2013学前儿童社会教育期末复习指导
学前儿童社会教育与活动指导期末试卷及答案5
《学前儿童社会教育与活动指导》期末试卷班级：________________ 姓名：________________一、填空题（共10题，每空1分，共23分）1．学前儿童社会教育的内容分为四个相互联系的方面：___________、____________、_____________和___________。
2．__________是指教师在学前儿童日常生活中随时随地抓住有利的教育时机，善于捕捉教育机会，对学前儿童进行即时教育。
3．学前儿童社会教育的方法有__________、__________和__________。
4．___________是自我意识的意志成分，主要表现为个人对自己的行为、活动和态度的监督与调控，是指对____________的抑制和对___________的唤起的能力。
5．学前儿童社会认知的过程主要分为_________、__________和_________三个阶段。
6．表情是________的外部表现。
学前儿童在成长过程中，逐渐掌握周围人们的表情手段，表情日益_________。
7．古希腊著名医生希波克拉底提出体液气质说，认为人体有__________、__________、__________、___________等四种体液组合。
8．________教育就是转变人们的理财观念，普及理财与投资知识，提高人们理财智慧和能力的活动过程。
9．________即一个人根据身体结构和功能来确认自己是男性还是女性。
10．________由卢梭提出，其核心思想是当学前儿童出现行为偏颇时，不人为地对学前儿童进行道德绑架式的训诫和惩罚，而是让失范行为带来的后果直接作用于学前儿童自身，让学前儿童在具体的情景中切身体验自己的行为带来的不愉悦感。
二、单项选择题（共10题，每题1分，共10分）1．关于学前儿童社会教育的理论基础，下列对应不正确的是（）。
A．马斯洛——需要层次理论B．皮亚杰——儿童认知发展理论C．维果茨基——最近发展区D．斯金纳——社会学习理论2．关于学前儿童自我的产生，下列说法正确的是（）。
学前儿童社会教育复习资料 (3)
一卷
一、名词解释
1.测量
2.不适当行为
3.移情训练法
二、简答题
1.简答我国近现代学前儿童社会教育的发展有哪几个阶段？
2.简答学前儿童社会教育的具体内容分类是什么？
3.简答学前儿童社会教育总目标的内容取向分析有哪些？
三、论述题
1.论述学前儿童亲社会行为的发展内容有哪些？
2.论述气质对学前儿童社会性发展的影响？
3.试述学前儿童社会性发展评价方法中的核心方法？
一卷答案
一、名词解释
1.测量：是指根据一定的法则，将事件或物体所具有的某种属性数量化的过程。
2.不适当行为：是指期望的行为在不适宜的情境中产生，但在适宜的条件下却不发生。
3.移情训练法：又叫感情移入，是一种积极的社会性情绪情感，是在特定的情况下个体对他人情感体验的理解和分享，也就是设身处地站在他人的立场上理解和体验他人的情感。
二、简答题
1.简答我国近现代学前儿童社会教育的发展有哪几个阶段？
（1）第一阶段（20世纪初-20世纪中叶）
（2）第二阶段（20世纪中叶-20世纪90年代中期）
（3）第三阶段（20世纪90年代中期-现今）
2.简答学前儿童社会教育的具体内容分类是什么？
（1）自我意识
（2）人际交往。
《学前儿童社会教育》知识点总结
学前儿童社会教育的学科性质与内涵1．“学科性质”，对相关的表述要求能够再认；2．“研究任务”有三个方面，要求能够作完整的表述。
3 ．学前儿童社会教育的内涵，主要是定义，要求能够表述。
4．与相关教育概念的辨析，要求对相关的表述能够再认。
5．学前儿童社会教育与相关课程领域的关系，对相关的表述要能够再认。
