2012学习情景一
六年级下册音乐教案- 1.2.1唱：咿唷嘞啦 ｜苏少版(2012)
《咿唷嘞啦》教案教学内容：江苏少年儿童出版社义务教育教科书六年级下册第一单元《鼓乐传情》【教材分析】：非洲民间音乐有它独特的风格特点，且是即兴演唱。
歌舞曲《咿唷嘞啦》用F大调和4/4拍子记谱。
中等速度。
这首歌舞曲和一般的歌舞音乐一样，其显著特点是极富节奏感。
但是，它的节奏和旋律颇具特色。
在歌声里，我们仿佛听到了非洲丛林里欢腾、激越的歌声和鼓声。
【教学目标】1、用欢快、热烈的情绪演唱刚果歌舞曲《咿唷嘞啦》，体验非洲歌舞曲的风格特点，能够根据歌曲情绪编配节奏型，并为歌曲演唱作伴奏。
2、能够在亚洲、拉丁美洲和非洲的民间音乐中，辨别其中具有非洲风格特点的音乐。
【教学重点】懂得欣赏节奏之美，掌握一定的控制节奏的能力。
【教学难点】用饱满的热情投入到非洲音乐的学习当中。
【设计意图】本课本着以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；强调音乐实践，鼓励音乐创造；突出音乐特点，关注学科综合；弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性；面向全体学生，注重个性发展的基本理念，运用了欣赏、演示、讲授、练习、讨论的教学方法，从学生的兴趣爱好出发，通过一些音乐活动来表现歌曲《咿呦嘞啦》,提高学生的兴趣,使学生能够亲身感受和体验非洲音乐的风格特点,达到初步对非洲音乐的了解。
【课前准备】电子琴、多媒体课件。
【教学过程】一、情境导入同学们，下面我们欣赏美丽的画面，随着音乐跟随老师自由律动。
并展开想象的翅膀感受一下音乐把你们带到了什么意境，什么地方？并使你联想到了什么？（师播放非洲图片课件）生：非洲，联想到了非洲的森林，沙漠和丰富的自然资源。
师：激越、欢腾的鼓声把我们带入了遥远的非洲，同时也感受了非洲音乐那粗犷、豪放的旋律。
你们想不想走进非洲，了解非洲歌舞曲的特点？生：想。
师：今天我就带大家走进非洲，去体验非洲歌舞曲的风格特点并用欢快、热烈的情绪演唱刚果歌舞曲《咿唷嘞啦》。
【设计意图】这一环节充分利用学生已知经验，进入教学环节，既可以起到激起学生兴趣，又能为新授环节打下铺垫。
经典实用心理学效应、定律(2012年)
心理学资料学习记录一、心理学效应1、马太效应（Matthew Effect）：指强者愈强、弱者愈弱的现象，广泛应用于社会心理学、教育、金融以及科学等众多领域。
其名字来自圣经《新约·马太福音》中的一则寓言：“凡有的，还要加给他叫他多余；没有的，连他所有的也要夺过来。
”“马太效应”与“平衡之道”相悖，与“二八定则”有相类之处，是十分重要的自然法则。
2、自我求证心理：日本心理学教授多湖辉对算命现象进行过深刻的研究后发现：几乎所有的算命先生都了解人的心理，他们最惯用的心理招数就是：“人们在听到对方语意不明确的几句话时，往往向自己理解方向去推敲，从而产生‘对方深知我’的错觉。
”这是一种自我求证的心理现象。
3、逆反心理：人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。
青少年中常会发现个别人就是“不受教”、“不听话”，常与教育者“顶牛”、“对着干”。
这种与常理背道而驰，以反常的心理状态来显示自己的“高明”、“非凡”的行为，往往来自于“逆反心理”。
4、责任分散效应（Diffusion of responsibility）：也称为旁观者效应，是指对某一件事来说，如果是单个个体被要求单独完成任务，责任感就会很强，会作出积极的反应。
但如果是要求一个群体共同完成任务，群体中的每个个体的责任感就会很弱，面对困难或遇到责任往往会退缩。
因为前者独立承担责任，后者期望别人多承担点儿责任。
“责任分散”的实质就是人多不负责，责任不落实。
5、囚徒困境（prisoner's dilemma ）：是博弈论的非零和博弈中具代表性的例子，反映个人最佳选择并非团体最佳选择。
虽然困境本身只属模型性质，但现实中的价格竞争、环境保护等方面，也会频繁出现类似情况。
1950年，由就职于兰德公司的梅里尔·弗勒德（Merrill Flood）和梅尔文·德雷希尔（Melvin Dresher）拟定出相关困境的理论，后来由顾问艾伯特·塔克（Albert Tucker）以囚徒方式阐述，并命名为“囚徒困境”。
