新高考 一轮复习 人教版 染色体变异 教案
高考生物 一轮复习 第三单元 第2讲 染色体变异 新人教必修2
D．该男子与正常女子婚配能生育染色体组成正常的后代
4．(2015·西安五校一模)下图①、②、③、④分别表示不同的变异
类型，其中图③中的基因 2 由基因 1 变异而来。有关说法正确
的是
()
A．图图④①中，②若都染表色示体3易正位常，，则发染生色在体减4发数生分染色裂体的结四构分变异体中时的期缺失，
考向二 染色体变异在育种中的应用
3．单倍体经一次秋水仙素处理，可得到
()
①一定是二倍体 ②一定是多倍体 ③二倍体或多倍体
④一定是杂合体 ⑤含两个染色体组的个体可能是纯合体
A．①④
B．②⑤
C．③⑤
D．③④
解析：单倍体中不一定只含有一个染色体组，故秋水仙素 处理后可得到二倍体或多倍体，可能是纯合体，也可能是 杂合体。
4．(2015·石家庄二模)某育种工作者在一次重复孟德尔的杂交实 验时，偶然发现了一个罕见现象：选取的高茎(DD)豌豆植株 与矮茎(dd)豌豆植株杂交，得到的 F1 全为高茎；其中有一棵 F1 植株自交得到的 F2 出现了高茎∶矮茎＝35∶1 的性状分 离比，请分析回答以下相关问题： (1)对题干中“分离现象”的解释： ①由于环境骤变如降温的影响，该 F1 植株可能发生了 ________变异，幼苗发育成为基因型是________的植株。 ②该 F1 植株产生的含显性基因的配子的比例为________。
[必明考向] 考向一 考查染色体组的判断 1．下图是细胞中所含染色体，相关叙述不．正确的是
()
A．同甲理代可表知的丙图生细物胞可中能应含是有二两倍个体染色，体其组每，个每染个色染色体体组组含含一三条条染染色体
染色体变异教案
染色体变异教案染色体变异教案（精选8篇）染色体变异教案篇1一、知识结构二、教材分析1、本小节主要讲授“染色体结构的变异和染色体组的概念，染色体倍性(二倍体、多倍体、单倍体)及其在育种上的应用”。
2、教材从“猫叫综合征”讲起，介绍了“染色体结构变异的四种类型及其对生物体的影响”。
之后安排了“观察果蝇唾腺巨大染色体装片(选做)”的实验。
帮助学生加深对染色体结构变异的理解，并学习观察果蝇唾腺巨大染色体装片的方法。
3、染色体数目的变异可分为两类:一类是细胞内的个别染色体的增加或减少；另一类是细胞内的染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。
其中后一类变异与人类的生产和生活关系比较密切，是教材重点介绍的内容。
4、染色体组的概念通过分析果蝇的染色体组成而得出。
然后，根据生物体细胞中染色体组数目的不同，区分染色体数目变异的几种主要类型---二倍体、多倍体和单倍体，重点讲述多倍体和单倍体。
最后教材用小字讲述三倍体无籽西瓜的培育过程，使学生把所学的知识与生产和生活实际联系起来。
5、本小节可以为本章第五节《人类遗传病与优生》中有关染色体异常遗传病和第七章《生物的进化》中有关现代生物进化理论的学习打下基础。
三、教学目标1、知识目标：(1)染色体结构的变异(A:识记)；(2)染色体数目的变异(A:识记)。
2、能力目标：学会观察果蝇唾腺巨大染色体装片。
四、重点实施方案1、重点：染色体数目的变异。
2、实施方案：通过挂图、幻灯片、投影片等多媒体教具，变抽象为具体，让学生抓住关键，学会知识。
五、难点突破策略1、难点：染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念。
2、突破策略：通过生殖细胞中的两套不同的染色体，引导学生从全部染色体的许多特征中抓住共同的关键特征。
结合多媒体课件及具体实例，搞清难点所在。
突破难点，理清思路。
六、教具准备1、猫叫综合征幼儿的照片；2、精子形成过程的示意图；3、果蝇的精子与卵细胞图、染色体结构变异和染色体数目变异的知识结构投影片；4、果蝇染色体活动的多媒体课件。
高考生物 一轮复习 第2讲 染色体变异和人类遗传病 新人教必修2
即仅具有异常染色体、同时具有14号和21号染色体、 同时具有异常染色体和14号染色体、仅具有21号染色体、同 时具有异常染色体和21号染色体、仅具有14号染色体，C项 错误；因该男子可产生同时具有14号和21号染色体的正常精 子，故与正常女子婚配能生育染色体组成正常的后代，D项 正确。
[答案] D
考点2 染色体数目的变异 1．单倍体、二倍体和多倍体的判定方法
注：x是一个染色体组的染色体数，a、b为正整数
(1)单倍体往往是由配子不经受精作用直接发育成的生 物个体。 (2)单倍体不一定只含1个染色体组，可能含同源 染色体，可能含等位基因，也有可能可育并产生后代。
2．染色体组的组成特点