一、学前儿童社会性发展的主要理论1．精神分析理论：了解弗洛伊德、荣格、弗洛姆和埃里克森的基本观点，对与其基本观点相关的表述能再认。
2．社会学习理论：社会学习的主要理论假设；强化的概念和作用；关于直接学习的基本观点；关于观察学习的基本观点。
要求在理解的基础上对相关表述进行再认。
3．认知发展理论(1)了解皮亚杰关于儿童社会性发展的主要观点，对相关表述能再认。
(2)柯尔伯格的道德发展的阶段理论：对三水平六阶段的内容要能简要表述，并在理解的基础上应用；对与其基本观点相关的表述能再认。
二、学前儿童社会性发展的特点1．学前儿童社会认知的普通特点：其四个方面的要点要能完整表述。
2．学前儿童社会认知发展的内容：对这些内容要有基本的了解和熟悉，对相关的表述能再认。
3．学前儿童社会情感发展的普通特点：了解其三个方面的要点，要求能对相关的表述进行再认。
4．学前儿童社会情感发展的内容。
(1)学前儿童情绪的社会化。
情绪社会化的几个阶段；情绪社会化发展的内容：社会性微笑、母婴依恋、目生人焦虑、分离焦虑。
这部份知识的要点要能够完整表述。
(2)儿童依恋的发展。
依恋的发展过程：了解几个阶段，对相关知识点的内容能够再认。
幼儿依恋的类型与特点：主要掌握安斯沃斯的分类，即安全型儿童与不安全型(焦虑型)儿童，不安全型儿童又分为回避型和拒绝型两类。
应了解各种类型依恋的主要表现，能对相关表述再认。
(3)道德情感发展。
①共情：基本概念、儿童共情发展遵循的阶段。
②羞愧感：基本概念、羞愧感浮现的时间。
③愧疚感：基本概念、愧疚感与羞愧感的差别。
对这部份内容的要点要能作基本的表述。
学前教育学期末总复习.
学前教育学期末总复习学前教育是指针对3-6岁儿童的教育，旨在促进幼儿的全面发展。
随着学期的即将结束，学前教育的学期末考试也将临近。
为了帮助广大学前教育从业者和家长顺利完成这一阶段，本文将对学前教育学期末的总复习进行详细的讲解。
一、课程内容回顾1. 学习主题和课程目标：回顾本学期的学习主题以及每个主题中的课程目标。
帮助幼儿和教育工作者对本学期所学知识有一个整体的认识。
2. 重要概念和知识点：梳理重要的概念和知识点，例如数字、颜色、形状、字母等。
通过系统地回顾这些内容，巩固幼儿的基础知识。
3. 发展任务和活动：回顾本学期的各种发展任务和活动，例如游戏、手工制作、绘画等。
对于每个任务和活动，回顾实施的目的、方法和效果。
4. 材料和资源使用：回顾使用过的各种教材、玩具和教具。
了解它们的功能、适用年龄和使用方法，为下学期的准备做好知识储备。
5. 家庭活动和互动：重点回顾家庭活动和互动的内容和方式。
这些活动对于家长和孩子之间的沟通和互动非常重要，因此在复习中予以特别关注。
二、知识点强化练习除了对学期内容的回顾，学前教育学期末的总复习还包括对知识点的强化练习。
1. 语言和沟通技能：包括口语表达、听力理解、词汇和语法等方面的练习。
可以通过游戏、歌曲、故事等方式，创设真实情境，加深幼儿对语言的理解和运用能力。
2. 数学和逻辑思维：涵盖数字概念、数数、算术操作等方面的练习。
通过使用教具和游戏，让幼儿在实际操作中感受数字的意义和计算的过程。
3. 科学和探索能力：培养幼儿的观察、探索和解决问题的能力。
通过观察和实验，探索自然界的规律和原理。
4. 社交和情感发展：关注幼儿之间的关系和情感表达。
通过角色扮演、合作游戏等方式，培养幼儿的社交技能和情商。
5. 艺术和创造力：包括绘画、手工制作、音乐等方面的练习。
鼓励幼儿的创造力和想象力，让他们通过艺术表达自己的感受和思想。
三、复习计划制定在进行学前教育学期末的总复习时，制定一个合理的复习计划非常重要。
学前儿童社会教育复习资料
学前儿童社会教育（开专2505）第1题、单项选择题1.以下关于学前儿童社会教育与相关教育概念的区别与联系的论述，不正确的是( )。