2012年春季开学第一课吕
授课人
吕漪澜
时间
2012、2、20
教学内容
口语交际：《我的寒假生活收获》
教学目标
１、能力训练目标：能简要讲述自己在刚刚过去的寒假生活中的见闻和经历，培养与人交流的能力；能在小组讨论中，认真听别人讲话，把“我在寒假生活中的收获”说清楚，培养合作交际能力。
２、情感、态度目标：Байду номын сангаас在情境中感受到交流、合作的乐趣；激发表达的兴趣与自信；品味寒假生活的快乐、美好。
教学重、难点
重点：学生能在交流的过程中，把自己的寒假收获说清楚，对于收获大的某方面，能说得更具体些。
难点：学生能综合自己寒假中真实的生活经历，把在学习、读书、看电视、做家务、走亲访友等方面的收获说具体、清楚，与人大方地进行交流。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
1、愉快的寒假生活结束了，同学们又增长了一岁，今天是我们新年后第一次相聚，见了面咱们互相之间应该怎么说？（互相问候，祝福）
2、你的寒假生活过得如何？在寒假中都做过哪些有意义的事情？回忆自己的寒假生活见闻，你印象最深刻的是什么？让较多的学生发言。适时引导学生把最快乐、印象最深的活动说得具体些。
二、自由发言，展开交际
看来，同学们在寒假中的生活真是丰富多彩，那你们在这些丰富多彩的生活中，有哪些收获呢？
1、学习小组交流、讨论。教师巡回，参与到交流中，点拨引导。
三、扩展活动，写作成文
以今天的口语交际为范本，将自己的寒假收获写成作文，题目可以写《丰富多彩的寒假生活》、《我的寒假生活》、《寒假中收获》等等，要有条理性，要生动、具体，用上积累的好词好句。
反思
开学第一课，学生的心还停留在假期的快乐和轻松之中，还停留在新年第一次相聚的愉悦和新鲜之中，这时候就讲授新课很不是时机，而且一个假期过去，孩子们需要有一个机会回顾、总结、交流自己在整整一个假期中的见闻、经历和收获，这些点点滴滴即是孩子们成长过程中的一串串稚嫩的脚印，又是记忆长河中的一枚枚精美的贝壳，记录下来，会受益终生。所以开学第一课就有了这样的设计和安排。因为口语交际的内容是孩子们亲历的，所以大家的表现非常踊跃，交流总结得非常到位，比我提前设想的好。后来看到孩子们写的作文，更是有话可说，有依可据，效果非常理想。
九年级化学科粤版(2012)上册5.3二氧化碳的性质和制法(第2课时二氧化碳的制法)说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课是九年级化学科粤版（2012）上册5.3二氧化碳的性质和制法（第2课时二氧化碳的制法）。本节课在课程体系中属于第五单元“身边的化学”，主要介绍了二氧化碳的实验室制法。通过本节课的学习，学生将了解到二氧化碳的实验室制法、反应原理、装置选择和操作步骤。这一内容在课程体系中起到了承前启后的作用，为后续学习气体的收集、检验以及二氧化碳的应用打下基础。
1.让学生自我总结本节课的学习内容，包括二氧化碳制取的方法、反应原理和实验操作要点。
2.组织学生进行小组内和小组间的互评，分享学习心得和实验中的成功与失败经验。
3.教师根据学生的课堂表现和实验操作，给予个性化的反馈和建议，指出学生的优点和需要改进的地方。
（五）作业布置
课后作业的布置情况如下：
1.布置一份关于二氧化碳制取方法的练习题，包括选择题、填空题和简答题，以巩固学生对课堂所学知识的掌握。
2.生生互动：学生将被分成小组，共同讨论二氧化碳制取的实验方案，并协作完成实验操作，讨论实验结果和可能的问题。
3.小组报告：每个小组将有机会向全班展示他们的实验过程和结果，其他小组可以进行提问和评价。
4.反馈与评价：在课程结束时，教师将组织学生进行自我评价和同伴评价，以反思学习过程和效果。
这些互动方式旨在创造一个开放、积极的学习氛围，让学生在参与和合作中深化对二氧化碳制取方法的理解。
主要知识点包括：
1.二氧化碳的实验室制法；
2.反应原理；
3.装置选择；
4.操作步骤；
5.实验注意事项。
（二）教学目标
1.知识与技能
（1）了解二氧化碳的实验室制法；
创设情境教学法在小学语文的应用论文.
