《燕子》教学设计
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《燕子》教学设计
伊通镇第五小学闫新宇
教学目标:
1.会认9个生字,会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。
4.学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。
教学重点:抓住重点词、句、段,体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。教学难点:理解最后一句话的意思
教学准备:
1、学生:预习课文,将课文读五遍,家长签字
收集有关春天的成语、优美句子,并抄下来。
画出含有课后生字的词,借助学习工具理解词语的意思。
2、教师:抄有重点词句的小黑板(或幻灯片)、教学挂图
教学时间:2课时
第一课时
教学内容:生字、词语,课文第一自然段
教学目标:理解课文第一自然段,并背诵。体会燕子的外形特点,并能从中学习一定的观察方法。
教学重、难点:学习生字词,体会燕子的外形特点,学习由整体到部分的观察方法。
教学过程:
一、导入:
1、同学们,愉快的寒假结束了,伴随着新学期的开始,我们又迎来了一个生机勃勃、充满生机的春天,(出示教学挂图)你能用你知道的有关春天的成语来描述这幅图吗?(指名说)哪位同学知道“莺歌燕舞”是什么意思?
2、燕子是春天的使者,它为春光增添了无限的生机,今天我们就来学习课文《燕子》。(板书课题:燕子)
(指导书写“燕”)“廿”是燕头,口是燕身,“北”是燕子的翅膀,“灬”是燕子的尾巴。(生仿写)
二、检查预习情况:
1、检查字词的读音。
(1)抽读生字卡片,纠正读错的音节。提醒学生注意:
拢、掠是边音;
俊、晕是前鼻音;
横是后鼻音;
俏不要读成xiao,拂(fu)不能读成(fo)
(2)学生齐读
2、掌握生字的写法:
(1)请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么?
(2)学生交流,并在习字册上逐个进行描红。(容易出错的可以多写几遍,简单的可以少写几个)
3、指名分节朗读课文,要求不添字,不漏字,不错读,不破词破句。
(1)学生读课文。
(2)学生对照要求进行评价。
4、交流:课文主要写了燕子的那些方面?(师根据学生的回答相机板书:外形、飞行、停歇)
三、学习课文第一段:
1、出示燕子的画面,用自己的话说说燕子的外形。
2、自由读第一自然段,想想作者是怎样写燕子的外形的?是按什么顺序写的?
3、学生交流。
结合交流板书:
羽毛—乌黑发亮
翅膀—俊俏轻快>先整体后部分
尾巴—剪刀似的
4、指导朗读
(1)激发情感
看多媒体:读到这里,你认为这是一只什么样的小燕子?(美丽、可爱、活泼机灵、俊俏)你能通过朗读来告诉大家吗?
(2)自由朗读。
(3)指名试读、齐读。
5、指导背诵。
(1)补充填空背诵;
燕子有一身()的羽毛,一对()的翅膀,加上()的尾巴。
(2)自由背诵;
(3)集体背诵。
四、作业。
1、抄写课后词语三遍。
2、抄写课文第一自然段。
3、组词
掠()站()付()偶()惊()沾()符()遇()
juàn( )
圈
quān( )
板书设计:
羽毛—乌黑发亮
外形翅膀—俊俏轻快>先整体后部分燕子尾巴—剪刀似的
飞行
停歇
第二课时
教学内容:学习课文2——4自然段
教学目标:1、抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。
2.学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。
教学重点:抓住重点语句,理解课文内容和表达的情感。
教学难点:理解课文最后一自然段。
教学过程:
一、复习导入:
1、听写词语。
2、背诵课文第一自然段。
通过上节课的学习,我们知道了课文是从外形、飞行、停歇三个方面写燕子的,(边说边板书),让我们一起来背诵写燕子外形的这一部分。
二、学习课文2——4自然段
(一)探究第2自然段
1、默读思考:课文抓住了哪些景物特征来表现春天的?边读边勾画有关词
语。(柳丝、草、叶、花)
2、理解“赶集”。为什么说“都像赶集似的聚拢来”?
3、在学生议答中,教师完成如下板书:柳丝、草、叶、花
教师边板书边帮助学生理解本段内容,板书的形状犹如一朵鲜花,体现一种美感,有助于学生体会到春景的美,并利用板书展示的形象帮助学生理解“赶集”和“聚拢”这两个词。
4、指导感情朗读。
(二)探究第3自然段
1、读第三自然段,从这一段话中你知道了什么?
(燕子飞行的情景,燕子飞得很快,很轻
2、你从哪些语句中看出来的?生边读边画
(板书:斜、掠过、唧)
3、师:一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人以又轻又快的感觉,杜甫曾经写过这样的诗句:“细雨鱼儿出,微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快,而且写出了小燕子飞行的优美姿态,“掠过”这个词字典里怎么解释的?
(为了帮助学生理解,可让学生将课本翻开,将其想像成燕子的一对翅膀,将桌面想像成湖面,模拟燕子飞行:轻轻扇两下“双翼”,然后展开,快速均匀地向前滑行,再将书的一端点一下桌面。这样学生就深刻地理解了“掠”字的含义
4、思考:作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的?(上→下)
5、大家把第三节朗再读一遍,看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快,姿态优美(学生练读)
6、指名有感情地朗读。
(三)学习4自然段
1、自由读,边读边画出本段中的比喻句,并想想作者把什么比做什么?
2、反馈交流。出示比喻句:
蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!
停着的燕子成了音符,谱成了一支正带演奏的春天的赞歌。
(1)指名读,说分别把什么比作什么?为什么这样比喻“