B. 思想品德是社会性发展到一定程度的产物，学前儿童社会教青中包含了思想品德教育，2.儿童社会行为的学习主要是通过体验自己的行动后果或通过观察别人的行动及他们所引起的后果而进行学习的。
这是( )的主要理论假设。
B. 社会学习理论3.安斯沃斯等人把儿童依恋分为( )两大类型.B. 安全型与不安全型4.以下关于学前儿童社会教育目标的建构原则的表述，错误的是( )。
D. 学前儿童社会教育的目标一经确立就是固定不变的，具有稳定性5.学前儿童社会教育活动设计的基本原则中不包括( )。
C. 生活性原则6.下列不属于相关后果法的是( )。
A. 惩罚7.我国幼儿园课程正式提出"社会"这一课程名称的是( )。
A. 1919年成立的南京高等师范附小幼稚园第2题、判断题1.婴儿的陌生人焦虑一般发生在6 个月左右。
(对)2.学前儿童社会教育是一种整合性教育。
(对)3.在柯尔伯格的三水平六阶段的道德发展理论中， "好孩子定向"是第3 阶段的特征。
(对)4.随机性和无意性是学前儿童社会学习的特点之一. (对)5.3 岁儿童的羞愧感已经与恐惧感完全分离。
(错)6.我国学者的研究发现，在儿童的亲社会行为中，分享行为最为常见。
(错)7.我国的教育目的与《幼儿园教育指导纲要(试行)是学前儿童社会教育目标制定的内在依据。
(错)8.强化法既能形成道德他律，也能帮助幼儿形成道德自律。
(错)9.儿童与自我的关系是所有社会关系的基础。
(对)10.尽可能注重从当地的社会资源中挖掘和选择有价值的教青内容，这体现了学前儿童社会教育内容选择的生活性与适宜性原则. (对)11.以知识的逻辑结构为基础进行教育内容的组织是学前儿童社会教育内容组织的主要策略。
(错)12.依据学前儿童社会教育的正面教育原则，教师对儿童的优点和进步要进行频繁地鼓励和表扬. (错)13.幼儿为了获得某个物品而作出抢夺、推操等动作，这属于敌意性攻击性行为。
学前儿童社会教育复习资料
一、单选题1.现代课程理论之父泰勒认为，课程目标制定依据于三大信息来源：（）、当代社会生活和学科发展的需要。
A、学习者B、施教者C、教育规划D、园长答案： A2.学前儿童社会教育目标社会教育总目标、年龄阶段目标和（）三个层次。
A、课程目标B、活动目标C、考试目标D、游戏目标答案： B3.（）年，国家教育委员会正式颁布《幼儿园工作规程》，这是我国学前儿童社会教育发展第二阶段的主要标志。
A、1996B、1994C、1990D、2001答案： A4.以斯金纳为代表的行为主义心理学，将人的行为分为两类：操作行为和（）。
A、学习行为B、应答行为C、适应行为D、转换行为答案： B5.我国学前教育革新家陈鹤琴将“社会”和（）作为组织幼儿园课程的两大中心。
A、游戏B、科学C、生活D、艺术答案： C6.（）是一种多维度、多层次的复杂心理现象。
A、自我认识B、自我评价C、自我控制D、自我意识答案： D7.学前儿童社会教育目标制定的内在依据是()。
A、社会发展需要B、我国的教育目的C、《幼儿园教育指导纲要(试行)》D、学前儿童发展规律与需要答案： D8.儿童的性灵是指儿童的性情与（）。
A、心情B、思维C、心灵D、情绪答案： C9.（）提出了著名的“五指活动”课程。
A、陈鹤琴B、张宗麟C、孙培青D、周玉衡答案： A10.被称为“幼儿教育之父”的是（）。
A、裵斯泰洛奇B、福禄培尔C、卢梭D、洛克答案： B11.学前儿童社会教育活动设计的原则不包括（）原则。
A、目标性B、基础性C、实质性D、时代性答案： C12.维果茨基认为，（）是人类社会所特有的，是社会历史发展的产物，它以符号为中介。
A、低级心理机能B、高级心理机能C、自我意识D、课程答案： B13.学前儿童生活教育评价中信息收集方法不包括（）。