创设情境教学法在小学语文的应用论文2018-11-19【摘要】对于小学语文教学来说，培养学生学习的兴趣比让学生掌握语文知识更加关键，学生只有在对语文产生热情之后才能积极主动地对知识进行汲取，为了能够提高学生对语文的学习热情，新的教学方法层出不穷，但教学的方法应该是满足学生学习需求的、适合学生能力的，选择合适、有效的教学方法才能从根本上提高教学的效率、提高学生的学习能力。
本文主要介绍了创设情境教学法在小学语文教学中的几点应用策略，希望能够为提高小学语文的教学质量提供一定的帮助。
【关键词】小学语文；创设情境；意义；策略小学语文是学生学习语文的关键时期，学生学习的效率与教师所应用的教学方式有着非常大的关系，教师选用的教学方法决定了学生的学习效果，在传统教学理念的影响下，小学语文课堂教学教师往往作为主导者，学生都是在被动的听和看，这种教学方法让书本上的内容变得更加的抽象，学生需要具备一定的想象力或者是类似的生活经历才能进行深刻的理解，学生往往都是处于一种被动的接收模式。
改变传统的教学方式，运用新的教学手段已经成为了新课改背景下小学语文教学发展的重要途径，教师需要在了解学生的基础上设置有效的课堂环节，让学生成为课堂的主人。
1.在小学语文教学中应用创设情景教学的意义创设情境教学主要就是教师根据教学的内容为学生创设相关的情境，利用情境的真实性和趣味性提高学生的课堂参与度，从而提高学生的语文学习成绩。
教师可以利用情境教学来引导学生感受语文教材的趣味，将学生带入情境之后与学生一起分析情境，通过分析得出一些结论，从而领悟到情境中展现的重要学习内容。
学生通过教师所创设的教学情境，能够很容易的就掌握学习的主要内容，对于一些学习中的重点和难点也会更加容易理解。
情境教学不仅将语文的抽象知识内容形象的展现出来，更能激发学生的创造才能以及思维能力，对于学生的学习来说是非常重要的。
2.简述在小学语文教学过程中运用情境教学法的具体策略2.1创设真实语文课堂教学情境，激发学生语文学习兴趣提高教学有效性在语文教材中很多文章内容都与生活实际有着紧密的联系，当讲解这些文章的时候教师就可结合教材内容与学生生活实际展开文章的教学，从而帮助学生在贴近生活化的语文教学情境中更加容易的理解文章以及各个知识点，调动学生语文学习兴趣活跃课堂学习氛围。
图说意义学习与教学设计
Better Learning Through Structured Teaching: A Framework for the Gradual Release of Responsibility
by Douglas Fisher and Nancy Frey, 2008，2013，ASCD
Figure 1.5.
浙江大学出版社2006（2003） 《创造有意义的学习经历》
2009 /
学习的途径与设计的框架 (Ruth Clark)
反思大学教学
有效运用学习技术的对 话模式
（英）劳里劳得 著童 康 译 华东师范大学出版社 2011-3-1 pp244
/
首要教学原理视频 http://mdavidmerrill.co m/Workshops/worksho ps.htm
创业课程视频 / Workshops/Demonstratio n%20Courses.html
教育、经济、公平、能源和环境 （“5E”）是全球生活质量的基本问 题，也是“国民幸福指数”（GNH） 之关键。联合国教科文组织最近10余 年来一直在倡导为“可持续未来而学 习与教学”（teaching and learning for a sustainable future）。国内新 近也有学者倡导确立“绿色学习“（ G-Learning）概念。
5. 匹配一致检测（习得评估），巩 固迁移活用（形成智慧）。
非良构问题的教学结构 （盛群力，2005）
1.贴近生活现实（善用模拟）， 营造创意氛围（心理放松）。
2.明确问题性质（问题甄别）， 分析情境制约（情境审视）。
3.澄清不同主张（利弊斟酌）， 生成多种方案（视角拓展）。 4.协商探寻之道（选择尝试）， 展示解决智慧（表现习得）。
