人教版四年级语文下册第19课《生命。生命》教学设计

人教版四年级语文下册第19课《生命。

生命》教学设计生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。

课文通过飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是我们可以让有限的生命体现出无限的价值。

作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

研究本文，意在让学生深入理解作者对生命的思考，感悟生命的珍贵，做到珍视生命，善待生命。

同时，通过抓关键句，关键词的导读解析方式，引导学生认识一种新的写作手法——对比，并让学生在课堂上潜移默化之中学会运用对比加以表达，从而使学生的语言组织能力和表达能力得到同步训练。

教学目标：1、认识并掌握8个生字，正确读写“骚扰、欲望、震撼、糟蹋、有限、听诊器、不屈向上、茁壮生长”等词语。

2、准确、流畅、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。

3、理解课文，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、善待生命，让有限的生命体现无限的价值。

4、了解课文对比的写作方法，初步做到在口语及写作中加以运用。

教学内容：1、反复品读课文，理解飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳三个事例，结合作者杏林子的经历，让学生真正走进作者内心，体会课题背后作者所要表达的情感，从而反思自己，懂得生命的珍贵，做到珍视生命，善待生命。

2、通过三个事例，引导学生逐步理解体会对比这种写作手法的作用，并让学生在课堂上学会运用对比加以表达。

教学重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。

教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。

教学准备：1.课件。

2.搜集有关生命的名言。

3.收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。

课前谈话：交流珍惜生命的名言。

揭题导入：同学们，今天我们一起研究台湾著名作家杏林子写的一篇文章——《生命生命》。

我们都知道生命是非常宝贵的，那么我们该如何珍爱生命呢？初读课文，整体感知：请同学们自读课文。

要求：（1）读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

（2）边读边想：课文关于“生命”讲了哪几个事例？2.检查反馈1) 刚才同学们读课文非常认真，现在请大家来读一下下面这些生字词，你们能准确地读出来吗？骚扰欲望震撼糟蹋有限动弹听诊器不屈向上茁壮生长鼓动跃动冲破坚硬沉稳短暂珍惜请大家一起指名读和齐读这些生字词。

2) 课文中有几个事例，现在请同学们用简洁的语言把这三个事例写在黑板上。

飞蛾求生香瓜子生长静听心跳3) 总结：同学们真的很棒，能够把一段话简洁到只用几个词来概括，这是一项非常出色的阅读技能。

三、精读课文，感悟生命一) 自读“飞蛾求生”事例1.请同学们自由阅读“飞蛾求生”这一段，找到让你感触最深的词句，思考：你有什么感悟？可以在旁边写下你的感受。

2.学生反馈，分享情感。

请看这句话：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”1) 学生汇报，读出这句话并说出自己的感受。

2) 你从哪些词语中感受到了飞蛾的求生欲望？（挣扎、极力、鼓动、跃动）3) 换个词会怎样？a。

“跃动”换成“跳动”可以吗？为什么？（明确：不行。

跳动是一起一伏的动作；而跃动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。

）b。

你能把这种感受读出来吗？（生动朗读）4) 想象自己是这只飞蛾，你会怎么想？假设1：只要我还有一口气，我就要逃出去。

假设2：再加把劲，我就要逃脱了！我不能在这里失去生命！我还有很多事情要做呢！假设3：我还要为这个世界做出更多贡献，所以我必须逃出去。

5) 指导朗读。

a。

（接上文）老师引导读，学生跟读。

b。

我们刚才从关键词中读懂了内容，感受到了飞蛾求生的欲望。

标点也是无声的语言，从这三个感叹号中，你又感受到了什么？谁能带着这种感受再读一遍？（指名读和评议，全班跟读）3.回归主题。

总结：是啊，作者被这个小生命顽强的求生欲所震撼，这就是──（生动朗读课题）生命、生命。

二) 合作研究“香瓜子生长”事例过渡：只有短短九天寿命的飞蛾，竟然表现出如此强烈的求生欲望，那么普通的香瓜子又会给我们带来什么样的感受呢？1.自主研究，小组交流。