A、观察法B、访谈法C、问卷法D、测量法答案： D14.1904年1月，（）政府出台了我国第一部幼儿教育法规——《奏定蒙养老院章程及家庭教育法章程》。
学前-《学前儿童社会教育》复习资料
《学前儿童社会教育》复习资料(一)一、名词解释1.测量2.不适当行为3. 移情训练法二、简答题1.简答我国近现代学前儿童社会教育的发展有哪几个阶段？2.简答学前儿童社会教育的具体内容分类是什么？3.简答学前儿童社会教育总目标的内容取向分析有哪些？三、论述题1.论述学前儿童亲社会行为的发展内容有哪些？2.论述气质对学前儿童社会性发展的影响？3.试述学前儿童社会性发展评价方法中的核心方法？《学前儿童社会教育》复习资料(一)答案一、名词解释1.测量：是指根据一定的法则，将事件或物体所具有的某种属性数量化的过程。
2.不适当行为：是指期望的行为在不适宜的情境中产生，但在适宜的条件下却不发生。
3.移情训练法：又叫感情移入，是一种积极的社会性情绪情感，是在特定的情况下个体对他人情感体验的理解和分享，也就是设身处地站在他人的立场上理解和体验他人的情感。
二、简答题1.简答我国近现代学前儿童社会教育的发展有哪几个阶段？（1）第一阶段（20世纪初-20世纪中叶）（2）第二阶段（20世纪中叶-20世纪90年代中期）（3）第三阶段（20世纪90年代中期-现今）2.简答学前儿童社会教育的具体内容分类是什么？（1）自我意识（2）人际交往（3）社会环境和社会规范认知（4）多元文化3.简答学前儿童社会教育总目标的内容取向分析有哪些？（1）以儿童为本的价值取向。
（2）以儿童情感性发展为基础的目标取向。
（3）以社会关系建构为维度的内容取向。
三、论述题1.论述学前儿童亲社会行为的发展内容有哪些？（1）学前儿童合作行为的发展。
（2）学前儿童分享行为的发展。
（3）学前儿童助人行为的发展。
（4）学前儿童安慰行为的发展。
（5）学前儿童同情心的发展。
2.论述气质对学前儿童社会性发展的影响？（1）气质对学前儿童社会认知的影响。
（2）气质对学前儿童利他行为的影响。
（3）气质对学前儿童行为的调节作用。
（4）气质与道德品质的关系。
（5）气质的其他影响。
《学前儿童社会教育》期末复习指导【可编辑全文】
可编辑修改精选全文完整版《学前儿童社会教育》期末考试复习指导一、各章的重点掌握内容提示第一章重点把握我国学前儿童社会教育产生与发展几个阶段的特点或各阶段社会教育的主要形式及内容。
如，萌芽阶段幼儿社会教育以家庭中随机的礼仪伦常生活教育为主，辅以社会生活常识教育；新中国成立以来，我国幼儿社会教育的课程经历了从注重爱国主义教育到独立设置幼儿德育课程再到确立社会领域课程的过程；等等。
重点掌握学前儿童社会教育的主要研究任务（三大任务），尤其是其核心任务，即研究学前儿童社会教育的基本问题，揭示学前儿童社会教育的基本原理与规律。
重点理解学前儿童教育与相关教育概念的区别与联系，如常识教育、思想品德教育、生活教育、人文教育等，理解学前儿童社会教育与相关课程领域的关系，尤其要理解学前儿童社会教育在幼儿园课程领域中所处的地位。
理解学前儿童的完整发展。
第二章对于学前儿童社会性发展主要理论的了解，重点是：弗洛伊德关于儿童早期经验的基本观点及其影响；弗洛姆提出的人的五大社会性心理需要；社会学习的主要理论假设；观察学习的概念、观察学习过程的组成部分；皮亚杰、柯尔伯格的主要理论观点；等等。
本章第二节“学前儿童社会性发展的特点”是大家学习的重点，因为只有较深入地了解和理解幼儿的特点，才能在实践中采取正确的方法和手段来教育、引导孩子，更好地促进幼儿的发展。
主要内容是：儿童社会认知发展的一般特点：（1）儿童社会认知发展是一个逐步区分认识社会性客体的过程；（2）儿童社会认知各方面的发展是非同步、非等速的；（3）儿童社会认知的发展遵循认知发展的普遍规律，但不完全受认知发展的影响；（4）儿童社会认知的发展水平与社会交往密切相关。