由上图可知，要构成一个染色体组应具备以下几条： (1)一个染色体组中不含同源染色体。 (2)一个染色体组中所含的染色体在__形__态_、_大__小__和功 能上各不相同。 (3)一个染色体组中含有控制本物种生物性状的一整套 基__因___，但不能重复。
[解析] 据丙中染色体上基因的种类可知，在杂交育种 过程中一定发生了染色体结构变异，A正确，B错误；染色 体结构变异属于生物可遗传变异的来源之一，能够为生物进 化提供原材料，C正确；图示丙品种自交后代的基因型及比 例为AAEE∶AaEE∶aaEE＝1∶2∶1，其中AAEE和aaEE为 纯合体能稳定遗传，D正确。
1．染色体结构变异 (1)染色体结构变异与基因突变的区别 ①从是否产生新基因上来区别： a．染色体结构变异使排列在染色体上的_基__因__的数目 或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异；
高考生物一轮复习 第24课时 染色体变异精品学案
第24课时染色体变异知识网络基础梳理一、染色体结构变异1、染色体结构变异包括____________、____________、易位和倒位四种类型。
2、这些结构改变，会使______________________________ _____发生改变，从而导致性状的变异。
二、染色体数目的变异1、染色体组是细胞中的一组非同源染色体，在__________和___________上各不相同，但又互相协调，共同控制生物的__________、__________、___________和__________。
2、由__________发育成的个体，根据体细胞中的________ ____可划分为二倍体和多倍体。
3、含有____________________的个体，叫单倍体。
单倍体是由_____________________发育而成的。
三、人工诱导多倍体育种和单倍体育种1、人工诱导多倍体的方法有________________、_________ ________。
培育出的多倍体具有茎杆_______，叶片、种子和果实________，营养物质的含量_______等特点。
2、人工培育单倍体包括___________________和________ ________两个过程，若最初的育种材料是二倍体，则培养出的植株特点是__________________________。
考点突破考点一、染色体变异的类型和特点染色体变异包括结构变异和数目变异两大类，在答题过程中，要注意准确答出是结构变异还是数目变异。
题目没有特殊要求，不需要答出具体的哪种结构变异。
染色体变异，一般都能用高倍显微镜观察，这是与基因突变和基因重组不同的地方。
特别是染色体的数目变异。
染色体结构变异中，缺失和重复用显微镜也是可以观察到的。
考点二、染色体组、单倍体、二倍体、多倍体的判断1、判断染色体组，根据概念中关键点——细胞中的一组非同源染色体、形态各不相同——可进行判断，一根据形态，二根据染色体上携带的基因。
新教材2023届高考生物一轮复习19染色体变异课件必修2
原因: 父方在MⅠ时X和Y未分离，进入同一个配子中，形成不含性染 色体的异常精子。 或母方在MⅠ时X和X未分离，或MⅡ时两条X单体分离后进入 同一个配子中，形成不含性染色体的异常卵细胞。
三.染色体数目的变异 1.非整倍变异 （2）举例：②性染色体数目异常
【B】: XYY三体 一种人类男性的性染色体疾病，比正常的男性多出一 条Y染色体，所以又称“超雄综合征”
原因： 父方在MⅡ时两条Y染色单体分离后，进入同一个配子中，产 生YY的异常精子。
三.染色体数目的变异 1.非整倍变异 （2）举例：②性染色体数目异常
【C】: XXY三体 具有XXY染色体的人通常表现为XY男性的生理特征，同时 可能出现不同程度的女性化第二性征。
原因: 父方在MⅠ时X和Y未分离，进入同一个配子中，形成XY的异常精子。 或母方在MⅠ时X和X未分离，或MⅡ时两条X单体分离后进入同一个 配子中，形成XX的异常卵细胞。
三.染色体数目的变异
1.非整倍变异 （2）举例：②性染色体数目异常
【A】: XO单体
Turner综合征(先天性卵巢发育不全综合征)
44条＋XO（45条）
症状：颈蹼，肘外翻、部分患者智力轻度低下。有的患者伴有心、肾、骨骼等先天畸 形。外观表现为女性，但性腺发育不良，没有生育能力。
三.染色体数目的变异 1.非整倍变异 （2）举例：②性染色体数目异常
三.染色体数目的变异 1.非整倍变异 （2）举例：②性染色体数目异常
【D】: XXX三体
大多数X三体个体表型正常，但发育较早，平均身高较正常 女性高，平均智商比正常人群低10-15.
