模块化课程体系建设与模块化教学实施的研究与探索
定向运动课程模块化教学设计与实践研究
文化视野401定向运动课程模块化教学设计与实践研究杨思瞳 湖北工业大学摘要：定向运动课程的教学主要是在体育教学的过程中适当加入课外活动方面的内容，通过严格细致的组织，有步骤有计划的将课余体育锻炼融入正规的体育课堂教学过程中，是校内和校外的体育活动实现完美的融合。
新的课程标准明确要求教师在学习体育教学中加入野外活动、校外体育锻炼等方面的内容，形成校内外有机的课程结构。
当前，大部分学校体育教师受到传统教学理念的影响，开展定向运动教学的效果不理想，因此需要加强教学设计与实践研究，促进学生全面健康的发展。
关键词：定向运动；课程模块化；教学设计；实践研究中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2018)033-0401-01定向运动在上世纪八十年代传入中国，主要是根据活动组织者预先设计在地图上的目标以及完成的次序，选择合理的路线，在最短时间内完成任务，定向运动通常包括接力定向、夜间定向、公园定向、积分定向等。
目前，我国定向运动教学存在着教学手段单一、教学组织困难、学生学习积极性不高、教学内容过于复杂的问题，为此教师应当积极转变教学方法，将教学内容模块化设计，在不同学前中安排不同的模块，全面提高教学质量。
一、定向运动课程模块化教学的概述１．模块化教学理论模块化教学理论最早在上世纪五十年代应用在职业技术教育课程之中，是一种依据程序模块化原则编制的教学模式，其基础是课程教学以及功能管理分析，能够将教学目标、学习方式的要求、教学逻辑关系整合在一个系统之中，将教学内容分割成为若干个合理的模块。
在具体实施的过程中需要将各个不同的模块进行积累，最终形成课程的模块数据库，教师可以从数据库中选择自己所需的各种模块进行教学，完成教学的目标，培养出更多优秀的人才[1]。
２．定向运动课程模块化教学的主要特点模块化的定向运动教学在设计时能够保证每个模块之间紧密相连，教师选择特定的主题进行教学内容的研发，比如野外生存的教学模块重点检查学生的野外生存能力和方位判断能力，课程教学的综合性比较强。
职业中专模块化课程体系建设方案
模块化课程建设实施方案一、问题的提出职业教育的教学现状迫切需要实施模块化课程改革。
一是课程模式的陈旧，造成学校的培养目标、课程结构、教学内容与社会需求脱节，与就业的联系不够紧密，学生感觉学不到实用的东西。
二是从学生学习现状来看•学生的学习基础普遍比较差，学习内容脱离学生实际基础，致使学生听不懂，学不会，大部分时间只好在课堂上睡觉。
以致于造成学生“学不懂，用不上，留不住”。
教师感觉“课堂秩序难以维持, 教学效果难以提高，劳动得不到认同。
”因此要结合实际探索以职业技能为主线，以职业能力分析为切入点，以就业为导向，以“必需、实用、够用”为依据的模块化项目课程体系，重组课程结构。
、组织机构1、成立学校人才培养模式改革及课程教学改革领导小组组长：吴安安副组长：魏松青刘远华成员：杜崇辉徐楚良李曙军李晓红丁清鸿钟声卢晔吕小明田建伟李祖福2、成立模块化课程建设领导小组。
组长：刘远华副组长：李晓红丁清鸿成员：吕小明田建伟李祖福汪祥林杨双喜姚美祥张品卢红霓王勇葛三龙方含芬李先明曹清良方国文钟秀沈阳郭琼三、基本要求课程模块化是在分析各专业学生任职岗位职业能力的基础上，将课程内容按知识和职业能力要求，编排出合理的课程模块。
通过课程模块化，使学生每完成一个模块的学习就能掌握一项职业岗位能力。
课程教学模块的设计要充分考虑实施任务驱动、行动导向，组成一组内容相关和循序渐进的单元技能；教学模块中应有实训环节或仿真模拟操作，与学生技能竞赛标准相融合，与职业资格标准（考证）相融合。
教学内容的筛选应遵循“四维依据”：一是以用人单位对一线岗位从业者素质的现实需要为依据；二是以中职毕业生职业生涯发展的知识、技能需要为依据；三是以中职学生入学文化水平起点和学习能力特点为依据；四是以学科特点为依据。
课程模块应根据不同的就业方向划分为必修和选修模块，使学生学习的选择度更大，一方面保证学有余力的学生能够获得所需要的提高；另一方面使得某些课程学习确有困难的学生，能够通过选修其他课程(如技能性课程)，获得足够的学分，顺利完成学业。
高职会计专业构建“需求—能力”模块式课程体系研究
高职会计专业构建“需求—能力”模块式课程体系研究1. 引言1.1 研究背景当前，随着我国经济的不断发展和会计职业的广泛需求，高职会计专业的培养工作变得愈发重要。
传统的课程设置模式存在着一些不足之处，如不能有效地满足社会对会计人才的多样化需求，培养学生的实际能力和应用能力较为薄弱等问题。
