让正能量在校园传递

让正能量在校园传递

内容摘要:

要有效抵御和防范宗教向校园渗透，就必须坚持标本兼治，从思想上解决问题。为此，我以为，作为教育工作者的我们，面对敌对势力的挑战，不但要负起责任，着力抵御和防范宗教向校园渗透，更要让每一个学生都成为维护社会稳定，保护家园的一份子。从而我重拾“正能量”——这个具有传递性和抵消负面能量特性，兼具积极、健康、催人奋进、给人力量、充满希望等各项美好寓意的标签，作为校园德育教育的一个推手。

“正能量”,当下中国很流行的一个词。“正能量”本是物理学名词，出自英国物理学家狄拉克的量子电动力学理论：伴随着与一个变量有关的自由度的负能量，总是被伴随着另一个纵向自由度的正能量所补偿，所以负能量在实际上从不表现出来。“正能量”的流行源于英国心理学家理查德·怀斯曼的专著《正能量》，其中将人体比作一个能量场，通过激发内在潜能，可以使人表现出一个新的自我，从而更加自信、更加充满活力。“正能量”指的是一种健康乐观、积极向上的动力和情感。当下，中国人为所有积极的、健康的、催人奋进的、给人力量的、充满希望的人和事，贴上“正能量”标签。它已经上升成为一个充满象征意义的符号，与我们的情感深深相系，表达着我们的渴望，我们的期待。——[1] 由国家语言资源监测与研究中心、商务印书馆等主办的“汉语盘点2013”揭晓。“正能量”当选2013年度国内字词。

藉此释意，“正能量”一个本是一个物理学名词，当大家赋予她积极、向上的承载之时，她变得如此丰满，不再枯燥，因此我不惮借用该词，由此展开我对当前我区德育教育的一点思索，不足之处，尽请批评指正。

我们的家园——新疆，这个多民族聚居的地区，在当前一段时期，维稳形势相当严峻，境内外敌对势力特别是“三股势力”把学校作为渗透的重点，千方百计地利用宗教向青少年学生进行有计划、有目的的渗透，推销其政治和价值观念，拉拢学生信教，渗透活动增多，渗透形式多样，渗透力度加大。宗教渗透具有政治恶毒性、文化侵略性、范围国际性、手段多样性、组织隐蔽性、破坏严重性等基本特征。这些特征决定了要有效抵御和防范宗教向校园渗透，就必须坚持标本兼治，从思想上解决问题。为此，我以为，作为教育工作者的我们，面对敌对势力的挑战，不但要负起责任，着力抵御和防范宗教向校园渗透，更要让每一个学生都成为维护社会稳定，保护家园的一份子。从而我拾“正能量”——这个具有传递性和抵消负面能量特性，兼具积极、健康、催人奋进、给人力量、充满希望等各项美好寓意的标签，作为校园德育教育的

一个推手。

校园德育——“正能量”的集聚者和良导体——教师。

教师，作为学校教育的一个极其重要的角色，是否充满“正能量”，决定着德育的效果。他所富含的“正能量”的多少，决定着能传递给孩子们多少正能量，抵消多少孩子心中的不良因素。说到这，不能回避的一个重要因素——教师首先是一个社会的人，他首先要生活，要接受来自社会方方面面的影响，这些影响首先决定了他身上集聚的正能量的多少。但我想，作为一名教师，这个特殊的职业，教师必须成为一个集聚正能量的良导体。当前，我区的严峻维稳形势之下，教师们，你们自身准备好了吗？在暴恐事件的不良影响下，你是否恐惧，是否心存退缩？民族团结，你是否从心底呵护？家园，新疆，你是否衷心热爱？孩子，学生，在你心中是否等同？社会不良现象，你是否敢于说不？摒弃消极、悲观、恐惧、歧视……,尽可能做一个有着正确价值观，积极、向上、乐观、自信……，时刻集聚正能量，传播正能量的教师，孩子们会因你成长更健康，更快乐。

校园德育——“正能量”传播，每一个学生都能是正能量的传播者。

我想，我们众多的校园，或是汉语系学校，或是民语系学校，或是民汉合校。不论我们在哪个学校工作、学习，不论我们身边有或多或少的少数民族兄弟姐妹，我们只需自觉的集聚正能量，传播正能量，不论是对人、对事，对生活、对社会，对自己、对他人，不断的传播正能量，将正能量的价值观发散出去，就会对家园——新疆的稳定贡献一份力量。校园中，每一名学生都能成为暴恐势力恶行的声讨者，将这份声讨带给家人、朋友，让他们传递这份正能量；每一名学生都能成为民族团结事迹的讲述者，将这份讲述带给家人，朋友，让他们传递这份正能量；每一名学生都能成为国家美好发展的呵护者，将这份呵护带给家人、朋友，让他们传递这份正能量；每一跟学生都能成为青春、命运的主宰，将这份坚持带给家人、朋友，让他们将这份正能量传递出去……。当正能量在校园漫天飞扬，在教师、学生、家长、朋友间不断传递，在正能量的阳光下，丑陋黑暗的思想从何侵蚀。

执此，我所要表达的，除了“正能量”这个关键词外，还有一个关键词就是“传递”。消极易传染、散播的同时，别忘了快乐更能在人与人之间感染和传递；不良思想竭力诱惑和散播时，别忘了正能量更能引导和影响他人，让我们不断制造和传播正能量吧，让正能量充满校园，让正能量富集，产生强大的凝聚力，我们的家园会更美好。