原因: 父方在MⅡ时两条X染色单体分离后，进入同一个配子中，产生 XX的异常精子。 或母方在MⅠ时X和X未分离，或MⅡ时两条X单体分离后进入 同一个配子中，形成XX的异常卵细胞。
染色体变异教案优秀
染色体变异教案优秀篇一：《染色体变异》教学设计(第一课时) 《染色体变异》教学设计（第一课时）一、教学内容分析本节内容为人教版高中生物必修2第五章第2节《染色体变异》的第一课时，是可遗传变异的一种来源。
其中“染色体结构变异”是学生了解的内容，“染色体数目的变异”是重点内容，是学习多倍体育种和单倍体育种的基础。
二、学生学习情况分析学生对染色体与基因的关系、基因突变的知识已有学习，对无籽西瓜、多倍体草莓也有一定认识，对图片、资料等直观材料较感兴趣，学习难度主要是对染色体组、单倍体、二倍体、多倍体的概念及联系和有关多倍体育种、单倍体育种的知识。
三、教学设计思路本课时教学设计的总体思路是以学生的自主探究为主，教师的主要作用是提供资料、图片，创设问题情境引导学生的探究活动。
1、通过复习可遗传变异的类型，引入染色体变异的概念，再通过图片资料，由学生归纳出染色体结构变异的基本类型。
2、通过三组细胞染色体的数目对比，使学生自然推测出染色体数目的改变与生物性状的改变的关系，从而得出染色体数目的变异有二种类型。
3、从学生的认知规律出发，以果蝇的染色体图入手，通过设置一系列问题情境，让学生从具体的例子中抽象概括出染色体组的概念，进而理解二倍体、多倍体的概念。
4、利用蜜蜂中工蜂、蜂王与雄蜂的染色体差异，使学生从具体到抽象地理解概念，并设计多种动植物的染色体数目对比表，让学生比较辨析单倍体与染色体组、二倍体、多倍体之间的本质区别。
5、通过对多倍体、单倍体和普通个体的图片比较，得出三者之间的区别，结合多倍体、单倍体的相关知识，引导学生积极思维。
通过实例理解多倍体育种和单倍体育种的基本原理和方法，让学生加深对知识在实践中的应用。
四、教学目标1、知识目标：①说出染色体结构变异的基本类型。
②说出染色体数目的变异。
2、能力目标：概念、原理、应用的学习，对学生进行比较、分类、演绎思维能力的训练。
3、情感、态度、价值观目标：①树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念。
人教版教学课件高考生物一轮复习课件必修2五章2节染色体变异
• 2．果蝇的一条染色体上，正常基因的排列顺序为 123－456789，中间的“－”代表着丝粒，下表表 示了由该正常染色体发生变异后基因顺序变化的 四种情况。有关叙述错误的是( ) C 染色体 a b c d • • • • 基因顺序变化 154－326789 123－4789 1654－32789 123－45676789
A．5个、4个 C．5个、2个
B．10个、8个 D．2.5个、2个
二倍体和多倍体
概念：
二倍 体：
由受精卵发育而来,体细胞中含有两个染色体组的个体（几乎全 部动物及多数高等植物） .