婴儿自我认识出现的时间；影响儿童自我控制的主要因素；儿童自我控制能力训练的主要方法；学前儿童社会情感发展的内容；儿童亲社会行为发生的时间及其发展的内容；等等。
儿童社会性发展的影响因素主要掌握：幼儿园精神环境对幼儿社会性发展的影响；幼儿园同伴交往对幼儿社会化的影响；大众传媒对幼儿社会性发展的影响。
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2013学前儿童社会教育期末复习指导《学前儿童社会教育》期末复习指导第一部分复习要点分析第一章学前儿童社会教育概述学前儿童社会教育的学科性质与内涵1．“学科性质”，对相关的表述要求能够再认；2．“研究任务”有三个方面，要求能够作完整的表述。
3．学前儿童社会教育的内涵，主要是定义，要求能够表述。
4．与相关教育概念的辨析，要求对相关的表述能够再认。
5．学前儿童社会教育与相关课程领域的关系，对相关的表述要能够再认。
第二章学前儿童社会性发展及其影响因素一、学前儿童社会性发展的主要理论1．精神分析理论：了解弗洛伊德、荣格、弗洛姆和埃里克森的基本观点，对与其基本观点相关的表述能再认。
2．社会学习理论：社会学习的主要理论假设；强化的概念和作用；关于直接学习的基本观点；关于观察学习的基本观点。
要求在理解的基础上对相关表述进行再认。
3．认知发展理论（1）了解皮亚杰关于儿童社会性发展的主要观点，对相关表述能再认。
（2）柯尔伯格的道德发展的阶段理论：对三水平六阶段的内容要能简要表述，并在理解的基础上应用；对与其基本观点相关的表述能再认。
二、学前儿童社会性发展的特点1．学前儿童社会认知的一般特点：其四个方面的要点要能完整表述。
32．学前儿童社会认知发展的内容：对这些内容要有基本的了解和熟悉，对相关的表述能再认。
3．学前儿童社会情感发展的一般特点：了解其三个方面的要点，要求能对相关的表述进行再认。
4．学前儿童社会情感发展的内容。
（1）学前儿童情绪的社会化。
情绪社会化的几个阶段；情绪社会化发展的内容：社会性微笑、母婴依恋、陌生人焦虑、分离焦虑。
这部分知识的要点要能够完整表述。
（2）儿童依恋的发展。
依恋的发展过程：了解几个阶段，对相关知识点的内容能够再认。
幼儿依恋的类型与特点：主要掌握安斯沃斯的分类，即安全型儿童与不安全型（焦虑型）儿童，不安全型儿童又分为回避型和拒绝型两类。
应了解各种类型依恋的主要表现，能对相关表述再认。
4（3）道德情感发展。
①共情：基本概念、儿童共情发展遵循的阶段。
②羞愧感：基本概念、羞愧感出现的时间。
③内疚感：基本概念、内疚感与羞愧感的差别。
对这部分内容的要点要能作基本的表述。
5．学前儿童亲社会行为的发展（1）亲社会行为的概念。
（2）亲社会行为发生的时间。
（3）亲社会行为的发展内容。
①助人与分享：出现的基本时间。
②合作：出现的基本时间；合作行为是儿童最常见的亲社会行为。
③安慰与保护。
儿童亲社会行为并非随着年龄的增长而必然增多。
对这部分内容的要点要能作基本的表述。
三、学前儿童社会性发展的影响因素1．儿童自身因素对学前儿童社会性发展的影响（1）生理成熟对社会性发展的影响。
（2）气质对儿童社5会性发展的影响。
（3）认知发展水平对儿童社会性发展的影响：主要是儿童的自我中心思维。
对与以上知识点相关的表述要能再认。
2．幼儿园对学前儿童社会性发展的影响（1）有计划、有目的教育活动的影响。
（2）幼儿园教育环境的影响。
（3）教师对幼儿社会化的影响：教师良好的行为示范、积极的期望与恰当的强化方式都会影响幼儿的社会学习态度与行为；皮格马利翁效应。
（4）幼儿园的同伴交往对幼儿社会化的影响：三个方面的要点。
以上四方面影响的要点要能完整表述，其具体内容，要求对与其相关的表述能再认。
