氧气(一)教案
粤教版化学-九年级上册-第三章《维持生命之气—氧气》复习课教案(1)
第三章维持生命之气——氧气本章内容涉及的主题：身边的化学物质：氧气的主要性质和用途；氧气的制法。
物质构成的奥秘：元素；元素符号及其意义；元素的简单分类；认识元素与人类的关系；元素周期表。
物质的化学变化：化合反应；氧化反应；分解反应；催化剂。
化学与社会发展：燃烧、缓慢氧化和爆炸的条件及灭火、防火、防爆炸的方法和措施。
科学探究：实验室制取气体的简单方法；催化剂及催化作用的探究。
【复习的目的要求】1．知道氧气的主要物理性质和化学性质（了解）。
认识氧气能跟许多物质发生氧化反应（理解）。
知道氧气的主要用途，并能说出用途与性质的关系（了解）。
2．能正确书写碳、铁、石蜡等物质跟氧气反应的文字表达式，能说出这些反应的实验现象，能说出这些反应的相同点和不同点（了解）。
3．能用氧气的性质解释和说明某些现象（应用）。
4．知道氧化反应初步概念，能根据氧化反应初步概念说出常见反应是否氧化反应（了解）。
认识什么是化合反应，能识别具体反应是否化合反应（理解）。
5．能说出催化剂的定义（了解），认识催化剂的重要作用（理解）。
6．初步学习实验室用过氧化氢制取氧气的方法，了解实验室用过氧化氢制取氧气的反应原理（理解）。
7．初步学习实验室用高锰酸钾制取氧气的方法，了解实验室用高锰酸钾、氯酸钾制取氧气的反应原理。
初步学习检查装置气密性的方法（理解）。
8．认识什么是分解反应，能识别具体反应是否分解反应（理解）。
9．知道工业用空气制取氧气的方法和原理（了解）。
10．初步了解自然界中的氧循环（了解）。
11．懂得什么是燃烧，什么是缓慢氧化，什么是自燃，以及它们之间的联系与区别。
认识燃烧、缓慢氧化、自燃的条件（理解）。
12．知道燃烧、缓慢氧化、自燃在生活、生产中的重要意义和危害（了解）。
13．知道什么是着火点，不同的可燃物着火点不同（了解）。
14．懂得灭火、防火的原理和措施（理解）。
15．知道什么是爆炸（了解），认识爆炸的条件、防范爆炸的措施（理解）。
氧气 幼儿园教案
氧气幼儿园教案课程目标1.了解氧气的作用与重要性。
2.能够识别及描述与氧气有关的现象。
3.加深对于环保概念的理解。
教学流程一、引导首先，教师可以引导孩子们向窗外看，并询问孩子们在看什么，是否发现了一些变化。
随着季节的变换，空气中的感觉也会随之有所不同。
这些变化究竟是怎么发生的，孩子们是否有想过呢？二、互动1.可以让孩子们互相交流看法，大家可以讨论一下：–人都需要什么来呼吸？–在做运动时，为什么会喘气？–家里有人在生病时，为什么要用氧气瓶呢？2.小组活动–准备一些图片或者实物，让孩子们分组进行观察研究。
例如，树叶、草地、汽车、花、天空、飞行器等。
–让孩子们按照氧气和二氧化碳的作用，对这些图片或物体分类，学习认知它们之间的联系。
三、发现问题1.小组讨论–按照前面的分类方法，总结哪些物品散发出或吸入氧气（例如：绿色植物、动物、汽车等）。
还有哪些现象和氧气的直接或间接关联（例如：天空的颜色、飞行器的运转等）。
2.班级合作–带领孩子们一起通过真实的场景活动，引导他们感知气体的流动特点。
例如在操场上通过游戏模拟氧气向人体内流动的过程。
四、总结与回顾1.回答问题–教师可以在课后通过小测验的形式，检测孩子们对于氧气知识掌握情况。
例如：“氧气在哪里？”；“为什么动物和人类需要氧气？”等。
2.环保意识–引导孩子们关注生活中的环保问题，提示他们应该如何减少二氧化碳的排放。
（例如少开车，多骑自行车、步行。
可以通过读物等形式进行深入探讨）。
教学要点1.教师应该根据孩子们的实际情况，引起他们的认知兴趣，激发他们对氧气的探究和兴趣。
2.在教学过程中，注重培养和提高孩子们的观察能力和动手能力，激发他们独立思考的能力。
3.引导孩子们关注生态与环保，树立正确的环保意识。
总结氧气是我们呼吸的必需气体，孩子们对于这样一个基本概念应该有所认知。