多倍 体：
由受精卵发育而来,体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个 体。（香蕉、马铃薯）
多倍体特点: 优:植株、果实、种子等粗大，营养物质含量高
1、根据染色体形态判断： 细胞内一种形态的染色体有几条就含有几个染色体组； 2、根据基因型判断： 控制同一性状的基因出现几次，就含有几个染色体组；
即：一种字母（大小写）有几个就为几组
3、根据染色体的数目和形态数来推算：
染色体组的数目=染色体数/染色体形态数。
1、如图所示的细胞中含有几个染色体组？ C A．1 B．2
(2010安徽合肥质检)下表是四种不同育种方式的程序。请分析回答：
(3)方式Ⅲ中，花药离体培养成单倍体幼苗的理论基础 细胞全能性 是__________________。在此育种过程中，秋水仙素的 阻碍纺锤体形成，使染色体数目加倍 作用是___________________________________。
56 28 8 4 小黑麦 八倍体 • 拓展题 • 1.西瓜幼苗的芽尖是有丝分裂旺盛的地方，用秋水仙素处理有利于抑 制细胞有丝分裂时形成纺锤体，从而形成四倍体西瓜植株。 • 2.杂交可以获得三倍体植株。多倍体产生的途径为：秋水仙素处理萌 发的种子或幼苗。 • 3.三倍体植株不能进行正常的减数分裂形成生殖细胞，因此，不能形 成种子。但并不是绝对一颗种子都没有，其原因是在进行减数分裂时， 有可能形成正常的卵细胞。 • 4.有其他的方法可以替代。方法一，进行无性繁殖。将三倍体西瓜植 株进行组织培养获取大量的组培苗，再进行移栽。方法二，利用生长 素或生长素类似物处理二倍体未受粉的雌蕊，以促进子房发育成无种 子的果实，在此过程中要进行套袋处理，以避免受粉。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第二讲染色体变异素能目标★备考明确考点一染色体数目的变异1．类型2．染色体组(1)组成：如图中雄果蝇体细胞染色体中的一个染色体组可表示为：Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y。
(2)组成特点：①形态上：细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同。
②功能上：控制生物生长、发育、遗传和变异的一组染色体。
3．单倍体、二倍体和多倍体项目单倍体二倍体多倍体概念体细胞中的染色体数目与本物种配子染色体数目相同的个体由受精卵发育而来的个体的体细胞中含有两个染色体组的个体由受精卵发育而来的个体的体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体发育起点配子受精卵受精卵植株特点(1)植株弱小(2)高度不育正常可育(1)茎秆粗壮(2)叶片、果实和种子较大(3)营养物质含量丰富体细胞染色体组数≥1 2 ≥3 形成过程形成原因自然原因单性生殖正常的有性生殖外界环境条件剧变(如低温)人工诱导花药离体培养秋水仙素处理单倍体幼苗秋水仙素处理萌发的种子或幼苗举例蜜蜂的雄蜂几乎全部的动物和过半数的高等植物香蕉(三倍体)；马铃薯(四倍体)；八倍体小黑麦1．判断正误(1)三倍体植物不能由受精卵发育而来。
(×)(2)体细胞中含有两个染色体组的个体是二倍体，含有三个或三个以上染色体组的个体是多倍体。
(×)(3)单倍体体细胞中不一定只含有一个染色体组。
(√)(4)组成一个染色体组的染色体中不含减数分裂中能联会的染色体。
(√)(5)由受精卵发育而成，体细胞含有两个染色体组的个体叫二倍体。
(√)(6)人工诱导多倍体唯一的方法是用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗。
(×)2．教材拾遗(1)单倍体一定不育吗？提示：不一定，若单倍体体细胞中含有奇数个染色体组一般不可育，有偶数个染色体组一般可育。
(2)二倍体西瓜与四倍体西瓜是同一物种吗？说明理由。
提示：不是，二者杂交的后代不可育。