3．家庭、社区与大众媒体对学前儿童社会性发展的影响。
这部分内容的重点是大众传媒尤其是电视对幼儿社会性发展的重要影响，要求能进行简要阐述。
6第三章学前儿童社会教育的目标与内容一、学前儿童社会教育的目标1．学前儿童社会教育目标的功能：从不同视角对社会教育目标的功能进行的分类。
对与这些功能分类相关的表述要能再认。
2．制定学前儿童社会教育目标的依据与原则（1）制定学前儿童社会教育目标的依据：内在依据；外在依据；操作性依据。
要求能准确表述上述三方面的依据的内容要点和《幼儿园教育指导纲要（试行）》对幼儿社会教育的领域目标的明确规定（即社会领域的总目标）。
（2）学前儿童社会教育目标的建构原则：①方向性与基础性原则；②层次性与整体性原则；③科学性与动态性原则。
7对这三方面原则的要点要能准确表述，对与原则的内涵、作用等相关的表述能再认。
3．学前儿童社会教育目标的层次结构及其内容分析（1）总目标：①总目标的特点；②总目标的内容取向分析。
上述知识点要求能在理解的基础上进行再认。
（2）年龄阶段目标与分类目标。
①年龄阶段目标；②分类目标，目标分类的两个基本视角，学前儿童社会性学习的五大方面内容；③总目标、年龄阶段目标和分类目标的关系。
对这部分知识点要有基本的了解和熟悉，能就相关表述进行再认。
（3）主题教学目标与课时教学目标。
①主题教学目标的含义；②课时教学目标的含义，行为目标、生成目标与表现性目标。
要求理解主题教学目标与课时教学目标的关系，并在此8基础上能对相关的表述进行再认。
二、学前儿童社会教育的内容1．学前儿童社会教育内容的选择（1）学前儿童社会教育内容选择的依据：四种依据。
（2）学前儿童社会教育内容选择的原则：三条原则。
对“依据”和“原则”的要点部分应能准确再现，对其内涵和应用要求部分应能在理解的基础上对相关表述再认。
2．学前儿童社会教育的内容范围。
（1）学前儿童社会教育内容的纲领性描述：八个方面，主要应了解其涉及的几个空间范围的生活。
（2）学前儿童社会教育内容范围的分类描述：四个方面的内容。
对内容范围的四个方面应能进行基本的阐述。
3．学前儿童社会教育内容的组织9（1）学前儿童社会教育内容组织的原则：三条基本原则。
（2）学前儿童社会教育内容组织的策略：①基于活动的渗透式组织；②基于核心主题的整合性组织；③基于经验的拓展性组织。
上述知识点要求能在理解的基础上进行基本的阐述，对相关的表述能加以再认。
第四章学前儿童社会教育的原则、方法和途径一、学前儿童社会教育原则1．学前儿童社会学习的特点：（1）随机性和无意性；（2）长期性和反复性；（3）情感驱动性；（4）实践性。
应在理解的基础上牢固掌握这四个特点。
2．学前儿童社会教育的原则：（1）情感支持性原则；（2）生活教育原则；（3）正面教育原则，良好环境的基本特征；10（4）实践性原则；（5）一致性原则。
这一知识应全面牢固地掌握，并能够对每一条原则的内涵及贯彻的基本要求进行准确地阐述。
二、学前儿童社会教育的方法1．以情感体验为主的方法：对于这三种方法，既要掌握它们的内涵，又要掌握运用中应注意的问题（即如何运用）。
要在理解的基础上进行基本的阐述。
2．以观察、实践为主的方法：三种。
理解其内涵，了解运用中应注意的问题，对相关的表述能进行再认。
3．以语言引导为主的方法：四种。
理解其内涵，了解运用中应注意的问题，对相关的表述能进行再认。
三、学前儿童社会教育的途径1．幼儿园的专门教育活动。
（1）教学活动：了解其基本特点。
（2）游戏与区域活动：游戏的重要性；游戏与区域活动和教学活动相比所具有的特点；教师如何更好地利用区域与游戏促进孩子的社会性发展。
这一知识点内容要求能在理解的基础上进行基本的阐述。