同时，环保也应该成为每个孩子日常生活中的一部分。
因此，通过这样一个强调实践、互动和产生学习效果的课程，不断促进孩子们的认知及关注环境保护的意识，并逐步形成环保意识。
〈氧气〉教案 张谷祥
《氧气》教案蕲春实验中学张谷祥一、教材分析1、教材的内容、地位和作用。
本节课主要介绍氧气的性质，使学生初步了解物质间的转变，从而为学习化学变化、化合反应、氧化反应等知识打下基础，也激发了学生对学习氧气的制法的迫切愿望，因此本节起到了承前启后的作用。
本课题包括氧气的性质和化学反应两部分，以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化学反应的基本概念和原理。
2、教学目标（1）知识与技能①通过老师的引导和学生动手实验初步了解研究具体物质方法，并知道性质与用途之间的关系；②通过合作探究知道氧气的性质和用途。
认识硫、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式；③通过分析归纳认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。
（2）过程与方法①培养学生观察与分析，合作和与交流的能力；②通过探究氧气与硫、碳、铁的反应，学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。
（3）情感态度与价值观①通过五彩缤纷的化学变化，进一步培养学生学习化学的兴趣；②知道化学反应的重要用途。
3、教学重点氧气的化学性质及化合反应的概念4、教学难点氧气化学性质、实验现象及实验过程中注意事项的掌握。
二、教学过程教学过程包括：创设意境、导入新课、创建平台、亲近课堂、设置情景、升华课堂、归纳总结等七大环节。
三、课堂小结1、氧气是一种无色、无味、密度比空气略大，不易溶于水的气体。
它的化学性质比较活泼，能支持燃烧。
在高温时能与硫、碳、铁等物质剧烈反应。
2、化合反应：由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应，叫做化合反应。
3、氧化反应：物质和氧发生的反应叫做氧化反应。
四、作业1．写出碳、硫、磷、铁在氧气（空气）中燃烧的文字表达式。
2．化合反应与氧化反应的区别和联系。
3．为什么在做铁燃烧的实验时要在集气瓶底留少量水？五、板书设计物理性质：在标准状况下是无色、无味的气体密度大于空气，不易溶于水、有三态变化。
能使带火星的木条复燃—助燃烧点燃氧气 硫+氧气 二氧化硫（S ）（O 2） （SO 2） 既是氧化化学性质 碳+氧气 二氧化碳 反应又是 （C ）（O 2） （CO 2） 化合反应铁+氧气 四氧三铁 （Fe ）（O 2） （Fe 3O 4）点燃点燃。
初中化学《氧气》教案设计
初中化学《氧气》教案设计 初中化学《氧气》教案设计 一、教学目标 1．通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力和分析综合能力 2．通过对实验现象及结论的分析，培养学生由具体到抽象、从个别到一般的抽象概括能力 3．初步建立起研究物质的一般方法和合理顺序，学习沿着知识的内在脉络进行学习的初步方法 二、教学重点、难点 1、对氧气化学性质的探究 2．依据实验结果，通过比较和分析，归纳氧气的化学性质 三、教具准备 实验用品：蜡烛、红磷、木炭、硫粉、细铁丝、铝箔集气瓶（内盛氧气）、燃烧匙、酒精灯、火柴、药匙、镊子、烧杯 四、课时安排1课时 五、教学过程 [导入新课]游戏：请在我的描述中抢答。 （1）它是一种气体，我们每天都接触，它无色、无味，化学性质很稳定，可以用做保护气，它约占空气体积的78％。 （2）它也是一种气体，我们看不见、抓不着、闻不到，但是谁也离不开它，它约占21％。 叙述：这节课我们来研究氧气的性质和用途。 [讲述]认识物质通常是由表及里，先了解物质的物理性质，再研究物质的化学性质，然后得知该物质的用途。 [播放短片]氧气的'物理性质。 提示学生捕捉有关氧气物理性质的信息，例如色、味、态、密度、溶解性等 [学生归纳]氧气的物理性质：颜色、气味、状态、密度、溶解性 氧气在通常状况下：在101千帕，-183℃时变为_________，-218℃时变为________。 [过渡]氧气有哪些化学性质呢？ [演示实验2－2]将带火星的木条伸到盛有氧气的集气瓶中，观察。 [提问] （1）现象（2）结论 [演示实验2-3]硫在氧气中燃烧 [提示] 1．观察要点：（1）硫的颜色、状态；（2）硫在空气中燃烧时发生的现象；（3）硫在氧气中燃烧时发生的现象。 2．硫燃烧后的生成物是二氧化硫 [提问] （1）现象；（2）结论 [演示实验2－4]铝箔的燃烧 [学生观察] （1）铝箔的形态（2）铝箔燃烧时发生的现象 [提问] （1）、现象；（2）结论；（3）为什么预先在集气瓶底先放一些细沙？ [议一议]为什么物质在空气中燃烧不如在氧气中燃烧剧烈？ [提问] [过渡]以上对氧气化学性质的研究是否具有普遍性呢？ [学生实验探究] 蜡烛、红磷、木炭、细铁丝与氧气的反应； 填写探究报告。 [小结]通过展示和交流学生的探究报告，小结氧气的化学性质。 [过渡] [学生介绍氧气的用途]（课前查找的资料，文字和图片） （1）氧气的用途： （2）液氧炸药： （3）地球上的氧气会用完吗？ [拓展]（学生用课前查找的资料介绍） （1）氧气的兄弟——臭氧 （2）科学家合成新型氧分子 （3）氧气可压缩成红色晶体 [总结] 六、板书设计 课题2氧气 一、氧气的性质 1、物理性质：通常状况下是无色无味的气体，密度比空气略大，不易溶于水 2、化学性质 支持燃烧 ②硫+氧气→二氧化硫 ③碳+氧气→二氧化碳 ④铝+氧气→氧化铝 ⑤铁+氧气→四氧化三铁化学变化：有新物质生成的变化，也叫化学反应。 二、化合反应:把由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应。 三、氧化反应：物质跟氧发生的反应。 七、教后反思： 通过上面对氧气课时知识的讲解学习，相信同学们已经能很好的掌握了吧，希望同学们都能考出好成绩哦。
人教版化学九年级一轮复习空气、氧气复习教案(1).docx
命题点2空气污染及防治2．保护空气，使天空更蓝。
下列做法不合理的是( )A．随意大量燃放鞭炮B．使用绿色公共交通出行C．开发和利用各种清洁能源D．将工业废气处理后再排放3．(·益阳)益阳市某学校研究性学习活动小组的学生利用课余时间调查雾霾产生的原因，并提出可减少雾霾的方法。
下列说法正确的是( )A．鼓励开私家车出行B．鼓励使用太阳能热水器C．鼓励用煤火力发电D．鼓励露天焚烧垃圾命题点3氧气的性质和用途4.(临沂)下列实验现象的描述中，正确的是( )A．木炭在氧气中燃烧，生成有刺激性气味的气体B．硫在氧气中燃烧，发出淡蓝色火焰C．红磷在空气中燃烧产生大量的白雾D．铁丝在氧气中燃烧，火星四射，生成黑色固体5．(滨州)下列关于氧气的说法正确的是( )A．氧气能支持燃烧，可作燃料B．水生生物能依靠溶于水中的氧气而生存C．氧气能跟所有物质发生氧化反应D．氧气约占空气总体积的78%命题点4氧气的制取6.向一定量、一定溶质质量分数的过氧化氢溶液中加入足量二氧化锰，充分反应。
下列图像正确的是( )当堂达标检测基础题1．[2018·河北模拟]空气是一种宝贵的自然资源。
下列气体不可直接从空气中分离获得的是( )A．用作清洁燃料的氢气B．用作医疗急救的氧气C．用作食品防腐剂的氮气D．用作焊接保护气的稀有气体2．小红在峨眉山旅游到达金顶时，感觉身体不适，可能发生了“高原反应”，主要是因为高海拔地区的空气稀薄，不能给人体提供足量的( )A．二氧化碳B．氧气C．氮气D．稀有气体3．下列有关物质的性质及相关用途的叙述，正确的是( )①氧气易溶于水，使得鱼能在水中生存；②氮气的化学性质不活泼，可用作粮食和食品仓库的保护气；③氧气能支持燃烧，所以可用作火箭的高能燃料；④由于稀有气体有惰性，所以常用作保护气。
