生学习能力
5
7.根据学生的课堂听课效果有针对性布置作业（分层、多样、适量）
5
教学基本功
1.教师专业知识深厚，能够准确把握学科知识发展动态。
2
2.尊重学生，教学民主。
2
3.教态自然，神情自信，举止适宜。
2
4.课堂用语规范、准确、到位，富有启发性和感染力。
中学数学课堂教学评价量表
课题
分值
得分
教学目标
全面：既有知识层面的目标、还有能力、思想和情感方面的目标
4
明确、具体、合理、可操作性强：要求符合课程标准要求和学生的实际，面向全体学生。
6
教学
过程
学生活动
1.做到课前预习，课前准备到位
4
2.上课注意力集中，能够认真听讲，积极思考，踊跃发言，热烈讨论，大胆质疑，做好笔记
5
3.夯实基础，突出重点，分散难点，讲授条理清楚，富有启发性，讲练结合；时间分配合理，学生课堂自主学习、练习的时间不少于三分之一。
5
4.搭建平台，适时点评，积极鼓励，营造民主、平等、活跃的课堂氛围，源自强学生学习兴趣和内在动力。5
5.教学方法和手段运用灵活、有效，有利于突出重点、突破难点，提高课堂教学效益；
2
5.板书设计科学、系统、美观，字体规范。
2
教学效果
1.时间利用有效，按时完成教学任务；（讲授新课不得超过全课堂的1/2时间）。
5
2.学生掌握知识的正确率高。
10
3.教学反馈中学生有创新表现。
5
得 分：
评委签字：年 月 日
4
3.课堂上勤于动手操作、实验，小组间积极合作、探究，分工明确，师生互动方式多样，学生参与程度高。
中学数学学科课堂评价表
中学数学学科课堂教学评价表
评课人姓名：评课人单位：课题名称：
对体现学科特色的三个评价要点的特征描述（1）数学思维活动的设计
①课堂设问有思维价值。
②提出的问题使学生跳一跳够得着。
③留给学生足够的思维时空。
④设问的语言准确富于启发性。
⑤注重教学过程的质疑与反思。
（2）数学方法观点的教学
①对知识的来龙去脉把握清楚。
②数学方法观点载体贴切。
③数学方法观点提炼到位。
④数学方法观点揭示深刻。
⑤数学方法观点应用落实。
（3）数学应用意识的培养
①对数学美的揭示准确生动。
②数学史料运用得当。
③数学中的应用深刻灵活。
④生活中的应用广泛深入。
⑤数学建模的教学恰当有效。
初中数学教师讲课评价量化表
4
3
2
总分
100
初中数学教师讲课评价量化表
学校：教者：
评价项目
评 价 内 容
评 价 等 次
优
良
中
差
得分
教学目标10％
教学目标明确，、知识与技能、教学思考、解决问题、情感与态度、任务型学习目标具体。
10
8
6
4
教学Biblioteka 过程40％面向全体学生，创设问题情境符合实际
5
4
3
2
组织学生观察、实践、探究、引导及时、点拨恰到好处
5
4
3
2
体现了学生自主探究基础上的合作交流
5
4
3
2
灵活调控、评价及时、有激励、鼓舞教育功能
5
4
3
2
教学思路清晰、重点、难点突出，训练有针对性，知识点落脚
5
4
3
2
板书有条理，字迹工整
5
4
3
2
能体现“先学后教，当堂训练”的模式，落实了堂堂清
5
4
3
2
有教学小结概括
5
4
3
2
教学方法15％
教学方法灵活、新颖、重视启发
5
4
3
2
能激发学生学习兴趣，课堂气氛活跃
5
4
3
2
运用辅助手段，提高教学效率
5
4
3
2
教师素质20％
基本功全面扎实教态亲切自然
5
4
3
2
未出现知识性错误
5
4
3
2
普通话流利，语言富有感染力
5
4
3
中学数学课堂教学评价表
教 学 境 界
知识、技能、原理的阐述具有科学性，准确且恰 当， 有利于学生的数学素养的形成和发展； 注重 全面发展 暴露思维过程， 提高每个学生的抽象、 符号变换、 3 应用、思维、计算等基础能力；让每个学生都会 用自身的情感体验和主动参与学习数学 从学生实际出发， 数学设计符合认知规律， 注重 学生自行获取数学知识的方法， 促使学生主动参 自主发展 与数学实践； 注重学生的个性的发展，培养学 3 生的创造能力 （如是否提出开放性问题？提供几 种解答？怎样处理学生的解答？）
教学态度 尊重信任 5分 激励评价
对学生冷淡，不耐烦，摆出权威架 子，经常用指责的方式管理学生
2
ห้องสมุดไป่ตู้
灵活调整 教学机智 5分
3
反映较迟钝，应变能力较差，不善 于采取恰当的解决问题方法处理偶 发事件，不善于及时调整教学思路， 不善于和学生沟通。
2
4 不能有效调动学生积极性，只注意 面向少数学生，把认知性任务当成 课堂教学中心或唯一目的； 不重视创造友好、民主、平等的教 学氛围，不激励学生主动参与学习， 不重视学生个性特长得到充分发 展。
教学过程设计不合理，时间安排不 恰当，内容空、难度过大或过小， 节奏不协调，课内活动单调或只追 求表现形式，学生不能积极展开思 维，无实效。