构建一种符合现代经济和社会发展需求的高职会计专业课程体系显得尤为紧迫。
在这一背景下，学者们开始重视“需求—能力”模块式课程体系的构建，旨在更好地结合社会对会计专业人才的需求和培养学生的实际能力。
通过对不同专业领域的需求进行分析，结合学生的个人发展特点，构建符合实际情况的课程体系，有助于提高学生的综合素质和就业竞争力。
本研究旨在探讨高职会计专业如何构建符合“需求—能力”模块式课程体系，从而更好地满足社会对会计人才的需求，培养适应现代经济社会发展的高素质会计专业人才。
通过系统性的研究和实践，为高职会计专业的课程改革提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的研究目的旨在解决当前高职会计专业课程设置存在的问题，即学生在学习过程中缺乏与实际需求紧密联系的能力培养，导致毕业后面临就业能力不足的困境。
通过构建“需求—能力”模块式课程体系，旨在实现课程内容与就业需求的有机结合，提升学生的职业能力和实践能力，使其更好地适应社会发展的要求，提高就业竞争力。
研究目的还在于探讨高职会计专业课程体系设计的可行性和有效性，为高职院校的课程改革和教学实践提供理论支持和借鉴。
通过研究，希望可以为高职会计专业的课程设置和教学改革提供新思路和方法，推动高职教育的质量提升和教学成果的增强，为培养符合社会需求的高素质会计人才做出贡献。
1.3 研究意义本研究的意义在于深入探讨高职会计专业构建“需求—能力”模块式课程体系的重要性与必要性。
随着经济社会的发展和人才培养模式的转变，传统的课程设置已经不能满足企业对高素质会计人才的需求。
构建符合市场需求、注重学生能力培养的模块式课程体系对提高高职会计专业人才培养质量具有重要意义。
计算机专业模块化课程体系的构建与实践
计算机专业模块化课程体系的构建与实践作者：韩建华来源：《未来英才》2017年第12期摘要：模块化课程体系以就业为导向，以技能、实用为核心，根据中等职业教育培养目标和行业发展需求，将相关课程进行整合，强调素质、技能和就业能力的培养。
计算机专业的模块化课程体系由基本素质模块、专业基础模块和职业定向模块组合而成，在实施过程中，取得了明显的教学效果。
关键词：模块化课程体系；基本素质模块；专业基础模块；职业定向职业学校的学生整体素质的下降给广大从事职业教育的老师带来了许多的难题，而我们现有的计算机教学仍然是传统的教学方法，学生不爱听、不爱学，激发不了兴趣，如何提高教学效果，达到培养高素质劳动者的培养目标，大家都在进行教育教学改革的积极探索，就是在这种情况下产生的，它采用了“模块化任务驱动法”的教学模式，旨在突出以能力为本位、以职业实践为主线，目前国内大部职业院校都在积极探索并应用。
模块化教学法是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式。
随着我国中等职业教育的发展，该教学模式以其灵活性、针对性、实用性、高效性的优势，更加突出了职业技术教育的特点，已成为我国中等职业教育普遍认可的教育模式之一。
巴彦淖尔职业技术学校在新形势下，积极探索计算机专业的模块化教学体系的构建及实施，初步形成了《计算机基础》模块化教学的课程体系和模块化教学方法。
模块化课程体系的主要特点模块化课程体系以就业为导向确定其培养目标，所构建的课程体系充分考虑到就业岗位的需求，课程设置直接与就业目标挂钩，瞄准职业、落实岗位。
根据职业岗位所要求的知识和技能来设置课程及其内容，确定相应的专业主干课程，将其中的专业基本知识和技能，设计为专业基础模块；再将该职业范围内适用于各个具体工作岗位的技能，设计为满足就业需要的职业定向模块。
一、我校计算机基础课程的教学改革主要分以下几个方面教学内容的改革。
2013年9月，我们尝试在非计算机专业的学生中开展计算机基础课程的模块化教学，并以此为课题进行研究，主要研究内容有：①模块的设置问题与模块划分经过多年的探索实践，分析任课所采用的不同的教学方法、教材的处理方法，我们发现《计算机基础》课程有着自身的特点：一是对学生的动手要求高，主要体现实践性；二是界面化的操作对学生的基础要求不高，主要体现互动性；三是文化理论课的传统教学模式由于学生的基础较差而激发不起兴趣，该课程起到了一种调节作用，主要体现趣味性；四是网络资源丰富，有大量的相关的教学资源，易于实现与现代化教学手段相结合，主要体现新颖性。
模块化课程体系
模块化项目课程体系重点分别为提高职业文化素养的基础模块、专业技能模块、综合技能模块三部分。