A.①②③B.①②④C.②④D.③④4.下列有关实验现象描述正确的是( )A.硫在氧气中燃烧产生淡蓝色的火焰B.红磷在空气中燃烧产生大量的白烟C.碳在空气中燃烧生成二氧化碳D.将铁丝伸入盛有氧气的集气瓶中剧烈燃烧5．下列关于催化剂的说法正确的是( )A．化学反应前后催化剂的质量不变B．化学反应前后催化剂的性质不变C．催化剂只能加快化学反应速率D．没有催化剂化学反应不能发生提升题6.秋冬季节，我国北方雾霾天气频发，PM2.5颗粒物是形成雾霾的罪魁祸首。
初中化学氧气的性质教学设计氧气化学性质教案(7篇)
初中化学氧气的性质教学设计氧气化学性质教案(7篇)从知识结构来说：氧气对学生来说是一种非常熟悉的气体，本节教材从学生熟悉的日常生活中的经验知识入手，引出氧气的物理性质，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，最后总结出氧化反应和化合反应的概念，层层深入，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律和建构主义教育论的元认知规律。
从能力培养来说：从观察氧气的颜色、状态，再到观察木炭、铁丝、蜡烛在氧气中燃烧现象，可以说教材深入浅出，为后面几节氢气、碳及其化合物等内容的学习提供了一个合理的思维模式。
从情感培养来说：通过本节内容的学习，使学生又一次认识到生活中的自然科学知识，进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。
初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。
当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
因此做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来是上好本节课的关键。
1、知识目标：了解氧气的物理性质。
掌握氧气的化学性质。
2、情感目标通过有关氧气性质的演示实验，培养学生学习自然科学的兴趣和探索自然的精神。
3、技能目标初步掌握闻气体的操作方法掌握观察和表达化学反应的基本方法培养学生观察能力和分析综合能力，初步学会通过实验来研究物质及其变化的科学方法。
重点：氧气的化学性质以及观察和分析综合能力。
难点：氧化反应和实验现象的描述。
氧气是在自然科学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始，形成一个良好的思维习惯是本节课学法指导的关键，因此在教学过程中根据人的正常感观习惯，指导学生先按色、嗅、味、状态的顺序去认识氧气的物理性质，再通过自主阅读去了解氧气的溶解性和密度等物理性质，培养学生形成一个观察以及描述物质物理性质的正确习惯顺序。
氧气中班教案幼儿园
氧气中班教案幼儿园一、教学目标1.了解氧气、气体、空气的基本概念。
2.了解氧气对人体的重要性。
3.培养儿童的观察能力和实践动手能力。
二、教学内容1.氧气的由来和基本概念。
2.氧气的性质和特点。
3.氧气和空气的区别。
4.氧气对生命的意义。
三、教学步骤1. 导入 (10分钟)1.学生们进入教室，老师为他们讲解今天将学习的氧气的知识。
2.提问：氧气是什么？有什么作用？2. 学习本体 (30分钟)1.讲解氧气的基本概念和由来。
2.学生观察实例，感受氧气的性质和特点。
3.老师与学生一起对比氧气和空气的区别。
3. 练习与体验 (30分钟)1.学生进行小组活动，利用实验盒子中提供的材料制作氧气体验。
2.学生们在实验过程中可以模拟氧气的作用，感受氧气对人体的重要性。
4. 评价 (10分钟)1.老师根据学生们的制作成果进行评价。
2.提问：你们在实验过程中发现哪些有趣的点？5. 拓展延伸 (20分钟)1.老师推荐儿童科普读物《玩转氧气》，了解氧气的更多知识。
