英语课堂中值日生报告的形式

英语课堂中值日生报告的形式

值日生报告安排在每一堂英语课的头2～5分钟，它可以激发学生的学习兴趣，创设语言环境，积累语言材料。随着学习发展，如果值日生老是说那几句话，就要挫伤学生的学习兴趣，也发挥不了课初的“热身”作用。因此英语教师必须下功夫，挖掘出各种报告形式。经过近二十年的教学实践，我总结了如下几种报告形式。

一、师生问答

这种形式适用于初一学生，初一学生所学英语很少，可按照学生的座位顺序每天请一位学生值日，采取教师提问、学生回答的方式，问一些简单的问题，如；

T：Who’s on duty today?

S: I am.

T: What’s the weather like today?

S: Fine.

此外，每天分别询问学生一些有关年龄、身体状况、家庭成员、学校、班级、同学的情况以及日期、星期等等，并根据所学课文的逐步加深变化提问内容。课堂上经常使用“there be”结构，“What can you see?”等句子。每天都有几句重复的口语，这样能使学生既熟练掌握一些话语，还逐渐大胆开口说英语。

二、互问互答

初二以上学生已学会了不少英语知识，平时在课堂上学的对话很多，因此可按座位两人一组进行值日。他们可以谈日期、星期、天气，也可谈家庭、学校、班级，更可以进行问路、看病、买东西、打电话这方面的交谈。一般来说，学生们喜欢把近期所学的英语课文利用起来进行对话，如问路。成绩较差的学生可看着准备好的材料进行对话，成绩好的学生则力求自然交谈；如在打电话中穿插谈论天气、家庭、问作业等。有些学生值日时甚至提前用到尚未学到的教材内容。

三、自由表达

这种形式适用于高一学生，他们的学习进入了新的阶段，面临的是新的环境，自由表达，可以展示他们各自的特长，活跃课堂气氛，值日生的内容包括谜语、短故事、歌曲、诗歌、笑话等等，有的学生甚至表演了一个小魔术。值日生还必须把报告中的生词课前写在黑板上。这样扩充了学生的词汇量，无论是英语基础好的学生还是较差的学生，都有机会说英语，增强了他们的学习应用的信心。

四、规定性报告

这种形式适用于高二的学生，高二是高中学习的关键时期，所以这一时期的值日生内容以促进英语知识的学习为主，分为；

1、背诵课文段落

要求值日生对高一英语和本学期所学英语课文自选段落背诵。教师随后有针对性地就报告内容进行必要的知识点拨，这样学生既复习了旧的知识，也调动了背诵英语的积极性。

2、单词接龙

要求值日生以高中单词为主，编排至少5个的单词接龙，并默写在黑板上，例如；一值日生在黑板上写下act、telegram、modern、narrow、wipe、editor、recommend.教师对值日生提问；“请说出wipe的词组搭配。”“recommend与虚拟语气有关系吗？”等问题。这样短短几分钟，让学生对单词的用法进行复习。这对教师也有了很高的要求，必须熟悉教材，功底扎实。

3、短文式

要求值日生背诵作文，这些作文可以自己写，也可以来自他人的优秀作文。并要求值日生在黑板上写下文中所用的短语和句型。这样对学生的写作有了一定的促进作用。

值日生报告，训练了学生的听力和应变能力，有助于英语口头表达能力的提高，还因学生常常课前写好报告内容，从而发挥了写作训练的作用。教师在教学中多探索、多钻研，使值日生报告不流于形式，从而发挥它在教学中的积极作用。