教育期末复习

第一章教育学概述一、概念1. 什么是教育教育，是指教育者根据一定的社会要求和个体身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心发展施加影响，以期望他们发生某种变化的活动。

①广义的理解：凡是影响人们的知识和技能、影响人们的思想观念的各种活动，都可以称为教育，或者说具有教育作用或者，教育影响。

②狭义的理解：主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心发展施加影响，以期望他们发生某种变化的活动。

③特定的理解：主要指思想道德教育，是指有计划的地培养学生的思想政治观点和道德品质的活动。

2.什么是教育学教育学是一门研究教育现象、教育问题，探索教育规律的社会科学。

二、西方教育学的产生发展历程①前教育学时期——教育经验与思想的积累和形成摸索阶段柏拉图《理想国》亚里士多德《政治学》昆体良《论演说家的教育》特征：1）对教育的知识停留在经验和习俗的水平，是各学科知识的混杂。

2）没有理论框架，所得结论简单片面。

②科学教育学时期——独立学科的初创阶段1）培根《论科学的价值和发展》，首次把教育学作为一门独立学科提了出来。

2）在教育学史上，人们把夸美纽斯的《大教学论》看成近代第一本教育学著作；在学术界，则把此书的诞生视为教育学作为独立学科的开始。

③规范教育学时期——独立学科的成熟阶段1）康德首次在大学讲坛开设教育学。

2）赫尔巴特的《普通教育学》第一次为教育学找到了科学的理论基础，他也因此赢得了“科学教育学奠基人”的盛誉，他的思想也被视为传统教育理论的渊源。

④现代教育学时期——多元教育学理论1）实验教育学：冯特、梅伊曼、拉伊，主张实验教育学，用实验、统计和比较的方法研究教育问题。

但实验教育学试图完全以自然科学的方法研究教育现象，忽视了教育现象本身的社会性、人文性，过分强调研究，陷入“唯科学主义”。

2）实用主义教育学：美国杜威，代表作《民主主义与教育》，认为教育的目的正是培养儿童“民主的生活方式”和“科学的思想方法”。

他在批判赫尔巴特传统教育学理论的基础上为现代教育学的创建做出了开创性的贡献。

三、我国不同阶段的教育特征①原始社会1）教育是附属的，非独立的2）教育是贫乏的，非丰富的；3）教育是平等的，非阶级的；4）教育以口耳相传和行为模仿为主要手段。

②农业社会1）出现了专门的学校教育机构，教育与生产劳动相脱离；2）教育制度具有鲜明的等级性、专制性；3）教育的象征性功能占主导地位，教育内容更多的是以政治思想与伦理道德为主，而功利或实用性的知识较少；4）学校教育内容趋于分化和知识化③工业社会1）现代学校出现并得到迅速发展。

现代学校普遍实行班级授制的集体教学形式，极大提高了教学效率。

2）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起，政教分离，国家加强对教育的控制。

3）教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出。

公立学校逐步从宗教中分离出来，教育逐步建立了实用功利的教育目的。

4）教育的复杂程度越来越高，教育研究在失去教育改革中的作用越来越大。

④信息社会1）学校类型进一步多样化，以满足不同学习者的需求；2）教育的功能全面释放，教育从社会变革的边缘走向中心；3）教育的国际化与本土化趋势日益明显；4）教育的终身化与全民化理念成为指导世界各国教育改革的基本理念。

第二章教育概述一、教育的功能1.含义指教育对人与社会所产生的作用和影响，它由教育的本质和结构决定，体现的是“教育能做什么”的问题。

2.教育的个体发展功能1）正功能：ⅰ）个体社会化：学习生活技能，包括时代社会所要求的生活技能和职业技能；内化社会文化，包括价值观念体系和社会规范体系；完善自我观念，对自己生理心理状况，对自我与他人以及社会的关系有正确的认识；承担社会角色，按社会规定办事。

ⅱ）个体个性化：提出个性发展目标，明确个体个性化方向；充分挖掘个体潜力，为个体个性化创造条件；提高个体基本素质，为个体个性化打好基础；营造整体文化环境，为个体个性化提出保障。

ⅲ）个体享用：满足人的本能需要；给人以体验和感受幸福的能力；学校生活本身也是一种幸福生活。

2）负功能：ⅰ）为了效率，统一的教育模式压抑个性发展。

ⅱ）教育的社会适应使教育具有保守性，不利于个体批判精神的培养。

ⅲ）文化的消极面通过教育对个体产生消极影响。

ⅳ）教育者的局限直接对个体发展产生直接的消极影响。

ⅴ）功利性的教育导向和“过度”的教育活动是个体感受不到教育的幸福感。

3.教育的社会发展功能1）正功能：ⅰ）社会经济功能：将可能的劳动力转化为现实劳动力，使劳动力再生；创造、保存并传播科学文化知识，提高全社会的科学文化水平；通过自身运营，直接推动经济增长。