3．热图导析：下图中丁是某二倍体生物体细胞染色体模式图，戊、己、庚是发生变异后的不同个体的体细胞中的染色体组成模式图，据图回答：(1)若果蝇的某细胞在减数分裂Ⅰ后期X染色体和Y染色体没有分离，最终形成的精子中含有的是不是一个染色体组？提示：不是。
(2)上图中戊所示个体减数分裂产生的配子种类及比例如何？提示：b∶B∶ab∶aB＝1∶1∶1∶1。
(3)“三体”是“三倍体”吗？提示：三体是二倍体(含两个染色体组)，只是其中某形态的染色体“多出了一条”，其余染色体均为两两相同(如上图己)；三倍体则是指由受精卵发育而来的体细胞中含三个染色体组的个体，其每种形态的染色体为“三三相同”(如上图庚)。
【典例导引】(2020·山东等级考)在细胞分裂过程中，末端缺失的染色体因失去端粒而不稳定，其姐妹染色单体可能会连接在一起，着丝点分裂后向两极移动时出现“染色体桥”结构，如图所示。
若某细胞进行有丝分裂时，出现“染色体桥”并在两着丝点间任一位置发生断裂，形成的两条子染色体移到细胞两极。
不考虑其他变异，关于该细胞的说法错误的是()A．可在分裂后期观察到“染色体桥”结构B．其子细胞中染色体的数目不会发生改变C．其子细胞中有的染色体上连接了非同源染色体片段D．若该细胞基因型为Aa，可能会产生基因型为Aaa的子细胞[解析]着丝点分裂后向两极移动时出现“染色体桥”结构，因此可在分裂后期观察到“染色体桥”结构，A正确；进行有丝分裂时，“染色体桥”在两着丝点间任一位置发生断裂，形成的两条子染色体移到细胞两极，不会改变其子细胞中染色体的数目，B正确；姐妹染色单体连接在一起，着丝点分裂后出现“染色体桥”结构，因此其子细胞中染色体上不会连接非同源染色体片段，C错误；姐妹染色单体形成的“染色体桥”结构在分裂时，会在两着丝点间任一位置发生断裂，形成的一条子染色体可能携带有2个相同基因，产生含有2个相同基因的子细胞，若该细胞的基因型为Aa，可能会产生基因型为Aaa的子细胞，D正确。
[答案] C【科学思维——归纳概括融会贯通】1．“三法”判定染色体组(1)根据染色体形态判定细胞内形态相同的染色体有几条，则含有几个染色体组。
(2)根据基因型判定在细胞或生物体的基因型中，控制同一性状的基因(包括同一字母的大、小写)出现几次，则含有几个染色体组。
(3)根据染色体数和染色体的形态数推算染色体组数＝染色体数/染色体形态数。
如果蝇体细胞中有8条染色体，分为4种形态，则染色体组的数目为2。
2．“两看法”判断单倍体、二倍体和多倍体【对点落实】1. (2020·东北师大附中模拟)下图是细胞中所含染色体，相关叙述错误的是()A．甲代表的生物可能是二倍体，其每个染色体组含一条染色体B．乙代表的生物可能是二倍体，其每个染色体组含三条染色体C．丙代表的生物可能是二倍体，其每个染色体组含三条染色体D．丁代表的生物可能是单倍体，其一个染色体组含四条染色体解析：选B甲图代表的生物若是由受精卵发育形成的则为二倍体，若是由未受精的配子发育形成的则为单倍体，其有两个染色体组，每个染色体组中有一条染色体，A正确；乙图细胞中含有三个染色体组，每个染色体组含有两条染色体，代表生物若是由受精卵发育形成的则为三倍体，若是由未受精的配子发育形成的则为单倍体，B错误；丙图细胞中含有两个染色体组，每个染色体组含三条染色体，代表的生物可能是二倍体，也可能是单倍体，C正确；丁图细胞中四条染色体大小形态各不相同，应属于一个染色体组，该细胞若是体细胞，则代表生物为单倍体，D正确。
[易错提醒]关注单倍体两个易误点(1)单倍体的体细胞中并非只有一个染色体组：因为大部分的生物是二倍体，所以有时认为单倍体的体细胞中只含有一个染色体组，但是多倍体的配子发育成的个体体细胞中含有不止一个染色体组。
(2)单倍体并非都不育：二倍体的配子发育成的单倍体，表现为高度不育；多倍体的配子如含有偶数个染色体组，则发育成的单倍体含有同源染色体及等位基因，可育并能产生后代。
【科学思维——领悟方法提升技能】低温诱导植物染色体数目的变化1．实验原理低温能够抑制纺锤体的形成，以致影响细胞有丝分裂中染色体被拉向两极，导致细胞不能分裂成两个子细胞，于是染色体数目加倍。
2．实验步骤3．实验现象视野中既有正常的二倍体细胞，也有染色体数目发生改变的细胞。