2.学生们进行小组讨论，分享接下来还想了解哪些气体的知识。
四、教学资源1.实验盒子。
2.《玩转氧气》等儿童科普读物。
五、教学评估1.学生小组制作的氧气体验实验盒子。
2.学生活动中展示的观察记录和对气体的理解。
六、教学反思1.在教学活动的前期，老师应该利用多样的手段引导学生的好奇心，提高学生们对气体的注意力。
2.在对比氧气和空气的区别中，老师应该借鉴学生的思维方式，为学生提供切实的实例。
\r3.在体验环节中，老师应该更多的运用开放式问题，鼓励学生们自主思考和探究。
实验活动1__氧气的实验室制取与性质教案 1(1) 3
实验活动1 氧气的实验室制取与性质曹县一中李灵欣一、教学目标1．知识与技能(1)练习仪器装配、加热、检查装置气密性、收集气体和检验气体等基本操作，动手制取氧气。
(2)了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。
(3)加深对氧气性质的认识。
2．过程与方法(1)学习反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和验满方法。
(2)学会边实验、边讨论的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。
3．情感态度与价值观(1)通过实验装置的美对学生进行美育教育。
(2)逐步认知用实验去验证化学理论，从而知道化学是一门以实验为基础的课程，学化学离不开做实验。
二、教学重点氧气的制法与性质及实验操作。
三、教学难点细铁丝在氧气中燃烧的操作。
四、教学方法复习提问→实验探究→得出结论→拓展视野→提高兴趣。
五、教具准备(1)高锰酸钾、双氧水、氯酸钾、二氧化锰、木炭、细铁丝、澄清石灰水；(2)大试管、试管夹、单孔橡胶塞、铁架台（带铁夹）及酒精灯、双孔塞和分液漏斗、胶皮管、玻璃导管、集气瓶、水槽、玻璃片、坩埚钳、棉花、火柴。
(3)矿泉水瓶、医院的盐水瓶的瓶塞和输液管、瓶口稍大一点如盛装辣椒的瓶子、用碎玻块一面去磨粗、金龙鱼油的瓶底。
(4)冷烟火六、课时安排1课时七、教学过程[引入]展示一盛满氧气的集气瓶和一空集气瓶。
[问]哪一瓶是氧气？[复习提问]实验室如何制取氧气呢？[回答]实验室可以用分解过氧化氢溶液、加热高锰酸钾或加热混有二氧化锰的氯酸钾固体的方法制取氧气。
[提问]为什么选择这样的方法而不选择氧化汞（氧化汞加热生成汞和氧气，汞有毒）、空气或者水（水通电生成氧气和氢气）？[回答]因为高锰酸钾或过氧化氢分解制取氧气的方法，具有反应快、操作简便、便于收集等优点，适合实验室制取少量气体。
[教师]那么又将选择什么样的装置呢？下面请同学们做好[预习自我检测]和[活动准备]，各小组根据所提供的实验用品设计制取氧气的方案，看那组设计的又快又合理。
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《课题2 氧气》教案
人教版九年级化学第二单元我们周围的空气
课题2 氧气
【第一课时】
一、【教学目标】
1、认识氧气的主要物理性质。
2、观察和描述木炭、硫、铁丝等在空气和氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质。
3、学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
4、学会用观察的方法获取信息。
二、【重点和难点】
氧气的化学性质
三、【导学思路】
氧气是学生认识具体物质及其变化规律的开始，应注意突出实验环节以丰富学生在认识过程中所需的感性材料，提高学生学习化学的兴趣，培养学生观察、思维和动手实验的能力。
四、【学习过程】
（一）自主学习（课前预习，阅读教材，了解下列重点知识）氧气是一种什么样的气体？有哪些物理性质和化学性质？
（二）导入新课
【讲述】有这样一种物质：空气里含量排第二的是它，物质燃烧需要它，医疗急救常用它，动植物呼吸离不开它，炼钢气焊也用它。