二年级下册 教案 1 大树妈妈 小学音乐人音版(2012)(2022年)
一、情感态度与价值观：能用自然的声音演唱歌曲《大树妈妈》，让学生感受大自然之爱的同时，懂得热爱大自然的道理。
二、过程与方法：采用情景式教学法，通过聆听、模唱、合作、演奏、演唱等方式体验歌曲，表现歌曲。
三、知识与技能：认识“0”（休止符），了解“停顿”时间短暂；了解二拍子和强弱规律；加入合唱部分的学习，并用“生活中的乐器”为歌曲伴奏。
5.第四遍聆听：听伴奏、二拍子强弱
这是几拍子？那你们要表现出二拍子每个小节的强弱。请你划着二拍子体验强弱。
（二）模唱部分
1.师lu模唱第一遍，带领生画旋律线（一段）
有只调皮的小鸟没睡着，它玩起了捉迷藏，当它藏起来会不出声音！请你画着旋律线指挥刘老师用lu模唱，找一找：小鸟“藏”哪儿了？
设计意图：用“藏”字，引导学生对新符号“休止符”意义的指引，教师以让学生听辨、实践、避概念的理念，在聆听、模唱中掌握技能，为中年级学习八分休止符的概念做预设学习。
5.演唱第一段歌词第二遍（原速，再升到中速）
那我们完整演唱第一段，注意声音的连贯，还有力度的变化、歌唱姿势。 师双手弹奏，生完整演唱。
生演唱完后，教师直接进间奏范唱第二段：听听第二段唱了什么？
（四）学习第二段歌词
1.师自弹自唱，生聆听（F调）
2.自主学习第二段歌词 请划着二拍子轻声自学。
3.演唱第二段歌词（教师双手伴奏，F调）
三、拓展延伸，反馈运用
（合唱部分）
1.学习二声部
设计意图：根据二年级孩子的年龄特点和现有合唱水平，设计简单的合唱声部，丰富他们的合作体验，培养合作的乐趣。
刚刚我们完整齐唱了《大树妈妈》，听听这首《大树妈妈》有什么不同？（聆听合唱：第二段合唱）
这种演唱形式叫？我们把第二段歌词加入合唱！先给同学们介绍一个乐器，它叫木琴，声音很柔美。（师引导学生唱二声放：二声部范唱音乐）
第二单元《其多列》(教案)-人音版(2012)音乐一年级上册
一年级上册第二单元《其多列》教学设计一、教材简介：《其多列》是云南哈尼族的一首儿歌，42拍，五声羽调式。
歌曲轻快、活泼，旋律多为级进，节奏变化不大，简单上口，便于演唱。
这首歌是孩子们结伴上山砍柴、捡竹叶的路上唱的。
歌曲原有六段歌词，前三段描述了砍柴路上“树叶随风摇摆”的自然景色，抒发了小朋友对大自然的喜爱之情。
本课选用了经调整修改后的《其多列》。
歌曲为三段歌曲，通过对哈尼儿童“上山捡竹叶”“砍竹筒”、“背上彩色书包上学去”等劳动和学习及生活的描述，表达了哈尼小朋友生长在祖国怀抱的的愉快心情。
二、教学评价：评价内容评价要点目标指向能用活泼欢快的声音演唱《其多列》。
演唱的情感与准确性。
目标一目标二通过律动的学习，感受并发现哈尼族歌曲的风格特点。
准确发现歌曲的风格特点。
目标三三、学情分析：一年级学生刚入学不久，活泼好动，音乐聆听习惯、歌唱习惯和合作表演习惯还在初步培养中。
针对他们的年龄特点和认知规律，创设情境，设计有趣的小练习，让学生在边唱边游边演中培养音乐学习的习惯，学会正确聆听、歌唱、表演。
四、教学目标：1. 审美感知:通过对歌曲的学习，让学生体验和感受哈尼族歌曲的风格特点，用身体律动来感受哈尼族舞蹈的特有韵味。
2.艺术表现：为歌曲编创合适的舞蹈律动。
3. 创意实践：通过对歌曲《其多列》的探究学习，延伸到节奏的学习。
4. 文化理解：让学生更深刻的了解哈尼族的风土人情，培养学生热爱祖国的情感。
五、教学重难点：1.学习并掌握节奏型XX X，并能做出相应的体态反应。
2.感受乐首、表演唱歌曲《其多列》。
教学策略行为学生活动设计意图一、导入1.师：我们都知道中国有56个民族，今天我们就要走进其中的一个，那就是哈尼族。
简要介哈尼族。
2.师：哈尼族的小朋友活泼可爱，看他们都动起来了。
3.教师出示节奏X X X走跑跑4.师：听，哈尼族的小朋友开始了他们一天的生活。
（初听歌曲）1.了解哈尼族。
2.复习之前的节奏型。