……逐步实现课程结构模块化，课程形式项目化……教材开发本土化…………学校的教育理念和培养模式归根到底是以课程为载体来实现的。
模块化项目课程体系框架。
学校教务处根据招生实训处、培训处提供的企业用工信息和要求，结合市场调研，对原有的专业培养目标、课程设置、教学内容、教学方法进行课程改革创新。
首先将课程整体上分为提高职业文化素养模块、专业技能模块、综合技能模块。
然后根据每一专业职业岗位及典型的工作任务分析，由项目工作组首席教师会同有关教师、企业一线技术人员一起将工作过程中工作服务、实践活动及技能形成规律进行设计、编排，有机组合形成模块化项目课程。
职业文化素养模块一般贯穿四个学期，着眼于高素质劳动者的培养及中职学生的可持续发展需要。
例如：语文课程由基础知识、口语交际、文本理解、应用文写作、文学鉴赏五个模块组成；英语课程由生活情景口语、职业情景专业英语和基础英语三个模块组成。
专业技能模块一般安排在第一至第三学期进行学习，是专业学习必需的、基本的职业技能组成的模块，由若干个项目课程组成，为学生的职业生涯发展打下了坚实的基础，达到了国家教育标准需要。
综合技能模块安排在第四学期，分岗前技能、职业资格技能、拓展技能模块，根据考证考级（初中级）、订单培养、岗前培训或竞赛需要由学生自选模块，满足就业市场对人才需求、学生综合职业能力提高及个性化学习的需要。
在课程整体划分基础上，重点对专业课程进行重新组合，构建模块化项目课程体系。
在构建中我们遵循从简单到复杂、从单一到复合、从初级到高级螺旋上升技能形成排序原则，以真实工作任务、工作过程为依据来“整合、序化”课程内容，以典型产品（服务）为项目载体提高学生的总和职业能力。
模块化项目课程及教学项目设计是创新课程体系的关键。
模块化项目课是根据每一个专业工作领域（岗位）基于工作任务分析形成的，分若干个大模块，通过相对较大和完整的项目来实现，也有几个项目整合设计为一个模块，把若干个项目根据项目大小、工作结构、技术实践逻辑关系设计为若干个模块成项目课程。
模块化课程建设的指标体系研究
模块化课程建设的评价指标体系。
关键词：模块；模块化课程；指标体系
中图分类号：G642
文献标识：A
文章编号：1002-4107（2021）07-0082-02
. All R教ig育h教ts学质R量es关e系r到ve人d才.培养的质量和水平， 同时 传统模式，改变传统“以教师主体为导向”为“以能力为导
能力。 CBE（competency based education，能力本位教育）[3]， 知识面的广度和深度也会影响其知识价值的意义。
其模块是以执行能力为依据来划分成各种能力子模块，
3.提升人才培养质量
通过培训活动提高技能能力和认知能力， 培养职业素质
传统教学知识内容、教学方法、教学方式已经不能满
也是衡量教育服务质量高低的一个重要指标。 在海南自 向”的人才培养目标定位，让学生在毕业时既具备素质能
由贸易港建设的大背景下， 就需要有更高水平的教育服 力又具备专业能力；改变传统的“一支笔”为“线上线下融
务质量，人才培养质量的提高也要从人才培养体系着手， 合”式教学手段；改变传统“一言堂”为“角色互换”式教学
解决的能力。
模块化课程建设按照五大指标，即从教学队伍、教学
四、模块化课程的教学模式
内容、教学条件、教学方法与手段和教学效果着手。 1.教学队伍 作为模块化课程建设的教学队伍， 重点是课程负责
人和主讲教师要有课程教学的丰富经验， 课程负责人在 课程教学中要有独到的见解和创新思维； 教学队伍结构 要相对合理，整体素质要相对较高，教师要不断开展教学 改革和教学研究。
目标定位、教学内容、教学手段、教学方式等方面进行全 高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高
方位改革。 这种改革不是形式上的改革，而是深层次改变 〔2007〕1 号）《教育部关于进一步深化本科教学改革全面
机械工程专业课程的层次化与模块化实验教学体系改革探索与实践
化使社会 对机械专业人才 的素质 提出了新 的要求 ， 应该 具有 较宽的基础知识 ， 相应 的专业 知识 ，较强 的实践 能力 ，较高 的综合能力和创新 能力 。Ｊ 。但 传统的机械工程 专业课程实 验教学 已经无法满足学生的需要 ， 建立适合教学发展 、 适应社 会需求 的机械工程专业课程 实验教学新体 系已势在必行 。本 文在分析传统机械专业课程 实验教 学存 在的问题 基础 上 ， 提 出建立层次化与模块化 的机械专业 课程 实验教 学的新 体系 ，
提 高。