要求：（1）运用刚才的方法，自读第然段，找出让自己感动的语句，写下自己的感受。

（2）在小组内分享自己的感受。

2.小组汇报，全班交流。

墙角的砖缝中竟然冒出一截小瓜苗，这让人不可思议。

从“掉”、“竟然”、“冒出”等词语中能感受到香瓜子生命力的强，特别是“冒出”更体现了瓜苗顽强的生命力。

那小小的种子里包含着强大的生命力，即使在没有阳光、没有泥土的砖缝中，也能冲破坚硬的外壳，不屈向上，茁壮生长。

即使它仅仅只活了几天，也能冲破，这让人赞美、敬佩、崇敬。

在这个恶劣的环境中，瓜苗仍然茁壮生长，这正是生命的力量。

那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。

”这句话让人感受到心脏跳动的重要性，它是我们生命的象征。

请同学们闭上眼睛，感受一下自己的心跳，你会感受到自己的生命在跳动，这让人感到高兴、自豪、激动。

让我们一起读一遍这句话，带着自己的感受，让大家都能感受到生命的力量。

剔除格式错误，删除明显有问题的段落，再改写每段话：2.出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

一切全由自己决定，我必须对自己负责。

”1) “糟蹋”是指浪费、不珍惜。

在我们的生活中，有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命呢？比如说，长时间玩手机、不注意安全、不注重健康等等。

2) 怎样才能算是“好好使用生命”呢？可以联系课文内容来说说。

比如，认真研究、积极参加活动、关注身体健康等等。

3) 比较句子：“一切全由自己决定，我要对自己负责。

”和“一切全由自己决定，我必须对自己负责。

”第二句写得更好，因为“必须”突出了作者对生命负责的坚定态度。

4) 我们看看XXX是怎样对自己的生命负责的。

出示XXX的资料：杏林子十二岁时患上了一种非常严重的类风湿性关节炎，全身百分之九十以上的关节坏死。

从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她都是在轮椅中度过。

但是坚强的杏林子并没有向命运低头，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，用这样的双手写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。

她还组织成立了“XXX”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。

她离世之后，家人根据她生前的遗愿把她的躯体捐给医院供医学研究。

5) 此时此刻，你想说什么呢？6) 是啊，生命是属于我们自己的，我们要向XXX研究，必须对自己负责。

这就是——生命的意义。

三、感悟生命，升华情感过渡：正是出于这样的思考，XXX写下了这样一段话。

出示：“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

”1.齐读，谈体会。

2.理解：“有限的生命”、“无限的价值”。

a。

“有限的生命”：为什么说生命是有限的？因为没有人可以长生不老，人的寿命虽然可以长，但是在漫漫的历史长河中，我们的生命是多么短暂。

所以，生命是有限的。

b。

“无限的价值”：你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？比如炸碉堡的XXX、被火烧的XXX、为人民服务的XXX等等。

3.朗读。

这就是在有限的生命里体现了无限的价值。

让我们带着自己对生命的理解，再读这句话。

4.作为小学生的我们，应该怎样让有限生命体现出无限价值呢？可以结合实际谈谈自己的体会。

小结学法：我们通过联系实际生活的方法，理解了这个句子的含义。

相信同学们不会白白浪费、糟蹋自己的生命，而是会好好珍惜生命，让我们都活得光彩有力。

最后，让我们一起表达对生命的热爱和珍惜，用一首小诗来呼吁大家。

四、回归课题，拓展升华1.读到这里，相信同学们对生命有了更多的感悟，请用你的笔，写下对生命的感言吧！出示：生命是______________。

2.写下生命感言，并与同学们交流汇报。

（板书：珍爱生命）3.作者用两个“生命”作题目，她想告诉我们什么？（生命宝贵，要热爱生命、善待生命；生命短暂，要珍惜生命，让自己的一生光彩照人。

）4.小结：生命是有限而珍贵的，我们应该努力让自己的生命更有意义。

让我们怀着对生命的珍视和热爱，再次呼唤——（生接）《生命生命》。

五、布置作业：（任选两个）1.摘抄课文中含义深刻的语句，再加深理解。

2.写下对这篇课文的感受。

3.课外阅读：XXX的《和命运较量》、XXX的《假如给我三天光明》。

板书设计：生命生命飞蛾求生，生命有限瓜苗生长，珍爱生命。