2．幼儿园的随机教育活动：包括日常生活中的随机教育和其他领域活动中随机教育，日常生活中的随机教育又分为日常生活各个环节中主动的随机教育和偶发事件的随机教育。
要求对相关的表述能进行再认。
3．幼儿园与家庭和社区的合作（1）幼儿园与家庭的合作。
要求在理解的基础上能基本地阐述“幼儿园与家庭合作需要注意的问题”。
（2）幼儿园与社区的合作。
要求能对相关的表述进行再认。
第五章学前儿童社会教育活动的设计一、学前儿童社会教育活动设计概述1．学前儿童社会教育活动设计的基本原则：活动性原则、发展性原则、整合性原则。
要求清晰地把握这三条原则，并对其内涵有所认识。
2．设计学前儿童社会教育活动应掌握的基本信息：这部分内容主要是了解，要求能对相关的表述进行再认。
二、学前儿童社会教育主题方案设计1．学前儿童社会教育主题方案设计概述：了解社会性主题活动的基本特点，能对相关的表述进行再认。
2．学前儿童社会教育主题方案设计的基本步骤。
（1）主题的确立：从传递社会知识经验的角度设计主题；从规范儿童行为技能的角度设计主题；从儿童生活事件中挖掘主题；从儿童问题行为中生发主题。
（2）主题目标的设计。
（3）主题内容的选择。
（4）活动方式的确定。
这些知识要点要能清楚表述。
3．学前儿童社会教育主题方案的架构（1）社会教育主题方案架构的基本要素：引发认知；情感体验；实践尝试；经验积累；情感迁移（行为建立）。
这些要素要能准确表述。
（2）主题方案架构的几种思路（样式）：主要是了解每一种样式的基本特点，并能够在实践中加以尝试。
三、学前儿童社会教育的区域与教学活动设计1．学前儿童社会教育区域活动的设计（1）社会教育区域活动的特点：社会教育能渗透在所有类型的区域活动中；材料是区域活动中影响儿童社会性发展的重要手段；交往是社会性区域活动的重要特征。
（2）社会教育区域活动设计方法：四个方面。
这些知识要点要求能完整地表述。
2．学前儿童社会教育教学活动的设计。
这部分内容的学习要求主要是在理解基础上的具体运用，即能够按照要求设计完整的社会教育教学活动教案。
3．教学活动设计原理与实例分析。
要求能在实践运用这些设计原理，并以这些原理为依据对教学活动方案进行评析。
第六章学前儿童社会教育评价一、学前儿童社会教育评价的概述1．学前儿童社会教育评价的内涵：学前儿童社会教育评价是对教师工作和学前儿童社会性发展的评价。
了解有关“评价”的内涵，理解学前儿童社会教育评价包括两个领域。
2．了解学前儿童社会教育评价的意义。
3．明确学前儿童社会教育评价的原则：导向性原则、科学性原则、可行性原则、客观性原则。
对各原则的内涵要有一定程度的理解。
二、学前儿童社会教育评价的内容1．学前儿童社会性发展评价（1）学前儿童社会性发展评价的意义：从四个方面来理解，要求能够进行基本的阐述。
（2）学前儿童社会性发展评价的内容：要求对《幼儿品德和社会性发展评价指标体系》有较好的了解，对相关表述能够进行再认。
2．学前儿童社会教育活动评价（1）学前儿童社会教育目标制定和落实的评价，主要是了解。
（2）学前儿童社会教育内容的确定和方法使用评价，主要是了解。
（3）学前儿童社会教育活动的准备、实施与结果分析的评价：重点是学前儿童社会教育实施过程的评价，从5个方面测评。
要能进行基本的阐述。
（4）社会教育活动中学前儿童学习的评价：四个方面的要点。
要能进行基本的阐述。
三、学前儿童社会教育评价的方法1．学前儿童社会教育评价中收集信息的常用方法：四种方法。
对每种方法的基本操作和特点有一个基本的了解，要求对相关表述能再认。
2．学前儿童社会教育结果评价的主要方法：①指标体系法，主要是了解；②教育行动反思法：五个方面的反思内容要求能进行表述。
第七章学前儿童社会性行为问题及其指导一、学前儿童社会性行为问题概述1．社会性行为问题的界定（1）掌握“正常行为的一般标准”，六个方面的要点应能够较为准确地阐述。