关键词 ： 机械 专业； 实验教 学体 系； 实验教 学改革 中南大学机 电工程学 院现设有 “ 机械设计 制造及 其 自动
化 ”“ 、 车辆工程 ” “ 电子制造工程 ” 及 微 三个机械工程 类专业 ，
工具 的使用或者是一 种测量 方法 ， 综合性 、 新性 、 创 开放 性 的
专业课程 的实验室建设的主要问题表现在 ： （） １ 实验方法落后 ， 实验内容 陈旧。实验教学 以教师为 中 心， 教学方法大多为灌输式 ， 学生只是被动的学习实验 方法和
（） ４ 实验室管理体制相对落后 。改革前 ， 为全校性工科基
础课程 机械 制图、 机械原 理 、 机械设 计 、 械工 程材料 等基础 机 课程服务 的实验室 已整合 为“ 械基础实 验教学 中心” 取得 机 ，
验项 目， 不利于实验课程的分层设 置 ， 不利 于学 生的个性化培
以信 息技 术为核心 的高新技术 向机 械设计制 造行业 的渗 透 ， 使机械设计制造技术发 生 了根 本性 的变革 ， 机械装 备也 是涉
及机 、 液 、 、 电、 光 计算机 、 控制等 多技术集 成的产 品。这 些变
职业教育模块化课程体系实践
职业教育模块化课程体系实践一、职业教育现状和作用1.职业教育现状。
职业教育通过提高学生的职业能力、构建完善的人格和丰富学生的知识为价值，是普通高校教学的补充，是现代教育终生化的重要手段。
随着企业对人才学历和能力要求的提高，职业教育机构获得了快速发展的机会。
然而，在这样的发展过程中，职业教育在课程体系、教学效果等多个方面存在问题。
其中包括：提升学历依然是培训机构和学生追求的根本目标，忽视了学生职业能力的提高；教学方法上，与普通高校保持一致，没有充分利用学生的实践能力，教学手段单一，教学效率不高。
如何解决这一现状是职业教育的根本目标。
2.职业教育的作用。
为企业培养和输送专业技能人才和高素质劳动者是职业教育的根本目标。
从我国经济发展角度，职业教育加速了我国工业化的实现，改变了经济增长方式。
从政策上，职业教育满足我国农村向城市转化的发展策略，技能型人才是城市化进程中不可缺少的部分。
从根本目的上，职业教育致力于培养学生的职业能力，满足了社会主义发展的基本要求，无论是农业、工业还是服务业都需要大量的技能人才。
职业教育根据社会主义市场的需求，不断的改变教学内容和教学方式，培养了专业领域人才，并且在关键领域人才培养上，职业教育具有不可磨灭的作用。
当然，我们不能忽视职业教育目前存在的问题，因此应对适合其效率提高的教学方式进行必要的探讨。
二、职业教育的模块化课程体系目标及原则1.职业教育的模块化课程体系目标。
与普通教育相比，职业教育应基于学生的实践特点，制定不同的课程体系。
总体上讲，职业教育应具有职业性、发展性和目的性的特点。
根据教育促进社会发展的基本原则，文章对职业教育的目标进行了如下阐述。
在市场经济发展的前提下，学历补偿是职业教育的目的之一，但并非其主要目的。
职业教育应注重实践性，致力于实践与理论的结合，以提高其市场竞争力。
首先：根据职业学生具有工作经验的特点，课程设计上应以提高学生目前工作能力的基础上设置。
将职业教育教学的目标设定为学生职业素质的培养，使职业教育成为基础教学的有效补充。
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模块化课程体系建设与模块化教学实施的研究与探索
随着教育教学模式的不断更新与改进，模块化课程体系逐渐成为了一种新的课程设计模式。
模块化课程体系的建设和模块化教学实施是当前教育教学改革的研究热点之一。
本研究基于对国内外模块化课程体系建设与模块化教学实施的
综述和分析，着重探讨了模块化课程体系的概念、特点、优势和实施过程。
同时，本研究还分析了模块化教学实施中可能面临的困难和挑战，并提出了一些解决方案和建议。
通过实证研究，本研究发现，模块化课程体系的建设可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果，促进学生的自主学习和创新思维能力的培养。
而模块化教学实施需要教师和学生共同努力，教师需要具备较高的教学技能和教学经验，而学生则需要具备一定的自主学习能力和团队合作能力。
基于本研究的结论，我们建议高校应加强模块化课程体系建设，注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力，同时，也需要加强对教师的教学培训和支持，提高教师的教学水平和教学质量。
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