教态严肃呆板，语调平板，缺乏激 情，不能感染和吸引学生；语言逻 辑混乱，口吃不清 注意力放在自己的教案或自己的思 路上，只顾自己唱主角，让学生为 配合自己服务
及时反馈 及时反馈与调节学生的活动 充分尊重和信任学生， 以热情和宽容的态度善待 学生 注意捕捉合适的时机激励评价学生， 有足够的热 心和耐心帮助学困生 敏锐、 快速的捕捉各种信息， 根据学生需要灵活 调整教学策略，保证主要目标完成 恰当处理课堂教学中的偶发事件， 消除学生心理 恰当处理 暂时形成的不利兴奋点，把注意力重新转移回 来，使教学秩序恢复正常 把握教学目标， 正确处理基础和发展的关系； 因 面向全体 材施教， 使各种不同的学生的学习需要获得不同 程度发展； 保证学生参与学习的时空， 促使每一 个学生都有必需的学习机会和时间
数学课堂教学评价表格
数学讲堂教课评论表学校班级任课教师时间评论项目评价标准基础性：切合课程标准、教材基本要求的学生发展的实教课际。
目标全面性：知识与技术、过程与方法、感情态度与价值观要求明确详细。
基础化：依据课标、依靠教材和学生的实质安排一定的内容。
教课分值得分10分内容活动过程生活化：与学生现实生活和知识体验亲密联系，有吸引力、产生兴趣。
综合化：注意知识内在联系，关注学科间的浸透和整合。
四基意识：新旧连接，突要点、破难点，抓要点，夯基础，强技术，浸透思想，累积经验。
情形意识：从宜人的背景切入，情形新奇，情味共济，唤求知、促求成。
问题意识：供给发现和发问的时机，怀疑问难，引发学生多角度思想。
参加意识：既面向全体，又因材施教。
察看学生能否全员、全程参加，能否学生充足、自主的活动时间和空间。
过程意识：亲自经历知识的产生、发生、发展、应用的全过程，师生间的多向沟通及互动性强。
活动意识：指引学生展开自主探究，合作沟通的有效学习方式。
评论意识：能知足学生心理需要，合时采纳多样的激励性评论，较好地激发学生的求知欲，促使学生的多样化20分40分教课成效教师素质评课寄语发展。
目标完成：认知、过程、感情目标完成率高，教课成效好。
体验成功：学有所得，体验成功。
极大地丰富学生的现20 分实生活，感觉生活的丰富多彩，感觉数学学习的内在魅力。
语言：语言正确、精华、生动、教态和蔼、自然、富裕亲和力。
10 分板书：板书规范，构造合理，富裕启迪性。
手段：媒体方式采纳适当，操作娴熟。
共计评课教师：。
数学课堂评价表
5
教师素质 教态自然，语言精练，富有激情和感染力，仪表端庄大方
5
（10分） 板书设计布局合理，书写规范
5
课堂气氛活跃，学生积极主动地参与学习的全过程，并在学法 学习效果 上有所收获
5
（15分） 大多数学生能正确掌握知识，落实“双基”并能运用所学的知 识解决简单的实际问题
10
综合评价意 见
评委签名 说明：86100分为优
5
教学引入讲究情境，教学环节安排合理，教学过程流畅
10
注重知识的发生发展过程或解题思路的探究过程，过程中体现
教学过程 学法指导，教学处理有预见性，富有教学机智，课堂信息反馈
15
（30分） 及时，能根据反馈信息适时调整教学进度次评价的机会， 帮助学生认识自我，建立信心，及时梳理归纳
中学数学课堂教学评价表
学校 课题名称
项目及分值
评价指标
班级
教学目标 知识与能力要求符合学生实际和课标要求;体现新课程的基本 (10分) 理念(三维目标的落实)
教师
分值 得分 小计 10
知识容量和密度适中,深浅适度,重点突出,难点突破
5
善于创设恰当问题情境,利于学生探索、猜想和合作交流
5
教学内容 有目的使用教材,内容设计富有针对性,知识讲授正确，组织紧 （25分） 凑,层次清晰,安排合理,注重渗透数学思想方法
5
细节处理到位,设问得当,点拨适时,利于目标的实现铺垫恰当,
注重引发知识的联系,激发学生探究欲,体现，应用与创新意
10
识,促进学生的学习
结合教学内容，合理选择教学方法，调动学生的学习积极性和 教学方法及 主动性,重视知识的运用和技能训练注重数学思维能力培养
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
授课人
课题
评价教师
评价因素
权重
评课
得分
倡导因素
对比因素
教
学
任
务
分
析
30分
教材
处理
1.根据实际教学修改教材不合理之处,合理改造教材（创造性的使用）如引例(背景和数量),例习题,学具的使用;对于教材给定的教学顺序根据实际作调整等2.对于教材给定的栏目能明确其设计意图,并作合理安排
照本宣科
3
重点
1.具体,准确(整节教学围绕其展开);
2.不仅在知识层面,能考虑到能力和思想或是某一活动
不正确;
不明确
4
难点
考虑到学生的具体情况制定
只考虑知识要求
4
手段
1.恰当合理2.现代技术手段的运用对教学的开展有本质上的作用
不合理;没有本质上的作用;影响正常教学.