初二语文(统编版)实体事物说明顺序的安排——空间顺序与时间顺序3学习任务单[1]
“实体事物说明顺序的安排-—空间顺序与时间顺序”学习任务单【学习目标】1。
了解空间顺序与时间顺序的内涵及使用范围。
2.在真实的写作任务中，借鉴经典文本，学习安排实体事物空间顺序与时间顺序的方法.3.通过评改习作，在运用中提升合理安排空间顺序与时间顺序的能力。
【课前预习任务】1。
说明顺序有哪几种?请写下来。
2.在我们学过的说明文中，哪一篇运用了空间顺序？哪一篇运用了时间顺序?请结合具体内容进行说明.3。
阅读例文《青铜礼器-—四羊方尊》与《北大附中校园》。
【课上学习任务】（一）完成例文《青铜礼器—-四羊方尊》的评改任务.青铜礼器-—四羊方尊四羊方尊是商朝晚期的青铜器，属于祭祀用品,现在收藏于中国国家博物馆。
四羊方尊是中国现存商代青铜方尊中最大的一件，高58。
3厘米，重量为34.5千克。
四羊方尊方口、大沿,尊口每边边长52。
4厘米，几乎接近器身的高度.方尊的颈部非常长，装饰着精美的蕉叶文与夔龙纹。
方尊腹部四角各塑有一卷角绵羊,绵羊上身伸出方尊，羊的胸部与腹部饰鳞纹。
羊腿附于尊足，与尊器四角、四面的扉棱穿插排列，增强了厚重感。
羊腿饰凤鸟纹，尊足其它部分饰夔纹与云雷纹.尊腹四面还各雕有一只较小的龙头，大羊身与小龙头交替探出，均为立体雕塑。
四羊方尊属于极少见的方形尊,四羊、四龙相对的造型，加上周身精细多样的纹饰，极显青铜礼器的至尊气象。
其中四羊是绝对的主角，蕴含着独特的文化内涵。
先秦时期，羊是善良知礼与内柔外刚的象征.羊有“跪乳”的习性，被视为善良知礼的代表，后世演化为孝敬父母的典范.羊的内柔外刚经常与圣君之德联系在一起，《诗经·召南》中就有“文王之政，廉直,德如羔羊”的说法。
另外，羊在民间一直是吉祥的象征。
如此精美独特的四羊方尊是如何铸造成的呢？专家分析可能采用了两次分铸技术，（）将羊角、羊头、羊颈和龙角分别铸好,（）将其配置在模具上，（）进行整体浇铸,显示了商代晚期高超的浇铸技术.四羊方尊不愧是商代晚期青铜器的典范。
飞行学员地面理论学习阶段情景意识培养研究
Science &Technology Vision科技视界0引言飞行过程中受到内外因素的制约和干扰,不会总是一个固定模式,必然会遇到多变的情况。
遇到突发情况,机长是否有能力带领机组沉着应对,合理分配任务,机组成员间能否服从指挥有效配合,是保证飞行安全的关键。
通过表1不难看出,飞行中人为原因导致的事故征候超过了机械原因,可见人的因素对飞行安全而言是至关重要的。
表12012年上半年航空公司责任飞行事故症候万时率[1]鉴于人的因素对飞行安全的影响,飞行学员在飞行员养成过程中不间断的接受情景意识的培养和训练,可有效降低人为差错,保证飞行安全。
在飞行员地面理论学习阶段,通过机组资源管理课程的学习,可初步建立情景意识的雏形,结合理论教学、模拟飞行训练、案例分析和情景模拟等多种教学方法,可不断提高飞行学员的情景意识,锻炼飞行学员的决策能力和应激能力,为他们在日后的飞行训练和航线飞行的安全奠定下坚实的基础。
1情景意识情境意识(situation awareness,简称SA)是航空心理学中的一个概念,米卡·安德斯雷博士(Dr.Mica R Endsley)将其定义为在一定时间和空间范围内对于环境要素的感知、对其意义的理解以及对其未来状态的预测[2]。
根据Endsley 的理论,情景意识可分为感知、理解和预测等三个阶段。
Endsley 对这三个阶段分别定义,其中,感知是指可以认识到身处环境内的有效信息;理解是对获取到的有效信息进行分析处理;预测是周围环境将来的发展趋势做出正确的预测。
2机组资源管理情景意识是机组资源管理课程中最重要的一个内容,在整个课程体系中起到主导作用。
机组资源管理(crew resource management,简称CRM)指机组有效地利用所有可以利用的资源(信息,设备,以及人力资源),识别、应对威胁,预防、觉察、改正差错,识别、处置非预期的航空器状态,以达到安全、高效飞行目的的过程。