4．实验中的试剂及其作用【对点落实】2．(2020·湖南永州一模)对于“低温诱导植物细胞染色体数目的变化”的实验，下列叙述错误的是()A．不可能出现三倍体细胞B．多倍体细胞形成过程无完整的细胞周期C．在显微镜视野内可以观察到二倍体细胞和四倍体细胞D．多倍体形成过程增加了非同源染色体重组的机会解析：选D“低温诱导植物细胞染色体数目的变化”的实验中，可能会出现四倍体细胞和二倍体细胞，但是不会出现三倍体细胞，A正确；多倍体细胞的形成是染色体数目加倍后没有分裂成两个子细胞导致的，因此无完整的细胞周期，B正确；显微镜下可以观察到二倍体细胞和四倍体细胞，C正确；多倍体形成过程中只进行了有丝分裂，非同源染色体的重组发生在减数分裂过程中，D错误。
3．(多选)关于“低温诱导植物细胞(洋葱根尖)染色体数目的变化”的实验，以下相关叙述正确的是()A．在低倍镜视野中既有正常的二倍体细胞，也有染色体数目发生改变的细胞B．洋葱根尖在冰箱的低温室内诱导48～72 h，可抑制细胞分裂中染色体的着丝粒分裂C．用卡诺氏液固定细胞的形态，用甲紫溶液对染色体染色D．低温处理洋葱根尖分生组织细胞，作用的时期是细胞有丝分裂中期解析：选AC低温能抑制细胞有丝分裂前期纺锤体的形成，使细胞内染色体数目加倍，但不影响着丝粒分裂，B错误，D错误；对染色体的染色可使用甲紫溶液或醋酸洋红液等碱性染料，C正确。
考点二染色体结构的变异1．染色体结构变异的类型及实例类型图解显微观察的联会异常举例缺失猫叫综合征、果蝇的缺刻翅重复果蝇的棒状眼易位人慢性粒细胞白血病、夜来香、果蝇花斑眼倒位果蝇卷翅2．染色体变异的结果【基础小题】1．判断正误(1)染色体上某个基因的丢失属于基因突变。
(×)(2)DNA分子中发生三个碱基对的缺失导致染色体结构变异。
(×)(3)染色体易位或倒位不改变基因数量，对个体性状不会产生影响。
(×)(4)非同源染色体某片段移接，仅发生在减数分裂过程中。
(×)(5)染色体缺失有利于隐性基因表达，可提高个体的生存能力。
(×)2．热图导析：观察下列图示，填出变异类型(1)甲、乙、丙、丁所示变异类型分别属于缺失、重复、倒位、基因突变。
(2)可在显微镜下观察到的是甲、乙、丙。
(3)基因数目和排列顺序未变化的是丁。
【科学思维——归纳概括融会贯通】1．染色体结构变异与基因突变的判断2．易位与交叉互换的区别项目染色体易位交叉互换图解位置发生于非同源染色体之间发生于同源染色体的非姐妹染色单体之间原理染色体结构变异基因重组观察可在显微镜下观察到在显微镜下观察不到【典题例证】(多选)生物的某些变异可通过细胞分裂某一时期染色体的行为来识别，甲、乙两模式图分别表示细胞分裂过程中出现的“环形圈”“十字形结构”现象，图中字母表示染色体上的基因，丙图是细胞分裂过程中染色体在某一时期所呈现的形态。
下列有关叙述正确的是()A．甲、乙两种变异类型属于染色体结构变异B．甲图是由于个别碱基对的增添或缺失，导致染色体上基因数目改变的结果C．乙图是由于四分体时期同源染色体非姐妹染色单体之间发生交叉互换的结果D．甲、乙、丙三图均发生在减数分裂过程中[解析]甲是染色体结构变异中的缺失或重复，乙是染色体结构变异中的易位，都是染色体结构变异，A正确；个别碱基对的增添或缺失属于基因突变，甲图中部分基因发生了增添或缺失，导致染色体上基因数目改变，B错误；四分体时期同源染色体非姐妹染色单体之间发生交叉互换属于基因重组，而乙图的易位现象，发生在非同源染色体之间，C错误；甲和乙都发生联会现象，发生在减数分裂Ⅰ前期，丙图表示的是同源染色体的非姐妹染色单体之间进行了交叉互换，也发生于减数分裂Ⅰ前期，D正确。
[答案]AD[易错提醒]利用三个“关于”区分三种变异(1)关于“互换”：同源染色体上的非姐妹染色单体之间的交叉互换，属于基因重组；非同源染色体之间的互换，属于染色体结构变异中的易位。
(2)关于“缺失或增加”：DNA分子上若干基因的缺失或重复(增加)，属于染色体结构变异；DNA分子上若干碱基对的缺失、增添(增加)，属于基因突变。
(3)关于变异的水平：基因突变、基因重组属于分子水平的变化，在光学显微镜下观察不到；染色体变异属于细胞水平的变化，在光学显微镜下可以观察到。
【对点落实】(2020·常德一模)如图中，甲、乙分别表示两只雌、雄果蝇产生的含X染色体的配子，丙表示果蝇的X染色体及其携带的部分基因。