猜猜它是谁？今天我们就来全面系统的认识这种非凡的物质——氧气。
（三）新课学习
【课件展示】学习目标：1、认识氧气的主要物理性质。
2、观察和描述木炭、硫、铁丝等在空气和氧气中燃烧的现象，归纳氧气的化学性质。
【展示】观察一瓶氧气，
【学生活动】请一名学生闻气味，交流、归纳其物理性质。
【课件展示】一、氧气的性质
1、物理性质
通常状况下，氧气是一种没有颜色、没有气味的气体。
在标准状况下，氧气的密度是1.429g/L，比空气的密度（1.293g/L)略大。
氧气不易溶于水
压强为101kPa时，氧气在-183℃变为淡蓝色液体，在-218℃时变成淡蓝色雪花状固体。
【展示图片】工业生产的氧气，一般加压贮存在钢瓶中。
【课件展示】2、化学性质
（1）氧气的检验 [实验2—2]
【演示实验】
【课件展示】现象：空气中火星逐渐熄灭。
氧气中带火星的木条复燃。
结论：氧气能支持燃烧
氧气的检验方法：带火星的木条复燃
【讲述】氧气还有那些化学性质呢？我们继续实验探究。
【课件展示】（2）与硫的反应 [实验2—3]
【演示实验】
【课件展示】现象：空气中产生微弱的淡蓝色火焰，放热，生成有刺激性气味的气体。
氧气中产生明亮的蓝紫色火焰，放热，生成有刺激性气味的气体。
结论：硫 +
S O2 SO2
【讲述】集气瓶中先装少量的水或碱液，为了吸收生成的有害的二氧化硫气体。
【课件展示】（3）与碳的反应 [木炭燃烧的实验]
【演示实验】
【课件展示】现象：空气中红热。
氧气中发出白光，放热，产生能使澄清的石灰水变浑浊的气体。
结论：碳+ 氧
C O2 CO2
【学生交流】座位前后4人为1组，讨论课本P34的讨论，汇报交流。
【课件展示】物质在空气中燃烧，通常就是与其中的氧气反应，由于空气中氧气含量相对较少，因此物质在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。
氧气越浓，燃烧越剧烈。
【课件展示】（4）与铁的反应 [实验2—4]
【讲述】实验要求①细铁丝表面应洁净光亮。
②铁丝下端系火柴，为了引燃铁丝。
③铁丝盘成螺旋状，为了增大铁丝的受热面积。
④待火柴快
燃尽时插入，为了有更多的氧气参加反应。
⑤瓶底先放一些水，为了防止生成物熔化溅落，炸裂瓶底。
【演示实验】
【课件展示】现象：在空气中只能发生红热现象，不能燃烧。
在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体。
结论：铁 + 氧气
四氧化三铁
Fe O2 Fe3O4
【设问】1、硫、铁丝在氧气中燃烧时，集气瓶中为什么要预先留少量水？这两个实验中，集气瓶中的水能否用细沙代替？
2、铁丝在氧气中燃烧时，为什么要待火柴将燃尽时由上而下缓慢伸入集气瓶？
【预设生成】1、前者水的作用是吸收有害气体二氧化硫，防止污染空气，不能用细沙代替；后者水的作用是冷却，防止溅落的高温熔化物炸裂瓶底，可以用细沙代替。
2、由上而下缓慢伸入是为了使集气瓶中的氧气都充分反应，以便有较多时间进行观察。
若铁丝迅速放入瓶底，则产生的热量使氧气膨胀从瓶口逸出，不利于铁丝的燃烧以及现象的观察。
【课堂小结】氧气的化学性质比较活泼，能支持燃烧，在高温时能与碳、硫、磷、铁等反应。
（四）课堂练习
右图是小敏同学所做的细铁丝在氧气中燃烧的实验，但不
见铁丝燃烧，导致他实验失败的原因可能有：
①他收集的氧气浓度不够
②铁丝的表面没有打磨光亮
③火柴没能将铁丝引燃
④没有待火柴快燃尽就伸入等
五、【作业布置】
课本P36习题1、2、3、4
六、【板书设计】
一、氧气的性质
1、物理性质
通常状况下，氧气是一种没有颜色、没有气味的气体。
在标准状况下，氧气的密度是1.429g/L，比空气的密度（1.293g/L)略大。
氧气不易溶于水。
压强为101kPa时，氧气在-183℃变为淡蓝色液体，在-218℃时变成淡蓝色雪花状固体。
2、化学性质。