ⅱ）社会政治功能：培养政治统治人才；培养合格公民；传播政治意识，倡导主流政治价值观。

ⅲ）社会文化功能：文化传递，分为在时间上的延续（纵向）和空间上的流动（横向）；文化选择，吸收同向因子，排斥异向因子；文化更新与创造，包括对既定社会文化的批判和选择，科学研究和为社会输送创新人才；现代教育开放性促进教育融合，包括教育交流活动，对不同文化、观点、思想的学习。

ⅳ）社会可持续发展功能：传播有关信息，使社会成员理解；宣传解释，引导可持续发展价值取向；培养善待环境道德观和符合可持续发展的价值观，引导可持续发展生活方式；培养人们评估处理可持续发展问题的能力；培养公众参与可持续发展的技术和行为。

2）负功能：ⅰ）教育的滞后性会对社会发展产生消极影响。

ⅱ）教育的保守性会对社会发展产生消极影响。

ⅲ）教育的封闭性对社会产生消极影响。

第三章教育目的一、概念广义：是指人们对受教育者的期望，即人们期望受教育者接受教育后身心各方面产生的积极变化或结果。

狭义：指一个国家为教育确定的培养人才的质量规格和标准，是社会通过教育过程要在受教育者身上形成它所期望的结果或达到的标准。

二、应如何确定教育目的①.确定教育目的的客观依据1）要反映生产力和科技发展对人才需求。

2）要符合社会政治经济发展对人才需求。

3）要符合受教育者的需求与身心发展规律。

②.确定教育目的的主观依据价值观取向。

三、我国的教育目的①我国当前教育目的：教育必须为社会主义现代化服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体全面发展的建设者和接班人。

②社会转型时期我国的教育目的1）以人为本，重视受教育者的生命价值。

2）全面发展，重视学生的创新与实践能力。

3）终身学习，重视学生的主体性的发展。

4）面向国际，重视学生核心价值观的培养。

第四章教育制度一、定义教育制度指一个国家各种教育机构的体系，它包括学校教育制度和管理学校的教育行政机构体系。

二、学制类型①西欧的双轨型（由“上延型”和“下延型”产生）②美国的单轨型（由“上延型”构成）③苏联的分支型（介于单双轨之间）三、义务教育的定义和性质1.定义义务教育是指按照法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。

2.性质①普及性：即所有适龄儿童少年，除了依照有关法律法规办理过缓学或免学手续以外，都必须入学接受教育，以保证国民素质整体提高。

②强制性：依照法律规定，由国家强制保证义务教育的贯彻实施。

③免费性：指学费免除。

第五章教师与学生一、教师职业的性质、特点和角色1.性质①教师职业是一种专业职业，教师是专业人员。

②教师是教育者，教师职业是促进个体社会，引导个体成长的职业。

2.特点多样化。

教师职业的多样化，对教师的各方面素质都提出了较高要求。

3.角色①教学角色，即传道、授业与解惑。

②管理与示范角色。

③长辈与朋友角色。

④研究者角色。

二、教师的职业素养①职业道德——依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。

②专业态度——专业理想、工作动机、自我尊严、研究发展等。

③专业知识——通识（基础）知识、学科知识、教育知识。

④专业技能——逻辑思维技能；口头表达技能；课堂教学技能；人际沟通技能；教学组织与管理技能等。

⑤自我专业发展意识——自我发展评价、未来专业发展规划等。

三、教师的权利和义务1.权利：①教育教学权——进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验。

②科学研究权——从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见。

③指导评定权——指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩。

④获取报酬待遇权——按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假的带薪休假。

⑤民主管理权——对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理。

⑥进修培训权——参加进修或者其他方式的培训。

2.义务：①遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；②贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；③对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；④关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；⑤制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；⑥不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

四、学生的本质特点（是什么样的人）①学生是人l 是一个能动的个体l 是有血有肉、有思想感情的个体l 具体独特的个性②学生是发展中人发展的理解之一l 学生是有发展潜能的人；l 学生是有发展需要的人；l 学生是主动发展的人；发展的理解之二l 与成人不同的身心特点l 需要获得成人的教育关怀③学生是一个完整的人l 学生拥有自己的认识、情感、态度、价值取向等l 学生的德、智、体、美等方面需要全面发展l 学生自身是一个小系统，有其独特的判断标准④学生是以学习为主要任务的人l 学习是其主要任务；l 学习不仅有知识技能的习得掌握，还包括社会情感与素养的锻炼提升；l 学习是教师指导进行的；l 在校的学习是一种有目的的规范化学习五、影响学生身心发展的因素①遗传素质在人发展中作用l 遗传素质为人的身心发展提供了可能性l 遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展及其阶段l 遗传素质的差异对人的身心发展有着一定影响。

②环境在人的发展中所起的作用l 环境包括自然环境与社会环境。

l 环境为人的发展提供了必要条件l 人对环境的反应是能动的。

处在同一环境中的个体，其发展水平并不完全相同。

③教育在人的发展中起主导作用l 学校教育是一种有目的、有计划、有组织的活动l 有专职的教师负责学生的发展六、学生的权利和义务（了解）1、权利①生存的权利《宪法》第49条规定：父母有抚养未成年子女的义务；《未成年人保护法》第8条规定：父母或其他监护人应当依法改选对未成年人的监护职责和抚养义务，不得虐待、遗弃未成年人。