3
教
学
过
程
设
计
50分
教学流程
倡导行为
(对比)行为
⑵学生针对问题开在观察,实验,猜想,验证(证明)(3)结论由学生归纳得出
2.合理运用教学方法
⑴活动与讲授合理结合⑵独立思考与小组合作相结合，其中,独立思考过程有交流,如学生可以借助开展实验,运用学具的多种方式进行思考;
⑶小组合作有成果展示(以小组为单位,是小组的共同结论)⑷教师具有开展活动是教学的基本技能(如清楚开展活动之前要讲清活动的要求,能参与到活动中,关注到学生的活动情况等)
3
情感态度
1.明确本栏目目标的基本要求(主要是发展学生对数学学习的好奇心,积极性;对数学活动的参与意识;感受数学与实际生活的联系和对现实的作用;培养学生科学严谨的学习态度,锻炼意志)
2.明晰具体的实现过程(即通过什么活动实现—哪个知识的形成过程
目标不具体(空,大);与实际的数学教学内容联系不紧密,不贴切;学生不是通过具体活动亲身感受到的,是教师硬性给出.
3.除了教材知识层面的内容,还能认识到数学思想方法层面的内容(明确通过对知识的形成过程的探究其目的在于让学生感受的数学的思想方法,对于数学思想方法的认识和运用才是数学教学的根本所在)
1.讲授(不关注学生,直接给出结论)
2.教学方式单一
3.形式上的探究(教师直接给出结论,学生验证;或是学生按照老师的指挥,一步一步操作)
4.只关注知识的教学
15
巩固
练习
1.问题与所学知识联系紧密,有梯度;
2.学生参与寻找解决问题策略过程
1.给答案2.机械记忆
15
小结
1.学生总结2.关注知识及其他方面(思想,能力,情感等)3.引导学生反思,加深对问题的认识
只关注知识
简单概括
5
作业
分水平给出
一律相同
5
教学
效果
10分
1.课堂练习中学生对所学知识的理解水平如何？
6
1.课堂上学生的参与积极性如何？4基 Nhomakorabea本
素
质
10分
（数学）语言
1.清晰,有节奏感2.问题表述逻辑性强3.富有激情和感召力
4
教态
1.仪表端庄2.态度和蔼
2
信息技术
1.教师教的工具2.学生学习工具
2
其他
2
评课时间：
基本要求不明确;实现过程不明确;目标不具体(空,大)
3
解决
问题
1.明确本栏目目标的基本要求(主要是从数学角度提问题,分析问题,解决问题的能力;应用意识和能力;多样化的解决问题的策略;创新意识;与他人合作交流的意识和能力;反思能力)
2.明晰具体的实现过程(即通过什么活动实现—哪个知识的形成过程)
基本要求不明确;实现过程不明确;目标不具体(空,大)
4
学情
分析
关注到所学内容与学生的具体情况(如年龄特点,数学经验和生活经验,以及认知发展水平)的关系
对学生情况不关注,或是形式上的
3
教
学
目
标
知识
技能
1.内容明确,表述清晰2.要求程度具体合理(了解,理解,掌握,灵活运用)
不具体,只关注结果
3
数学
思考
1.明确栏目目标的基本要求(主要是思想和思维.如数感,符号感,统计观念,抽象思维,形象思维,合情推理及演绎推理能力)2.明晰具体的实现过程(即通过什么活动实现—哪个知识的形成过程)
复习
引入
各
个
活
动
1.有效地激活所需知识和经验,以及数学思想方法2.从学生已有的(生活或数学)经验出发,创设情境,激发学生学习兴趣3.提出问题引起学生关注和思考
讲授(不关注学生,不建立联系,直接点题)
10
新
知
讲
授
1.教学方式多样化
提出问题,学生探究
⑴.所提问题水平合理,考虑到学生的现有实际水平,并能在实施过程中保持问题的水平不下降